人教部编版八年级语文下册第1课《社戏》课件(共63张PPT)
读精段，层级式品析
积累美句
朗读“夏夜行船”和“归航偷豆” 有关段落，把表现“我”所见、所 闻、所嗅、所感的美句分别摘出来。
品味美词：从色彩 气味 声音 心情 动态方面 品味美词。如： “朦胧”和“皎洁”用得好，好在它们写出 了月光的色彩美。 “碧绿”“淡黑”“红霞”分别写出了豆麦、 连山、灯光的色彩美。 “缥缈”“仙山楼阁”写出了戏台的神奇美。
(“乐土”)
许多小朋友伴我来游戏； 一家的客，几乎也就是公
得到优待 共的
大家钓的虾“照例是归我吃”
免念“秩秩斯干幽幽南山”
可以钓虾、放牛
可以看“社戏”
平 极偏僻的小渔村 桥 村 “我”的乐土
与
看
为盼看戏作铺垫
戏
间
关
看戏对我吸引力大
系
第二部分
看社戏
1．默读课文，思考：第二部分是写 赵庄看社戏的全过程。主要写了哪几 件事?并据此划分好这部分的层次。
偷年豆的客朋反这 天的 友 映一真热 们 了情、小情纯节热朋；洁，情友“无们偷私表、周”的现纯到跳心了朴细动；农和致着“家稚小 、偷”少气。 正是天因真为淳偷朴豆的吃天性的。童文心中和的野趣， 才使“普偷通”的成罗为汉了一豆种有热了情无的比、 的 美味无，私才的使、“天我真质”朴终的身“难偷忘”，。
达了“我”对热忱、 友好、平等、和谐
人美
的人际关系的向往。
优美的自然景色 自由自在的生活 农村孩子的聪明、热情、淳朴
人与人之间友善、和谐的关系
眷特表
恋别现
体裁：短篇小说
。是了
人物：迅哥儿 双喜、阿发、六一公公
随母归省小住平桥村
看戏前
1-4
钓虾放牛的乡间生活
情节： 略 看戏前的波折 （4—9）
对作 农者 家对 小少 朋年 友生
六一公公是一个宽厚、善良、淳朴、好客、热诚的老人。
阿发 双喜 六一公公 桂生
宽厚、淳朴、好客、热诚 憨厚、无私 聪明、能干、善解人意、有 组织才能和号召能力 机灵、勤快
全文小结： 景 美
本文通过童年 时“我”和伙伴们
生
情
在农村看社戏的事 活
意
件，抒发了“我” 对美好童年生活的
美
美
怀念之情，从而表
罗汉豆并不是无上的美味，但 那是要好的伙伴们齐心协力做好的， 因此便变成了无法再吃到的好豆。社 戏也并不是引人入胜，但看戏时有伙 伴的陪伴，因此便变成了无法再看到 的好戏。童年的快乐、甜蜜，也便变 成了永恒的回忆。所以不能删掉。
戏并不好看，豆也很普通，为什么文 章结尾却写道：“真的，一直到现在， 我实在再没有吃到那夜似的好豆--也 不再看到那夜似的好戏了”？
看戏 夏夜行船 （10—13） 诚 活
5-30
详
船头看戏 （14—21） 归航偷豆 （22—30）
挚的 情怀 谊念
环境： 11—13
22—23
的，
看戏后的余波： 六一公公送豆
31-40
略
总结
本文通过"我"与农村孩子看社 戏前后故事的叙述，赞美农民和农 家孩子淳朴的品质和聪明的才干, 表现作者热爱劳动人民的思想感情。
在课文第11节中，从哪些感官写景，写出景物的什么特
征？这些景物描写对表现文章中心思想起什么作用？
嗅觉（豆麦和水草的清香）
触觉 (扑面吹来）
视觉
（朦胧的月色、 “碧绿”的豆麦、淡黑起伏的连山、依稀 的赵庄，几点火）
听觉（"潺潺"的水声，小伙伴的说笑、嚷声，远处的"歌吹"。歌吹）
感觉
但我却还以为船慢……使我的心也沉静，然而又自失 起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。
想象 （戏台、渔火）
1、这些景物描写，为我们展示了一幅江南水乡所特有 的清新优美的图景。
2、写出了小朋友行船之快。
3、烘托了“我”急于看到社戏的愉快和迫切 的心情。 4、抒发了作者热爱农村的感情。
思考：从上述几种感觉描写里，推测“我”月下 坐船去看社戏时怎样的心理？
总体来说，有高兴、迫切和沉静的心理。进一步分析， 突出“迫切”心理较为明显。 起伏的连山如踊跃的铁的兽脊，以动写静，烘托出“我” 的急迫心情。 听到歌声，料想便来自戏台，心里更是迫切。而宛转、 悠扬的笛声，使我沉静，反衬出此前着急的心理。
短篇小说《社戏》写于1922年10月，当 时社会黑暗，农民痛苦，使他自然回忆起心 中保留的一块净土—平桥村。那里有外祖母 的慈爱，也有纯朴善良农民的抚爱，更有热 情能干的小伙伴们的友爱，那里还有一片可 以摆脱封建教育和封建伦礼观念的自由天地。 他热爱农村，热爱劳动人民，热爱农村孩子， 向往美好自由的生活，这种思想感情融于作
