三年级上册数学估算说课稿讲课稿
人教版数学三年级上册第二单元《第04课时估算》(说课稿)
人教版数学三年级上册第二单元《第04课时估算》（说课稿）一. 教材分析《人教版数学三年级上册》第二单元《估算》的内容主要包括整数和分数的估算方法。
这一单元的教学目标是让学生掌握基本的估算方法，培养学生的估算能力，能够运用估算方法解决实际问题。
在教材中，通过具体的例题和练习题，帮助学生理解和掌握估算的方法和技巧。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于整数和分数有一定的认识和理解。
但是，学生在估算方面可能还存在一些困难，比如对于估算的理解不够深入，估算方法的不熟练等。
因此，在教学过程中，需要关注学生的学习情况，针对学生的困难进行有针对性的教学。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握整数和分数的估算方法，能够运用估算方法解决实际问题。
2.过程与方法目标：通过具体的例题和练习题，培养学生的估算能力，提高学生的数学思维能力。
3.情感态度与价值观目标：让学生体验数学的乐趣，培养学生的自信心和自主学习能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握整数和分数的估算方法，能够运用估算方法解决实际问题。
2.教学难点：对于估算方法的理解和运用，以及对于实际问题的解决。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用讲授法、示范法、练习法等教学方法。
同时，利用多媒体教学手段，如PPT等，进行辅助教学，使教学内容更加生动有趣，帮助学生更好地理解和掌握估算方法。
六. 说教学过程1.导入：通过一个实际问题，引发学生对估算的兴趣，激发学生的学习动机。
2.新课导入：介绍整数和分数的估算方法，通过具体的例题，让学生理解和掌握估算的方法。
3.练习与讲解：通过练习题，让学生运用估算方法进行计算，对学生的练习进行讲解和指导。
4.应用与拓展：让学生解决一些实际问题，运用估算方法进行计算，培养学生的应用能力。
5.小结与总结：对整数和分数的估算方法进行总结，让学生形成系统的知识结构。
七. 说板书设计板书设计主要包括整数和分数的估算方法，以及具体的例题和练习题。
数学人教三年级上册第二单元《第04课时估算》说课稿
数学人教三年级上册第二单元《第04课时估算》说课稿一. 教材分析《人教版三年级上册数学》第二单元的第04课时是关于“估算”的内容。
这部分教材内容主要包括了两位数和三位数的估算方法，以及运用估算解决实际问题的能力。
通过这部分的学习，学生能够掌握基本的估算方法，提高他们的数学思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析在三年级的学生中，他们已经具备了一定的数学基础，能够理解和运用基本的数学概念和运算方法。
然而，对于估算这一概念，他们可能还比较陌生，需要通过实例和练习来逐渐理解和掌握。
此外，学生的学习兴趣和学习习惯也会影响到他们对估算的学习效果。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解和掌握两位数和三位数的估算方法，并能够运用估算解决实际问题。
2.过程与方法目标：通过实例和练习，学生能够培养观察、思考和交流的能力，提高他们的数学思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够体验到数学在生活中的应用，增强对数学的兴趣和自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解和掌握两位数和三位数的估算方法，并能够运用估算解决实际问题。
2.教学难点：学生对于如何选择合适的估算方法和如何灵活运用估算解决实际问题可能存在困难。
五. 说教学方法与手段在这节课中，我将采用讲授法、示范法、练习法和小组合作法等教学方法。
通过实例和练习，引导学生观察、思考和交流，帮助他们理解和掌握估算方法。
同时，我还将运用多媒体课件和实物模型等教学手段，以直观的方式展示估算的过程和方法，提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 说教学过程1.导入：通过一个实际问题，引发学生对估算的思考，激发他们的学习兴趣。
