最新《荷叶母亲》七年级上册语文
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部编版七年级上册语文第7课《荷叶 母亲》课文、结构层次及作者简介
部编版七年级上册语文第7课《荷叶·母亲》课文、结构层次及作者简介【课文】荷叶·母亲冰心父亲的朋友送给我们两缸莲花，一缸是红的，一缸是白的，都摆在院子里。
八年之久，我没有在院子里看莲花了——但故乡的园院里，却有许多；不但有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的，都是红莲。
九年前的一个月夜，祖父和我在园里乘凉。
祖父笑着和我说：“我们园里最初开三蒂莲的时候，正好我们大家庭中添了你们三个姊（z ǐ）妹。
大家都欢喜，说是应了花瑞。
”半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些烦闷。
从窗内往外看时，那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散漂在水面。
梗上只留个小小的莲蓬，和几根淡黄色的花须。
那一朵红莲，昨天还是菡（hàn）萏(dàn) 的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。
仍是不适意！——徘徊了一会子，窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。
那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右攲（qī）斜。
在无遮蔽的天空之下，我不敢下阶去，也无法可想。
对屋里母亲唤着，我连忙走过去，坐在母亲旁边——一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧了下来，正覆盖在红莲上面……我不宁的心绪散尽了！雨势并不减退，红莲却不摇动了。
雨点不住的打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。
我心中深深地受了感动——母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？一九二二年七月二十一日【结构层次】第一部分：包括第1至3自然段，主写父亲的朋友送来两缸莲花，引起我的思考及对往事的回忆。
第二部分：包括第4至7自然段，描绘自己的赏莲过程以及雨中荷叶护红莲的动人情景。
第三部分：包括第8至9自然段，以莲喻人，点明主题，表达作者对母亲由衷的感激与爱恋。
【结构层次】冰心（1900年10月5日－1999年2月28日），女，原名谢婉莹，福建长乐人，中国诗人，现代作家、翻译家、儿童文学作家、社会活动家、散文家。
2024年七年级语文《荷叶母亲》教案
2024年七年级语文《荷叶母亲》教案一、教学内容本节课选自人教版七年级语文上册第四单元《自然之道》，具体章节为《荷叶母亲》。
课文主要通过描绘荷花的成长过程，借物喻人，赞颂母爱的伟大。
教学内容主要包括：了解课文背景，学习生词，分析课文结构，理解课文主旨，感悟母爱。
二、教学目标1. 知识与技能：认识并掌握课文中出现的生词，理解课文内容，分析课文结构，体会作者运用借物喻人的写作手法。
2. 过程与方法：通过自主学习、小组合作、课堂讨论等方式，培养学生的阅读理解能力、思维能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：感悟母爱的伟大，学会珍惜和感恩母爱，培养热爱生活、关爱他人的美好品质。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解课文主旨，体会作者运用借物喻人的写作手法。
2. 教学重点：分析课文结构，感悟母爱的伟大。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文原文、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组荷花与荷叶的图片，引发学生对自然美的关注，进而导入本节课的学习。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，勾画出生词和优美句子，了解课文大意。
3. 课堂讲解：教师对课文进行详细讲解，分析课文结构，讲解生词和句子，引导学生理解课文主旨。
4. 小组讨论：学生分组讨论，探讨课文中的借物喻人手法，感悟母爱的伟大。
