(完整版)课题研究方法
（完整版）课题研究思路及研究方法
（完整版）课题研究思路及研究方法课题研究思路及研究方法1、研究思路认识社会要进行调查研究。
毛泽东同志指出，马克思主义教导我们，“应当从客观存在着的实际事物出发，从其中引出规律，作为我们行动的向导。
为此目的，就要像马克思所说的详细地占有材料，加以科学的分析和综合的研究”。
因此，本次课题研究将以实地调研为基础，辅之以理论研究，从实地调研中得出客观结论，认真分析积极心理学在高校班级管理过程中发挥的积极作用，并进行深层次分析,由表及里，将大量学生案例进行分类整合，找出积极心理学在他们管理效果的共性及个性，及时总结有益心得，对不足进行深刻反思，立足学生工作管理实际，积极利用该方法促使学生班级管理迈向科学化，人性化，制度化，规范化转变，进而推动高校班级管理工作的进步。
2、研究方法实地调查法。
在中原工学院南校区，西校区和北校区分别进行调查，实地了解三校区积极心理学在学生辅导工作中的运用情况。
问卷调查法。
在三校区以学生和教师为样本发放问卷，以了解其观点。
文献研究法。
参考古今中外大学的高校班级管理方法，综合比较之。
信息分析法。
注重学术交流与讲座的作用，积极参与现实与网际的信息交流，对各个高校的学生管理有一个科学，系统的认识，进而为促进信息的收集垫定了有益基础对比分析法。
对比我校与古今中外大学名校的积极心理学在班级管理方面的得与失，从而以更广阔的视野解决问题。
课题实施方案一课题提出的背景1当代大学生面临的心理问题1）学习的任务、内容、方法发生了变化。
2）生活环境发生了变化。
3）人际关系较中学时代要复杂。
4）对待社会工作的态度发生了变化。
中学的工作和活动多是在老师指导下开展，由少数同学承担的。
而大学基本需要学生自己进行策划实行，压力不言自明。
2、主观方面1）是盲目自满与自我陶醉。
2）是失望与失宠感。
3）是松气情绪与歇脚心理。
4）是畏首畏尾。
2课题的研究情况，进度与成果1）积极心理学作为新兴的心理学思潮，给传统心理学界注入了新鲜的血液，带来了新鲜的空气，在其发展的十多年中，引起了包括中国学者在内的一大批学者的关注与兴趣，产生了一些研究成果。
(完整版)小学美术课题研究方案
(完整版)小学美术课题研究方案小学美术课题研究方案一、研究背景美术教育在小学教育中的地位日益重要。
艺术创作能够培养学生观察力、创造力、想象力和审美能力，并提高他们的绘画技巧。
然而，目前小学美术教育中存在一些问题，如教学内容单一、缺乏创新和学生参与度低等。
因此，为了提高小学美术课的实效性和趣味性，有必要研究并设计一种创新的美术课题。
二、研究目的本研究旨在探索一种针对小学生的创新美术课题，以提高学生的绘画技巧、创造力和审美能力。
三、研究内容和方法本研究将采用以下方法进行：1. 深入了解小学美术教育的现状和问题。
2. 查阅相关的教育理论和美术教育研究，了解目前关于小学美术教育的最新发展和趋势。
3. 对已有的小学美术教材和教学方案进行分析和评估，找出不足之处和改进的空间。
4. 设计和开发一种适用于小学生的创新美术课题，注重培养学生的表现能力和创造力。
5. 在教学实践中应用设计的美术课题，收集学生的反馈和评估数据。
6. 分析和总结实践结果，进一步改进和完善美术课题。
7. 发表研究成果，与教育界分享本次研究的经验和成果。
四、预期成果通过本次研究，我们预计将获得以下成果：1. 一份创新的小学美术课题，内容丰富、趣味性强，能够有效培养学生的绘画技巧和表现能力。
2. 收集到的学生反馈和评估数据，为美术教师们提供宝贵的教学参考和改进意见，提高美术教学的质量和效果。
3. 研究成果的发表，将为教育界探索小学美术教育的创新途径提供借鉴和参考。
