(教育学作业)教育的负向功能
2022年上半年全国教师资格证考试中学教育知识与能力真题及真题解析
2022年上半年全国教师资格证考试中学教育知识与能力真题及真题解析2022年上半年全国教师资格证考试《中学教育知识与能力》真题及答案一、单项选择题（每题2分，共21题，共42分）下列每小题的四个选项中，只有一项是最符合题意的正确答案，多选、错选或不选均不得分。
1、我国第一位系统传播马克思主义教育理论，并出版《育大纲》的教育理论家是（）。
A、XXXB、XXXC、XXXD、XXX【答案】A【解析】我国最早的马克思主义教育学著作是XXX著《育大纲》。
XXX是杰出的青年运动领导人，马克思主义教育理论家。
2、1762年，法国启蒙思想家XXX发表的系统阐述其自然主义教育思想的著作是（）。
A、《理想国》B、《巨人传》C、《太阳城》D、《爱弥儿》【答案】D【解析】A项，《理想国》是古希腊哲学家XXX（公元前427-公元前347年）创作的哲学对话体著作。
全书主要论述了XXX心中理想国的构建、治理和正义，主题是关于国家的管理。
B项，《巨人传》原名《高康大和庞大固埃》，共五卷，是法国文艺复兴时期小说家XXX创作的多传本长篇小说，是一部讥刺小说。
C项，《太阳城》是意大利早期空想共产主义者XXX创作的对话体游记，也是一部政治学著作。
D项，《爱弥儿》是法国思想家XXX创作的教诲学著作，首次出版于1762年。
该书是一本夹叙夹议的教诲小说，体系阐述其自然主义教诲思想的著作。
3、有的人在逆境中奋起，有的人在逆境中消沉；有的人在顺境中如鱼得水；有的人在顺境中却虚度光阴。
这种现象说明（）。
A、顺境有利于人的发展B、环境好坏决定人的发展C、逆境有利于人的发展D、人对环境影响有能动性【答案】D【解析】人在接受环境影响和作用时，不是消极、被动的。
人具有主观能动性，人在改造环境的实践中发展着自身。
4、教师以自身教诲理论中存在的问题为研究对象，旨在改进教诲理论，而不在于理论构建的研究属于（）。
A、实验研究B、行动研究C、查询拜访研究D、个案研究【答案】B【解析】教诲行动研究，亦称“教师行动研究”，是指教师在现实教诲讲授情境中自立进行反思性探究，并以解决工作情境中特定的实际问题为主要目的，强调研究与活动一体化，使教师从工作过程中研究、思考、尝试和解决问题。
招教考试教材-9.名词解释3稿
第九部分名词解释1.教育：指人类有目的地培养人的一种社会活动,是传承文化、传递生产与社会生活经验的一种途径。
2.教育者：指在社会教育活动中,有目的地影响他人生理、心理及性格发展的人,统称为教育者。
3.受教育者：指在社会教育活动中,在生理、心理及性格发展方面有目的地接受影响、从事学习的人,统称为受教育者。
4.教育媒介：指建构于教育者和被教育者之间起桥梁或沟通作用的一切事物的总和,包括教育内容、教育方法与组织形式和教育手段等。
5.教育的个体功能：指教育对个体发展的影响和作用。
它由教育活动的内部结构特征所决定,发生于教育活动内部,也称为教育的本体功能。
6.教育的社会功能：指教育对社会发展的影响和作用。
教育作为社会结构的子系统,通过对人的培养进而影响社会的生存与发展。
7.教育的正向功能：指教育有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用。
8.教育的负向功能：指阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用。
9.教育的显性功能：指教育活动依照教育目的,在实际运行中所出现的与之相吻合的结果。
10.教育的隐性功能：指伴随显性教育功能所出现的非预期性的功能。
11.教育学：是研究教育现象和教育问题,揭示教育规律的一门科学。
教育学的任务是揭示教育规律,深化人们对教育的认识,更新人们的教育观念,并为教育的发展和改进提供依据,为提高教育管理水平和教学水平提供理论支持和指导。
12.教育现象是教育活动在运动发展中的表现形式,是教育活动外在的、表面的特征,包括教育社会现象和教育认识现象。
