积木搭建-游戏案列分析
幼儿园积木游戏教育案例解析 幼儿园游戏教育
幼儿园是孩子们生命中非常重要的阶段，也是他们成长过程中启蒙教育的关键阶段。
在幼儿园阶段，游戏教育被广泛认为是最有效的学习方式之一，而积木游戏则是其中的重要组成部分。
本文将通过分析实际幼儿园中的积木游戏教育案例，探讨幼儿园积木游戏教育在儿童发展中的作用及意义。
1. 积木游戏教育的理论基础在谈论幼儿园积木游戏教育之前，有必要先了解积木游戏教育的理论基础。
根据儿童发展学理论，游戏是儿童学习的天然方式，通过游戏，儿童可以以愉悦的心态参与学习，从中获取知识、技能和经验。
而积木游戏作为一种自由、开放、富有挑战性的游戏形式，有助于儿童培养创造力、逻辑思维和空间想象力，对于儿童的智力、情感、社交等方面的发展具有积极作用。
2. 实际案例分析在一所幼儿园中，教师利用积木游戏进行教育的案例引起了广泛关注。
在这个案例中，教师们特意设计了一系列丰富多彩的积木游戏活动，包括但不限于搭建城堡、构建桥梁、拼凑图案等。
在这些游戏活动中，孩子们不仅获得了直接的操作经验，还能够在交流、合作、竞争中培养自己的意志品质、情感品质和思维品质。
通过观察和记录，教师们发现孩子们在积木游戏中逐渐展现出更加活跃的思维和表达，他们学会了倾听他人的意见，学会了相互协作，学会了通过自己的努力创造出精美的作品。
这些积木游戏不仅让孩子们在玩耍中得到快乐、满足，更在不知不觉中为他们的成长打下了坚实的基础。
3. 幼儿园积木游戏教育的意义上述案例中所展示的幼儿园积木游戏教育，不仅充分体现了儿童游戏教育的理论基础，更展现出了其在实践中的重要意义。
通过积木游戏教育，幼儿园能够有效培养儿童的操作能力和动手能力，这对于其后续的学习和生活都具有非常重要的意义。
积木游戏教育有利于培养儿童的团队合作意识和社交能力，孩子们在游戏中不仅要学会独立思考，还需要学会与他人交流、合作。
再次，积木游戏教育有助于激发儿童的创造力和想象力，他们能够通过游戏创造出属于自己的世界，这对于他们的全面发展有着积极的推动作用。
幼儿园中班游戏案例分析——城堡搭建记
——城堡搭建记
演讲人：XXX
时间：20XX.X.X
游戏背景
《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，幼儿的学习是以直接经验为基础， 在游戏和日常生活中进行的，要珍视游戏和生活的独特价值，最大限度地支 持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。积木一 直备受小朋友们的喜爱，一块块普通的积木，在孩子的手中仿佛充满了魔力。 接下来请跟随中二班的小朋友们，一起走进积木的奇趣探索之旅吧！
教师思考
在建构游戏中，孩子们学会了协商、谦让、 合作与分享，体验与同伴共同搭建的成功感； 教师追随幼儿的兴趣及搭建要求，及时捕捉游 戏中的生长点，用心观察，推动幼儿的学习与 发展。
第三次探索
回到活动室之后，孩子们又开始讨论...... 晨晨：“老师，我们的城堡没有围墙。” 琪琪：“是呀是呀。” 于是第三次游戏又开始了，在区域活动时，小小建筑师又开始搭建了。 昊昊：“我在游乐园里见过城堡，里面还有玩具店。” 欣欣：“城堡里还有滑滑梯。” 乐乐：“我用长积木搭建围栏。” 洋洋：“我们一起来搭建。” 贝贝：“看，我们的城堡搭建好了。”
谢谢聆听
演讲人：XXX
时间：20XX.X.X
搭建初体验
户外活动开始了，孩子们迫不及待的来到搭建区，开始搭建城堡。 昊昊：“我们一起来搭建一个大大的房子吧！” 这时候琪琪和洋洋一起搭起了美丽的房子。我在一旁静静观察， 好奇地问到：“这个弧形的是什么呀？” 洋洋说：这个是我家里的大门！ 在对话的过程中，其他小朋友看到他们搭建的房子也纷纷加入到 了队伍中!不一会孩子们的作品就搭建成功了。