五、研究计划六、工作进展截止目前，我们已经完成了背景研究和问题分析，并开始进行相关理论和研究文献的调研。
下一步，我们将进行现有美术教材和教学方案的分析，为后续的美术课题设计提供理论支持和实践经验。
七、参考文献1. 张小明. (2015). 《小学美术教育创新研究》. 美术教育研究,(2), 12-18.2. 李红艳. (2016). 《小学美术教学现状与发展趋势》. 美术教师,(3), 24-28.3. 教育部. (2017). 《小学美术课程标准》. 北京: 人民出版社.以上为《小学美术课题研究方案》的完整版，我们将根据计划进度不断更新工作进展，并最终提供一份创新的小学美术课题，以改善小学美术教育的质量和效果。
(完整版)小学语文课题研究方案
(完整版)小学语文课题研究方案小学语文课题研究方案1. 研究背景语文课程在小学阶段起着至关重要的作用，不仅涉及到学生的语言表达能力的培养，还包括了阅读理解、写作能力和语言思维的发展。
然而，当前小学语文教学中仍然存在一些问题，如学生对课文理解不深入、写作表达能力较弱等。
因此，有必要开展小学语文课题研究，探索有效的教学方法及策略，提高学生的语文素养。
2. 研究目的本研究的目的是通过实施一套系统的教学方案，改进小学语文教学，提高学生的语文能力和阅读理解水平。
通过研究，我们希望解决以下问题：- 如何提高学生对课文的理解和表达能力？- 如何培养学生的写作能力？- 如何促进学生的语言思维和创造力发展？3. 研究内容本研究将关注以下几个方面：3.1 课文理解和表达通过选取一些经典课文，设计针对性的练和活动，帮助学生更好地理解课文内容，并提高他们的表达能力。
通过教师引导和学生互动，激发学生的兴趣，增加对课文的思考和理解。
3.2 写作能力培养通过开展写作训练，不仅可以提升学生的写作水平，还可以培养他们的想象力和创造力。
我们将结合实际情境和修辞手法，引导学生进行写作实践，提高他们的写作技巧和表达能力。
3.3 语言思维和创造力发展通过开展启发性的语言思维训练，激发学生的思维潜能，培养他们的逻辑思维和创造思维能力。
我们将设计一系列的问题和讨论活动，引导学生积极思考和表达，培养他们的语言思维能力。
4. 研究方法本研究将采用以下方法：- 文献研究：针对小学语文教学的相关文献资料进行归纳总结，了解当前研究现状，为教学方案的设计提供理论支持。
- 教育实践：在小学语文教学中实施教学方案，观察学生的研究效果，并进行总结和分析。
- 问卷调查：收集学生和教师对教学方案的反馈意见，了解其可行性和效果。
5. 预期成果本研究的预期成果包括：- 教学方案：形成一套科学有效的小学语文教学方案，供其他教师参考和应用。
- 学生表现：提高学生的课文理解和表达能力、写作能力，促进他们的语言思维和创造力发展。
教学实践方法研究课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着新课程改革的不断深入，小学语文教学面临着前所未有的挑战和机遇。
如何提高小学语文教学质量，培养学生的语文素养，已经成为教育工作者关注的焦点。
传统的教学模式以教师为中心，忽视学生的主体地位，导致学生缺乏主动性和创造性。
因此，本研究旨在探索一种基于学生主体性的小学语文教学实践方法，以促进学生全面发展。
二、课题研究目的1. 通过本课题研究，探讨基于学生主体性的小学语文教学实践方法，提高小学语文教学质量。
2. 培养学生的自主学习能力、合作学习能力和创新思维能力。
3. 探索教师与学生之间的互动模式，提高教师的专业素养。
