感悟许冰老师《新课程背景下大教学观》专题讲座-新课程背景
新课程背景下我的教学观和教师观
新课程背景下我的教学观和教师观王瑶【内容摘要】1、新课程背景下的教学观分为一个过程，两个基础，三个服务，四种权力，五种反思。
2、新课程背景下的教师应该首先要找准自我，其次要反思自我，然后要超越自我，最后要悦纳自我。
【关键词】渗透基础服务权力反思超越悦纳一。
新课程背景下的教学观课程标准的课程目标是根据知识和能力，过程和方法,情感态度和价值观三个维度设计。
三个方面相互渗透,融为一体。
根据课标精神，我想把新课程背景下的教学观分为一个过程，两个基础，三个服务，四种权力,五种反思。
1。
一个过程课堂教学中的每节课都是师生共度的生命过程，是信息的传递，情感的交流，生命的碰撞。
华东师范大学叶澜教授认为，长期以来，在学校实践中，不少教师心目中有教书而无育人，有知识而无生命，不把学生作为一个鲜活的生命来看待。
这种对个体特殊性以及个体生成方式的忽视，最严重的结果是导致教育和教学成为重复性的机械劳动，变为不需要变革的一次次封闭的循环过程，使课堂“沙漠化”.人的生命是教育基石，生命是教育学思考的原点.在一定意义上，教育是直面人的生命,通过人的生命，为了人的生命质量的提高而进行的社会活动，是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业。
因此，在这个过程中，应该体现一种新型的师生关系，要体现教师对学生的尊重。
2。
两个基础(1）做人的基础教师是学生成长的引领者，教会学生做人是教师的责任.首先教师自己要做“好人”。
上海有位中学优秀校长认为他小学的数学老师给了他很大的影响.有一天数学课上要考试,他由于踢足球把膀子摔断了，绷着绷带不能写字，这时老师走过来,轻轻的对他说：“不要急，你说我帮你写.”老师就这样帮他答完了卷子。
这件事使他很感动,他想天下什么人最好？老师最好，自己将来一定当她那样的老师。
后来，他数学学得很好，考上了大学的数学专业，参加教育工作后,成了优秀的数学特级教师。
试想,如果教师先将他数落一番，进而将他逐出考场，我敢肯定的说，他绝不会成为一名教师，更别说成长为一名优秀的特级教师了。
新课标背景下的教师观·学生观·课堂观
观念的嬗变与行为的偏执杨贤江中学胡小英社会的发展和教育改革的全面展开，各种教育观念纷至沓来。
尤其是新课程标准的出台，新教材的全面推广，把当前中小学教育改革推向又一个新高潮，而且这次课改所带来的冲击波涉及面之广，震撼力之强，可以说是迄今为止最深刻、最彻底的。
她提出了许多与传统教育观念有着明显的本质性区别的崭新的教育理念。
有什么样的教育观就有什么样教学行为教学过程，作为一名合格教师，一定要尊重人本发展规律，顺应时代发展需要，树立起先进的科学的教育理念，以科学的教育观来指导自己的教学行为，确实履行起教师职责。
一、教师观长期以来，教师职能定格于“传道、授业、解惑”，课堂教学采用的是以教师为中心，以班级授课制为形式，以单向灌输为基本方法的教学模式，潜移默化，在学生心目中教师到了至高至圣地位。
从知识层面来看，教师是以率先掌握知识为基本前提，作为教师基本任务就是通过对教材的理解把握，随后通过“师讲生听”的方式传输给学生，于是教师成了“学生获取知识的源泉，成了知识的供应商”。
“学高为师”①的含义被无限扩大，教师是先知先觉，是“权威”，是“真理”，一旦学生照单收下教师传输过来知识，师生关系也对等了。
从伦理层面来看，教师是师长、是长辈，诸如“一日为师，终身为父”，“天地君亲师”的论调，把教师地位推至极点。
家长把子女托付给教师时，也常许于家长特权，若有子女不听不乖，即可骂可打，学生对教师尊敬，从知识层面权威性迁移到伦理层面绝对服从，而教师在学生面前也会自觉不自觉地流露出“君临一切”的意识。
从人格层面来看，由于教师的无私奉献，敬业爱岗，甘守清贫，赢得了社会的普遍赞誉，教师被誉为“辛勤的园丁”，是“燃烧的蜡烛，燃烧自己，照亮别人”，有一首歌是赞颂老师的：“放飞的是希望，守巢的总是你，画出的是彩虹，洒下的是泪滴”。
传统意义上的教师总是以一种知识渊博，待人和蔼，品行端庄，为人师表的形象出现的，于是学生从心理角度又把教师当作偶像进行崇拜。
新课程改革背景下的教师观
新课程改革背景下的教师观众所周知，新课改下的教师观是在教师资格考试中非常重要的内容，因为其涵盖内容较多，所以备考难度相对较大，如何在备考中快速掌握并且运用自如是大家最为关心的问题。