皎洁。回望戏台在灯光中，却又如初 来未到时候一般，又漂渺（缥缈）得 像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。
视 觉
吹到耳边来的又是横笛，很悠扬；我 听 疑心老旦已经进去了，但也不好意思 觉
说再回去看。
（写我对赵庄的依恋之情）
月似外还的的没 ， 皎这其有 而洁一响一落 。次 亮离，回船了赵仿望庄佛戏头，，看台的那月戏在激航光也灯水船又并光声，显不中很 得 ，更就久 格 却 又如初像来一未条到大时候白一鱼般背，着又一漂渺群 （缥缈孩）子得在像浪一座花仙里山蹿楼。阁连，满夜被 红霞罩渔着的了几。个吹到老耳渔边父来，的也又是停横 笛了，，很 但了悠 也艇扬 不子；好看我意疑思着心说喝老再彩旦回起已去来经看进 。。去
体裁：短篇小说
本 文
人物：迅哥儿 双喜、阿发、六一公公
的 线 索
随母归省小住平桥村 看戏前
是 到
1-4
钓虾放牛的乡间生活
赵
看戏前的波折
庄
5-30 船头看戏
归航偷豆
环境： § 11—13 § 22—23
看戏后的余波： 六一公公送豆 31-40
———
土怀 念
美童 景年
是 趣因 事为
xǐng háng dàn
归省 行辈 惮
xùdao dài cuān duo fú
絮叨 怠慢 撺掇 凫水
chán
yùn zǎo juàn jiǎo piāo miǎo jiū gě
潺潺 歌吹 蕴藻 家眷 皎洁 漂渺 纠葛
duó
pō
wǎn
cuō
jiù
jí
踱
颇
宛转
撮
桕树 楫
词语解释：
归省： 回家探望父母。 犯上： 冒犯长辈或上级。 撺掇： 从旁鼓动人做某事。 弥散： 扩散，布满。 漂缈： 高远隐约的样子。
摘，踏坏了不少。”证实双喜他们是否偷了豆，重在指责他们
踏坏了庄稼。
善良宽厚，爱惜劳动果实
⑵六一公公看见我，便停了楫，笑道，“请客?——这是应该 的。”还问“迅哥儿，昨天的戏可好么?”“豆可中吃呢?”
淳朴、好客。
⑶六一公公夸自己的豆好“我的豆种是粒粒挑选过的” 。
好强。
⑷六一公公送豆给母亲和我吃 淳朴、好客、热诚。
孩子们“喃喃的骂”，“不住的吁 气”，打起呵欠”等
这些神态描写，则是从侧面表现了戏 不好看。
朗读22~23段。
这一部分写月夜归航， 景物描写突出表现了哪 两点？
景物美；船快。
返航途中，再写夜景有什么作用？
呼应前文，表现”我”对社戏欲罢不 舍的依依情意。
月还没有落，仿佛看戏也并不很久似
的，而一离赵庄，月光又显得格外的
“潺潺”写出了水声美，“宛转”“悠扬” 写出了笛声美。
“轻松”“舒展”表现了“我”心旷神怡 之情。“船慢”表现了“我”的迫切之情。 “沉静”表现了“我”由焦急而平静之情。 “自失、弥散”表现了“我”的陶醉之情。 “回望”表现了“我”的依依之情。
表现小伙伴们驾船熟练敏捷的技 巧、勤劳能干的性格和去看戏时 的愉快的心情；
体味动词运用之妙。
动词： 拨、点、磕、架
（1）充分描绘出小伙伴架船技术的熟 练，反映出小伙伴们聪明、能干的特点。 （2）表现了去看社戏的愉快心情。
月下航船
“我”看社戏的时间在什么季节？你怎么知道的？ 在春末夏初。 因课文写“消夏”，"扫墓完毕之后"，"罗汉豆成 熟""两岸的豆麦"。写的是春末夏初时的景物。
不好看。
1、想看铁头老生翻跟头，但那老生没翻。 2、想看“蛇精”和“跳老虎”，等了 许久都不见出来。
3、最怕看“老旦”，并不停地唱着。
（以上是正面表现戏不好看）
孩子们爱不爱看？从哪里表现 出来？
不爱看。表现：稀奇、渐不明显、 喃喃的骂、不住的吁气、打哈欠、 各管自己谈话。 （侧面描写）
侧面描写
文中写：
盼望 焦急 失望 牵念 沮丧
思考： （1）找出看戏前的波折和转机。 （2）写看戏前的波折有什么作用？
三次波折：
①叫不到船 ②不准和别人去 ③外祖母要担心。
三次转机：
一是八叔的航船回来了， 二是少年们愿意和“我”一同去， 三是双喜写包票，保证不出事。
一、笔法曲折，文气摇曳,为看社戏做 好充分的铺垫； 二、初步表现小伙伴的热情、能干等
我所难忘的是平桥村的老人孩子那种淳朴、善 良、真挚的感情；再加上特有的农村风光，自由的 空气，人与人之间的和谐亲密的关系，这一切都是 “我”童年时代在城镇未曾见到过，也是在以后的 人生路上也很少见到的。“我”对这段往事的回忆， 表达了”我”对劳动人民深沉而真挚的感情及对美 好生活的向往之情。