三、课题研究内容1. 基于学生主体性的小学语文教学理论探讨（1）学生主体性的内涵及意义（2）学生主体性在小学语文教学中的体现（3）国内外关于学生主体性研究的现状及启示2. 基于学生主体性的小学语文教学实践方法（1）情境教学法（2）探究式学习（3）合作学习（4）自主学习3. 基于学生主体性的小学语文教学评价（1）形成性评价与终结性评价相结合（2）过程性评价与结果性评价相结合（3）教师评价与学生自评相结合四、课题研究方法1. 文献研究法：通过查阅国内外相关文献，了解学生主体性在小学语文教学中的理论依据和实践经验。
2. 观察法：在小学语文课堂中观察教师的教学行为和学生参与情况，分析存在的问题和改进方向。
3. 访谈法：与教师、学生和家长进行访谈，了解他们对小学语文教学的看法和建议。
4. 行动研究法：结合教学实践，探索基于学生主体性的小学语文教学实践方法，并对方法进行优化和改进。
五、课题研究步骤1. 准备阶段：查阅相关文献，明确研究目的、内容和方法，确定研究对象和范围。
2. 实施阶段：开展小学语文教学实践，运用多种教学方法，观察和记录学生的参与情况。
3. 分析阶段：对收集到的数据进行整理和分析，总结教学实践中的成功经验和存在的问题。
4. 总结阶段：撰写研究报告，提出改进措施和建议，推广研究成果。
课题研究方法
课题研究方法课题研究是学术研究的重要组成部分，而研究方法的选择直接影响着研究的成果和质量。
因此，正确选择和运用研究方法对于课题研究至关重要。
本文将从定性研究方法和定量研究方法两个方面，介绍课题研究的方法选择与应用。
一、定性研究方法。
定性研究方法是通过对非数值数据的收集和分析来进行研究的方法。
在课题研究中，定性研究方法常常用于深入了解和描述现象、探索问题的本质和内在联系。
定性研究方法包括但不限于文献综述、案例分析、访谈、观察等。
在选择定性研究方法时，研究者需要根据研究目的和问题确定合适的方法，并注意保持客观性和真实性。
二、定量研究方法。
定量研究方法是通过对数值数据的收集和分析来进行研究的方法。
在课题研究中，定量研究方法常常用于验证假设、检验关联性和预测趋势。
定量研究方法包括但不限于实验研究、调查问卷、统计分析等。
在选择定量研究方法时，研究者需要考虑数据的采集方式、样本的选择和数据的分析方法，以确保研究结果的可靠性和有效性。
三、方法选择与应用。
在课题研究中，研究者需要根据研究目的、问题和可行性，综合考虑定性研究方法和定量研究方法的特点和优势，选择合适的研究方法。
在应用研究方法时，研究者需要严格按照方法论的要求进行研究设计、数据采集、数据分析和结论推断，避免主观偏见和数据失真，确保研究结果的科学性和可信度。
四、总结。
课题研究方法的选择与应用是课题研究的关键环节，直接影响着研究的成果和质量。
研究者需要深入了解和熟悉各种研究方法的特点和适用范围，灵活运用不同的研究方法，以达到研究目的和要求。
同时，研究者需要注重研究方法的规范和科学性，避免片面性和主观性，确保研究结果的客观性和可靠性。
在课题研究中，研究方法的选择并非是一成不变的，而是应根据研究问题的特点和要求进行灵活应用。
只有在正确选择和运用研究方法的基础上，才能够取得科学的研究成果，为学术研究和实践应用提供有力支撑。
课题研究方法有哪些
课题研究方法有哪些课题研究方法是指在进行学术研究时，为了解决某一具体问题或者探讨某一特定课题而采取的研究手段和方法。
选择合适的研究方法对于研究的深入和成果的质量至关重要。
在学术界，有许多种不同的研究方法可供选择，每一种方法都有其独特的适用场景和优缺点。
下面将介绍一些常见的课题研究方法。
首先，定性研究方法是一种以文字、图片、音频等非数量化的数据为研究对象的方法。