首先我们要明确一下其考查的形式主要有两种，即单选题和材料分析题(与教育观和学生观穿插考查);其次还要明确其主要包括两个方面，即教师角色转变和行为转变。
因此在备考过程中，大家不仅要牢牢记住，还要加强知识的理解，这样才能帮助我们在考试中随机应变、触类旁通。
现将这一知识点的备考方法进行总结。
(一)新课程改革背景下的中小学教师观——教师角色的转变为了帮助大家记忆，可以总结为“四者一开放”即促进者、建设者、开发者、研究者和社会型开放教师。
具体如下：1.从教师与学生的关系看，新课程要求教师是学生学习和发展的促进者在材料分析题中，要求从教师观角度来评析材料中老师的行为，这一条基本上是首选，大家一定要记清楚。
材料中如果体现教师能够激发学生学习的动机，指导学生学习方法，组织管理和指导学生学习，培养他们的学习能力，向学生传播社会规范，关注学生人格的健康成长与个性发展等就符合这一点，反之就违背这一点。
2.从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者新课改要求教师要有课程建设和开发的意识。
转变以前习惯于“教教材”，要做到“用教材教”。
在材料题中，如果出现老师灵活使用教材、补充教材内容等就体现这一点。
同时，教师还要积极参与地方课程和校本课程的建设，培养开发课程、评价课程、主动选择和创造性地使用新课程教材能力。
3.从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者新课程改革要求教师在教学过程中要以研究者的角度审视和分析教学实践中的各种问题，对出现的教学问题进行研究，总结经验，并形成规律性的认识。
材料中出现老师能查阅相关资料解决当前的教育问题就体现这一点。
4.从学校与社区的关系来看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师这一条在考试时出现的频率相对较小。
《新课程背景下基础教育漫谈》更是让我感受到新课改
《新课程背景下基础教育漫谈》更是让我感受到新课改短短主干西宾培训已毕了，作为一名年老的主干西宾，我收获颇丰、感想颇深。
以下是主干西宾的心得体会范文，接待阅读。
主干西宾心得体会范文一：“一私人能走多远，看他与谁同行，一私人有多良好，看他有什么人指点，一私人有多胜利，看他与什么人相伴，有几位好友人，将会成就你的一世。
“当我听了李元昌老师的《迷信理念指导下改革教学形式》，宋胜杰老师的《重建我们的精神家园----我的教育思量》，孙立权老师的《新课程背景下基础教育漫谈》的呈文后，心中不由地涌起了这句话。
短短2天的主干西宾培训已毕了，作为一名年老的西宾，我收获颇丰、感想颇深。
在贯彻新《摘要》精神的历程中，李元昌老师带来的艺术教育让我建树了新的切确的教育观;两位市良好西宾的精美演讲，让我感受了新课改精指导下角色的转变;孙力全老师讲的，《新课程背景下基础教育漫谈》更是让我感遭到新课改清爽的气味。
心得体会。
由此，我又一次在观念上、理念上发生了强盛的变化。
我想，新课改的精神就像阳光一样，普照到了与之相关的每一人。
上面我就从两点谈一下我的体会：一、推进西宾专业化的发展以前在学校时，我们研习了各科教法，并且老师还告诉我们：在你们此后的劳动中，应该实际集合施行，才略把所学的教法运用于施行当中。
但当下班后，似乎觉得研习的教法基础运用不上。
于是我找出各科教法书，通透的看了一遍，想温故而知新。
温故后的头脑中也是实际一套套，可上出的课还是不能让自己满意，真是烦恼极了。
新课改后自己倏忽觉得，心得体会。
观念、理念一下子变了，新《摘要》既充足一定了西宾在教育、儿童发展中的作用和位置，同时对西宾素质提出了亘古未有的请求恳求与离间。
能否对学生实施高素质的教育，推进学生主动、绚烂、生动地发展关键在于西宾的素质。
经由过程研习使我明白，心得体会。
每个学生都能够研习，并且能够学好，成为良好的儿童和将来社会的成员。
正象名师孙力全老师所说“老师的本领是让一个不爱研习的孩子爱研习了。
新课程背景下教学观
新课程背景下教学观
在新课程背景下，教学观应该注重培养学生的综合素质和创新能力，以发展学生的学习兴趣和自主学习能力为核心。
以下是一些新课程背景下的教学观点：
1. 学生中心：将学生放在学习的核心位置，尊重学生的差异性，关注每个学生的发展需求和兴趣爱好，为学生提供个性化的学习体验。
