课堂上的“实践教学”——基于《金融学》课程的案例教学研究
《 融 学 》 即 《 币 银 行 学 》 是 经 原 《 币 银 行 学 》 理 金 亦 货 ， 货 整 而 形 成 的 新 的课 程 。 是 经济 管理 类 专 业 基 础 学 科 。 这 门 课 它 在 程 中 。 统 的讲 授 式 教 学 方 法 易 使 学 生 产 生 倦 怠 ， 为 该 课 程 传 认 枯 燥 无 味 ，但 案例 教 学 在 目前 的 教 学 方 法 体 系 中 又 存 在 一 些 弊 端 。 因 此 如 何 提 高 教 学 效 果 ，加 深 学 生 对 知 识 的 吸 收 和 理 解 。 高 学 生 学 习 的 主 动 性 就 尤 为 重要 。 提
优 化 的 目的 。 在此 笔 者 提 出“ 导式 ” 引 案例 教 学 法 。 引 导 式 ” “ 案 例 教学 是 指 教 师 在 讲 授 的过 程 中 。通 过 加 入 案 例 来 对 相 关 知 识 进行 分 析 。在 对 案 例 的分 析 过 程 中 。 师应 设计 问题 ， 先 教 预 设 好 陷 阱 ． 学 生 参 与 案 例 分 析 的 过 程 中 进行 引 导 ， 时 引 出 在 适 问 题 ． 学 生 沉 浸 在 案 例 内 部 ． 身 处 地 地 分 析 案 例 中存 在 的 让 设 问 题 和 可用 方 法 。实 行 “ 导 式 ” 例 教 学 的 主要 作 用 是 教 师 引 案 在 能够 很 容 易 地 控 制 课 堂 的 同 时 ，又 能 够 利 用 案 例 分 析 调 动 学 生 的 积极 性 。 引 导 式 ” 例 教 学 并 不要 求 以学 生 为 主 体 ， “ 案 教 师 为辅 助 ， 是 与 传 统 教 学 相 似 ， 以教 师 为 主 ， 生 为辅 ， 而 仍 学 但 是， 在分 析 过 程 中 ， 师 的 角 色 是 一 个 舵 手 ， 握 基 本 分 析 方 教 掌 法 和 分 析角 度 ， 适 时 提 示 学 生 应 如 何 分 析 。 并 而学 生 的角 色 是 个 观 察 员 ， 过 观 察 和分 析 案 例 ， 出相 应 的 结 论 ， 反 馈 通 得 并 给教师 。 以便 教 师 进 行 下 一 步 的 案 例 提 示 。 因 此 ，引 导式 ” “ 案 例 教 学 法 可 以避 免 教 师 因应 用 案 例 教 学 而 课 堂 失 控 的 情 形 ， 同 时 也 可 以提 高 学 生 的 主 动性 。使 学 生 积 极 参 与 到案 例 分 析
金 融 学 课 程 及 教 学 方 法 简 介 《 融学》 于经济类专业的核心课程 ， 金 属 内容 包 括 货 币 、 信
一
、
用 、 率 和 等 银 行 等 宏 、 观 经 济 领 域 里 的 基 本 理 论 和 基 础 知 利 微 识 。 设 此 课 的 目的 ， 为 了使 学 生 具 备 分 析 和理 解 宏 微 观 经 开 是 济 问 题 和 解 决 实 际 问题 的能 力 。 课 程 内容 联 系 面 较 广 ， 凡 该 大 经 济 问题 都 与 之 有 联 系 ， 国家 经 济 政 策 、 业 经 营决 策 、 人 企 个 消 费 与 投 资 等 ， 离 不 开 对 该 课 程 领域 中相 关 问 题 的 研 究 。 都 学 习此 课 可 以 开 阔知 识 面 和 强 化 经 济 理 论 功 底 。该 课 程 的 教 学 目的主 要 是 要 求 学 生 通 过 学 习 该 课 程 ．能 将 前 修 课 程 和 后 续 课 程 中相 关 理 论 知 识 融 会 贯 通 ，具 备 理 解 和 解 决 经 济 问 题 的