⑴“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢?又不肯好好的
“偷”出了情趣，“偷 ”出
了欢乐。
归航偷豆
思考：双喜在全文中共表现出了哪些性格特点？
聪明，调皮，能为他人着想，体贴，有 责任心。
思考：阿发在偷豆中表现出了哪些性格特点？
天真，调皮，质朴，热心，
讨论：途中偷罗汉豆吃，这件事能不能删掉，为什 么？
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部编版八下语文《社戏》PPT
3.不料六一公公经非常感激起来，将大拇指一翘，得意的说道：“这真是大 市镇出来的读过书的人才识货……”老实厚道
4.待到母亲教我回去吃晚饭的时候，桌上便有一大碗煮熟了的罗汉豆，就是 六一公公送给母亲和我吃的，听说他还对母亲极口夸奖我……
心地善良、懂得感恩
课堂检测
3.对下列各句修辞手法的判断不正确的一项是（ D ）
平桥概况 伙伴游玩 无船出行 夏夜行船 赵庄看戏 停船吃豆 深夜返回 再谈吃豆
初读课文 默读文章，仿照示例，概括文章中的主要事件。
平桥概况 伙伴游玩 无船出行 夏夜行船 赵庄看戏 停船吃豆 深夜返回 再谈吃豆
研读课文
详 略
平桥概况 伙伴游玩 无船出行 夏夜行船 赵庄看戏 停船吃豆 深夜返回 再谈吃豆
伙伴同去
归程偷豆
（从沮丧到高兴， 写出社戏对儿童 的吸引力）
叫不到船
家人迟疑
“只有我急得要哭”
“我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们知 道在戏台下买豆浆喝”
“这一天我不钓虾，东西也少吃”
社社戏戏乏乏味味
“我有些疲倦了” “我不喝水，支撑着仍然看， 也说不出见了些什么，只觉得 戏子的脸都渐渐的有些稀奇了， 那五官渐不明显……”
船橹（lǔ） 撺掇（cuān） 潺潺（chán） 松懈（xiè）
【解析】A项中“絮”应读xù，B项中“省”应读xǐng； C项中“相”应读xiàng。
课堂检测
2.下列词语书写完全正确的一项是（ D ）
A.踊跃
驳回
希奇
偏僻
B.好歹
皎洁
诚肯
弄潮
C.乌蓬
吩咐
屹立
欺侮
D.家眷
礼数
聚拢
怠慢
【解析】A项中“希”应为“稀”；B项中“肯”应为“恳”； C项中“蓬”应为“篷”。
4.待到母亲教我回去吃晚饭的时候，桌上便有一大碗煮熟了的罗汉豆，就是 六一公公送给母亲和我吃的，听说他还对母亲极口夸奖我……
心地善良、懂得感恩
课堂检测
3.对下列各句修辞手法的判断不正确的一项是（ D ）
平桥概况 伙伴游玩 无船出行 夏夜行船 赵庄看戏 停船吃豆 深夜返回 再谈吃豆
初读课文 默读文章，仿照示例，概括文章中的主要事件。
平桥概况 伙伴游玩 无船出行 夏夜行船 赵庄看戏 停船吃豆 深夜返回 再谈吃豆
研读课文
详 略
平桥概况 伙伴游玩 无船出行 夏夜行船 赵庄看戏 停船吃豆 深夜返回 再谈吃豆
伙伴同去
归程偷豆
（从沮丧到高兴， 写出社戏对儿童 的吸引力）
叫不到船
家人迟疑
“只有我急得要哭”
“我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们知 道在戏台下买豆浆喝”
“这一天我不钓虾，东西也少吃”
社社戏戏乏乏味味
“我有些疲倦了” “我不喝水，支撑着仍然看， 也说不出见了些什么，只觉得 戏子的脸都渐渐的有些稀奇了， 那五官渐不明显……”
船橹（lǔ） 撺掇（cuān） 潺潺（chán） 松懈（xiè）
【解析】A项中“絮”应读xù，B项中“省”应读xǐng； C项中“相”应读xiàng。
课堂检测
2.下列词语书写完全正确的一项是（ D ）
A.踊跃
驳回
希奇
偏僻
B.好歹
皎洁
诚肯
弄潮
C.乌蓬
吩咐
屹立
欺侮
D.家眷
礼数
聚拢
怠慢
【解析】A项中“希”应为“稀”；B项中“肯”应为“恳”； C项中“蓬”应为“篷”。
部编版八年级下册语文《社戏》PPT课文课件
从内容上来看：交代看社戏的时间、地点、人物； 是中心事件的环境和机缘。
从结构上来看：为下文和小伙伴去赵庄看戏做铺 垫，钓虾、放牛已是乐趣甚浓，“第一盼望”的看戏 自然更是乐趣无穷，吸引读者细读看戏部分；与结尾 句遥相呼应。
从情感上来看：表达对平桥村的热爱、怀念。
本文围绕主要事件“看社戏”，从想看戏 不得，到能看戏而不愿看，从沮丧返航再到途 中偷豆，情节曲折，摇曳多姿，其间欲扬先抑， 山穷水尽而又柳暗花明。
