小学语文《刻舟求剑》课件
文言文《刻舟求剑》讲解课件
培养学生的思维能力和想象能力
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提高学生的文言文阅读能力和理 解能力
增强学生对中华传统文化的热爱 和传承意识
适用人群
中小学语文教师 想要了解《刻阅读技巧的文学爱好者
03
课文背景
《刻舟求剑》简介
故事内容：楚人乘船渡江， 剑掉入水中，刻舟求剑的寓 言故事
不要固执己见， 要与时俱进，不 断学习新知识
04
课文解析
词句解释
楚人有涉江者：楚国有人过江。 其剑自舟中坠于水：他的剑从船上掉到水里。 遽契其舟：急忙在船上刻了一个记号。 舟止，从其所契者入水求之：船停下来，从他刻记号的地方下水找剑。
句子翻译
楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水，遽契其舟，曰：“是吾剑之所从坠。” 从其所契者，亡其剑。 其剑下水凡二十步耳，遂反溯流逆浪而上，求之，已坠于舟之右矣。 舟止，从其所契者入水求之，不得，日：“此其剑也。”
故事中的其他人物：通过对 比突出楚人的愚昧和固执
06
故事寓意解读
故事寓意的理解
故事寓意：通过 刻舟求剑的故事， 寓意人们应该根 据实际情况灵活 应对，不要固守 成规，不懂变通。
故事背景：介绍 故事发生的背景 和人物，为理解 寓意提供背景知 识。
故事情节：详细 讲述故事情节， 为理解寓意提供 具体内容。
01
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02
课件介绍
课件背景
课件目标：帮助学生理解《刻舟求剑》的寓意和故事背景 课件内容：包括故事背景、人物介绍、情节分析、寓意解读等 课件形式：采用图文并茂的方式，结合动画、音频等多媒体手段 课件特点：注重互动性、趣味性，引导学生主动思考和探索
课件目的
帮助学生理解《刻舟求剑》的故 事情节和寓意
《刻舟求剑》课件
从前，有个人坐船过江。 一不小心，挂在身上的 宝剑掉进了江里。
朗读时要读出怎么样的语气？
那个人一点儿也不着急，掏出小刀在船舷 上刻了一个记号。
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有人催他：“还不赶快捞！在船舷上刻记号有什 么用啊？” |
这句话用什么语气读呢？
那个人不慌不忙，指了指刻的记号，说：“不用着 急，宝剑是从这儿掉下去的，等船靠了岸，我就从这儿 跳下去，准能把宝剑捞上来。”
各组讨论
你认为船到岸后他能捞出 宝剑吗？为什么？
1、等船靠岸后，那个人跳下江里能把宝剑捞上来吗？为什么？
2、如果你也在船上，看到这个结果你会对他说些什么呢？
课 文 情 景 朗 读
刻舟求剑
从这个故事中，你受到什么启发？
寓 意
这则寓言讽刺了那些不用变 化眼光处理问题的人。
同时也告诉我们：以静止的 眼光来看待变化发展的事物， 必将导致错误的判断。
小学语文S版 三年级
下册
掩耳盗铃
自 相 矛 盾
刻舟求剑
yù
kè
jiàn
tāo
Hale Waihona Puke xián寓言cuī
刻苦
lāo
宝剑
pàn
掏出
huāng
船 舷
jí
催促
打捞
盼望
不慌不忙 着急
学习目标：
1、这个人是怎么把宝剑掉进江里的？
2、宝剑掉进了江里，他是怎么做的？
3、别人是怎么说的，又是怎么做的？ 4、从这个故事中，你受到什么启发？
拓展延伸
1、你见过像这样的“刻舟求剑”的人 吗？你觉得他们分别错在了哪里？ 2、展开想象，说说这个过江的人没有 捞出宝剑时，他心里是怎么想的？
刻舟求剑教学设计8篇
刻舟求剑教学设计8篇刻舟求剑教学设计1一、设计理念文言文是我国传统文化的一部分，更是小学教学中的难点。
《课标》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。
”因此，我努力为学生创设优良的阅读情境，激发学生主动积极地思维。
课堂上让学生在多种形式的多次朗读中初步感知__内容，之后再合作译文，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持，做到乐读趣学，学有所得。