搭建前的准备
游戏前，我们开展了关于“我的梦想城堡”讨论活动，孩子们热烈的讨论起来。 欣欣：“我记得我们家的房子是用砖块搭起来的。” 乐乐：“我们老家是平房。” 晨晨：“我们是二层小楼。” 琪琪：“我想住城堡似的房子，那样我就是白雪公主啦。” 你一言我一语后，孩子们开始了自己的设计，拿起画笔， 勾勒出自己“城堡梦”的设计图。
幼儿园团队协作游戏案例分享：搭积木合作乐趣
幼儿园团队协作游戏案例共享：搭积木合作乐趣幼儿园团队协作游戏是培养孩子团队合作精神的重要途径之一。
其中，搭积木合作游戏无疑是一种常见而又极具乐趣的活动。
通过搭积木，幼儿能够在游戏中学会团队合作、沟通交流，培养其坚韧耐心和注重细节的品质。
本文将结合实际案例，深入探讨幼儿园团队协作游戏中的搭积木合作乐趣。
一、搭积木合作游戏的意义在幼儿园团队协作游戏中，搭积木合作活动可以帮助幼儿树立“团队合作”的概念。
在搭积木的过程中，孩子们需要相互协作，共同完成一项任务，这不仅培养了他们的团队精神，更能让他们学会倾听和共享，理解并包容别人的观点。
二、搭积木合作游戏的案例共享在某幼儿园的团队协作游戏中，老师设计了一个以搭积木为主题的合作游戏。
游戏开始时，每个小组的孩子们都分到了一定数量的积木，游戏的目标是要求他们在规定的时间内合作搭建出一个给定的模型。
在游戏进行的过程中，孩子们积极合作，沟通协调，一些孩子负责寻找适合的积木，一些孩子负责构建模型，还有一些孩子则负责观察和提出意见。
他们成功地完成了任务，每个小组都搭建出了与众不同的积木模型。
三、搭积木合作乐趣的共享与感悟在这个游戏中，孩子们不仅仅是在搭建一个积木模型，更重要的是培养了他们的团队协作意识。
在合作的过程中，孩子们相互配合，共享资源，各尽所能，最终实现了共同的目标。
通过这样的游戏，孩子们学会了听取别人的意见，学会了包容和尊重，这些都是极为珍贵的素质。
而在我看来，搭积木合作游戏不仅仅是为了完成一个任务，更是一种共同创造、共同成长的体验。
在游戏中，孩子们学会了坚持、耐心和细心，这些品质将伴随他们一生。
也希望通过这样的游戏，能够在幼儿心中播下合作、友爱的种子，让他们在未来的成长过程中，永远怀有团队合作的精神。
搭积木合作游戏是一种非常有意义的团队协作活动。
在这样的游戏中，幼儿可以学会倾听、共享和包容，培养出坚韧耐心和注重细节的品质。
通过这样的游戏，我们也期待能够在幼儿心中树立团队合作的观念，让他们在成长的路上能够更加乐于与他人合作，共同创造美好的未来。
幼儿园益智积木自主搭建：启发式案例分析
幼儿园益智积木自主搭建：启发式案例分析一、益智积木在幼儿教育中的重要性在幼儿教育中，益智积木作为一种教育玩具，扮演着非常重要的角色。
益智积木既可以开发儿童的智力和动手能力，又可以培养孩子们的逻辑思维和空间想象能力。
而幼儿园益智积木自主搭建更是在这个基础上，促进了幼儿们的自主学习和创造性思维的培养。
二、启发式教育在幼儿园益智积木自主搭建中的应用启发式教育是一种以启发式问题为主导的教学方法，通过设计情景与问题，引导学生主动探究、发现和解决问题，从而促进学生的深层次学习。
在幼儿园益智积木自主搭建中，教师可以利用启发式问题来引导幼儿进行搭建。
比如教师可以提出问题：“你认为怎样才能让积木搭出一个更高的塔？”或者“你能用这些积木搭出一个可以旋转的风车吗？”这样的问题能够激发幼儿的好奇心和动手欲望，引发他们的思考，从而激发他们的自主学习和探索能力。
三、益智积木自主搭建的案例分析案例一：搭建动物园在这个案例中，幼儿园的老师给每个小朋友发了一些不同形态的积木，并要求他们用这些积木自由发挥，搭建一个属于自己的动物园。
在这个过程中，老师并不会给予太多的指导，只是在幼儿们遇到困难或者需要帮助的时候进行引导和帮助。