再读课文，看看文章写了哪些事件？完成课后 “思考探究”一。
平桥概况（随母归省）—伙伴游玩（乡间生 活）—无船出行（戏前风波）—夏夜行船—赵庄 看戏（船头看戏）—停船吃豆（偷豆煮豆）—深 夜返回（月夜归航）—再谈吃豆（戏后余波）。
对于这些事件，哪些着墨较多，哪些一
笔带过？
平桥 概况 （随 母归 省）
（2）因为八叔的船回来了，加上伙伴们 “写包票”，“我”得以去看戏，心情自然变 好了。文中是怎样描写“我”的“愉悦”的心 情的？细读第10—14段，圈画描写“愉悦”心 情的句子，归纳、批注写作特点。
① “我们立刻一哄的出了门。”“立刻”“一哄”表 现了“我们”被允许去看社戏心理的微妙变化，妙在 “虚词”。如“然而老旦终于出台了”的“然而”和“终 于”，如“那老旦当初还只是踱来踱去的唱，后来竟在中 间的一把交椅上坐下了”的“只是”和“竟”，“不料他 却又慢慢的放下在原地方，仍旧唱”的“却”和“仍旧”。 这些虚词不着一个“倦”字，却间接写出了戏剧的乏味和 “我”的失望情绪，将“倦”态写得妙趣横生！
探究描写 1. 分析“我”的表现
（1）“我”盼望去看戏，却因为没有船 而去不了，“我”因此着急又无奈。文中是怎 样描写“我”的“急”的？细读第4—9段，圈 画写“我”心理“急”的句子，归纳、批注心 理描写手法。
从结构上来看：为下文和小伙伴去赵庄看戏做铺 垫，钓虾、放牛已是乐趣甚浓，“第一盼望”的看戏 自然更是乐趣无穷，吸引读者细读看戏部分；与结尾 句遥相呼应。
从情感上来看：表达对平桥村的热爱、怀念。
本文围绕主要事件“看社戏”，从想看戏 不得，到能看戏而不愿看，从沮丧返航再到途 中偷豆，情节曲折，摇曳多姿，其间欲扬先抑， 山穷水尽而又柳暗花明。
再读课文，看看文章写了哪些事件？完成课后 “思考探究”一。
平桥概况（随母归省）—伙伴游玩（乡间生 活）—无船出行（戏前风波）—夏夜行船—赵庄 看戏（船头看戏）—停船吃豆（偷豆煮豆）—深 夜返回（月夜归航）—再谈吃豆（戏后余波）。
对于这些事件，哪些着墨较多，哪些一
笔带过？
平桥 概况 （随 母归 省）
（2）因为八叔的船回来了，加上伙伴们 “写包票”，“我”得以去看戏，心情自然变 好了。文中是怎样描写“我”的“愉悦”的心 情的？细读第10—14段，圈画描写“愉悦”心 情的句子，归纳、批注写作特点。
① “我们立刻一哄的出了门。”“立刻”“一哄”表 现了“我们”被允许去看社戏心理的微妙变化，妙在 “虚词”。如“然而老旦终于出台了”的“然而”和“终 于”，如“那老旦当初还只是踱来踱去的唱，后来竟在中 间的一把交椅上坐下了”的“只是”和“竟”，“不料他 却又慢慢的放下在原地方，仍旧唱”的“却”和“仍旧”。 这些虚词不着一个“倦”字，却间接写出了戏剧的乏味和 “我”的失望情绪，将“倦”态写得妙趣横生！
探究描写 1. 分析“我”的表现
（1）“我”盼望去看戏，却因为没有船 而去不了，“我”因此着急又无奈。文中是怎 样描写“我”的“急”的？细读第4—9段，圈 画写“我”心理“急”的句子，归纳、批注心 理描写手法。
《社戏》ppt课件
3.精读课文，问题探究。
重点品评“偷豆"的是与非：“偷”，一般意义上是“残酷、自私、 遭人唾弃”的行为，那么在课文中小朋友们“偷豆”是好还是坏呢？
①小伙伴们“偷豆”的目的是什么？ ②他们“偷”的谁家的豆？ ③他们是怎么样“偷”的？ ④他们怎样预防“偷”的秘密被人发觉？
又怎样对待可能岀现的后果？
“偷”反映了小朋友们诚恳待客的热情； “偷”跳动着小朋友们纯洁无私的心； “偷”反映了小朋友们周到细致、天真纯朴的天性。
③此外还有人物的动作、语言，既是个性化的，又充满情味。
六一公公对我母亲夸奖我： "小小年纪便有见识，将来一定要中状元。姑奶奶，你的福气是可
以写包票的了。" 这当然是恭维话，认真品味一下，这些话似乎透露出一个乡民的
憨厚心怀、开朗性格。
“我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于 是架起两支橹,一支两人，一里一换，.……”
2.跳读课文，品味语言。
找岀自己认为精彩、重要的词语、句子和段落，然后用 旁批写下自己的看法。
⑴简练而精粹，内涵丰富。 像鲁迅其他小说一样，本文语言之"简"与"精"表现得很充分。
例如第1段描述平桥村∶