13.教育问题：是指反映到人们大脑中的、需要探明和解决的教育实际矛盾和理论疑难。
14.教育规律：是教育活动内在的本质的和必然的联系,包括教育内部诸要素、教育与外部诸因素之间的具有本质性的联系,以及教育发展变化的必然趋势。
15.苏格拉底“产婆术”：苏格拉底的“产婆术”是一种教学方法,也称问答法,强调教育应是由内而外的,是将儿童心灵中的智慧不断引出、发展的过程,而不是由外而内的,不是注入、训练、铸造的过程。
教育学知识点：教育的功能
教育学知识点：教育的功能（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如职业道德、时事政治、政治理论、专业基础、说课稿集、教资面试、综合素质、教案模板、考试题库、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this shop provides you with various types of practical materials, such as professional ethics, current affairs and politics, political theory, professional foundation, lecture collections, teaching interviews, comprehensive qualities, lesson plan templates, exam question banks, other materials, etc. Learn about different data formats and writing methods, so stay tuned!教育学知识点：教育的功能教育的功能在考试中通常会以单选、多选、判断这种题型出现，考查的是对各类功能的理解，我们需要准确区分易混点，才能做对题目。
教育学基础导论：第二章 教育功能
教育学基础导论：第二章 教育功能
二、教育功能的类型
▪ 对教育功能类型的划分，可以从多个角度着手。 ▪ （一）从作用的对象看，教育功能可分为个体功 能和社会功能
▪ 1.促进个体的有效发展，是教育的个体功能。教 育的个体功能是在教育活动内部发生的，所以也称为 教育的本体功能或教育的固有功能；
▪ 2.通过对社会个体的培养影响社会的存在和发展， 构成了教育的社会功能。教育的社会功能是教育的本 体功能在社会结构中的衍生，是教育的派生功能，也 称教育的工具功能。
教育学基础导论：第二章 教育功能
第一节 教育功能的概述
一、教育功能的含义
功能是指有特定结构的事物或系统在内部和外部 的联系中所表现出来的作用。
教育是培养人的社会实践活动，这一本质决定了 教育既是一个相对独立的系统，又是一个复杂开放的 系统。教育功能在系统内部表现为教育对个体发展的 影响和作用，在整个社会系统中表现为教育对社会发 展的影响和作用。
教育学基础导论：第二章 教育功能
（二）从作用的方向看，教育功能可分为正向功 能和负向功能
这是美国社会学家默顿(R．K．Merton)20世纪 50年代末提出的功能分析的一个维度。
正向教育功能是指有助于社会进步和个体发展的 积极影响和作用，负向教育功能是指阻碍社会进步和 个体发展的消极影响和作用。对任何社会、任何时期 的教育来说，正向和负向的功能都存在，只不过比重 不同。多数时期的教育以正向功能为主，但历史上也 有某些时期，如欧洲中世纪教育、法西斯教育、军国 主义教育等，不仅扼杀了人的个性发展，而且也阻碍 着社会的发展。
教育学基础导论：第二章 教育功能
（四）多维度的复合分类
ห้องสมุดไป่ตู้
1．把性质(方向)和形式结合起来划分
《教育学》第一章 教育与教育学知识点梳理(后附真题演练及答案解析)