定性研究方法适用于对于人类行为、社会现象、文化等非数量化的特征进行深入的探讨和分析。
定性研究方法通常采用访谈、观察、内容分析等手段，能够深入挖掘问题背后的原因和动机，但是由于数据的主观性和难以量化，因此在统计学意义上的普适性较差。
其次，定量研究方法是一种以数字化的数据为研究对象的方法。
定量研究方法适用于对于数量化的变量进行测量和分析，能够提供客观、可量化的研究结果。
定量研究方法通常采用问卷调查、实验研究、统计分析等手段，能够得出具有统计学意义的结论，但是由于数据的数量化特性，可能忽略了研究对象的深层次特征。
此外，实证研究方法是一种以实证数据为研究对象的方法。
实证研究方法适用于对于现实世界中的现象和问题进行观察和验证，能够得出对于真实世界具有指导意义的结论。
实证研究方法通常采用实地调查、数据分析、案例研究等手段，能够提供对于实际问题的解决方案，但是由于受到现实条件的限制，可能难以进行深入的探讨和分析。
最后，理论研究方法是一种以理论构建和推导为主要手段的研究方法。
理论研究方法适用于对于学科理论体系、学科发展规律等进行深入的探讨和分析，能够提供对于学科发展方向的指导意义。
理论研究方法通常采用文献综述、逻辑推导、理论构建等手段，能够提供对于学科理论体系的完善和发展，但是由于缺乏实证数据的支持，可能缺乏说服力。
综上所述，课题研究方法有定性研究方法、定量研究方法、实证研究方法和理论研究方法等多种选择。
在选择研究方法时，需要根据研究对象的特点、研究目的的要求、研究条件的限制等因素进行综合考虑，以便选择最适合的研究方法，从而保证研究的深入和成果的质量。
(完整版)研究方法及技术路线
1.4 研究方法和技术路线
1.4.1 研究方法
（1）文献搜集法。
搜集危化品物流、第三方物流、物流方案设计、需求预测等相关期刊专著以及网络文献，对资料进行归纳、整理、分类、分析，得出相关的研究成果，为本论文的研究奠定理论基础。
（2）系统分析法。
在整个项目研究过程中，始终贯彻以理论知识为基础，以社会实践为根本，进行市场调研分析，以此对本论文进行布局、设计，保证本论文体系结构的逻辑性、科学性、可行性。
（3）定性与定量分析法。
本文采取的定性方法是对液体皖江船运企业内外部环境分析其优势，并找出现阶段发展存在的主要问题；定量方法是运用需求预测模型预测长江中上游大型、中小型苯乙烯生产企业的物流需求量，运用成本比较分析法设计物流联运模式等。
1.4.2 技术路线
本文的主要研究技术路线见图1.3：。
(完整版)几种常用的课题研究方法
几种常用的课题研究方法
开展课题研究，尤其在填写项目申请书时，都会涉及到研究方法的问题。
下面介绍几种常用的课题研究方法，供大家参考。
1、观察法。
研究者按照一定的目的和计划，对研究对象进行系统的、连续的观察，并做出准确、具体、详尽的记录，以便全面掌握材料，正确理解研究对象。
2、文献法。
通过阅读有关图书、资料和文件，全面掌握所需材料，以利研究工作。
查阅的文件资料最好是第一手材料，如果是第二手材料，必须鉴别其真伪后才选用。
3、调查法。
通过访问、发问卷、开调查会、测验等方式去收集反映研究现象的材料。
必要时可同历史研究法、实验法等配合使用。
4、统计法。
通过观察、测验、调查、实验，把得到的大量数据材料进行统计分类，求出数量分析结果，用于支持研究。
5、历史研究法。
通过对人类历史上发生过的历史现象进行分析研究，吸其精华，探索事物发展的规律性，用于指导今天的研究。
6、比较法。
对某类研究现象在不同时期、不同地点、不同社会背景情况下的不同表现，进行比较研究，以揭示事物发展的普遍规律或特殊性。
7、实验法。
在人工控制情况下，有目的有计划地观察研究现象的变化和结果，并分类记录下来。