"那地方叫平桥村，是一个离海边不远，极偏僻的，临河的小村 庄;住户不满三十家，都种田，打鱼，只有一家很小的杂货店。"
社戏
鲁迅
走近作者
鲁迅，原名周树人，字豫才。 浙江绍兴人，中国现代伟大的无产阶 级文学家、思想家和革命家。
1918年5月15日发表《狂人日记》，是中国第一部现代白话文小说。 代表作：小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》等 ；散文集《朝 花夕拾》等。
背景资料
短篇小说《社戏》写于1922年10月，当时社会黑暗，农民痛苦， 使他自然回忆起心中保留的一块净土——平桥村。那里有外祖母的 慈爱，也有纯朴善良农民的抚爱，更有热情能干的小伙伴们的友爱， 那里还有一片可以摆脱封建教育和封建伦礼观念的自由天地。他热 爱农村，热爱劳动人民，热爱农村孩子，向往美好自由的生活，这 种思想感情容于融于作品中。
人教部编版八年级语文下册第1课《社戏》课件(共61张PPT)
2、思考戏前波折的好处。
一是情节波澜曲折，既烘托了看戏的急切 心情，又为下文写看社戏做下铺垫，
二是初步表现了人物—小伙伴们的热情能 干的特点。
“艺术源于生活又高于生活”
1、文中的迅哥儿是鲁迅吗？
不是。本文是小说，作者取材 于自己的童年生活，却在生活基础上进 行了艺术概括。
2、社戏好看吗？你从那些词句看出来的？
“文似看山不喜平” 作者在“看戏”这部分没有平铺直叙，
而是写得起伏有致。
譬如第一层就写了看戏前的三次波折、 三次转机。请同学们在书上找出来，并思 考这样写的好处。
1、找出看戏前的波折和转机。
波折
叫不到船 不准和别人同去 外祖母要担心
转机
八叔的航船回来了， 少年们 愿意和“我”一同去， 双喜写包票，保证不出事。
归船偷豆
思考：双喜在全文中共表现出了哪些性格特点？ 聪明，调皮，能为他人着想，体贴，有责任心。 思考：阿发在偷豆中表现出了哪些性格特点？ 天真，调皮，质朴，热心
第三部分
看戏后的余波
同是六一公公的豆，偷着吃与他送来吃味道 为什么不同？
戏并不好看，豆也很普通，为什么文章结尾却写 道：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似 的好豆--也不再看到那夜似的好戏了”？
的。
“我”对这段往事的回忆，表达了对美好生活
的向往之情。
第四课时
人物——双喜
⑴当我看社戏受到波折时，双喜大悟似的提议。 聪明。
⑵当外祖母担心都是孩子们时，双喜大声打包票，理由有三： ①船又大，②迅哥儿向来不乱跑；③我们又都是识水性的。
反应灵敏，考虑周到，善解人意，办事果断。 ⑶看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因。 聪明、细心。 ⑷归航偷豆时征求豆主人阿发的意见；双喜以为再多偷，倘 给阿发的娘知道是要挨骂的。 考虑事情周到。 ⑸吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，并考虑 好对策。 考虑事情周到。
部编版八年级语文下册《社戏》PPT精品教学课件
◎是六一公公送给母亲和我吃的。听说他还对母亲极口夸奖我，说“小 小年纪便有见识，将来一定要中状元。姑奶奶，你的福气是可以写包票 的了。”
◎两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；
月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，
都远远的向船尾跑去了，但我却还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依
《兔和猫》、《鸭的喜剧》、
《社戏》。
鲁迅借小说中“我”成人后戏院 中看到环境的拥挤，观众的侵占 座位等情况，讽刺现实中人性的 虚伪、自私、冷漠。而童年故乡 却是美丽温馨的。表现作者渴求 的是没有礼法束缚、没有思想禁 锢、追求真善美的理想家园。
谢谢聆听！
◎外祖母很气恼，怪家里的人不早定，絮叨起来。母亲便宽慰伊，说我 们鲁镇的戏比小村里的好得多，一年看几回，今天就算了。
◎母亲却竭力的嘱咐我，说万不能装模装样，怕又招外祖母生气，又不 准和别人一同去，说是怕外祖母要担心。
◎外祖母也终于觉察了，并且说我应当不高兴，他们太怠慢，是待客的 礼数里从来没有的。