《教育学》第一章教育与教育学知识点梳理（后附真题演练及答案解析）第一节教育的产生和发展一、教育的概念、本质1.“教育”一词的由来在我国，“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》。
2.教育的概念广义的教育：凡是增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想和品德的活动都是教育。
它包括社会教育、学校教育和家庭教育。
狭义的教育：主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使他们朝着所期望的方向发展的活动。
3.教育的本质教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。
具有以下三方面特点：第一，教育是人类所独有的社会现象。
第二，教育是有意识、有目的、自觉地对受教育者进行培养的过程。
第三，在教育这种活动中，存在着教育者、受教育者以及教育影响三种要素之间的相互关系。
4.教育的社会属性（1）教育具有永恒性（2）教育具有历史性（3）教育具有相对独立性二、教育的基本要素（一）学校教育的三要素1.教育者：学校教师是教育者的主体，是最直接的教育者。
2.受教育者：是教育的对象，也是学习的主体。
3.教育影响：包括教育内容和教育手段，是连接教育者与受教育者的纽带或者说中介。
（二）学校教育三要素的关系教育者是教育影响和受教育者之间的纽带；受教育者是教育者选择和施加教育影响的对象；教育影响是教育者对受教育者作用的桥梁，是教育者和受教育者相互作用的中介。
总之，教育者、受教育者和教育影响这三个基本要素既相互独立，又相互联系。
三、教育的功能教育功能是教育活动和系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。
1.按教育功能作用的对象划分——个体发展功能和社会发展功能教育的个体发展功能指教育对个体发展的影响和作用。
它由教育活动的内部结构特征所决定，发生于教育活动内部，也称为教育的本体功能。
教育的社会发展功能指教育对社会发展的影响和作用。
教育学作业及答案
教育学《教育学》作业及答案一、填空题1. 从广义上说，凡是增进人的知识和技能、影响人们思想品德的活动，都是教育。
2. 学校教育内容具体表现为课程。
3. 教育自身直接具有的功能，或教育自身的职责和能力一般叫教育的本体功能。
4. 在教学中，教师运用实物、模型或形象化语言进行教学，使学生获得生动形象，并在此基础上进行思考，掌握知识本质的教学原则是直观性原则。
5. 课的组成部分和各部分进行的顺序及其时间的分配，一般叫课的结构。
6. 教师遵循教学规律，针对教学对象，灵活运用教法，善于启发诱导，激励学生热情，创造性地组织教学过程，实现教学任务，从而取得最佳教学效果的一整套教学技巧，一般叫教学艺术。
7. 用系统的科学知识和技能武装学生、发展学生智力的教育就是_ 智育__。
8. 分别从各门科学中选择部分内容，组成各种不同的学科，彼此独立的安排它们的顺序、学习时数和期限，这种课程就是__学科课程__。
9. 以全面提高学生的思想品德、科学文化和身体、心理、操作技能等素质，培养能力、发展个性为目的的基础教育也叫_素质_教育。
10. 教学既要面向全体学生，提出统一要求，又要根据学生的个别差异区别对待，促进每个学生在自己的原有基础上有所进步。
这条教学原则是__因材施教__原则。
11. 在一定的教学思想或教学理论指导下，为实现预定的教学目标而设计或发展起来的相对稳定的教学流程及其方法体系，就是__教学模式__。
12. 以教学目标为依据，制定科学的评价标准，运用科学的评价技术和手段，对教学活动过程及其结果进行测定、衡量、分析、比较，并给以价值判断的一种活动，就是__教学评价_。
13. 体育是向学生传授体育、_卫生_知识和技能，发展学生的机体素质，增强学生体质和运动能力，培养良好的体育道德和意志品质的教育。