它能使观察、记录更为精密，便于弄清每一条件对研究对象所产生的影响，保证研究工作的准确性。
8、个案研究法。
对单一的人或事进行深入具体的研究，然后再作比较，找出规律性的东西。
个案可以是典型的，也可以是非典型的，但要达到一定数量，才有说服力。
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课题研究的基本程序一、研究的准备1.确定选题研究选题的确定包括研究内容与研究样式这两个方面。
研究内容的切入点一定要小，不能太过宽泛，如果切入点很大，文章会变得泛泛而谈，就不能行之有效地解决相应的问题，研究内容的确定可以从教学大纲、教材、学习策略、课堂话语、教学方法等小的切入点入手，以小见大，从一个小的点来展开，这样研究会更有针对性、有效性。
好选题的基本标志为有价值、有创新。
有价值体现在具有理论指导意义，同时也具有实践意义。
研究内容的确定可以从教学大纲、教材、学习策略、课堂话语、教学方法等小的切入点入手，以小见大，从一个小的点来展开，这样研究会更有针对性、有效性。
在教师教学中亟待解决的问题例如：阅读能力如何提高？怎样有效运用多媒体？怎样增加英语课堂中的语言互动？此外还包括一些热点现实话题，例如：新课程标准、评价制度改革、任务型教学、教材评价、自主性学习、课程教学与素质教育、信息技术在教学中的应用等。
有创新体现在理论新、视角新、对象新和方法新，“理论新”可以从二语习得理论（语言学途径、认知学途径、社会学途径）、社会语言学分支理论、交际语言教学理论、跨文化交际理论、社会互动理论等入手；“视角新”可以从教师教学的角度和学习者的角度这两个方面入手，教师（教学）行为如：教师提问（或反馈）方式、教师情感教学策略、教师课堂交际能力、教学活动的选择、课堂组织形式的选择、教师角色等。
学习者的角度可以选择像情感因素包括焦虑、性格，认知因素包括智力、学习风格、学习策略这些方面入手。
其次是研究样式的确定，研究样式的选择要符合科学性、可行性和实用性这三个原则。
研究样式分为“写文章”与“做研究”两种，“写文章”是一种重理论轻实际的哲学思辨或者综述评论，它更多的是基于一些已有的理论基础进行评论或者提出改进的意见。
“做研究”则是以实际的数据为支撑，经过大量的数据分析和思考，得出具有现实意义的可供参考的有效对策。
“做研究”包括描写研究和实验研究两种，描写研究是对研究对象就某一研究项目在过去和现在反应出的不同状态的对比研究，比如“浅析阳光体育的实施对中学生身体素质的意义”这一选题，研究对象为中学生，对比的内容为阳光体育项目实施前学生的综合素质水平与现阶段实施后学生的身体素质水平的对比，研究是基于大量的实验数据进行的一系列探究与思考。
实验研究是就某一个理论基础，提出两种不同的理论假设，然后选取实验对象进行实验，从而根据实验结果进行的一系列探究与思考。
选题的方向来源于研究者长期关注、实践中亟待解决的问题、文献阅读中受到启发的问题、从教育部课题中派生出的子课题以及已经完成课题基础上产生的后续性课题。
此外，选题的确定一定要考虑到条件的可行性，衡量个人能力、材料设备、组织环境、研究对象等各方面的条件是否都已具备。
如果条件的可行性都要打一个问号，那么文章真实性就很难得到保障。
2.文献参阅文献参阅这一过程在整个课题研究中至关重要。
参考文献不仅是研究的基本标志，而且在大量阅读相关参考文献后，在选题的确定上会有一些新的启发，在仔细研读参考文献的过程中可以了解到学术界对于某一概念的理解和认知，取得的成就和当前仍然存在的问题，尤其是一些学者在核心刊物发表的权威性学术报告，对本课题研究方法的选取有很好的借鉴作用，可以剖析思考别人的研究角度、研究意义、研究手段以及研究中还存在的一些问题，从而更加有效地为自己课题的研究提供帮助。