◎这虾照例是归我吃的。 ◎他们都叹息而且表同情。忽然间，一个最聪明的双喜大悟似的提议 了…… ◎双喜拔前篙，阿发拔后篙，年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾。 我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。 ◎我有些疲倦了，托桂生买豆浆去。他去了一刻，回来说，“没有。卖 豆浆的聋子也回去了。日里倒有，我还喝了两碗呢。现在去舀一瓢水来 给你喝罢。” ◎他（阿发）于是往来的摸了一回，直起身来说道，“偷我们的罢，我们 的大得多呢。” ◎我们中间几个年长的仍然慢慢的摇着船，几个到后舱去生火，年幼的 和我都剥豆。 ◎不久豆熟了，便任凭航船浮在水面上，都围起来用手撮着吃。吃完豆， 又开船，一面洗器具，豆荚豆壳全抛在河水里，什么痕迹也没有了。
◎两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；
月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，
都远远的向船尾跑去了，但我却还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依
《兔和猫》、《鸭的喜剧》、
《社戏》。
鲁迅借小说中“我”成人后戏院 中看到环境的拥挤，观众的侵占 座位等情况，讽刺现实中人性的 虚伪、自私、冷漠。而童年故乡 却是美丽温馨的。表现作者渴求 的是没有礼法束缚、没有思想禁 锢、追求真善美的理想家园。
谢谢聆听！
◎外祖母很气恼，怪家里的人不早定，絮叨起来。母亲便宽慰伊，说我 们鲁镇的戏比小村里的好得多，一年看几回，今天就算了。
◎母亲却竭力的嘱咐我，说万不能装模装样，怕又招外祖母生气，又不 准和别人一同去，说是怕外祖母要担心。
◎外祖母也终于觉察了，并且说我应当不高兴，他们太怠慢，是待客的 礼数里从来没有的。
◎这虾照例是归我吃的。 ◎他们都叹息而且表同情。忽然间，一个最聪明的双喜大悟似的提议 了…… ◎双喜拔前篙，阿发拔后篙，年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾。 我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。 ◎我有些疲倦了，托桂生买豆浆去。他去了一刻，回来说，“没有。卖 豆浆的聋子也回去了。日里倒有，我还喝了两碗呢。现在去舀一瓢水来 给你喝罢。” ◎他（阿发）于是往来的摸了一回，直起身来说道，“偷我们的罢，我们 的大得多呢。” ◎我们中间几个年长的仍然慢慢的摇着船，几个到后舱去生火，年幼的 和我都剥豆。 ◎不久豆熟了，便任凭航船浮在水面上，都围起来用手撮着吃。吃完豆， 又开船，一面洗器具，豆荚豆壳全抛在河水里，什么痕迹也没有了。
部编版八年级语文下册《社戏》PPT教学课件
正面描写 侧面描写
精读细研
方法指导
侧面描写
1.什么是侧面描写 侧面描写又叫间接描写，是指在文学创作中，作者通过对周围
人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出，即间
接地对描写对象进行刻画描绘。
侧面描写一般有对正面描写做有益补充，激发读者想象力和表
现人物性格等作用。 常见的方法：①以人衬人：意即写此人是为衬彼人；②以物衬
春末夏初
“消夏”“扫墓完毕之后”“罗汉豆成熟”“两 岸的豆麦”，写的是春末夏初时的景物。
精读细研
在作者笔下，“我”所急切要看到的戏好看吗？从哪里
可以看出来？
不好看。
①想看铁头老生翻筋斗，但那老生却没翻。 ②想看“蛇精”和“跳老虎”，但是等了许多时 都不见。 ③最怕看“老旦”，然而“老旦终于出台了”， 并不停地唱着。 ④文中孩子们“喃喃的骂”“不住的吁气”“打 起呵欠来”等。
八年级语文下册
社戏
第2课时
《社戏》中哪个人物给你留下了深刻的印 象呢？哪段景物描写让你最难忘呢？
让我们细读文章，寻找答案。
精读细研
品人物
双喜
看戏前，当“我”看不成戏，“急得要哭”时，忽然间， 一个最聪明的双喜大悟似的提议了，他说，“大船？八叔的航 船不是回来了么？”十几个别的少年也大悟，立刻撺掇起来， 说可以坐了这航船和我一同去。我高兴了。然而外祖母又怕都 是孩子们，不可靠；母亲又说是若叫大人一同去，他们白天全 有工作，要他熬夜，是不合情理的。在这迟疑之中，双喜可又 看出底细来了，便又大声的说道，“我写包票！船又大；迅哥 儿向来不乱跑；我们又都是识水性的！”