最后合作汇报，形成自己的认识。
在整个教学过程中，遵循和执行趣味性、自主性、扎实性、探索性的统一，既激发学生对文言文的学习产生兴趣，能自主精读翻译文言文，又培养学生归纳总结规律，探索疑难问题的能力。
二、教学背景分析教材分析：《刻舟求剑》是北京市义务教育课程改革实验教材，第八册第六单元的21课《寓言二则》中的一篇，出自《吕氏春秋察今》。
是战国末期秦国的相国吕不韦的门客编写。
寓言是文学作品的一种体裁，以比喻性的故事寄寓意味深长的道理。
课文只有53个字，虽文字浅显但蕴含了一个大的道理。
这个故事讽刺了那些不注意情况变化，不会灵活处理问题的人。
在课文的引入中通过对学生已积累的寓言故事的回忆，将已有的知识唤醒，强调用看注释、结合资料，联系上下文的方法学习文言文。
同时提出寓言有借事喻人的特点。
学情分析：1.学生在第一学期已经学习过两篇古文《滥竽充数》和《狐假虎威》，对这种纯文言文体裁的__并不是太陌生。
2.学生对文言文中字音字义的理解还是有一定的困难，诵读__时也会有一定的困难，需要通过示范朗读使学生整体掌握__内容，特别是朗读的停顿，培养学生的语感。
3.在教学中应运用看注释，观插图，，找资料等方法学习文言文，注意培养学生选择适合自己的自主学习方法的意识，增强学生自主学习的能力，充分的发挥学生学习的积极性。
4.使学生对故事蕴含的道理有一个大概的把握，并用言语说出故事中蕴含的道理，并能联系生活中的事件来进行故事道理的现实生活映射使课堂与生活相结合。
五年级上册语文教案-6.2 寓言二则之刻舟求剑 ▎北师大版
《刻舟求剑》教学设计（2016——2017学年第一学期）何赟教材分析本课是北师大版小学语文第九册第六单元的《寓言二则》中的一篇，《刻舟求剑》出自《吕氏春秋察今》。
是战国末期秦国的相国吕不韦的门客编写。
寓言是文学作品的一种体裁，以比喻性的故事寄寓意味深长的道理。
课文只有52个字，虽文字浅显但情节完整、叙事生动、语言明白如话，有很强的艺术魅力。
《刻舟求剑》讲的是这样一个令人捧腹的故事，战国时，楚国有个人乘船渡江，他佩带的剑掉到了江里，他马上在船舷上刻了一个记号，船靠岸之后，他立即从刻下记号的地方跳进水里去找自己的剑，结果当然是找不到的，蕴含了一个大的道理。
这个故事比喻办事方法不对头;死守教条;拘泥固执;不知道随着情势的变化而变化。
讽刺了那些不注意情况变化，不会灵活处理问题的人。
学情分析1.经过几年的语文学习和实践，学生已经掌握了一些学习语文的方法，具备了一定的独立学习语文的能力，这则寓言虽然是文言文，但是有译文可供借助，学生学起来就容易多了。
因此，和现代文的教学一样，仍坚持以自读为主，重在感悟、积累的策略。
教学中，尽量让学生自主、合作和探究学习，让他们自己质疑、释疑，教师适当点拨、扶助，必要时精当讲解，但是不讲语法。
2.文言文距学生生活较远，因此他们对文言文中字音字义的理解还是有一定的困难，诵读文章时也会有一定的困难，需要教师示范朗读使学生整体掌握文章内容，特别是朗读的停顿，培养学生的语感。
3.在教学中应运用看注释，观插图，查字典，找资料等方法学习文言文，注意培养学生选择适合自己的自主学习方法的意识，增强学生自主学习的能力，充分的发挥学生学习的积极性。
4.学生在感悟寓言道理上会存在一定的困难，因此在教学中，要使学生对故事蕴含的道理有一个大概的把握，并用言语说出故事中蕴含的道理，并能联系生活中的事件来进行故事道理的现实生活映射使课堂与生活相结合。
设计理念引导学生学习、总结学习寓言故事的一般方法：读故事—明道理—受教育。
(精品·课堂教学课件)《语文园地1--8》人教部编版三年级语文下册
还可以把自己不明白的地方与同学探讨
词句段运用
说说下面两组词语有什么特点，照样子写几个。 AABC
源源不断 念念不忘 比___比__皆__是___ _洋__洋__得___意__
_芸__芸__众__生__ _息__息__相__关__ 津___津__乐__道___ _源__源___不__断__
读一读，想想下面两段话有什么 共同特点，再照样子写一段话。
走在街上的，是来来往往、 形态各异的人: 有的骑着马，有的挑着担，有的赶着毛这驴两，段有话都是围绕 的推着独轮车，有的悠闲地在街上溜达一。个意思写的，都