5. 例题讲解：针对课文内容，设计一道阅读理解题，教师进行讲解。
6. 随堂练习：学生完成一道关于课文内容的填空题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 课文《荷叶母亲》2. 板书提纲：生词学习课文结构分析借物喻人手法母爱伟大七、作业设计1. 作业题目：根据课文内容，用自己的话概括荷叶母亲的形象。
结合生活实际，谈谈你对母爱的理解。
2. 答案：荷叶母亲形象：无私奉献、关爱子女、坚强勇敢。
母爱理解：母爱是伟大的，它如同一盏明灯，照亮我们的人生道路，给我们温暖和力量。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师对本节课的教学过程进行反思，查找不足，为下一节课做好准备。
人教部编版语文七年级上册第7课《散文诗二首-荷叶母亲》教案
五、教学反思
在本次教学活动中，我尝试通过多种方式引导学生感受和理解《荷叶母亲》这篇散文诗。从学生的反馈来看，课程设计的效果总体上是不错的，但也存在一些值得我反思的地方。
首先，关于导入新课的部分，我发现通过提问的方式确实能够激发学生的兴趣，使他们更快地进入学习状态。然而，在问题的设计上，我意识到可以更加贴近学生的生活实际，让他们更有共鸣，从而更好地引出课文主题。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调比喻、拟人这两个修辞手法的运用。对于难点部分，我会通过分析课文中的具体例子和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论课文中表达母爱的句子，并分析使用了哪些修辞手法。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个小创作活动。学生尝试运用比喻、拟人等修辞手法，写一段表达母爱的话。
在教学讲授环节，我注重对比喻、拟人等修辞手法的讲解，通过案例分析让学生更好地理解这些修辞手法在课文中的应用。但我也发现，对于一些基础较弱的学生来说，可能还需要更多的实例和练习来帮助他们消化这些知识点。
实践活动环节，分组讨论和创作活动的设置使学生能够积极参与其中，但我观察到部分学生在讨论时可能过于依赖同伴，自己思考得不够。在今后的教学中，我需要更加关注每个学生的参与度，鼓励他们独立思考，提出自己的观点。
-修辞手法的运用：分析并掌握课文中比喻、拟人等修辞手法，学会在实际写作中运用。
-生字词的学习：强化对课文中生字词的记忆和理解，如“荷叶”、“母亲”等，并能在具体语境中正确运用。
-情感体验与表达：引导学生深入体会作者对母亲的情感，学会表达自己的情感。
举例：课文中“母亲，你是荷叶，我是红莲”，通过比喻的修辞手法表达出母爱的伟大和子女对母亲的作内容。
在本次教学活动中，我尝试通过多种方式引导学生感受和理解《荷叶母亲》这篇散文诗。从学生的反馈来看，课程设计的效果总体上是不错的，但也存在一些值得我反思的地方。
首先，关于导入新课的部分，我发现通过提问的方式确实能够激发学生的兴趣，使他们更快地进入学习状态。然而，在问题的设计上，我意识到可以更加贴近学生的生活实际，让他们更有共鸣，从而更好地引出课文主题。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调比喻、拟人这两个修辞手法的运用。对于难点部分，我会通过分析课文中的具体例子和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论课文中表达母爱的句子，并分析使用了哪些修辞手法。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个小创作活动。学生尝试运用比喻、拟人等修辞手法，写一段表达母爱的话。
在教学讲授环节，我注重对比喻、拟人等修辞手法的讲解，通过案例分析让学生更好地理解这些修辞手法在课文中的应用。但我也发现，对于一些基础较弱的学生来说，可能还需要更多的实例和练习来帮助他们消化这些知识点。
实践活动环节，分组讨论和创作活动的设置使学生能够积极参与其中，但我观察到部分学生在讨论时可能过于依赖同伴，自己思考得不够。在今后的教学中，我需要更加关注每个学生的参与度，鼓励他们独立思考，提出自己的观点。
-修辞手法的运用：分析并掌握课文中比喻、拟人等修辞手法，学会在实际写作中运用。
-生字词的学习：强化对课文中生字词的记忆和理解，如“荷叶”、“母亲”等，并能在具体语境中正确运用。