14. 国家根据一定的教育目的和培养目标制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件就是__课程计划_。
15. 以培养学生创新意识、创新能力、创新个性等创新素质为目的的教育就是__创新_教育。
教育学_第二讲_教育功能
（1）教育是劳动力再生产的主要手段
c. 现实表现
国外统计结果： 小学毕业程度比文盲43％ 中学毕业程度比小学 108％ 大学毕业程度比中学 300％ 国内统计结果： 小学100％ 初中150％ 高中(职中中专)170％ 大学210％
d. 结论 接受教育程度的高低与劳动生产率成正比 接受教育程度的高低与劳动创造的财富成正比 即文化程度的高低与劳动者个人劳动的收入成正比。
一 教育与政治、经济制度的关系
(P18)
（一）政治、经济制度决定教育的性质
政治、经济制度是指在特定的社会中，统治阶级 为了实现其政治统治，所采用的组织政权的原则 和方式，以及建立和发展特定的经济秩序所创设 的各种经济规则和措施的总称。
奴隶社会：
中国 西周：学在官府 政教合一 官师合一
｛
惟官有书，而民无书 惟官有器，而民无器 惟官有学，而民无学
（二）从作用的方向看，教育功能可分为正向功能和负向功 能
教育的正向功能：是指教育有助于社会进步和个体发展的积极影 响和作用，是一种贡献性的功能。 教育的负向功能：是指教育阻碍社会进步和个体发展的消极响和 作用，是一种损害性的功能。
（三）从作用的呈现形式看，教育功能可分为显性功能和隐 性功能
显性功能：依照教育目的，教育在实际运行中所出现的与之相符 合的结果。 隐性功能：伴随显性教育功能所出现的非预期的功能。
35% 24% 6%
10% 5%
生产力水平制约着教育内容 古代社会：主要是哲学、政治、宗教、 道德等人文学科以及语言、文字等工具 课程，自然科学课程不多； 十四世纪：主要有三门，算术、几何、 天文学等； 十六世纪：增加地理学、力学等； 十八世纪：又增加代数学、三角学、植 物学、动物学、物理学、化学等； 二十世纪以来：电子计算机、信息论、 控制论、系统论、耗散结构理论等。
教育学第二章教育功能
教育的个体功能（教育的本体功能或教育的固有功能）
教育的社会功能（教育的工具功能）
（二）从作用的方向看，教育功能可分为正向功能和 负向功能
教育的正向功能：是指教育有助于社会进步和个体发 展的积极影响和作用，是一种贡献性的功能。
教育的负向功能：是指教育阻碍社会进步和个体发展 的消极响和作用，是一种损害性的功能。
2、环境在人的发展中的作用 环境是围绕在个体周围的并对个体自发地发生影响 地外部世界。 它包括个体所接触的自然环境和社会环境。 自然环境：天然形成的自然环境
人工改造过的自然环境 社会环境包括：宏观的社会环境
微观的社会环境
环境对个体发展的作用 第一：环境是个体发展的客观条件
案例：狼孩、豹孩、熊孩、猪孩的报道。
（三）从作用的呈现形式看，教育功能可分为显性功 能和隐性功能
显性功能：依照教育目的，教育在实际运行中所出现 的与之相符合的结果。
隐性功能：伴随显性教育功能所出现的非预期的功能。
（四）多唯度的复合分类 1、把性质（方向）和形式结合起来划分
客
正向
观
结
果
负向
主观意向
显性
隐性
A
B
D
C
2、把对象与性质结合起来划分
人的遗传素质是人的发展不可缺少的生物前提。
人优异于其他动物的地方就在于人的遗传素质。
2）遗传素质的成熟过程制约着个体身心发展的过程和阶段。
格塞尔（ Gesell,A. 1880~1961) 的成熟理论
在儿童没有达到明显的成熟准备之前，经验的训练是收效甚微 的，即使在最初的训练中取得了一点成绩，也同样没有多大价 值。到了一定的成熟准备期，从未接受过这种行动训练的孩子， 只要略加训练就可以迎头赶上。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教育的负向功能---记我的高三生活
教育在帮助社会进步和个体发展的同时，也有不少负面影响。