是总分的结构。 桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案: 有的刻着两条前爪相互抵着，各自回首遥望;还 有的刻着双龙戏珠。
仿写范例2
菜市场上热闹非凡。放眼望去，有白菜、冬瓜、丝 瓜……各种蔬菜，琳琅满目。大白菜戴着浅绿色的帽子， 露出大肚子，躺在菜篮里等人买它，看样子挺悠闲的。 大冬瓜活像一个乖乖蹲着的胖娃娃，可爱极了。还有那 带刺的青瓜，有点像一个刺猬呢。听！有人吆喝：“卖 西瓜，又红又甜的大西瓜，不甜不要钱。”还有人大声 喊：“卖烤鸭，既香脆又便宜的烤鸭，快来买呀。”各 种声音不绝于耳，简直就是一首悠扬的市场交响曲。
词句段运用
√ 3.这只小狗的鼻子真（灵活 灵敏），老远就闻到
了食物的气味。
释义：
灵活：1.敏捷；不呆板。2.善于随机应变；不拘泥。 灵敏：反应快；能对极其微弱的刺激迅速反应。
读一读，照样子写一种小动物的外形特点。
1.一身乌黑的羽毛，一对轻快有力的翅膀，加上 剪刀似的尾巴，凑成了那样可爱的活泼的小燕子。 2.独角仙的甲壳多为深色，挺硬的，头部尖端有 一只犀牛一样的角。
《寓言两则》语文教学PPT课件(2篇)
我会认 yù
dào mò
tóng
寓言 掩耳盗铃 末期 青铜
xìng
zōng hú
试探性地 祖宗 酒壶
duó
夺过
多音字
piào
漂 那口漂亮的大钟。
piāo
漂流
yīng
第一个画好的人应该是我。
应
yìng
妈妈答应了我的要求。
我会写
寓盗 末铜 性宗壶 夺
生字归类
左右 结构
铜性
独体 结构
末
上下 结构
寓盗宗 壶夺
随堂演 练
一、给下面的形近字组词。
澡（洗澡） 痒搔（痒 ） 噪（聒噪） 样模（样 ）
嫌（嫌弃 ） 拎拎包（ ） 谦（谦虚 ） 冰冷（ ）
冷
二、照样子写词语。（不少于三个） 喜滋滋（ABB） 01 乐悠悠 慢腾腾 绿油油 又肥又大（ABAC） 02 又高又大 忙里忙外 大手大脚 水滴石穿（ABCD） 03 磨杵成针 绳锯木断 锲而不舍
捡了一只野兔，而产生侥幸心理，
想要不劳而获的故事，告诉我们一
个道理，我们不应该想着不劳而获，
那样会一事无成的。
总结概 括
结构导 图
寓
水滴石穿 不停努力 取得成 功
言
两
则
守株待兔 不劳而获 一无所
得
拓展运
用
策·魏策二》
三人成虎 汉·刘向《战国
魏国大臣庞恭，将要陪魏太子到赵国去作人质，
临行前对魏王说： "现在有一个人来说街市上出现了老虎，大王相信吗？ "
小学五年级语文古代寓言二则《郑人买履》《刻舟求剑》教案
古代寓言二则《郑人买履》《刻舟求剑》教案五年级语文教案教学目的：1、初步了解寓言这种文学形式2、了解课文中寓言所蕴含的道理，能说出自己的理解3、能借助注释及工具书读懂课文大意4、学习一些常用文言实词及虚词教学重点1、了解课文中寓言所蕴含的道理，能说出自己的理解2、能借助注释及工具书读懂课文大意3、学习一些常用文言实词及虚词教学设想；课时安排：两课时教学设计：在熟读的基础上，由学生以小组的形式合作学习，读懂课文大意，学习文中常用的文言实词和虚词；创设情境，共同探讨寓言所蕴含的道理教学过程；第一课时一、导入：1、我国寓言故事很多，请同学选择一两个讲给同学们听听。
（课前搜集我国古代的寓言故事，如：掩耳盗铃、拔苗助长等）2、寓言：是一种文学体裁，在短小的故事里寓寄较深的道理，以进行劝喻或讽刺；常用比喻、象征、夸张、拟人等手法。
3、文言文的特点：语言简洁、凝练●二、作家、作品1、韩非：战国后期哲学家，法家学派的代表人物，出身韩国贵族。
曾与李斯一起受学于荀子。
因见韩国日益削弱，上书韩王，力主修明法制，富国强兵，韩王不听，退而著书十万余言。
书传至秦国，秦王大为赏识，于是发兵攻韩，迫使韩国送韩非入秦，入秦后，因李斯等人陷害，韩非被拘入狱，后被李斯毒死于狱中。
2、《郑人买履》出自《韩非子·外储说左上》。
《韩非子》是战国韩国贵族韩非所著，是法家的重要著作，也是先秦理论散文集大成者的著作。
●三、疏通字词字义1、字音、字形lǚ 履suì 遂nìng 宁度：duó量长短dù 量好的尺码2、通假字坐，同“座”，座位。
反，同“返”，返回。