2.讲解：讲解两位数和三位数的估算方法，并通过实例进行演示和解释。
3.练习：学生进行估算练习，巩固所学的估算方法。
4.应用：学生通过解决实际问题，运用估算方法，提高他们的解决问题的能力。
5.总结：教师引导学生总结估算的方法和应用，巩固他们的学习成果。
估算解决问题说课稿
估算解决问题说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是“估算解决问题”。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“估算解决问题”是小学数学中非常重要的一部分内容，它不仅是对计算能力的一种提升，更是培养学生数学思维和解决实际问题能力的重要途径。
本节课是在学生已经掌握了基本的计算方法和估算技巧的基础上进行教学的，通过实际问题的解决，让学生进一步体会估算在生活中的应用价值，提高学生的数学素养。
教材通过创设具体的情境，引导学生运用估算的方法来解决问题。
这样的编排既符合学生的认知规律，又能激发学生的学习兴趣。
同时，教材还注重培养学生的自主探究和合作交流能力，让学生在解决问题的过程中，学会思考、学会表达。
二、学情分析学生在之前的学习中已经接触过估算，对估算的概念和方法有了一定的了解。
但是，在实际应用中，学生往往不能灵活地运用估算来解决问题，对估算的意义和价值认识不足。
此外，三年级的学生思维活跃，好奇心强，但抽象思维能力和逻辑推理能力还相对较弱，需要在教学中通过具体的实例和引导，帮助他们更好地理解和掌握估算的方法。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：让学生掌握估算的方法，能够运用估算解决生活中的实际问题。
2、过程与方法目标：通过自主探究、合作交流等活动，培养学生的观察、分析和解决问题的能力，提高学生的数学思维水平。
3、情感态度与价值观目标：让学生感受数学与生活的密切联系，体会估算的实用价值，激发学生学习数学的兴趣和积极性。
四、教学重难点教学重点：掌握估算的方法，能够正确地运用估算解决实际问题。
教学难点：根据实际情况选择合适的估算策略，灵活地进行估算。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我在教学中主要采用了以下教法和学法：教法：1、情境教学法：通过创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣和求知欲。
苏教版三年级数学上册第一单元《1.口算和估算(1)》说课稿
苏教版三年级数学上册第一单元《1.口算和估算（1）》说课稿一. 教材分析苏教版三年级数学上册第一单元《1.口算和估算（1）》是本册教材的开篇，主要让学生掌握整数的基本运算方法和估算的方法，培养学生对口算和估算的兴趣和能力。
本节课的内容主要包括两位数的加减法口算，以及利用四舍五入法进行估算。
通过本节课的学习，学生能够掌握整数加减法的口算方法，能够运用四舍五入法进行简单的估算。
二. 学情分析三年级的学生已经掌握了100以内数的加减法，对整数的加减法有了初步的了解，但是口算能力参差不齐，部分学生口算能力较强，部分学生口算能力较弱。
此外，学生对估算的概念和方法还没有接触过，需要通过本节课的学习来建立估算的概念和方法。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够掌握两位数的加减法口算方法，能够运用四舍五入法进行简单的估算。
2.过程与方法目标：通过小组合作，培养学生合作学习的能力，提高学生的口算和估算能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对口算和估算的兴趣，培养学生积极思考、勇于尝试的精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：两位数的加减法口算方法，四舍五入法的运用。