-情感体验与表达：引导学生深入体会作者对母亲的情感，学会表达自己的情感。
举例：课文中“母亲，你是荷叶，我是红莲”，通过比喻的修辞手法表达出母爱的伟大和子女对母亲的作内容。
2024版七年级语文上册第7课《散文诗二首--荷叶 母亲》教学课件
课文小结
1.搜集积累表达母爱歌颂母亲的诗歌、名言等。 2.探究两首诗的异同点。 3.选择你喜欢的方式，把自己对父母的爱付诸行动。
初读感知，理清结构
莲花（①~③）
荷
叶
·
母
荷叶（④~⑦）
亲
母亲（⑧~⑨）
送莲（眼前） 赏莲（回忆） 雨打白莲，梗上莲蓬 雨打红莲，荷叶护莲 由景入情，赞颂母亲
第三章
CHAPTER I
壹贰叁肆
作
课
深
课
者
文
入
文
简
解
探
小
介
读
究
结
品味语言
那一朵红莲，昨夜还是菡萏的，今 1 晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立
第四章
CHAPTER I
壹贰叁肆
作
课
深
课
者
文
入
文
简
解
探
小
介
读
究
结
课文小结
《荷叶·母亲》
语言朴实平淡，宁静而致远。 作者以清丽的笔调，描述了雷雨之夜的一朵红莲被风雨打得左右倾斜，红莲旁的大 荷叶倾侧覆盖在红莲上，无惧无畏地守护着红莲，正如母亲呵护着儿女一般的情景， 表达了对母亲由衷的感激和爱恋。平实中蕴涵真情，让人回味无穷。
品味语言
雨点不住地打着，只能在那勇敢慈 2 怜的荷叶上面，聚了些流转无力的
水珠。
赏析：运用拟人手法，写出了荷叶为 保护红莲而显示的勇敢坚强的精神， 也让人感到在荷叶的保护下，红莲安 全了。这是对勇敢、圣洁的母爱的诗 意赞美。
思考探究
1.作者在风雨中几次看红莲？当时的环境是怎样的？红莲呢？作者的心境 又是如何变化的？
思考探究
第7课《散文诗两首-荷叶母亲》课件统编版2024-2025语文七年级上册
文体知识
散文诗是兼有散文和诗歌的特点的一种文学体裁。 它融合了诗歌与散文： 从情感上看，它有诗的情境和幻想，给读者美的感 受。 从内容上看，它有散文的内涵与细节，也有诗歌的 音韵美和节奏感。
走近作者
冰心 (1900－1999)，原名谢婉莹，中国现 代著名女作家，儿童文学家。 冰心的创作内容大致包括：母爱、童真、 自然三个方面。 以宣扬“爱的哲学”著称。 代表作有：《春水》、《寄小读者》、《繁星》。
一看红莲 二看红莲 三看红莲
红莲形态变化
亭亭地立着
环境
雨势并不减退
心情
不适意
文中写到作者三次看红莲，红莲的样子、当时的环境、作者的心情 各是怎样变化的？
三次看红莲 红莲形态变化
环境
心情
一写看红莲 亭亭地立着
繁杂的雨声 浓阴的天
烦闷
二写看红莲 左右攲斜 无依无靠
雷声作了 雨越下越大
不适意
三写看红莲
大荷叶慢慢地覆 盖在红莲上面
由“荷叶护莲”联想到母亲关爱、呵护子女，从而感激、赞美母亲。 这是“借物喻人”的写法。
教师点拨
① 借物喻人，就是借某一事物的特点，来表现人的某种性格、品 格。是作文中用来表现、突出中心思想的常用方法。
② 无论写人、记事，还是写景、状物，正确运用借物喻人的方法， 可以增强文章的表现力和感染力，使文章立意更深远，情感更 含蓄。
由衷的感激和赞美 。
当堂训练
“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无 遮拦天空下的荫蔽？”
母亲，如果我是__水__滴___，你就是_大___海___，除了你，谁__是__我__奔___流__前__行__中___的__依__靠__？
拓展延伸
七年级语文上册(统编版)第7课《荷叶母亲》母爱的象征-课件
徘徊（pái huái） 遮蔽（ bì ）
Байду номын сангаас
心绪（ xù ） 菡萏（hàn dàn）
流转（zhuǎn） 荫蔽（ yīn ）
在“荫庇”一词
攲斜（ qī ） 中读“yìn”。
多音字 （chénɡ）乘凉
乘 （shènɡ）千乘之国
春秋战国时指 小的诸侯国。
[串句记忆法]
dàn，子弹。
荷（hè）枪实弹的战士戴着荷（hé）叶做的帽子隐藏
（2）学习元素解析 借物喻人，就是借某一事物的特点，来描写人的一种品行， 通常在作文中出现，是作文中用来表现、突出中心思想的常 用方法。无论写人、记事，还是写景、状物，正确运用借物 喻人的方法，可以使文章立意更深远，表情达意更含蓄，增 强文章的表现力和感染力。运用借物喻人方法需要注意，所 描述事物的特点， 要与人的品行有类似之处，让人读了文 章，能清楚地认识到借物要说明什么，赞誉怎样的人。
序号
写作支架