文献参阅与选题确定这两个过程是相辅相成，密不可分的，选题的确定离不开文献的参阅。
选题人可以先从宽泛的领域里寻找自己感兴趣的方面，再在相关领域进行较为广泛的文献普查，在普查的过程中逐步具体化研究的切入点，进而缩小文献查阅的范围，最终进一步明确研究的课题。
选题人还可以先直接进行文献普查，发现自己较为感兴趣的领域，接着缩小文献查阅的范围，再逐步具体化选题的小的方向，最终明确研究的选题。
参阅文献的种类分为专著、期刊、研究生论文、博士生论文以及会议论文这几种，可以利用互联网、图书馆和相关数据库（中国知网、维普、万方等）通过关键词检索的方法查找对自己有用的文献资料。
在文献资料的选择方面，需要特别关注一下年份，尽量挑选近五年的国内外质量高的期刊，因为年份已久的期刊里的一些观念和论点很可能已经被推翻或者不适用于当前的实际情况，年份较新的期刊更贴合目前发展的现状，当然，相关领域内经久不衰的经典之作虽然年份已久，但是也要仔细研读，为自己课题研究奠定足够的理论基础。
在这里要重点强调的是注重参阅文献的质量，在文献参阅的过程中，要挑选质量高的文献资料，在教育领域的核心刊物中选取与本课题相关的文献，选择被其它学者引用次数较多的文章进行研读，质量越高的文章权威性也越高，参考价值和指导意义也越大。
3.建构理论框架理论在研究中的作用不容忽视。
理论既能提供一个框架，有助于让研究者明确研究问题，又能系统地、相互联系地鉴别出最重要的因素，为展示研究的各个侧面提供一个准则，还能很好地反映出需要进一步研究的空白点、弱点和不一致处。
理论具有综合功能，它能将某个观点和个别经验整合为一整套的思维框架，使认识更深刻、应用范围更加广阔。
理论还起着解释和预测的作用，它对已观察到的现象作出解释，并根据现状预测未观察或发现的因素。
理论和数据相辅相成，理论赋予数据以意义，因而变得容易接受，数据为理论的获得提供了依据或间接印证了理论。
理论框架的建立首先要指出研究所采用的主要理论视角，如：社会心理学理论角度看语言学习的情感因素问题；认知心理学图式理论看英语阅读过程；从建构主义理论、语言习得理论看任务型教学等。
其次要阐明所选理论与研究相关的主要内容。
如，建构主义强调学习者的主动参与学习过程、强调学习者原有知识和经验背景的作用、强调现实生存环境的作用；语言习得理论强调意义中心活动、强调语言的真实运用。
接下来形成包含理论要素的研究思路（建立理论模型、提出理论假设）。
如：任务型教学的实验研究，采用含有学生主体参与、主动建构、与现实生活密切相关、有真实交际目的等要素的“任务”作为实验变量。
理论假设的提出也是基于相关的理论基础，在现有理论的基础上对研究的结果做出大胆的假设。
4.形成研究问题研究是用有系统的方法与步骤，找出问题的答案，研究和问题是息息相关的。
研究者必须运用一套有系统的方法和步骤来创新题目。
包括：（1）观察所收集的资料；（2）从该语句的结构猜测其语言现象；（3）大胆构思一些假设性的规律来解释这个现象；（4）小心求证，在求证的过程中，若遇到有反例或反证则必须修正其假设性规律，以符合语言的实际现象。
形成研究问题就是确立研究目的，便于研究设计。
在形成研究问题的过程中需要思考以下三个问题：第一，是调查还是实验；第二，选取的数据是量的数据还是质的数据；第三，应该如何获取样本数据。
研究问题的选择有五大准则，第一，先拟定一个自己有浓厚兴趣的题目；第二，尽量缩小题目的研究范围；第三，对前人的类似研究做一个彻底的文献探讨；第四，多问问题；第五，提出假设：对研究的问题提出暂时性的答案（即假设），包括需证明的观点和意见，以便测定其合理性。