的。
学 生过 多 。目前 学 校 的班 级 人 学 的 最 优 人 数 一 般 在 ３ 人 以 下 ， 此 ， 数 过 而 ０ 因 人 多 导 致 案 例 教 学 无 法 实 施 。 二 是 案 例 教 学 的一 个 弊 端 。 有 即 些 教 师 在 课 堂 控 制 上 没 有 有 效 手 段 ． 此 不 利 于 开 展 案 例 教 因 学 。 以 ， 于 以上 几 个 不 足 ， 所 基 引入 “ 导式 ” 例 教 学 就成 为 了 引 案 必 然。
能力 。
目前 我 国高 校 金 融 学 本 科 专 业 主 要 采 用 课 堂 讲 授 的教 学 方法 ． 然也采 用多媒体等教学 手段 ． 本质却 没有改变 ． 虽 但 没 有 充 分 利 用 现 代 化 的 教 学 手 段 ． 没 能 科学 地运 用 案 例 教 学 、 也
第４ 考 试 周 ４ 期 刊
课
堂
上
的
“ 实
践
教
学＂
基 于 《 融 学》 程 的案 例 教 学研 究 金 课
孙 妩
２４０ ） ６ ０５
（ 东 工 商学 院 国 际商 学 院 ， 东 烟 台 山 山 摘 要 ： 金 融 学》 程 内容 丰 富 ， 论 性 强 ， 通讲 授 式 《 课 理 普 教 学 易使 学 生 学 习 产 生倦 怠 ， 程 枯 燥 无味 ， 案 例 教 学 或 实 课 而 践教 学在 目前 的教 学 方 法 体 系 中又 存 在 一 些 弊 端 ． 因此 两 种 教 学 方 式 都 不 适 用 于现 代 金 融 学的 教 学 。教 师 采 用 “ 导式 ” 引 案 例 教 学 法 。 但 可 以 引入 案 例 来加 强 学 生主 动 性 ， 且 便 于 不 而 控 制 课 堂 ． 高教 学 效 果 ． 而 加 深 学 生 对 知 识 的 吸 收 力 和 理 提 进 解 。 而 实现 在 课 堂 中的 “ 从 实践 教 学 ” 同时 达 到 案 例 分 析 的 目 ，
（ ） 二 实践 教 学与 课 堂 教 学 的 结合 。
关 键 词 ： 金 融 学 》 案 例 教 学 实 践 《
单 纯 的实 践 教 学 或 课 堂 教 学 在 《 金融 学 》 课 过 程 中均 有 授 不 足之 处 ， 此 ， 师 可 以通 过 对 两 者 优 势 进 行 结 合 从 而 达 到 因 教
《金融学》课程教案
《金融学》课程教案一、课程简介1.1 课程名称：金融学1.2 课程性质：专业核心课程1.3 课程目标：使学生了解和掌握金融学的基本概念、理论和方法，培养学生运用金融学知识分析和解决实际问题的能力。
二、教学内容2.1 金融市场与金融机构2.1.1 金融市场的类型与功能2.1.2 金融市场的参与者2.1.3 金融中介机构的类型与功能2.2 金融工具与金融产品2.2.1 金融工具的类型与特点2.2.2 金融产品的创新与发展2.3 金融市场定价与风险管理2.3.1 金融市场定价原理2.3.2 风险类型与风险管理方法2.3.3 金融衍生品市场及其功能三、教学方法3.1 讲授法：通过教师的讲解，使学生掌握金融学的基本概念、理论和方法。
3.2 案例分析法：通过分析实际案例，使学生学会运用金融学知识解决实际问题。
3.3 小组讨论法：培养学生团队合作精神，提高学生分析问题和解决问题的能力。
四、教学评价4.1 平时成绩：包括课堂表现、作业完成情况等，占总评的40%。
4.2 期中考试：测试学生对金融学基本知识的掌握程度，占总评的30%。
4.3 期末考试：测试学生对金融学知识的综合运用能力，占总评的30%。