从视觉、嗅觉、触觉角度写出了 两岸的景象和迷人的月色，描绘了一 幅水乡月夜美景图。
部编版语文八年级下册第1课《社戏》课件
这部作品真实地描绘了辛亥革
1 社 戏 命到“五四运动”时期的社会生活， 揭 现出示作了者种对种民深族层生次鲁存的迅强社烈会的矛忧盾患，意表 识和对社会变革的强烈愿望。
交流释疑
你了解什么是社戏吗？ “社”，原指的是土地神或土地庙。 后来，“社”演变成一种区域名称，相 当于“村庄”。在绍兴，社戏就是社中 每年所演的“年规戏”。 社戏是中国农村中春秋两季迎神赛 会所演的戏，用以酬神祈神祈福，一般 均在庙台或在野外设台演出。
人物分析
● 都说一个人一座城。而我们今天的这篇课文《社戏》，老师我也将带 领大家去感受“一个人，一方土，一段情”。
● 可能读过文章的同学，产生了疑问：一个人？这篇文章不止一个人。 没错，都有哪些人啊？
● 六一公公、母亲、外祖母、水生、唱戏的人、 闲汉、土财主家属，“我”……
● “我”是不是鲁迅先生？ ●（不是 小说）
● 11．"是的。我们请客。我们当初还不要你的呢。你看，你把我的虾吓跑了！ "
【示范】
●我从第一句“大船？”这个短句中 可以看出双喜直指问题的核心。大 人担心没有大船不安全，并且在其 他人都束手无策的情况下，双喜的 头脑在飞速旋转，他在思考问题的 解决方法，冷静、清醒、积极解决 问题的少年领袖跃然纸上。再就本 句中“八叔的航船不是回来了么？” 可以看出双喜的观察细致，敏锐。
我从哪句话，再说说这句话的情境。）
● 1．"大船？八叔的航船不是回来了么？" ● 2．"我写包票！船又大；迅哥儿向来不乱跑；我们又都是识水性的！" ● 3．双喜说，那就是有名的铁头老生，能连翻八十四个筋斗，他日里亲自数过的。 ● 4．双喜说，"晚上看客少，铁头老生也懈了，谁肯显本领给白地看呢？" ● 5．双喜他们却就破口喃喃的骂。 ● 6．双喜终于熬不住了，说道，怕他会唱到天明还不完，还是我们走的好罢。 ● 7．"阿阿，阿发，这边是你家的，这边是老六一家的，我们偷那一边的呢？" ● 8．双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要哭骂的…… ● 9．双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，这老头子很细心，一定要知道，会骂的。 ● 10．"都回来了！那里会错。我原说过写包票的！"
1 社 戏 命到“五四运动”时期的社会生活， 揭 现出示作了者种对种民深族层生次鲁存的迅强社烈会的矛忧盾患，意表 识和对社会变革的强烈愿望。
交流释疑
你了解什么是社戏吗？ “社”，原指的是土地神或土地庙。 后来，“社”演变成一种区域名称，相 当于“村庄”。在绍兴，社戏就是社中 每年所演的“年规戏”。 社戏是中国农村中春秋两季迎神赛 会所演的戏，用以酬神祈神祈福，一般 均在庙台或在野外设台演出。
人物分析
● 都说一个人一座城。而我们今天的这篇课文《社戏》，老师我也将带 领大家去感受“一个人，一方土，一段情”。
● 可能读过文章的同学，产生了疑问：一个人？这篇文章不止一个人。 没错，都有哪些人啊？
● 六一公公、母亲、外祖母、水生、唱戏的人、 闲汉、土财主家属，“我”……
● “我”是不是鲁迅先生？ ●（不是 小说）
● 11．"是的。我们请客。我们当初还不要你的呢。你看，你把我的虾吓跑了！ "
【示范】
●我从第一句“大船？”这个短句中 可以看出双喜直指问题的核心。大 人担心没有大船不安全，并且在其 他人都束手无策的情况下，双喜的 头脑在飞速旋转，他在思考问题的 解决方法，冷静、清醒、积极解决 问题的少年领袖跃然纸上。再就本 句中“八叔的航船不是回来了么？” 可以看出双喜的观察细致，敏锐。
我从哪句话，再说说这句话的情境。）
● 1．"大船？八叔的航船不是回来了么？" ● 2．"我写包票！船又大；迅哥儿向来不乱跑；我们又都是识水性的！" ● 3．双喜说，那就是有名的铁头老生，能连翻八十四个筋斗，他日里亲自数过的。 ● 4．双喜说，"晚上看客少，铁头老生也懈了，谁肯显本领给白地看呢？" ● 5．双喜他们却就破口喃喃的骂。 ● 6．双喜终于熬不住了，说道，怕他会唱到天明还不完，还是我们走的好罢。 ● 7．"阿阿，阿发，这边是你家的，这边是老六一家的，我们偷那一边的呢？" ● 8．双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要哭骂的…… ● 9．双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，这老头子很细心，一定要知道，会骂的。 ● 10．"都回来了！那里会错。我原说过写包票的！"
