后进生转化：让迟开花朵沐浴阳光雨露(一)
让迟开的“花朵”沐浴阳光雨露 ──谈后进生的教育和转化
让迟开的“花朵”沐浴阳光雨露──谈后进生的教育和转化教育学家布鲁姆的研究表明：95％的学生智商差异不大，低智商的学生约占5％。
除了极少数具有先天智力缺陷的后进生外，在大多数后进生身上，存在一定的客观因素。
“冰冻三尺，非一日之寒。
”后进生的成因是多方面的，与其学习背景、家庭背景、成长经历等密切相关。
如父母疏于管教和关心孩子；孩子的爱好、特长受到压抑；学习挫折使孩子失去学习的信心，丧失集体友谊；以及社会不良因素的影响等。
那么如何做好后进生的教育和转化工作呢？笔者认为应注意以下几点：一、对后进行生充满爱心，赢得他们的信任。
古人云：“亲其师，才能信其道”。
冷漠是离心力，对后进生批评和处分只会使他们离我们越来越远。
后进生表面上逆来顺受，但内心渴望得到别人的重视，就像久旱的小苗，渴望得到甘露一样。
只要我们心中有一份真爱，就没有打不开的死锁。
所以，我们必须对后进生倾注爱心，在师生间架起一道情感交流的桥梁。
对后进生来讲，老师的每一次鼓励，每一个微笑，都是一种安慰和激励，师生之间的心理距离也就缩短了。
老师还可以通过让学生写周记等方式，进行朋友式的谈话，获得学生的信任。
人民教育家陶行知提醒过我们教师：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生。
”这些在学生阶段都被看作是平庸的人，后来却成了世界名人。
让我们摒弃对后进生的偏见，改变“朽木不可雕”的观念，用爱的涓涓细流去浇灌后进生干涸的心田，消除他们的敌对心理，取得他们的尊重和信任，使他们能够愉快地接受帮助和教育。
二、保护后进生的自尊心,对他们的进步寄予诚挚的期待。
苏霍姆林斯基说：“儿童的尊严是人类最敏感的角落，保护儿童的自尊心，就是保护儿童前进的潜在动力。
”儿童的自尊心就像含羞草。
特别是后进生的心理更加脆弱，情感波动大。
他们表面上傲慢骄横，内心却又常常低估自己，对自己缺乏信心；他们表面上对很多事情都满不在乎，内心却蕴藏着要求进步的“火种”；他们表面上对人对事漠不关心，不太合群，内心都很脆弱、多疑、敏感，渴望得到友谊、理解、尊重、支持和信任。
转化“后进生”案例分析之：迟开的花朵更加灿烂
转化“后进生”案例分析之：迟开的花朵更加灿烂江苏省高港中等专业学校吴震峰张**，是我们班典型的“后进生”。
非常单瘦的男生，平时衣冠不整，父母双亡，现和外婆住在一起。
他在整个班级学生群中显得特别醒目，刚刚进校时大部分同学是不太愿跟他交往，还有几个烦皮的学生喜欢捉弄，欺负他，所以他给人感觉较孤僻、不合群，学习上反应偏慢，兴趣又不大，而且身上还带有一些不良习惯。
人也比较懒惰，不喜欢和同学们一起，吃饭都是一个人单独吃。
他在班级中长期处于十分“特殊的地位”，逐渐形成了消极、被动、多变的情感和行为表现。
通过观察和了解，我对张**身上存在的问题基本上心中有了数：张**的孤僻、不合群，是其自卑感所致。
而他的自卑一开始主要来自他的父母双亡，现在这种与其他同学不协调的地位，使他极想回避这个事实而又无法摆脱，这种困惑时时伴随着他，加上周围人不良暗示的反复作用。
而当他在学习和生活中遇到困难挫折时，他就不愿求助于他人了。
长此以往，他对规范行为也就失去了信心，自然出现反应偏慢这种状态。
反过来，规范行为的不如意又加剧了其自卑感，并使其不断内化。
针对张**的情况，用常规的谈话、批评、表扬显然收效不大。
张**失去的是自我心理暗示，因此，必须先帮助他建立起良好的自我心理暗示，其他工作才能开展。
在征得监护人、任课老师及同学们的理解支持帮助下，我准备这样一步一步的帮助他：首先：营造互尊互重的环境，帮助找回尊重尊重是实施教育的前提，也是后进生教育获得成功的前提。
它是沟通师生心灵通道的润滑剂，有利于培养一个健康、融洽、充满友谊和温暖的环境，能使后进生容易顺从集体的态度、价值观，从而养成奋发向上的乐观情绪和掌握待人处世的适当方式。
我国心理学家丁瓒也指出：“人类的心理适应，最主要的是对人际关系的适应”。
对于学校而言，因人际关系而产生的心理氛围，不论好坏都是一种最有影响力的心理环境，它有形无形地影响着教育教学的成效，影响着学生的心理健康。
尊重能使人际关系得以和谐融洽，在后进生转化教育中意义极为深刻。