五、教学资源5.1 教材：推荐使用《金融学》教材，由国内外知名高校教授编写。
5.2 辅助资料：包括课件、案例、学术论文等，用于丰富教学内容和拓展学生视野。
5.3 金融学相关网站和数据库：提供实时的金融市场数据和资讯，方便学生了解金融市场的最新动态。
六、教学安排6.1 课时安排：共计32课时，每课时45分钟。
6.2 课程进度安排：第1-4课时：金融市场与金融机构第5-8课时：金融工具与金融产品第9-12课时：金融市场定价与风险管理第13-16课时：金融机构管理第17-20课时：金融政策与金融监管第21-24课时：国际金融第25-28课时：金融创新与发展第29-32课时：金融伦理与责任七、实践活动7.1 金融市场模拟：组织学生进行金融市场模拟交易，让学生亲身体验金融市场的运作。
案例教学法在金融学课程教学中的应用
协作 ， 进一步提高其识别 、 分析和解决某一具体 问题
沟通能力和协作精神的一种教学方法。
合作学习是现代教育的发展趋势 ，在传统 的教
程， 通常需要教师和学生的合作 、 学生之 间的合作 ，
的能力 ， 同时培养学生正确 的管理理念 、 工作作风 、 学模式 中更多地呈现的是个体学习。案例教学的过
、
在 金融 学课 程教 学 中应 用案 例教 学 法的 意 切关注金融时事的变化 ，以便给学生提供最及 时和
义
最生动的案例。 在案例教学实施 的过程 中， 教师可将 教学和科研相结合。一方面可以选取科研实践中的 （ ） 一 有利于学生综合素质的提高 １更 好地 掌握 和理 解理 论 知识 ． 部分素材编写成案例用于教学 ，能够有效地把理论 学习与教学实践紧密结合起来 ， 开拓学生的思维 ， 活
从而激发学习动机 ，培养学习兴趣 ，实现知识的内 性原则 。案例教学 的内容应以金融学教学内容为基
化。
二、 案例 教 学在 金 融学课 程教 学 中的实 施
础， 依据教学的需要 ， 真正做到学 以致用 。②典型性
原则 。 在案例教学中， 选择能够反映教学内容的典型
案例 ， 到举 一 反 三 的作 用 ， 学生 由初 步认 识 典 型 起 让 案例 ， 扩展 到分 析 和评 价一 般 的案 例 。 如 学 习金融 例
提高教学 的质量 ； 另一方面教师在不断进行 心理学实验证明 ，常人通过 听觉接收的信息量 跃课堂 ， 为 １％， ５ 通过 视觉获得 的知识能记住 ２ ％， ５ 而利用 案例分析和写作的过程 中，对案例所反映的问题会 声光同步设备 ， 把听觉和视觉结合起来 ， 能记住的内 有 更 深 的认识 ，最 终 可 以通过 课题 或 论 文 的形 式升 容可达 ６ ％。案例教学法利用多媒体教学模式 ， ５ 通 华到全新的理论 高度。 可见 ， 案例教学法在课堂教学 过呈现听觉和视觉材料 ， 再经过分析讨论 ， 能使学生 中的应用不仅使教师积累了教学经验 ，提 高了教学 第 ３ 页 ２
《金融市场学》课程教学方法研究
全 紧 跟 金 融 市 场 发 展 的 变 动 趋 势 ，成 熟 理 论 较 多 ，最 新 的发 展 现 状 介 金 融学 、财 政 学 、会 计 等 基 础 课 程 理 论 知 识 的学 生 ，在 已学 的课 程 中 部
绍 的较 少 。在 课 堂 讲 授 过 程 中 ，会 有许 多 同学 对 当 前 的 热 点 问 题 进 行 分 内容 是 以概 述 性 质 介 绍 的 。那 么 在 实 际 的 教 学 过 程 中 。就 可 以实 的 股 市 、债 市 和 银 行 ，现 实 的 交 易 买 卖 、现 实 的多 实 习 ．为 了让 学生 在 接受 理 论 学 习 的过 程 中更 好 的 了解 现 实 中 的 金 融