部编版八年级下册语文第1课《社戏》课件
06
总结
作者简介
鲁迅（1881年9月25日－1936年10月19日），曾用名周樟
寿，后改名
周树人 ，曾字豫山，后改豫才，曾
留学日本仙台医科专门学校（肄业）。 “鲁迅” 是他
1918年发表 《狂人日记》
兴 人。
著名文学家、思想家、民主战士，五四新文化运
细读文本
1、作者为什么说平桥村“在我是乐土”？
①民风淳朴的乡村对一个在封建家庭中生长，受各种规矩束缚的孩子来说， 确实是快乐自由的天堂。
②“我”作为客人，在这里“得到优待”，钓到虾“照例是归我吃”，小 伙伴们对“我”无微不至地体貼照顾，尤其是在看杜戏的前后，这种体贴照顾 表现得淋漓尽致，“我”在这里可以免念那些陈腐无用的经书，对于自幼就接 受封建礼教的“我”而言， 这样的自由是多么宝贵的享受。
动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。
毛泽东曾评价：“鲁迅的方向，就是中华民族新文化的
方向。”
写作背景
什么是添“加社标题戏暨”内容？
社戏，指在社中进行的一种奉祀社神风俗的戏艺活 动，有着酬神祈福、文化娱乐或商业相关的意义。代表地 区有绍兴社戏、黄冈社戏、安顺地戏等。
社戏一般在庙台或草台（临时搭建）上演出。庙台 有两种：一为建于庙宇大殿前的天井内，庙台正对像；二 为筑于庙门的水上舞台，或称“水台”，观众可坐在船上 看戏。社戏一般演3天，多到10天或10几天。
绍兴社戏
以绍兴社戏为例，绍兴乱弹（即绍剧，俗称绍兴大班）戏班所演的戏，大致可以分 为庙会戏、节令戏、祠堂戏、喜庆戏、事务戏、平安大戏等等。 常规分为3部分：彩头戏、突头戏和大戏。 彩头戏，也称“口彩戏”，主要为恭祝发财、晋官的吉利戏剧。 突头戏，当地称“骨子毁”，是为正戏作铺垫的戏剧。其剧目情节曲折，有较高艺 术性；演技上唱、做、念、打各方面均见功夫。著名剧目有《龙虎斗》、《英烈 传》、《双龙会》等折子戏。彩头戏和突头戏一般均在白天演出。 大戏即正戏，绍兴人称“平安大戏”，傍晚开始演出，著名的大戏如“目连戏”， 演出中根据剧情发展，插演鬼戏。
八年级语文部编版下册第1课《社戏》课件(共56张PPT)
散文集《朝花夕拾》等。
淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了…
撮（ cuō） 桕树（jiù ） 怠慢（dài ） 篙（ ɡāo） 磕（ kē ） 潺潺（ chán） 弥散（ mí ） 蕴藻（yùn ） 家眷（juàn ） 筋斗（dǒu ） 楫（ jí ） 蹿（ cuān）
“踊跃”，照应前面的“起伏”，淡黑的连山蜿蜒起伏，在月色中好像是跃动的黑色兽脊，写出了舟行水上远眺连山的动态美。 3)这一波三折，极力渲染了“我”盼望看社戏的心情。 看戏对“我”来说，充满了无限趣味，更是“我”城镇生活所不能体验到的奇趣。 嗅觉、触觉、视觉、听觉、想象
三次波折：
①早上就叫不到船； ②不准和别人同去，外 祖母担心； ③外祖母怕都是小孩， 不可靠。
◆多音字
（ xǐnɡ ）归省 省
（ shěnɡ ）省心
（hònɡ ）一哄而散 哄 （ hǒnɡ）哄骗
（ hōnɡ）哄笑
◆词语解释
【消夏】消除、摆脱夏天的炎热，避暑。 【归省】指出嫁的女儿回娘家看望父母。 【乐土】安乐的地方。【行辈】辈分。 【惮】怕，畏惧。【絮叨】翻来覆去地说。 【怠慢】冷淡；客套话，招待不周。 【撺掇】从旁鼓动人做某事。【凫水】游泳。 【依稀】隐隐约约。【自失】（听得出神）忘了自己。
棹（zhào ）
(3)没有封建礼教的约束，人人平等。
归省（xǐnɡ ） 行辈（ hán）ɡ 在作者笔下，“我”急切要看到的戏好看吗？为什么？
好处1)笔法曲折，文气摇曳,为看社戏做好充分的铺垫； 2)初步表现小伙伴的热情、能干等特点，尤其是“双喜”。
撺掇（ cuān duo）
这种急切的心情主要体现在第12段的景物描写上，作者从嗅觉、视觉、触觉、听觉等几个角度描写了船周围的