让迟开的花朵，沐浴阳光雨露、健康快乐成长——浅谈如何做好后进生的教育转化工作
Course Education Research课程教育研究2018年第22期下面就结合教学实践谈谈如何做好后进生的教育转化工作。
一、要善于激发后进生的学习兴趣兴趣是最好的老师,要提高教学质量,做好后进生的教育转化工作,教师就要更新教育观念,运用多种教学方法激发后进生的学习兴趣。
例如:当教师可以开展丰富多彩的课外活动,通过这些活动深入具体地了解后进生的特长、爱好、兴趣,认识到学生的兴趣和爱好时,一方面鼓励他们发展已有的兴趣,逐步从课外转到课内;另一方面教师应配合并指导后进生,帮助他们确立前进的目标,让他们为达到自己所确立的目标而不懈努力。
另外在课堂教学中要设计难度相对低一些的问题,考试时设计一些后进生感兴趣,并且能给以正确回答的试题,使之能够跳一跳就能体会到成功的喜悦。
二、要给予后进生一定的心理期待教育实践证明,教师期待有利于保护和激励后进生的自尊心和自信心。
其次,教师期待有利于密切师生关系。
教师对学生有各种期待,必然对学生给予更多的关注,必然对学生有肯定、鼓励、赞许的情感流露,并给予学生更多的指导和帮助。
同时,学生会对老师产生一种信赖感,形成一种默契。
教师信任、期待学生,学生便以自信回报。
另外,教师期待实际上是从学生个性特点和现实水平出发,给不同的学生树立不同的目标。
这些是教师期望产生了正效应的表现。
著名美国现代心理学家罗森塔尔曾做过一个“预测未来发展的测验”,实验结果是教师接受了“权威性诺言的暗示”,而对这些“最有发展潜力的学生”报有更多的期望,从而对这些学生的态度和行为发生了变化,促进了预期效果的达成。
因此,在教育教学工作中,教师要给予后进生一定的心理期待,才能及时有效地做好后进生转化工作。
三、要利用“登门槛效应”,让后进生不断获得成功的体验在日常生活实践中,“登门槛效应”告诉我们,一个人接受一个小的要求后,往往愿意接受一个更大的要求,犹如登门槛时要一级台阶一级台阶地登,这样就更容易、更顺利地登到高处。
让迟开的花朵,沐浴阳光雨露、健康快乐成长
让迟开的花朵,沐浴阳光雨露、健康快乐成长【摘要】前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“通向孩子心灵之路的并不是肥沃的田野。
”在这片土地上要获得丰收，需要辛勤耕耘，需要阳光、雨露。
因此在后进生的教育转化过程中，教师要不断探索和进取，从热爱学生的真诚愿望出发，动之以情，晓之以理，以真诚和爱感化学生，就一定能让这些迟开的花儿沐浴阳光雨露，健康快乐成长！【关键词】后进生教育转化工作【中图分类号】G625.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）22-0195-01下面就结合教学实践谈谈如何做好后进生的教育转化工作。
一、要善于激发后进生的学习兴趣兴趣是最好的老师，要提高教学质量，做好后进生的教育转化工作，教师就要更新教育观念，运用多种教学方法激发后进生的学习兴趣。
例如：当教师可以开展丰富多彩的课外活动，通过这些活动深入具体地了解后进生的特长、爱好、兴趣，认识到学生的兴趣和爱好时，一方面鼓励他们发展已有的兴趣，逐步从课外转到课内；另一方面教师应配合并指导后进生，帮助他们确立前进的目标，让他们为达到自己所确立的目标而不懈努力。
另外在课堂教学中要设计难度相对低一些的问题，考试时设计一些后进生感兴趣，并且能给以正确回答的试题，使之能够跳一跳就能体会到成功的喜悦。
二、要给予后进生一定的心理期待教育实践证明，教师期待有利于保护和激励后进生的自尊心和自信心。
其次，教师期待有利于密切师生关系。
教师对学生有各种期待，必然对学生给予更多的关注，必然对学生有肯定、鼓励、赞许的情感流露，并给予学生更多的指导和帮助。
同时，学生会对老师产生一种信赖感，形成一种默契。
教师信任、期待学生，学生便以自信回报。
另外，教师期待实际上是从学生个性特点和现实水平出发，给不同的学生树立不同的目标。
这些是教师期望产生了正效应的表现。
著名美国现代心理学家罗森塔尔曾做过一个“预测未来发展的测验”，实验结果是教师接受了“权威性诺言的暗示”，而对这些“最有发展潜力的学生”报有更多的期望，从而对这些学生的态度和行为发生了变化，促进了预期效果的达成。