2.教学难点：两位数的减法口算，四舍五入法的运用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、游戏教学法、小组合作法等，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
2.教学手段：利用多媒体课件、口算卡片、估算道具等，帮助学生直观地理解两位数的加减法口算和估算的方法。
六. 说教学过程1.导入：通过情境创设，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
2.讲解：讲解两位数的加减法口算方法，让学生在练习中掌握口算方法。
3.练习：设计不同难度的练习题，让学生进行口算练习，巩固所学知识。
4.估算：讲解四舍五入法，让学生在练习中掌握估算方法。
5.总结：对本节课的内容进行总结，强调口算和估算的重要性。
6.拓展：设计一些有趣的口算和估算游戏，让学生在游戏中提高口算和估算能力。
三年级用估算的方法解决问题说课稿
三年级用估算的方法解决问题说课稿一、引言估算是数学中非常重要的一种技能，它可以帮助我们在没有准确数据的情况下，通过对问题的推测和估计，找到近似的答案。
在三年级的数学教学中，教师可以通过引导学生运用估算的方法，培养他们对数据的敏感性和灵活的思维方式，提高他们解决问题的能力。
二、初步认识估算在三年级的数学教学中，估算的意义尤为重要。
我们都知道，数学是一门需要逻辑思维和创造性思维相结合的学科。
而估算正是这两种思维的结合体现。
通过估算，可以培养学生的逻辑思维，让他们在没有具体数据的情况下，也能够做出合理的推测和估计。
三、估算的方法和技巧在三年级的数学教学中，教师可以通过一些简单的问题引导学生练习估算，来培养他们的估算能力。
可以通过日常生活中的问题，让学生尝试用估算的方法得出近似的答案，比如：我们班有40个学生，每人平均吃2个苹果，那么我们班共要吃多少个苹果呢？这个题目就需要学生运用估算的方法来得出答案。
四、估算与实际问题结合估算并不是一种孤立的技能，它与实际问题解决能力息息相关。
在三年级的数学教学中，教师可以通过结合实际问题，引导学生运用估算的方法来解决问题。
通过一些生活情境，让学生在做加减法时，能够灵活运用估算的方法，尤其是在没有具体数据的情况下，依然可以得出近似的答案。
五、总结与展望估算作为一种重要的数学技能，在三年级的数学教学中具有非常重要的意义。
通过估算的练习，可以培养学生的逻辑思维和灵活思维，提高他们解决问题的能力。
在未来的教学中，我们可以通过更多的实际例子，来引导学生理解和运用估算的方法，让他们在数学学习中能够更加得心应手。
六、引导学生学习估算的重要性教师可以通过引导学生思考，举一些实际生活中的例子，如购物时的估算、交通工具行驶的时间估算等，让学生认识到估算在生活中的重要性。
当我们购物时，可以通过估算计算出是否够钱，而不需要每次都进行准确计算，这样可以提高我们在日常生活中的效率。
通过这些实际例子，可以激发学生对估算的兴趣，从而更愿意学习和掌握估算的方法。
2023年人教版数学三年级上册估算说课稿(优选3篇)
人教版数学三年级上册估算说课稿（优选３篇）〖人教版数学三年级上册估算说课稿第【1】篇〗1、使学生体会估计的现实应用，理解估算的方法，并学会用表示估算的结果。
2、使学生体会到估算在日常生活中的应用，能结合具体情境进行估算，增强估算意识和能力。
使学生理解估算方法，并能正确运用。
使学生初步体会估算在实际生活的应用价值。
课件师：同学们，这节课我们来进行当小营业员活动。
请问大家，想不想当小营业员呀？生：想。
[课前测评想想做做第1题]师：想当小营业员必须经过测试，合格者才能入选。
请看测试题，说出卡片上的数各接近哪个整百数？（出示卡片，生口答）问：503接近几百？答：503接近500。
207接近几百？ 207接近200师：同学们真棒,欢迎大家成为小营业员。
1、出示例题：（课件展示书上商品图）师：谁来给大家介绍一下我们超市展销的商品。
生：一部电话机206元，一辆自行车604元，一台取暖器292元，一台电风扇195元。
师：你们的口才真好。
咱们来听听顾客的问题吧。
（课件出示字幕：估计一下，买一台电话机和一台取暖器大约需要几百元？）师：求这个问题，你会列式吗？（生答，师板书 206＋292）师：这道题需要我们求出准确的钱数吗？为什么？（生：不需要，因为问大约需要几百元。
）师：大约需要几百元，就是让我们求出整百数。