每个小朋友都搭建出了自己独特的动物园，有长颈鹿、大象、狮子等等，他们在这个过程中不仅培养了动手能力，还培养了对自然和生物的了解。
案例二：搭建城市在这个案例中，老师给幼儿们提供了一些益智积木，并要求他们通过自主搭建来构建一个城市景观。
幼儿们可以自由发挥，搭建房屋、道路、车辆等等，整个过程中他们需要进行空间布局和构想，同时还要解决一些搭建上的技术问题。
每个小朋友都成功搭建出了自己心目中的城市，通过这个活动他们不仅锻炼了逻辑思维和空间想象能力，还培养了对城市生活的认识和想象。
四、个人观点和理解通过以上的案例分析，我个人深刻地认识到了幼儿园益智积木自主搭建的重要性和价值。
这种教育方法不仅培养了幼儿的动手能力和创造性思维，而且通过自主搭建动物园、城市等场景，还能够促进幼儿的对自然和社会的认识和理解。
大班建构游戏案例分析
大班建构游戏案例分析案例：在一所幼儿园的大班课上，老师组织学生进行建构游戏。
游戏的目标是让学生利用不同的积木构建一个高塔。
在游戏开始前，老师先给学生们介绍了游戏规则和目标，然后将积木分发给每一组学生。
每组学生有固定的时间来搭建塔，并且可以在规定的时间内进行讨论和调整。
最后，老师评估每组塔的高度，并给予鼓励和反馈。
分析：1.目标设定：在这个案例中，目标是让学生合作搭建一个高塔。
这个目标的设定有助于培养学生的团队合作意识和沟通能力。
学生们需要相互合作，共同决定使用哪些积木和如何搭建塔，这样才能达到最高的高度。
2.游戏规则：游戏开始前，老师向学生们介绍了游戏规则。
规则的设定有助于培养学生的纪律和规范意识。
学生们知道他们有固定的时间来完成任务，必须遵守规则，不能借助外力等等。
3.学生动手：在游戏过程中，学生们需要动手实际搭建塔。
这有助于培养学生的动手能力和空间想象能力。
他们需要将积木正确地组合在一起，以便塔能够稳定地站立。
4.团队讨论：学生们在规定的时间内可以进行讨论。
这有助于培养学生的思考和表达能力。
他们可以分享想法，相互提供帮助和建议，讨论如何最有效地搭建高塔。
5.反馈与评估：最后，老师会评估每组塔的高度，并给予鼓励和反馈。
这有助于培养学生的自我评价和学习反思能力。
学生们可以从老师的评估和反馈中了解自己的表现，看到他们的进步和不足。
效果：1.团队合作能力：通过合作搭建高塔，学生们培养了团队合作意识和配合能力。
他们学会协作、互助和分工合作，从中体会到团队合作的重要性和乐趣。
2.创造能力：学生们在搭建塔的过程中，需要思考和运用空间想象能力，以最有效地组合积木。
这培养了他们的创造能力和问题解决能力。
3.沟通与表达能力：学生们在讨论过程中，需要相互交流和表达自己的想法。
他们通过言语和手势来沟通，锻炼了他们的表达能力和思考能力。
4.自我评价与反思能力：学生们从老师的评估和反馈中可以了解到自己在游戏中的表现。
他们可以对自己的工作进行自我评价和反思，进而改进自己的表现和学习方法。
幼儿园小朋友自主搭建益智积木案例分析
【知乎文章标题】幼儿园小朋友自主搭建益智积木的案例分析：培养创造力与问题解决能力【正文】 ## 1. 引言幼儿园是儿童早期教育的重要阶段，为孩子们提供了一个丰富多彩的学习环境。
在幼儿园中，益智积木被广泛应用，帮助小朋友进行自主搭建。
在这个过程中，小朋友们不仅能够培养创造力，还能提高问题解决能力。
本文将从深度和广度两个方面，分析幼儿园小朋友自主搭建益智积木的案例，探讨它们对幼儿发展的积极作用。
2. 案例分析2.1 案例一：小红的自主创造在某幼儿园的游戏时间中，老师提供了一些益智积木，小红决定自己尝试搭建一座高塔。
她仔细思考，试错了几次后，成功地搭建出了一座稳定的高塔。
在这个过程中，小红学会了如何将积木堆叠在一起，培养了她的动手能力和空间想象力。