让迟开的花朵沐浴阳光雨露
三、注意技巧，善用表扬艺术 三、注意技巧，善用表扬艺术 注意技巧，
1首先树立自己的威信，制定严明规范的班 规班纪，给学生造成形式上的“高压”政策。 这利于发挥老师权威，规范约束。 2充分尊重爱护学生，切忌损伤学生的自尊 和自信。这是作为老师首先必须具备的品。 3要注意表扬和批评艺术。对学生宽容但不 能放纵，严格但不能苛刻，学困生往往看不 到自己的长处和短处，轻易自卑，容易封闭 自我。
四、深入挖掘教材，重视积累。 深入挖掘教材，重视积累。
1积少成多，化零为整。将每篇课文中的细小 知识（近义词、反义词、多音字、辨字组、 词语搭配等）在书上做上旁批。 2语文知识重在积累。帮助学生形成积累的习 惯，把知识系统化、明细化，让知识看得见、 摸得1对于学生的作业，要及时认真的批阅； 2作业情况及时反馈给学生； 3改错不容忽视； 4请假学生的作业必须补上；
教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育 手段，教师情感可以暖和一颗冰冷的心，可 以使浪子回头。当学生体验到老师对自己的 一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲 其师而信其道”。
二、善于捕获差生的闪光点 二、善于捕捉学困生的闪光点
金无足赤，人无完人。留心观察便会发现， 潜能生中的每一个成员都有其闪光点，只不 过这些闪光点往往被他们身上所表现出的一 些不良习气所掩盖。教师要善于运用“放大 镜”寻找潜能生身上的每一个哪怕是特别微 小的闪光点。当他们有点滴进步时，着力给 予表扬、鼓励，让其产生“成功感”，这些 做法，在潜移默化中促进师生间的沟通，架 起理解的桥梁，有助于推动转化共走的进行。
让迟开的花朵沐浴 阳光雨露
转差工作随笔
教育的反差告诉我们，对学困生这样一个 “与众不同”的特别群体，教育者必须准确 认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他 们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露， 健康成长。我认为在进行学困生转化工作过 程中应注意以下几点：
让迟开的“花朵”沐浴阳光——后进生转化路径探析
、
从 中让 他们 看 到希 望 ，增 强 进步 的信 心 。例 如 ，有一 位学 生 ，不 仅 成 绩差 ，纪 律 、 习惯 也差 ，时常 扰乱 课 堂 ，科任 老师 意 见也 大 ，进 行 多次 教育 ，经常 和家 长联 系 ， 但 效果 不 大 。 通 过一 段 时间 的观 察 ， 班 主任 发现 了他 身 上 的优 点 ，从 赏识 入 手 ，该生 在绘 画 方面 很有 天 赋 ，班 主任 主 动地 鼓励 他 参 加学 校 组织 的一 些绘 画 比赛 ，他 果然 展 露锋 芒 。这 不仅 震 撼 了全 班 ，更 赢得 了同学 对他 的尊 重 与敬 佩 。班 上 每月 的墙 报 、黑 板 报都 交 给他 去设 计 插 图 ，并及 时在 全班 同学 面 前 肯定 他 的作 用 ，通 过这 些 措施 他 不再 萎靡 不 振 、妄 自菲薄 ，在 学 习和其 他方 面 也有 了 自信 心 ，学 习成绩 也得 到 明显 的提 高 。 由此看 来 ，赏 识学 生 可 以无 限地 激 发学 生 的 内动力 ，在 尊 重差 异 的基础 上 看 到学 生 的每 一 点进 步 ，用 欣赏 的眼光 发 现学 生 的可 贵之 处 ，使学 生 看到 自己的 长处 ，使 他们 每 天都 在进 步 中成 长 。
２ ０ １ ４年 第 ８期
Ｑ ｕ ａ ｌ ｉ ｔ ｙ ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｉ ｔ ｏ ｎ
● 狃
， ｛ ． 诗丈
让迟开 的 “ 花朵 ’ ’ 沐浴 阳光
— —
后进生转化路径探析
戚艳玲
（ 山 东省 日照 市经济 技术 开发 区 中学 ， 山东 日 照 ２ ７ ６ ８ ２ ６）
【 摘要 】 后进生的ｊ 专 化问题是 中学教 育中普遍而严重的问题之一 ，后进生转化路径 可从三个方面入手 ：开展情感教育，注重结合激 励措施 ；教育者要真诚欣 赏后进 生，并挖掘他们的潜力；教育者要针对具体个体对症下药、因材施教。 ｃ 蓑链词 】中学教 育 ；后进生；情感教 育；因材施教 【 中图分类号 】Ｇ ６ ３ ２ 【 文献标识码 】 Ａ