四人小组讨论怎样解决这个问题？指名口答，师板书：206元接近200元，292元接近300元，200＋300＝500（元）2 、引出课题师：刚才大家求出买一台电话机和一台取暖器大约需要500元。
就用到了我们这节课学习的内容加法估算。
（板书课题）3、认识约等号师：加法估算在生活中购买物品时经常用到。
简便的写法是这样的（师板书）这个像波浪线的符号是约等号，读作约等于。
请同学们伸出右手食指，跟老师一起写约等号。
指尖像在爬山一样，先上坡再下坡又上坡。
在你的桌面上练习写几个。
我们来齐读算式。
206＋292500（元）4 、小结：师指算式问：500元是怎样得来的？算式中为什么不写＝而写？我们在进行估算时，一般先把某个数看作与它接近的整百数进行计算，所得到的结果是一个大约的数，因此不能用＝，而要用表示。
2023年人教版数学三年级上册估算说课稿(推荐3篇)
人教版数学三年级上册估算说课稿（推荐３篇）〖人教版数学三年级上册估算说课稿第【1】篇〗一、设计思想估算是《标准》中要加强的计算说教学内容。
估算在实际生活中具有广泛的应用价值，是学生应当掌握的一种重要的计算技能，估算活动对于开拓学生的思维也具有积极的促进作用。
估算在日常生活中应用很广泛，结合本单元的教学，要不失时机地培养学生的估算意识和初步的估算能力。
从以往的教学情况看，学生往往忽视在列竖式计算前进行估算，因此，不仅要培养学生的估算意识，更要加强对学生估算技巧的指导，提倡"算法多样化"。
二、说教材分析《多位数乘一位数的估算》是人教版三年级上册第70页的说教学内容，两、三位数乘一位数的估算是通过把两、三位数看成整十、整百的数来计算的，把估算放在整百、整十的数乘一位数的口算后面，既可以进一步巩固口算，又便于学生理解估算的方法。
教材通过创设一个需要估算的实际生活情境使学生体会到估算的必要，进而找出可以把这个数看成最接近的整十、整百的数来估算的方法。
这样的安排既能够使学生提高口算能力，又能够使学生比较容易理解和掌握乘法估算方法。
三、学情分析在前面学生已基本掌握整十整百整千数乘（或除以）一位数的口算及其应用和两位数乘（或）除以一位数的口算及其应用的相关知识，在三年级中，大部分学生对乘法口诀能熟练掌握，小部分学生口算速度比较慢，个别学生口诀还不太熟练，需个别辅导。
问题最大的是估算，在做计算题目的时候，很多学生往往很少进行估算，部分学生觉得列竖式计算还进行估算很烦，没有样成估算的习惯，我想从第一节课开始，就让学生在进行计算前先进行估算，让他们养成一个很好的习惯。
很多题目学生口算就算出来了，学生根本不需要估算，后面一些例题中，很多题目也无需估算，但我们教师在教学中总是人为地要求让学生估算，然后笔算，久而久之，学生似乎对估算有一种腻烦心理。
这是我们在教学中值得关注的。
所以教师应创设一些需要估计的生活情景让他们有所感受，这是非常必要的。
2023年人教版数学三年级上册估算说课稿(优选3篇)
人教版数学三年级上册估算说课稿（优选３篇）〖人教版数学三年级上册估算说课稿第【1】篇〗【说教学目标】（1）掌握乘数是两位数的乘法估算。
（2）初步学会简单的估算，并能检验多位数相乘的积的最高位是否正确。
（3）培养学生主动估算的意识。
（4）提高学生自主选择估算与精确计算解决问题的能力。
（5）鼓励学生用多种方法估算。
【说教学重难点】（1）掌握乘数是两位数的乘法估算的方法。
（2）确定两个因数的近似数。
【教学实录】一、引导自主提问，直面估算疑难师：同学们，今天我们继续来研究估算。
估算，我们过去已经学过，但是我不知道同学们在学习估算的过程中碰到了哪些困难、问题、困惑？或者说你还想提出什么问题？这节课吴老师来和大家一起研究研究估算的问题。
凡是关于估算的问题都可以提，好不好？生：估算有什么用？（板书：什么用处？）生：为什么要学估算呢？（板书：为什么学习？）生：75是记做70还是80（板书：怎么样？）生：为什么估算的符号要弯弯曲曲的？（板书：≈？）生：什么是估算呢？（板书：什么是？）生：估算是什么人发明创造的？（板书：发明？）师：好了同学们。
短短的几分钟你们给吴老师的印象太好了。
说明你们特别愿意思考，而且会提问题。
你们今天呢，我们就带着你们提的这些问题，一起走进我们的数学课堂，我们一起来研究估算，好不好？请同学们看大屏幕。