空 双 方 、现 实 的涨 跌 波 动 、现 实 的 成 交 量 和 行 情走 势 等 等 。而这 是 传 统 市 场 ，在 高 校 内部 必 须加 强 金 融 市 场 实 验 系统 的建 设 。
体 行 为 规 律 的 科 学 。 在 金 融 对 经 济 社 会 发 展 的作 用 越 来 越 重 要 、国 内 相 关 工 作 夯 实基 础 。
外 金 融 市 场 联 系 和 相 互 影 响 越 来 越 密 切 的 形 势下 ，《金 融 市 场 学 》作 为
２．２加 强 案例 教 学 法 的应 用
合 本 人 的 教 学 实 践 经 验 ，对 该课 程 的 教 学 方法 进 行研 究 ，以 期 在 《金 融 细 的信 息 传递 给学 生 。
市 场 学 》课 程 教 学 方 法 中 有 所 创 新 。
２－３加 强 实 验 教 学 ，提 高 实 践 动 手 能 力
１．教 学现 状
实 验 教学 是 对 理 论 教 学 的延 伸 、巩 固和 发 展 。通 过 金 融 实 验 教 学
《金融学》课程思政教学案例
《金融学》课程思政教学案例一、教学目标1. 掌握金融学基础理论和金融市场运作机制。
2. 培养学生的金融风险意识和风险管理能力。
3. 融入思政教育，引导学生树立正确的金钱观、财富观，增强社会责任感和职业道德。
二、教学内容与设计1. 金融市场与金融机构：介绍金融市场的发展历程、功能及主要金融机构，强调金融市场的公平与公正。
2. 风险管理：讲解风险识别、评估和控制的方法，培养学生的风险管理意识。
3. 金融创新与监管：探讨金融创新的重要性和风险，以及金融监管的必要性和措施。
4. 金融诚信与社会信任：强调金融诚信的重要性，分析金融欺诈行为的危害，引导学生树立诚信意识。
在课程内容中，穿插多个思政点，如通过金融市场的发展历程展示国家经济的发展与变迁，激发学生的爱国情怀；通过金融风险管理案例，培养学生的社会责任感和职业道德；通过金融创新与监管的讨论，引导学生理解创新与规范的关系。
三、思政元素融入点1. 爱国情怀与民族自信：通过介绍我国金融市场的发展历程和成就，激发学生的爱国情怀和民族自豪感。
例如，讲解我国金融市场的改革开放历程，以及上海证券交易所、深圳证券交易所的成立和发展，展示我国金融市场的蓬勃生机。
2. 社会责任与职业操守：在介绍金融机构时，强调金融机构的社会责任，如保护客户利益、维护金融稳定等。
同时，通过案例分析，引导学生理解金融行业从业人员的职业操守和道德规范。
3. 诚信教育与法律意识：在金融诚信与社会信任部分，重点强调诚信在金融领域的重要性，并通过金融欺诈案例的分析，增强学生的法律意识和诚信观念。
4. 创新精神与实践能力：在探讨金融创新时，鼓励学生具备创新意识和实践能力，理解创新是推动金融行业发展的重要动力。
同时，强调创新过程中的风险控制和合规性。
四、教学方法与手段1. 案例教学：结合真实案例，引导学生分析金融市场的实际运作情况和问题，加深对理论知识的理解。
2. 课堂讨论：鼓励学生积极参与课堂讨论，发表自己的观点和看法，培养批判性思维和沟通表达能力。
《货币金融学》课程案例教学法的实践与探析