她还学会了解决问题的方法，通过自己的努力和学习，最终取得了成功。
2.2 案例二：小明的合作探索在另一个幼儿园的团队活动中，小明和几个同学一起合作搭建一座桥。
每个小朋友分工合作，共同解决问题。
小明负责构思桥的结构，其他小朋友负责搜集合适的积木。
通过多次尝试和讨论，他们成功地建造了一座坚固而美观的桥。
在这个过程中，小明学会了如何与他人合作，培养了团队意识和沟通能力，同时也提高了他的空间认知和创造力。
2.3 案例三：小杰的自我挑战在幼儿园的自由活动时间，小杰决定挑战自己，搭建一辆复杂的车模型。
他研究了一些图纸和示范，然后尝试自己动手搭建。
在这个过程中，他遇到了很多困难，但通过坚持不懈和不断尝试，最终成功地完成了他的作品。
通过这个挑战，小杰培养了他的耐心和毅力，提升了他的问题解决能力和创造能力。
3. 观点和理解自主搭建益智积木对幼儿发展具有多重积极作用：它培养了幼儿的创造力。
在搭建的过程中，幼儿需要动用他们的想象力和创造力，通过尝试不同的搭建方式来实现他们的构思。
这种创造力的培养不仅有助于他们艺术和设计才能的发展，还能在其他学科中产生积极的影响。
自主搭建益智积木提供了宝贵的问题解决训练。
幼儿园游戏积木创意案例分享与思考
一、引言在幼儿园，游戏是幼儿学习和成长的重要途径，而积木作为一种常见的游戏材料，在幼儿园中也被广泛应用。
本文将以幼儿园游戏中的积木创意为主题，结合个人观点和理解，共享一些案例，并对积木创意进行思考和总结。
二、积木创意案例共享1. 利用积木搭建城市景观在幼儿园的游戏活动中，老师可以引导幼儿使用积木搭建城市景观。
通过这个活动，幼儿可以学习到城市的构成和组成部分，培养他们的空间想象力和合作意识。
幼儿可以使用不同形状和颜色的积木，搭建道路、楼房、车辆等城市元素，从而增强他们对城市的认识和建构能力。
2. 集体创作大型积木作品在游戏中，老师还可以组织幼儿集体创作大型的积木作品。
利用大量的木块，幼儿们可以一起搭建出一座宏伟的城堡、一条漂亮的小河、或者一个生动的动物园。
通过这个过程，幼儿不仅可以锻炼他们的团队合作能力，还可以增强他们的想象力和创造力，让他们在游戏中获得乐趣的也能够学习和成长。
3. 利用积木进行数学启蒙除了搭建形态上的创意外，积木还可以用于数学启蒙教育。
老师可以利用积木进行数学游戏，比如让幼儿用不同形状的积木进行分类、计数，或者进行简单的加减法运算。
这样的活动不仅能够培养幼儿的数学兴趣，还可以帮助他们建立数学概念和解决问题的能力。
4. 利用积木进行情感教育在游戏中，积木还可以成为情感教育的工具。
可以让幼儿通过积木搭建自己喜欢的物品或场景，从中表达自己的情感和想法。
通过这样的活动，幼儿可以感受到自己的情感被尊重和理解，培养他们的情感表达能力，建立积极的自我认知和情感态度。
三、对积木创意的思考从上述案例中可以看出，幼儿园中的积木创意不仅是一种游戏活动，更是一种教育方式和手段。
通过利用积木进行创意游戏，可以促进幼儿的认知发展、社交能力、情感表达、数学启蒙等多方面的发展。
在这个过程中，幼儿除了能够获得乐趣外，还能够获取很多有价值的教育成果。
四、总结与回顾本文从幼儿园游戏中的积木创意出发，分别介绍了利用积木搭建城市景观、集体创作大型积木作品、利用积木进行数学启蒙和情感教育等案例。
幼儿园积木拼搭案例分析
幼儿园积木拼搭案例分析
幼儿园积木拼搭案例分析
积木拼搭是幼儿园中非常受欢迎的活动，不仅可以锻炼孩子们的动手能力和想象力，还能培养他们的合作精神和创造力。
下面介绍一例幼儿园积木拼搭活动。
时间：2019年3月
地点：某幼儿园
主题：我的家
目的：通过拼搭积木，让孩子们培养合作能力，想象力和创造力，了解家庭结构和家庭成员。
活动流程