二、唤醒生活经历，增强估算意识（屏幕出示青青和妈妈一起到超市购物的情景）师：同学们，你们一定也有过和爸爸妈妈一起购物的经历吧？我们看看在这里青青遇到了什么问题。
他们选了五种商品（屏幕出示五种商品的价格：48元、16元、23元、69元、31元）妈妈的问题是：带200元钱够不够？（屏幕出示收银员正将商品价格输入计算机的画面）收银员的问题是：我怎么把这些数据输入到收音机中？我想让同学们思考的问题是：在下列哪种情况下，使用估算比精确计算更有意义？（屏幕出示题目）请大家独立思考，做出判断。
①当青青想确认200元钱是不是够用时。
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人教版小学数学三年级下册说课稿
乘法估算
一、说设计理念：
本节课的教学主要是针对本校的市级教研课题的“如何培养学生的有效提问”专题研究实践而设计的。
设计的过程中力图体现出本专题的研究实践，把培养学生的估算能力的各种方法融入了教学当中。
同时在本节课设计中，我也考虑了学生的年龄特点，在教学形式上采用多种形式交替变换，注重趣味性，激发学习兴趣，使学生的潜能得到最大的发挥。
二、说教材
《乘法估算》是人教版三年级下册第70页的教学内容，这是在三年级上册“万以内的加法和减法（一）”用不等式的性质进行估算的策略基础上，来学习多位数乘一位数的估算方法。
多位数乘一位数的估算，是通过把两、三位数看成整十、整百数来计算的。
教材把乘法估算编排在笔算末尾有0的数乘一位数的后面，这样的安排既能够使学生提高口算能力，又能够使学生比较容易理解和掌握乘法估算方法。
估算是《标准》中要加强的计算教学内容。
估算在实际生活中具有广泛的应用价值，是学生应当掌握的一种重要的计算技能，估算活动对于开拓学生的思维也具有积极的促进作用。
教材把估算方法的应用设置在学生熟悉的生活情境中，切实体现了“数学与生活”的联系。
三、说目标
根据教材特点我准备从知识、技能和情感三个方面说一说本节课的教学目标：
1.能结合具体情境进行乘法估算，并说明估算的过程。
2.进一步培养学生的估算意识，提高学生的计算能力、解决问题的能力。
3.引导学生经历多位数乘以一位数的估算过程，体验数学知识的价值。
4.激发学生学习的兴趣和热爱生活的情感，感受数学与生活的联系。
教学重点：引导学生体验估算的过程，掌握多位数乘一位数的估算方法。
教学难点：白估算的思路，培养学生的估算意识、估算能力、估算习惯。
题。
（过渡语：如何把教材的内容以生动活泼、清楚明了的教学方式来引导学生学习，是重中之重。
这涉及到教师怎么教，学生怎么学。
教法和学法相辅相成，不可分割。
）
三、说教法和学法
教法：《课标》中指出，第一学段学生的思维以形象思
维为主，因此应当选择符合儿童心理特征的素材。
例如选择学生所熟悉的生活情景，选用图文并茂、生动有趣的素材内容，相信能够吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。
同时，应该创设运用估算方法来解决实际问题的情境，让学生有机会体会估算的意义，形成和掌握估算的技能。
在教学中，还要鼓励学生探索和尝试估算的方法，发展学生灵活运用不同计算策略来解决问题的能力。
重要的是教师在教学过程中要积极引导学生，鼓励学生开拓思维，激发学生的学习热情。
学法：学生在轻松、开放的课堂气氛红，积极参与到创设的问题情境中，自主探索适合自己的估算方法，开展组员间的合作学习和交流，实现智慧的碰撞，体验成功的喜悦，使学生能够在思考和探究中学习到估算的价值，让学生能够在自主探索、独立思考和合作学习、互相交流中共同进步。
教师的“教”将要做到：创设情景、激发兴趣、鼓励探索、引导发现；学生的“学”才能做到：勇于尝试、自主探索、合作交流、共同发展。
四、说教学过程
(一)激趣导入
教育学和心理学的研究表明，当学习材料与学生已有的知识和生活经验相联系时，学生对学习才会产生兴趣。
因此，本节课在探索新知识之前，创设了学校组织学生去秋游的情境。
（出示教材第70页例7的主题图）同学们，请看这幅秋天的图画，美吗？学校组织大家去秋游，目的地是游乐场。
三（1）班的王老师在组织大家去游乐场之前，为了防止同学们走丢，出发前跟大家玩了一个“找邻居”游戏，你们想玩吗？
好，看看你们玩得怎么样？（出示“找邻居”游戏:给下列数字找邻居）