的 案 例 分 析 形 式 主 要 有 比较 分 析 形 式 、 模 例 中 的 关 键 点 、 析 过 程 及 学 生 的 课 堂 表 分 拟实践形式 、 问形式 、 论 形式 、 提 讨 角色 扮 现 作 总 体 评 价 。 ： 生 的 发 言 是 否 踊 跃 、 如 学 演 形 式 和 书 面 分 析 报 告 形 式 等 。 师 应 根 准 备 是 否 充 分 、 析 深 度如 何 、 路 是 否 开 教 分 思 据 教 学 的 目标 、 程 的 要 求 和 学 生 的 特 点 阔 、 否 有所 创新 等 。 师 在 总 结 中还 应 揭 课 是 教 等 来 选 择 适 当 的 案 例 分 析 形 式 。 据 课 堂 示 案 例 中 所 包 含 的 金 融 理 论 和 原 则 ， 与 根 并 教 学 实践 ， 者 认 为 应 以 提 问 式 、 论 形 式 学 生 分 享 学 习 的 心 得 ， 化 以 前 学 习过 的 笔 讨 强 和书面分析报告 形式为主。 内容 ， 学生学到 的知识融会贯通 。 使 １ ２ ２教 学 实 施 过 程 ．．
根 据 教 育 部 提 出 的 “ 一 步 加 强 实 践 进 教 学 ， 重学 生 创 新 精 神 和 实践 能 力 的 培 注 养 ” 《 币 金 融 学 》 门课 案 例 较 多 的 特 和 货 这 点 ， 年 来 ， 们 在 教 学 中应 用 了案 例 教 学 近 我 法 。 例 教 学法 的教 学 目的 ， 要 通 过 对 典 案 是 型 案 例 的 描 述 ， 导 学 生 对 案 例 进 行 分 析 引 和 讨 论 ， 到 掌 握 课 程 相 关 知 识 的 基 础 上 达 培养和发展 学生的思维和心 智技能。
！ Ｑ：
Ｓｃｉ ｅｎｃ ｅ ａｎ Ｔｅｃｈ ｄ ｎＯｌ Ｏｇｙ ｎ Ｉ ｎｏｖａｔｏｎ ｉ Ｈｅｒ ｄ ａｌ
案例教学法在金融数学教学中的应用
（） ２ 、从该 案例简要归纳出套期 保值 的基本概 念 。 （） 可否设计出一个方案使该经销商从钢材价格的下 ３、
跌 中获利 ？ ２ 案例 的应 用过程设 计 ．
关课程之 间的安排 不够 紧密 ， 基础课程与专业课程之 间缺乏 连续性 ；最后 ，课堂教学过于注重理论 知识 的讲 授 ，与实际
在应 用数 学专业金 融数 学方向的专 业课 程中 ， 金融数学 的相 关专业理论一直是 学生学习的难 点。 日常教 学中 ， 在 教
师授课学 生听课 的单一教学 方法 使学 生对枯燥 的金融理论
学法 ， 师应对 自己的专 业知识有 或多或少的实际感 受 ， 教 避 免从书本到书本的状况 （ 盖锐， １： ２ 。 ２ ０ ９） ０ １
的接受度普遍不高 ， 往往知道 了理论 的内容却 不知道该 理论
在实际生活中有什么作用 。 这种 学而无 用的状 况使得 学生产 生了学 习动力不足 、逃课 、厌 学等 问题 。本文认 为 ，在金融 数学 的课堂教学 中如何加深金融理论与实 际事务 的联系 ， 快
速并有效增强 学生的学 习动力 ， 提高学 习成效 ， 最为关键 的 问题 是在教 学中做 好理论知识与实践应用的结合 。 限于 目 但
济学 。
９ ８
个 ， 引起学 习者的不断思考和反思 ， 可 更加深 入的抓住 课
堂内容的要点 。 综上所述 ，“ 案例都是故事 ，但故事不一定是案例 ” ，案
例 是一 个能 引人 入胜 ，且能勾起 读者思考 和分析 的好故事
（ 经柏龙 等，０６３ ） ２ ０ ：８ 。
期货价格为 ５ ０ 元 。 位经销商仓库 中有 ５ ０ ６０ 某 ０ ０吨钢材 ， 若
第一 ， 将所学理论与实 践经验相结合 ， 体现 了将 学生作为主 体 的教学理念 ， 助于提 高学生的学 习兴趣 ， 有 增强学生的学
研究性教学在金融学专业课程中的应用——以《国际金融》教学实践为例
在学 习的过程 中达到理论 的升华和研究能力 的提高 。
３１ 讨 论 式 教 学 法 ． 讨论式教学将金融学理论和身边 的生活联系起来 ， 有助于发