让迟开的花朵沐浴阳光雨露 茁壮成长
让迟开的花朵沐浴阳光雨露茁壮成长当我们走过一片花田时，总能看到一些花朵迟迟不开，或者开花时间比其他花晚。
可是不要担心，这些花朵只是需要更多的时间去成长，去储备充足的能量和养分，才能在适合它们生长的时候绽放出最美丽的花朵。
上天给每朵花都赋予了自己的生命节奏，有的花急于生长，追逐春天的脚步而挤出了嫩芽，准备在春雨里展示自己的颜色；而有些花则耐心等待，它们会守候在寒冷的土地中，直到春天的温暖带来光明，再迅速的成长。
这些花不是因为懒惰而赖着不愿意开花，它们只是在为未来更美的表现打造独特的条件。
与此类似，我们生命中的每个阶段，都有各自的成长规律。
有时我们可能会感到自己缓慢的成长，不如人意，看不到自己的才能得到锻炼，不能立即实现自己的愿望，甚至感到自己是寂寞和孤独的。
可是我们不应该放弃，我们也像那些迟开的花朵一样，只是需要耐心和时间，来发现更多的机会，去发掘自己的潜能。
成长可能是一条长长的路，我们需要不断的行走，才能找到更加明确的方向。
同样的，花的生长需要自然的环境，那些洒落的阳光、温润的雨露和含氧量丰富的空气都是必不可少的元素。
而在人类的世界中，我们也需要很多东西来帮助我们成长，例如良好的教育、深刻的经验和谦逊的态度等等。
这些元素都是有助于我们成长的关键因素。
在洒落的阳光、温润的雨露下，所有种类的花朵得以生长，它们可以独立的生长并发展自己独特的方式。
同样的，在世界上，我们也需要享受纷扰、和平和爱心等阳光来养育自己、升华自己，发挥自己的光和彩。
当这些花儿经过了长时间的等待，终于迎来了蓬勃的发展，它们的美丽和强韧就无人能够忽视。
那些迟开的花朵也可以一样，等到春暖花开时在绽放自己独有的魅力，吸引着人们的目光。
我们对自己的成长也要有信心，做出比那些已经离开我们的人更好的自己，充满自尊和自信。
在生活中，每个人都会经历不同的生命阶段和生长期。
有时候我们会失去勇气，迷失方向，想要放弃。
然而，在这漫长的人生旅程上，迟开的花朵也会壮大成长，漂亮迷人。
转变后进生案例4篇
转变后进生案例4篇转变后进生案例第1篇有名的训练家苏霍姆林斯基曾说过：从我手里经过的同学成千上万，惊异的是，给我留下深刻印象的并不是那些无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。
训练的这种反差告知我们，对后进生这样一个与众不同的特殊群体，训练者必需正确生疏他们，将浓浓的师爱洒向他们，让这些迟开的花朵沐浴阳光雨露，健康成长。
后进生的转化在日常的训练教学工作中是一个重点，也是一个难点。
对他们实行怎样的方法和技巧去做好转化工作，是训练工作者需要长期探究和争辩的课题。
以下我就以我训练工作中的一个案例来说说我对后进生训练的看法。
小宝，重庆人，随父母来到成都就读于我校。
这个孩子脑瓜不算笨，但学习习惯极差。
书写极其缓慢，上课留意力不集中，几乎每天都要在课堂上打瞌睡，家庭作业经常不完成。
导致他成果不抱负，越来越没有自信念，厌学心情也越来越严峻。
找出缘由，对症下药要想转变这个孩子，首先得先了解导致他养成这些坏习惯的缘由，所谓对症下药嘛！所以我打算到这个孩子家进行家访。
他家暂住在学校四周一农房里。
一跨进他家的院子，一股类似香蕉水的刺鼻气味扑面而来。
原来，他们租下了这两层小楼，开起了一家小型的皮鞋加工厂。
楼下是厂区，楼上两间房是卧房。
楼下的房间里、院子里堆满了加工皮鞋所需的一些材料：整张的、零碎的皮料、成型的鞋跟、各种各样的皮鞋饰品以及胶水等其他制作皮鞋所需要的东材料。
刚才的刺鼻气味就是这些材料散发出来的。
加上孩子家长在内有七八个人正在加工皮鞋。
孩子家长见到我有些惊诧，忙放下手中的活，站起身，双手用劲地在胸前的围裙上不停地擦拭，可仍旧擦不掉手上的污迹。
和家长的交谈中，我了解到，他们刚到成都时，都在皮鞋厂打工，工作时间长，人很累但挣不了几个钱。
于是，在积累了肯定的资金以后，夫妻俩就自己开了一个小型的皮鞋加工厂。
刚开头，只有他俩，后来，又找了几个工人。
现在生意还不错，比以前在皮鞋厂打工强多了。