这是学生以往学过的找近似数的方法，即四舍五入地把两位数看成整十数、三位数看成整百数。
这个环节不仅使学生对找近似数的知识点进行了复习，也为新知识做了很好的铺垫，还让学生热情地投入到教师所创设的情境中，积极参与问题的解决，从而顺理成章地过渡到新知识的探索。
看，三（1）班有29人去游乐场玩，门票每张8元。
你认为这些同学们会遇到什么问题呢？
是啊！买门票要多少钱呢？（接着出示例7的问题：王老师带250元买门票够吗？）
比一比，你们提出的问题和王老师的问题有什么不同？
请同学们讨论讨论，有什么办法来解决这些问题？
学生说自己的想法。
师追问:要解决带250元钱够不够这个问题,我们该采取怎样的计算方法好呢?同学们讨论讨论，再回答。
当学生说可以进行估算时，师及时补充：对，今天这节课，我们就来学习这方面的知识，乘法的估算，从而正式引入课题。
在实际生活当中，像这样的问题我们也不需要对它进行精确计算，可以运用估算的方法算出它的大概数据就行了。
(二)探索新知
叶圣陶先生说过：“当教师就像帮助小孩走路一样，扶他一把要随时准备放，能放手就放手。
”因此，我在教学中只在关键处启发、点拨，留给学生充分的时间和空间。
学生已有“万以内的加法和减法（一）”单元，用不等式的性质进行估算策略的经验，多位数乘一位数的口算和多位数末尾有0的数乘一位数的基础，会把两位数看成整十、整百数进行估算，我估计学生学习多位数乘一位数的估算不成问题，我运用知识迁移这个教学方法，放手让学生去探索，在积极主动参与中领悟到乘法估算的方法。
1.独立思考，想一想你会怎样估算？
2.然后小组交流自己的估算策略。
郑毓信教授曾经这么说过：“没有经过个体深思而匆忙展开的讨论如无源之水，表达的见解既不成熟也不具备深度，更谈不上个性和创见。
”我们的课堂需要静思默想，表面的热闹只会掩盖学生的思维，学生有自己想才会有交流的
欲望。
因此，合作交流必须建立在独立思考的基础上。
3.让学生汇报估算方法，并引导说出估算思路。
（一边展示算法，一边小结估算方法。
）当学生说出估算思路时，老师可以及时适当进行赏识性的表扬。
4.比较分析，感悟估算
29×8，把29看作30,30×8=240，够买门票。
32×8，把32看作30,30×8=240，不够买门票。
观察以上两组算式，请大家思考：拿了同样的钱去买门票，估算结果同样都是240元，为什么29人的带250元够，而32人的却不够呢？想一想，这是为什么呢?(学生可能说出:一个是估算大了,一个是估算小了,估算小了的时候要考虑剩余的人数)
5.师总结:把乘法算式中的因数看作与他们接近的整十数，再用口算确定他们积的范围。
类似例7这样,在实际生活中,有些问题不需要我们进行精确的计算,估算一下就可以了,这样做会给我们带来很大的方便呢!让学生感受数学与生活的密切关系。
但由于估算得到的仅仅是一个大约的数,它与准确数始终有一定的差距,因此,遇到实际问题要具体分析。
（三）、巩固提高
1.基本练习
“学以致用”，学习新知识后的练习是学生内化知识的主要环节，也是学生巩固估算方法的环节。
出示估算式子：
A、估算，这些式子大约得多少。
B、估算：397×3≈ 510×7≈
让学生将所学的新知识及时反馈，巩固了估算方法。
2.提高练习
如果脱离了丰富多彩的背景材料，学习就成了“无源之水，无本之木。
”因此在基本练习后我把提高练习设置在情境之中，。
让学生在具体生活情景中灵活运用乘法估算，提高估算能力。
用直观形象图片把学生带进情境中，选择估算的策略（往大估、往小估），再根据具体情境灵活运用。
通过挑战，培养学生思维的敏捷性，寓练习于游戏之中，学生将会带着激情参与活动，估算能力得到再一次的提高。
（四）课堂小结
这节课我们一起学习了什么？你有什么收获？
师生一起总结，对新知识进行再次呈现，起到巩固作用。
(五)布置作业
课后巩固。
小结:本节课创设情景，让学生充分认识估算的意义，掌握乘法估算的方法，并能解决实际问题，使学生喜欢了估算。
在培养学生估算能力的过程中发展学生思维的灵活性和创造性。
使学生充分获得成功的体验，学习兴趣高涨，积极投入到探索之中，在合作交流中获得共同发展。
课堂就像广阔的天空，每个学生能在这片天空中领略乘法估算的意义。
本节课的不足之处:
2.对现代教育技术使用不熟练。
3.
4.
5.没有把握好时间，前面时间松散，后面紧缺。
课堂上应多鼓励学生。