2. 调查研究：引导学生主动参与调查研究活动，培养学生的观察、分析和解决问题的能力，使他们能够主动探索和发现知识。
3. 合作学习：鼓励学生之间的合作学习，培养学生的团队合作能力和沟通能力，通过合作解决问题，提高学生的学习效果和学习动力。
4. 创新思维：注重培养学生的创新思维和创造力，鼓励学生提出新的观点和解决问题的方法，培养学生的创新精神和实践能力。
5. 融合教学：将不同学科的知识进行融合，打破学科间的界限，培养学生的综合思维能力和跨学科的学习能力。
6. 评价改革：注重多样化的评价方式，不仅关注学生的知识掌握程度，还要关注学生的思维能力、创新能力和实践能力，通过多种方式评价学生的综合素质。
新课程背景下的教学观应该以学生为中心，注重培养学生的综合素质和创新能力，通过调查研究、合作学习、创新思维等方式来促进
学生的全面发展。
对于新课程改革背景下的课程观、教学观、评价观,我的看法
对于新课程改革背景下的课程观、教学观、
评价观，我的看法
新课程改革是对传统课程体系的一次全面更新和改革。
在这个
背景下，我对课程观、教学观和评价观有以下看法：
课程观
新课程改革倡导以学生为中心的教育理念，强调发展学生的多
元智能和综合素养。
因此，课程观应该从以内容为中心转变为以学
生为中心。
课程应该关注学生的兴趣和需求，鼓励学生参与实践和
体验式研究，培养学生的综合能力。
教学观
在新课程改革下，教学观应该注重培养学生的主动研究能力和
创新精神。
教师应该从传授知识者转变为学生的引导者和合作伙伴。
教学应该注重培养学生的批判思维和问题解决能力，鼓励学生进行
探究式研究和团队合作，培养学生的创造力和合作精神。
评价观
新课程改革倡导综合评价，强调评价应该是全面、多元、客观、公正的。
评价应该关注学生的个体差异，注重发现和激发学生的潜力。
评价应该包括多种形式，如考试、作业、课堂表现、项目作品等，以综合反映学生的研究成果和能力。
总之，在新课程改革背景下，课程观、教学观和评价观都需要
从传统的教育模式中转变，注重培养学生的综合能力和个性发展。
教育要关注学生的全面发展，使他们成为具有创新精神和社会责任
感的综合人才。
这对于提高教育质量和培养适应社会发展需求的人
才具有重要意义。
新课程背景下教学观
新课程背景下教学观在新课程背景下，教学观主要是指教师对于教学活动的认识、理念和态度。
新课程背景下的教学观包括了多元化、个性化、全面发展等特点。
首先，教师在新课程下的教学观应该是多元化的，即认识到学生的差异性和多样性，尊重学生的个体差异，采用多种教学方法和手段，满足不同学生的学习需求，促进学生全面发展。
其次，教师的教学观应该是个性化的，注重挖掘和培养学生的个性特长和创造潜能，关注每个学生的发展，让每个学生都能找到适合自己的成长路径。
此外，新课程背景下的教学观还应该是全面发展的，强调学生的综合素养和能力的培养，不仅注重学科知识的传授，更注重学生的思维能力、创新能力、实践能力等方面的培养，促进学生全面发展。
从教学内容来看，新课程背景下的教学观要求教师注重跨学科、前沿性和实践性。
教师应该将不同学科的知识进行整合，促进学科之间的交叉和融合，培养学生的综合素养和创新思维。
同时，教师应该关注前沿知识和现实问题，引导学生关注社会热点、科技前沿等内容，培养学生的批判性思维和问题解决能力。
此外，教师还应该注重教学内容的实践性，引导学生通过实践活动去深入理解和应用知识，培养学生的实践能力和创新能力。
在教学方法和手段上，新课程背景下的教学观要求教师注重因材施教、多样化教学和信息技术的应用。
教师应该根据学生的实际情况和学习特点，采用不同的教学方法和手段，个性化地指导学生学习。
同时，教师还应该注重多样化教学，灵活运用讨论、实验、案例分析等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
此外，教师还应该善于运用信息技术，借助多媒体、网络等工具，丰富教学内容，拓展教学途径，提高教学效率。
总之，在新课程背景下，教师的教学观应该是多元化、个性化、全面发展的，注重跨学科、前沿性和实践性，灵活运用多种教学方法和手段，倡导因材施教，注重信息技术的应用，以期促进学生的全面发展和综合素养的提升。
简述新课改背景下的教师观
简述新课改背景下的教师观一、背景介绍新课改是指新一轮课程改革，主要针对我国基础教育阶段的教育内容、教学方法、考试评价等方面进行了全面的调整和改革。
新课改的实施旨在培养具有创新精神和实践能力的人才，促进中国教育的发展。