皮鞋厂每天都要加班到深夜，家长根本无暇顾及孩子的学习和生活，孩子是否在做作业，作业完成没有，什么时候上床睡觉他们压根儿不知道。
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后进生转化：让迟开花朵沐浴阳光雨露(一)
苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印
象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。
”教育的这
种反差告诉我们，对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识
他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健
康成长。
那么如何做好后进生的教育转化工作呢？
1、在教育转化工作中应注意与后进生的情感交流。
学生是天生幼稚的，情感纯真无邪，老师对他们如何，他们会毫无保留地反馈过来，不掩饰、不伪装，好就是好，恶就是恶。
班主任的喜怒哀乐可以激发他们的爱与憎。
爱的回报是学生听你的，信任你，积极地按你的意见办事，憎的回报则是对立，反抗，恶作剧。
情感交流要抓住有利时机。
这就是在学生跃跃欲试，正待着奋起的时候，你能送去及时的鼓励，在学生身置迷途，寻路而不可得的时候，你能及时给予指点，在学生失群，深感孤独的时候，你能及时地给以关怀，送去温暖，在学生犯了错误，开始感到内疚的时候，你能以语重心长的劝告，抓住这些机会，从情感上就建立与“差生”交融的基地。
这一基地一经形成，师生之间就“心有灵屡一点通了”。
2、在教育转化工作中应尊重后进生的人格。
自尊心是人的自我意识的重要标志之一，是进步的动力之一，教师应当尊重、信任后进生，逐步消除他们的疑虑。
因为学习不好或纪律差，长期受冷落、歧视，他们一般都很心虚，对外界极敏感，外表虽套有一层硬壳，（班主任工
作）但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任，教师应严于律已，走出心理误区，尊重后进生的人格，嫌弃、斥责、批语、挖苦或者变相体罚，都会伤害学生的自尊，引发逆反情绪和对抗行为，也暴露出教师的偏狭和无能，让我们一起来重新温故半个世纪前人民教育家陶行知提醒教师的一句话：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生。
”
3、在教育转化工作中应发掘后进生的闪光点。
美国心理学家威廉詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己
加以赏识。
”他还发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%—30%，而
当他受到激励后，其能力可以发挥80%—90%。
可见，在转化后进生工作中，表
扬激励的运用也极为重要。
古人云：“教者也，长善而救其失才也。
”后进生虽然有
很多不足之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势，比如学习差的，他在音乐、美术方面有特长，班主任要善于捕捉他们身上的闪光点，适时的加以表扬。
法国教育卢梭曾经说过：“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得
多。
”作为班主任，及时肯定表扬后进生，满足其自尊心和正常的心理需要，可以为转化创造契机。
4、以行导之。
在感化“差生”的工作中，班主任的实际行为是无声的教育。
在一些情况下，老师千言万语的说教，不如自己的一个实际行动给学生带来的影响更好，这就是常说的“身教胜于言教。
”因此，凡要要求学生做到的，班主任自己首先做到。
如果班主任对学生提出某些要求而自己却做不到，这样的要求便不会产生什么好的效果，还有可能产生负面的影响。
例如：你叫学生不能随地乱掉垃圾，那你一定要有几次拾起地上的纸屑放回垃圾桶的行为。
你要学生不要迟到，你应该在教室门口等学生进来。
作为班主任，应十分重视以“行”导之，以自己的高度组织纪律观念去感染“差生”，使他们的心灵产生震动，在这种情况取得显著成效之后，还必须进一步深化教育，使“差生”最终能够形成强的组织纪律观念。