此外还要注意，选题要有相关性，选择非结构性的问题，尽量找跨不同学域的研究问题，问题不应太客观，所要解决问题的范围不宜过大。
5.研究设计研究设计的基本要求有三点。
第一，研究必须涉及两个或两个以上的变量关系。
例如，某实验研究某教学方法与学生成绩的关系，某调查研究教师对新课程的理解与教龄、学历等关系，某相关研究学习动机与学习成绩的关系。
第二，提高研究的内在效度。
研究的内部效度是指在研究的自变量和因变量之间存在系的明确程度。
提高内部效度的关键在于自变量的准确选择和干扰变量的控制；此外变量的有效和可靠测量也十分重要。
第三，提高研究的外部效度。
研究的外部效度指研究结果能够可推而广之的程度。
提高外部效度的条件是研究对象、相关背景当方面的代表性。
在形成研究问题之后，需要进行研究设计，研究设计的内容包括研究的具体目的、研究对象及其选样、变量的选择、所需获得的数据、数据的分析方法、研究的预期结果及其形式这几个方面。
研究的具体目的就是要回答的研究问题，针对上一个环节形成的研究问题，在本环节中需要体现出来。
研究对象的选择是根据课题研究领域而确定的，对象的选择需要进行具体说明，精确到某一领域的一个组成部分，在确定研究对象的时候需要考虑以下四个问题：第一、是否具有代表性；第二，是否有足够多的数量；第三、可行性如何；第四，如何获得样本。
此外还需要加以阐述选择该样本的依据，只有选样具有科学性、有效性，做出来的研究才有它的实际意义。
研究设计中变量的选择是关键。
变量的种类主要有自变量和因变量，一般认为，因变量取决于自变量，或随自变量的变化而变化，如某种教学方法导致学习成绩的提高；又如教师教学理解能力因教龄而不同。
在一个研究中，可以有多个自变量和因变量同时存在。
变量还包括其他种类有调节变量和控制变量，调节变量是一种特别的自变量，可称次自变量（也称中介变量），在研究中增加这种变量有助于了解它怎样影响或改变主自变量和因变量之间的关系。
如研究某教学方法（自变量）对提高成绩（因变量）的影响时，考虑了该方法对原来成绩好和成绩差两类学生的作用可能不同，于是，增加原有成绩这一调节变量，有利于准确说明该教学方法对哪一类学生更有作用。
控制变量是在研究中可能影响因变量、模糊自变量与因变量关系的，但受到控制的变量，如教学方法会因教材、教师不同而影响对对提高成绩的作用，但可以使用同样的教材、同一位教师对基本情况相同的两个班施教，这就控制了可能对因变量有影响的因素。
这里教材和教师就是控制变量。
在研究设计中，要从类型和采集方法两个方面说明所需获得的数据，数据的类型取决于研究目的。
数据的类型分为量的数据和质的数据两种。
量的数据如：考试原始分数、均分和标准差，动机量表（问卷）得分均数和标准差，教师提问的次数、学生回答问题的人次数、学生举手次数等；质的数据如：访谈记录、课堂录像带、日记、手稿、作业、作品集、开放式问题的答卷等。
数据的采集方式可以通过实验研究和非实验研究两个方式获得。
实验研究分为任务型教学实验和词汇学习策略训练实验，在任务型教学实验中又分为任务型教学模式、任务型教学对提高学习成绩的作用、任务型教学对提高学习自主性的作用这三个方面，可以通过观察、讨论、教案、文稿等方式获得关于教学模型的表述语言数据，通过成绩测验获得考试成绩的量化数据，通过观察、访谈、学生作业等获得学生行为描述的语言数据和量化数据。
非实验研究分为调查研究和相关研究，如关于英语学习动机的调查，动机强度可通过动机量表得分获得量化数据，动机与学习成绩的关系可通过动机得分和考试得分获取量化数据。
再比如关于教师对新课程理解的调查，可以通过访谈、教师手稿等方式获得语言数据，通过行为观察获得描述性数据。