我觉得自己高三的学习生活就清晰的印证了教育的负向功能。
高三的时候，老师喜欢把教育规范化，不能容忍学生有不同于他的想法，甚至用粗暴的方式把自己的思路强加给自己的学生，这样学生的创造积极性受到了严重的摧残，让学生的心理受到很大的伤害。
我还记得，高考的第三次模拟考试，我发挥失常，尤其是数学。
数学老师上课的时候叫我说一道题目的解题思路，我当时很紧张，说了一个思路，和他平时教的不太一样，他当时就当着全班同学的面就批评我了，说“现在已经快高考了，你连这种简单的题目都还用这种方法，还考什么试呀，直接回去就行了”“这道题目的解题思路我说了多少遍了，你还用这种方法解......”一道数学题目有那么多种解题方法，为什么跟老师的不一样就要受到这样的打击。
这样的打击对一个即将走入高考考场的学生来说意味着什么呢？
另外，教育的功利性让老师丧失了对生命的关怀，他们只注重大家的学习成绩，只看到所谓的升学率，却把最重要的人性的关怀忽略了。
殊不知，没有爱的教育，让他们教出了高分的学生，也教出了冷漠的学生。
清楚的记得高三每个月一次的考试，最害怕的就是成绩公布的那段时间。
教学大楼前一个很大的公布栏，不同的颜色打印出一排排的名次，我们被分成三六九等。
上完早操经过那个公布栏时，心里总有种说不出的感受，或开心，或失落，更多的是害怕。
老师们还总是会在这个时候触碰到我们的敏感神经，比如第三次模拟考试结束以后，成绩下滑的我，就被数学老师狠狠打击了。
遇到这样的挫折，我本来就对自己失去了信心，加上老师的打击，我就一蹶不起了，一度非常自卑，对自己没有信心，不知道自己该怎么办，觉得自己没有任何优点。
高考名落孙山，在经过了这么久的时间之后，时间的良药可能已经治愈了我，但是到现在我还是不愿想起高三的那段黑色的日子。
那段黑色的日子，其实完全没有必要发生的，但是由于当前的教育制度，由于老师们的功利性，有多少人受到了伤害呢？又有多少人能从这些伤害中走出来呢？
再者，高三的学校管理和班级管理都对学生进行刚性的规范管理，重视教师的权威，运用各种规则规范告诉学生应该做什么、应该怎么做，而不管学生是否心服口服，甚至采用体罚和变相体罚、粗暴的方式对待学生。
这一点我也有深刻的体会：高三的学生只能整天学习，学习，即使特别枯燥，也不许有任何休闲娱乐活动。
偶尔会有人会冒险带《读者》一类的杂志到班级来，调节无聊的生活，然后大家争相在班级传阅。
但这是一件很危险的事，因为班主任常常偷偷站在教室后面的窗户，向里窥探，一旦被发现，这些始作俑者就惨了，轻则到办公室谈话，重则当面批评或者找家长。
高三的时候老师常常跟我们说，上大学是每个人唯一的出路，每个人都要抓住这个“鲤鱼跃龙门”的机会拼命学习，否则以后就没有任何出路。
老师们还常常说，时间是最珍贵的，要把一切可以节约时间的用来学习，比如吃饭，比如洗澡，比如走路。
于是我利用自己能利用的一切时间，别人休息的时间，课间的时间，体育课的时间用来学习。
太重的学习负担，太大的心理压力，对身体素质的忽略了，本来体质就不好的我，变得更容易生病了，经常感冒发烧。
一旦生病学习效率就自然下降，成绩上不去，心里越是着急，身体越是容易生病，从而造成恶性循环。
以上是我结合自己的亲身经历，对教育负向功能的一些认识，这些负向功能对现代教育制度来说是属于轻度的，但对个体来说，伤害却是永久的，不能忽视的。
所以，现在的教育工作者应该意识到这些重要性，而相关部门更应该采取有效的整改措施。
克服教育对个体的负向功能，关键是进行教育内部的改革。
首先是树立以人为本的教育理念。
以人为本的教育，就是要把人看作是目的，而不是手段；把人看作是具体的、能懂得生命体，尊重他们的人格，
满足他们的需要，体验他们的喜怒哀乐。
其次，要改革不合理的教育制度，如整齐划一的管理制度、扭曲的考试制度等，尊重学生的差异，为学生的个性发展创造条件。
再次，要纠正教育活动中失当行为，如教师素质不高、课程设置不合理、教学方法不当、师生关系不民主、压制学生的主体自由等。
希望教育制度能够早日改革，为学子们创造更好的求学环境。