1.引导幼儿说说自己的家，家里有几口人，爸爸妈妈是做什么工作的，在家里住在哪个房间等等，从而熟悉了解家庭结构和家庭成员。
2.教育者向孩子们介绍不同形状，不同大小的积木，让孩子们自由组合拼搭。
3.组织孩子们分为小组，每个小组共同构建一座房子，从而锻炼孩子们的合作精神。
4.在组装过程中，教育者引导孩子们注重细节，如窗户，门，屋顶等等，从而培养孩子们的想象力和创造力。
5. 完成后，教育者鼓励孩子们向其他小组展示他们的作品，并可以进
行简单的介绍，让孩子们感受到自己的成就和彼此的鼓励和认同。
效果及反响
通过本次活动，孩子们充分利用了自己的想象力，通过自由组合出各
种形状，大小的积木，充分发挥了自己的创造力，组装出了自己心目
中的家。
同时，孩子们在小组合作中体验到了互相支持和协作的重要性，对个人和集体的成就都有了深入的认识。
在学校课堂、课外活动
以及家庭中，孩子们对拼插积木活动充满热情，并在游戏中深入体验
到快乐。
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“游戏”是幼儿的天性，在游戏中幼儿根据自己的意愿自主选择材料、自由发挥，充分展
现自身的兴趣爱好及各方面能力。
而在众多幼儿喜爱的游戏中，建构游戏以它独特的魅力深得
幼儿喜爱。
幼儿园建构游戏是幼儿运用思维、想象和动手操作，创造性反映周围生活的游戏，是将幼
儿思维、操作、艺术创造融为一体的区域活动，也是幼儿阶段不可缺少的游戏体验。
为此，建
构区域“积木乐园”由此诞生。
一、幼儿游戏过程中的观察、分析及调整
第一阶段游戏：投放材料，充分让幼儿自主与材料互动游戏情景：初次游戏，我预设着
孩子们的搭建场面热闹非凡，作品造型奇型多样。
但在实际操作过程中并没有按照我的预想发展，刚开始孩子们来到新区域非常兴奋，总是迫不及待地想尝试，他们拿到积木后不停地垒高、垒高再垒高，铺长、铺长再铺长，几分钟后家睿和子骏拿着积木打了起来…一积木撒了一地…
一
分析：幼儿的表现让我感到很困惑，明明感兴趣，为什么不能认真搭建？搭出的作品也没
有造型可言！带着问题，我寻找了问题根源，中班幼儿虽然有着强烈的自主游戏欲望，热衷于
自主搭建空间材料，但他们生活经验少和动手能力有限，在搭建过程中没有明确的目标、规则
意识，更没有持久性。
根据这些特征，我对照了幼儿游戏情况，决定从幼儿生活经验着手，帮
助其丰富物体造型的相关知识，积累经验，尝试调整游戏方式。
调整：
1．减少积木的数量和种类，让游戏材料从少到多，难度从易到难。
2．投放建构作品范例图，启发幼儿搭建思维。
3．和幼儿共同制定进区卡，限制区域游戏人数。
4．通过集体活动和幼儿一起欣赏范例图，讨论搭建规则及游戏后的玩具整理。
第二阶段游戏：学习观察范例图，提高游戏水平
游戏情景：亦萱和怡菲看着范例图搭着公主城堡，亦萱先拿起一块拱形积木和两块圆柱积木，将拱形积木架在圆柱积木上，又在拱形积木上加了三角形屋顶，屋顶两边斜靠着长方形积木。
怡菲对照范例图搭了5层城堡，接着她拿起一块半圆形积木放在长方形积木上，看了看似
乎不满意，又调整了一会儿。
一旁的彦然对照范例图建城堡，忽然她站了起来，准备离开……
在我的提醒下，她继续搭建，在架构长方形积木时没放稳，城堡倒了下来，她很着急，快要哭
了起来……这时我走过去，鼓励她不要着急、大胆尝试，仔细观察先搭什么，再搭什么。
经过
我的鼓励她再次拿起范例图从头开始，不一会儿，她高兴地喊我：“老师，我搭好了！”
分析：
1．幼儿之间存在着个体差异．即使提供了范例图，明确了搭建目标，但仍有幼儿不能坚持下来。
在本次观察中，亦萱和怡菲能持久的完成一项作品，在搭建的过程中能不断地思考、调整，尽量让自己的作品更加完美。
但彦然要靠老师的提醒和鼓励才能继续完成。