学 生在接受 知识 过程 中的激励 、 引导 ， 帮助他们 主动地 发现问题 、 分析问题 ， 进而提 出解决 问题办法 ， 其核心理念是“ 教学与研究相 统 一” 目前 而言 ， 。 金融学专 业课 程 的教学研 究多集 中在 教学 内 容、 课程 体系与教学方 法方面 ， 研究性教学 模式还未得 到广泛应 用， 相关研究还不多见 。如果能将研究性教学理念很好地引入到 专业课 程 中去 ， 这不但 让学生真正受 益 ， 而且有助于提高 教师 自 身 的科研能力 和教学水平 ， 因为研究性教学的过程本身就是研究 性 学习的过程 ， 受益是双 向的。 从金融学专业 的培养 目标 和学科特点 而言 ， 金融学本科专业 主要培养理论 与实务基础扎 实 、 知识 面广 、 适应能力强 的国际化 金 融人才 ， 要求学生具 有较强 的研究 问题 、 分析 问题 和解 决问题 的能力及创新思维 能力 ， 这就要求在专业课的教学 中应理论联系 实 际 、 以致用 。但是 当前金融学专业课程教学方法还是以课堂 学 讲 授的传统模式 为主 ， 这严重影 响学 生的积极性 、 动性 和创新 主 性 的发挥 。因此 ， 教师如何通过教学激发学生的主观能动性是值 得认真思考 的问题 ， 引入研究性教学理念就是一种很好 的解决办
章节 主题 案例
从金 融学专业 课 的开课对 象来说 ， 学生一 般为 高年级本 科 生， 他们 已经具备 了一定的经济学 、 金融学基本理论知识 ， 有着用 理 论来理解 和分析现实 问题 的强烈欲望 和动机 。但作 为社会科 学的金融分 析 ， 能停 留在经济 现象 的分析 ， 不 而要深入 到经济本 质， 对经 济活动 的内在 联系进行分析 ， 正如 马克思在 资本 论中说 的： 既不能用显微镜 ， 也不能要 化学试剂 ， 二者都必须用抽象力来
以学生为中心的教学理念和课堂设计——以国际金融课程为例
教 师在 课 堂教 学 中主 导地 位 的基 础上 ，更 强 调应 以学 生学 习为本 位 ，教师 的 教学 设计 是 为学生 的有 效学 习 服务 的 ；（ ２）以学 生 为
感 交流 ，学生 学 习 死板 ，知 识僵 化 ，丧失 了学 习过程 中学生 的 情
感性 和发展 性 ； ３） 统 的 “ （ 传 课堂 教学 设计 ” 以静 态教案 为本 位 ，
这 需 要 在 教学 内容 、教 学方 法 、教 学手 段 等 多方 面进 行 系列 改革 和设 计 。具体 思 路 如 下 ：
低谷 ，２ 世 纪六 七 十年代 以学生 为中 心的 教学 理念开 始复 苏 并逐 ０ 步推广 。在 我 国 ，随着 改 革 开放 西方 国 家的 教育 思想 和 教学 理念
等 特点 。国 际金 融 课程 研究 内容 非常 广 泛 ，理 论方 面有 国际收 支
逐步传人我国。２ 世纪 ８ 年代以前，我国是以传统教学方法为主， ０ Ｏ
表 现在 教学 上是 以教 师 在课 堂上 讲课 为 主 ，学生 完全 以听 课 为主
的教学 模式 。９ Ｏ年代 以后尤 其是进 入 ２ 世 纪 以来 ，以学生 为 中心 １ 的教学 理 念 逐 步 推广 开来 。
理 论 、汇率 理 论 、 国际 储备 理 论等 ；实 务方 面有 外 汇市 场 与外 汇
传 统 的教 学思 想 与 教学 设计 通 常存 在 着三 种特 征 和相 应 的弊 端。 １ （ ）传统 的 “ 堂 教学设 计 ” 以教 师 的教 为本 位 ，学生 的 学 课
基于《金融学》课堂中教学法的体会
基于《金融学》课堂中教学法的体会摘要教学方法是教学过程中教师与学生为实现教学目的和教学任务要求,在教学活动中所采取的行为方式的总称。