二、新课改下的教师观1. 教师角色转变在新课改下，教师不再是传统意义上的知识传授者，更应该成为学生学习和探究过程中的引导者和支持者。
要求教师更加注重学生个性化发展，关注每个学生的需求和特点，努力激发他们的兴趣和潜能。
2. 教学方式创新传统的讲授式教学已经无法满足现代社会对人才培养的需求。
在新课改下，需要采用更多样化、灵活性强、与时俱进的教学方式。
例如：小组合作式探究、项目式学习等。
3. 能力培养重要性凸显随着社会经济发展及人才市场竞争的加剧，学生的综合素质和能力成为了评价其未来发展的重要标准。
在新课改下，教师需要注重培养学生的实践能力、创新精神、沟通能力等方面的综合素质。
4. 评价方式改变新课改下，考试评价将不再是教育工作的唯一标准。
教师需要探索更多样化、综合性的评价方式，例如：学生自我评价、小组互评等。
这样可以更好地反映学生的真实水平和能力。
三、对教师职业发展的影响1. 提高教师职业认同感新课改下，教师角色转变为学生发展的引导者和支持者，这种角色转变使得教师在工作中更有成就感和满足感，从而提高了其职业认同感。
2. 增强教师专业素养新课改要求教师采用更多样化、灵活性强、与时俱进的教学方式。
这种要求促使教师不断提高自身专业素养，不断更新自己的知识储备和技能水平。
3. 增加教师工作压力新课改下，教师需要更加注重学生个性化发展、关注每个学生的需求和特点。
这种要求增加了教师的工作量和工作难度，使得教师面临更大的工作压力。
四、对学生发展的影响1. 提高学生综合素质新课改下，注重培养学生的实践能力、创新精神、沟通能力等方面的综合素质。
这种要求使得学生在学习中得到了更全面、更深入的发展。
2. 增强学生自主意识新课改下，采用小组合作式探究、项目式学习等多样化的教育方式。
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感悟许冰老师《新课程背景下大教学观》专题
讲座:新课程背景
感悟许冰老师《新课程背景下的大教学观》专题讲座许冰老师是天津市河西区教育中心教学研究室小学语文教研员、中学高级教师，河西区首届特级教师，河西区小学语文教学研究会理事。
今天他给我们作了《新课程背景下的大教学观》的专题讲座。
他的观点是：跳出本学科（课程）的圈子，再看本学科（课程）。
在许冰老师所讲的内容中，他有提到：为什么语文研究课上得又累又没有效益呢？针对这个问题，其他科目的老师也根据他们的专业评出了几点，如数学专业的老师：看不出学生学习的增长点（也就是说，上了这堂课后，学生学习的增长点不明显，一节课下来都不知道学生学会了什么，撑握了什么？），那么要想让这个增长点突出、明显，那么就应该抓住三个学习点，最好是做到读、写一致，结合适当。
既然要上研究课，那么很多老师都会运用多媒体，制作课，那么针对上课的课，又有音乐老师和美术老师提出了：朗读配乐不合适；课的冷暖色调不合适。
那么要想让这堂课上得有很好的效果，那么我们老师在制作课时，可以虚心的请教一下其他相关科目的教师，那么这样制作出来的课，在研究课上就会大放光彩，成为我们上研究课的一大助力。
许冰老师还给我们指出了每个学科都有自己的专务，什么是专
务？专务就是专门的任务，只有这个学科的任务。
那么语文学科的专务是语感；数学学科的专务是数感；音乐学科的专务是乐感；美术学科的专务是美感。
语文专务可以从学语言，学朗读这两点来体现，其中学朗读又是最为重要的，一位语文专家曾经说过：“无论何时何地，无论改革到何种程度，放弃了读，就等于放弃了一切”。
是吧，没有读，你如何理解？没有读，你如何去解读里面表达的意情？如果你能从读到的是文字话，脑海里出现的是画面，那么你语文专务就做得很好了。
同时，我们语文老师还应该多向其他科目的老师学习。
许冰老师还要求我们老师应该要懂一点艺术，并引用了京剧里的“紧咬”唱法和相声里的“三番四抖”法驾驭到课堂教学中，能起到意想不到的效果。
只要我们从学科的角度去观察欣赏艺术，就会不断有新的发现、新的体会、新的收获。
生活中处处有语文，生活中处处学语文，生活中处处用语文。
是的，没错！生活中到处都是由语言文字形成的一种形态，我们须从生活中去学习语文，再运用到生活中去。
正如罗丹说的：“语文是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少语文，而是缺少发现”。
让我们用心的去发现语文，学习语文吧！。