2．经过多次游戏后，幼儿在整理收拾玩具方面有了很大进步，同时又有了新问题出现。
例如：搭建持久性不够，对材料感知不充分，不能很好操作材料等。
调整：
1．根据幼儿游戏水平，投放不同难度范例图鼓励幼儿认真观察、大胆尝试，对能力较弱的幼儿采用语言引导或个别协助的方式，帮助其进步，使其体验建构游戏带来的乐趣，增加自信。
2．鼓励亲子搭建，丰富幼儿建构经验，感受不同材质的搭建材料。
第三阶段游戏：借助生活经验，创意搭建
游戏情景：子骏专心地建构着机器人，晨曦用围合的方法采用大长方形木质积木围成了一
张床，正在做床头收尾工作。
不小心碰倒了前面一块积木，她耐心地将积木回归原样，稍一用力，积木又倒了，“扶起、搭好”就这样重复了6、7次。
晨曦停下手上工作，仔细观察起来，发现这块积木比其他积木薄，她拿起厚积木继续搭建……“这是什么？”家睿问。
“这是我家
的床。
”晨曦回答。
此时家睿在床上跳进跳出，不小心碰倒了积木，晨曦很生气，这时家睿主
动说：“我把它搭好。
” “嗯，我们一起玩。
”忽然晨曦似乎发现了什么？将搭好的床头
再次打开，继续加长床的长度。
“这是什么？”“台灯”“那我能和你一起搭吗？”“可以呀！”两个小朋友开始忙了起来……几分钟后，一个欧式台灯摆在了床边！
分析：经过多次搭建活动后，幼儿不满足于范例图搭建，他们对生活中的事物更感兴趣，
对见过、体验过的事物印象深刻，喜欢用搭建方式反映周围生活，虽然年龄小但很有想法和创意。
子俊在生活中有过搭机器人的经验，游戏中能快速搭出两个不同造型机器人。
晨曦根据生
活中事物的观察，搭出床和台灯．她能专注一件事情反复尝试到获得成功，说明她具有一定的
持久性和坚持性。
与此相比，家睿游戏持久性稍显不足，搭建能力也弱一些。
在搭建过程中，
家睿碰倒积木，晨曦很生气，问题产生时我并没有干预，家睿能及时进行沟通将积木重新搭好，找到了处理问题的方法，很快由晨曦一人搭建变成了合作搭建。
调整：
1．通过图片、视频，帮助幼儿感知物体特征，鼓励幼儿留意观察身边事物，将生活经验迁移到游戏中。
2．回放幼儿游戏视频，共同讨论交流游戏中遇到的问题，开放思路、乐于分享。
3．遇到困难时，引导幼儿通过各种渠道获取知识，学习、思考，尝试合作、讨论、自主解决问题。
二、游残活动组织与指导心得
1．兴趣与经验相结合，推动游戏发展
虽说兴趣是一切活动的基础，但光有兴趣远远不够，还需要生活经验来铺垫。
兴趣引领不
断探索、经验支撑，促使幼儿最近发展区发展。
在搭建过程中，幼儿运用已有生活经验不断探
索完成一幅幅作品，体验了成功的喜悦，提高自我效能感。
2．把握指导时机和尺度，使幼儿成为游戏主体
创设宽松的建构氛围，鼓励幼儿根据自己的能力、兴趣，自由选择材料，自主搭建，尊重、理解和支持幼儿在游戏中的想法和创造。
在游戏过程中，幼儿会遇到很多问题，包括材料选择、游戏进展、人际交往等，教师要善于观察、等待和思考，根据幼儿实际水平给予鼓励，适时把
幼儿的问题反弹回去，促使他们积极主动思考，寻找解决问题的方法。
3．及时跟进幼儿游戏情况
追随经验，及时跟进，使幼儿学习有起点无终点。
活动中，幼儿从单纯的垒高、平铺斗跟
着范例图搭建→创意搭建，幼儿每个阶段的成长，都得益于教师在材料、组织形式上的及时跟进。
4．培养幼儿学习能力及学习品质
幼儿面对众多种类、质地、形状等不同的建构材料爱不释手，在对这些材料的搭建、排列、组合、拼插等过程中，实现了自己的搭建需求和愿望，学习了平铺、架空、垒高、拼插等建构
技能；锻炼了动手能力、交流合作能力和持久性；启发了幼儿想象力、思维能力和创造力；培
养了空间建构能力、专注力和解决问题的能力；体验了与同伴一起合作的快乐感和成就感。
回首活动的开展，我欣喜地看到了幼儿的成长，他们对建构充满了兴趣，学会了交流合作，建立了自信！。