金融学作为一门理论性较强的专业课,适合引入案例教学方法等,能充分调动学生学习的能动性,体现学生在课堂教学中的主体地位,同时也有助于增强教师的教学、科研能力,最终达到提高课堂教学质量的目的。
本文在介绍教学方法的内涵的基础上,具体阐述了几种教学法在金融学课堂教学中的应用。
关键词金融学;课堂教学;教学法;案例教学法中图分类号 g424文献标识码 a 文章编号1674-6708(2010)14-0078-02在国际经济一体化的背景下,金融理论和金融知识的更新速度加快,金融市场运动规律更加复杂,金融工具形态也多元化发展,传统、单纯的传授理论知识的教学方法很难适应当今金融世界的这一变化节奏。
为提高教学质量,培养学生的创新能力,谈谈金融学课堂教学中几点教学方法体会。
1《金融学》课程金融学(finance)是以融通货币和货币资金的经济活动为研究对象,具体研究个人、机构、政府如何获取、支出以及管理资金以及其他金融资产的学科,是从经济学中分化出来的学科。
金融学专业主要培养具有金融保险理论基础知识和掌握金融保险业务技术,能够运用经济学一般方法分析金融保险活动、处理金融保险业务,有一定综合判断和创新能力,能够在中央银行、商业银行、政策性银行、证券公司、人寿保险公司、财产保险公司、再保验公司、信托投资公司、金融租赁公司、金融资产公司、集团财务公司、投资基金公司及金融教育部门工作的高级专门人才。
《金融学》课程定位为经济类专业的核心课程,金融专业的主课程。
授课中突出传授理论、提高知识运用能力和培养解决实际问题能力3个重点。
2 金融学引入教学2.1 培养目标本专业培养具备金融学方面的理论知识和业务技能,能在银行、证券、投资、保险及其他经济管理部门和企业从事相关工作的专门人才。
培养要求:本专业学生主要学习货币银行学、国际金融、证券、投资、保险等方面的基本理论和基本知识,受到相关业务的基本训练,具有金融领域实际工作的基本能力。
案例教学在金融数学专业基础课中的应用——以求解齐次线性方程组的教学为例
44在高等院校每个专业的学习中#学生对专业基础课程 的掌握程度将决定其在后续核心课程的表现#能否顺利完 成本专业的知识和技能的学习是评价大学生本科学习阶 段的重要指标#因此#专业基础课的教学工作在本科教学 中占有举足轻重的地位" 学生能较好地完成基础课程的 学习对后续专业课程的学习会有重要的帮助" 如何结合 每个专业的人才培养方案#提高专业基础课程的教学质量 是本科教学的重点工作#不同的高校都针对该目标对任课 教师提出了要求#广大一线教师也在思考和摸索不同的教 学方式以提高专业基础课程的教学效果和教学质量#为后 续的专业核心课程的学习服务$$% "
进入 )$ 世纪以来#国家和教育部不断推出提高本科教 学质量的政策和要求" )%%$ 年教育部0 关于加强高等学校 本科教学工作提高教学质量的若干意见1指出- 高等学校的 根本任务是 培 养 人 才# 教 学 工 作 始 终 是 学 校 的 中 心 工 作" 近几年来#我国高等教育的改革与发展取得重大进展#特别 是本科教育的规模迅速扩大#随着社会主义市场经济体制 的完善和经济结构的战略性调整#社会各方面都对高等教 育人才培养的质量提出了新的更高的要求" 本科教育是高 等教育的主体和基础#抓好本科教学是提高整个高等教育
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案例教学在金融数学专业基础课中的应用
以求解齐次线性方程组的教学为例
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