3、重要语句（1）郑人有欲买履者，“定语后置”句，现在顺序应为：有欲买履（的）郑人。
（2）宁信度，无自信也。
倒装句，实际上为：“宁信度，无信自也。
”4、复述故事5、准确翻译，做到字字落实6、你怎样看待“郑国人”，怎样看待“郑人买履”。
7、文章寓意（1）从郑人相信尺码的角度来看，其寓意在于告诫人们做人做事应从实际出发，不应固守习惯、墨守成规。
我爱阅读《刻舟求剑》教案
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“《刻舟求剑》在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
（2）生字词的运用。学生在记忆生字词时容易出现混淆，难以在实际情境中正确运用。
解决办法：设计相关练习，如组词、造句等，让学生在实际操作中巩固生字词的运用。
（3）阅读理解能力的提高。学生在分析故事人物和事件发展时，可能会遇到困难。
解决办法：教师通过提问、引导学生进行角色扮演等方式，帮助学生分析故事中的人物形象、事件发展，逐步提高阅读理解能力。
举例：楚人丢失宝剑后，在船上刻记号寻找宝剑，却忽略了船在移动，这是学生需要理解的核心内容。
（2）掌握生字词及其运用。学生需要掌握故事中出现的关键生字词，并能运用到日常生活和学习中。
举例：生字词如“刻、舟、求、剑、楚人”等，要求学生能够正确书写、理解词义并运用到句子中。
（3）提高阅读理解能力。通过分析故事中的人物形象、事件发展，提高学生的阅读理解能力。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《刻舟求剑》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过事情变化，而自己的做法却没跟上变化的情况？”（如：搬家后还是走原来的路去学校）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索《刻舟求剑》的奥秘。
3.培养审美鉴赏与创造能力：感悟寓言故事的寓意，学会欣赏寓言故事中的艺术形象，激发学生创造性地表达自己的观点；
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小船
刻舟求剑
寻找
宝剑
刻舟求剑：按照船上刻的记号寻找落江的宝剑。
刻舟求剑：
从前，有个人坐船过江，他一不小心， 把挂在身上的宝剑（jiàn）掉到江里去了。
那个人一点也不着急，掏出小刀在船舷 （xián）上刻了个记号。
有人催 （cuī） 他：“还不赶紧捞， 在船舷上刻记号有什么用啊!”
那个人不慌不忙，指了指刻的记号说： “不用着急，是从这儿掉下去的，等船靠 （kào）了岸，我就从这儿跳下去，准能 把宝剑捞 （lāo）上来。”
yù
寓言
kè
立刻
jiàn tāo
宝剑 掏
出xián cuī
lāo
船舷 催促 打捞
想一想：
这个故事发生的时间、地点、人物、事情分别是什么？
时间： 从前
地点：江上 人物：带宝剑的人和同船的人
来吗？为什么？
2、怎么样才能捞到剑呢？
捞得到吗？
通过学习《刻舟求剑》这则 寓言故事，我们懂得了什么道 理？
《刻舟求剑》告诉我们：生 活中必须根据情况的变化去 处理事情。
作业：
1、熟读课文《刻舟求剑》。 2、把这个故事说给爸爸妈妈、同学听。 3、续写《刻舟求剑》。
事情：有人宝剑掉进江里，他 不捞只在船舷做个记号， 说等船靠岸再捞。
从前，有个人坐船
点明宝剑掉到江里的原因
过江。一不小心，挂在身 上的宝剑掉进了江里。
一不小心：不注意，不留神。
那个人一点儿也不着急，
掏出小刀在船舷上刻了
一个记号。 “一点儿”强调那个人很不着 急。
有人催他：“还 不赶快捞！在船舷 上刻记号有什么用 啊？”
“还不”一词，去掉好吗？
不好。因为“还不”带有不理解、批评的含义，去 掉后没有这种效果了。
指不慌张，不忙乱。形容态 度镇定，或办事稳重、踏实。
那个人不慌不忙，指了指 刻的记号说：“不用着急，宝 剑是从这儿掉下去的，等船靠 （kào）了岸，我就从这儿跳 下去，准能把宝剑捞上来。”
1、等船靠岸后，那个人跳下江里能把宝剑捞上