赋分 自评 同伴评 教师评 总分
1 用借物喻人的手法赞美父亲或母亲 50分
2
运用呼告修辞直抒胸臆
50分
评价说明：习作中使用了该支架记“√”，没有使用记“×”。
◆写作示范 厨房里的母亲正在烧着菜。我走到门口，靠近她， 母亲好像没有察觉。抬头一看，那灯依然亮着，用 尽自己最大的能量照亮了整个厨房。夜色渐浓，但 它的光芒丝毫不减。灯周围的光线，虽长短不一， 但只要能到达的地方，就必然触及。啊，母亲，您 就是那灯，而我就像这厨房，只要有您在，我除了 光亮，还时时飘散着芬芳。
“一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷 叶，慢慢地倾侧了来，正覆盖在红莲上 面……”
“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心 中的雨点来了，除了你，谁是我在无 遮拦天空下的荫蔽？”
七年级语文上册第二单元第7课《散文诗两首》荷叶母亲教案新人教版
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考，如散文诗在现代文学中的地位和作用等。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
五、总结回顾（用时5分钟）
教学流程
一、导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《散文诗两首》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过对自然、人生、情感的独特观察和表达的情况？”举例说明：比如，你们是否曾经被某个自然景象所打动，想要用诗歌来表达自己的感受？这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索散文诗的奥秘。
3.欣赏散文诗的语言美，体会散文诗所表达的情感，提高文学审美能力。
4.能够进行简单的文学鉴赏，培养审美能力，对文学产生更浓厚的兴趣。
5.通过实践活动和小组讨论，培养合作意识和团队精神，提高口头表达和交流能力。
6.学会如何将散文诗中的情感和意象与自己生活经验联系起来，进行创造性思考和表达。
7.培养独立思考和创新能力，能够对散文诗进行批判性思考和分析。
5.拓展内容：关于散文诗的文学评论和研究，如《散文诗的艺术特色》、《散文诗的发展历程》等。
6.拓展要求：鼓励学生利用课后时间阅读以上作品，深入理解散文诗的文学价值和审美特点，提高文学批评和鉴赏能力。同时，教师可提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等。
7.拓展内容：关于散文诗的创作技巧和方法，如《散文诗的创作技巧》、《散文诗的创作实践》等。
4.能够进行简单的文学鉴赏，培养审美能力。
教学重点：
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
五、总结回顾（用时5分钟）
教学流程
一、导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《散文诗两首》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过对自然、人生、情感的独特观察和表达的情况？”举例说明：比如，你们是否曾经被某个自然景象所打动，想要用诗歌来表达自己的感受？这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索散文诗的奥秘。
3.欣赏散文诗的语言美，体会散文诗所表达的情感，提高文学审美能力。
4.能够进行简单的文学鉴赏，培养审美能力，对文学产生更浓厚的兴趣。
5.通过实践活动和小组讨论，培养合作意识和团队精神，提高口头表达和交流能力。
6.学会如何将散文诗中的情感和意象与自己生活经验联系起来，进行创造性思考和表达。
7.培养独立思考和创新能力，能够对散文诗进行批判性思考和分析。
5.拓展内容：关于散文诗的文学评论和研究，如《散文诗的艺术特色》、《散文诗的发展历程》等。
6.拓展要求：鼓励学生利用课后时间阅读以上作品，深入理解散文诗的文学价值和审美特点，提高文学批评和鉴赏能力。同时，教师可提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等。
7.拓展内容：关于散文诗的创作技巧和方法，如《散文诗的创作技巧》、《散文诗的创作实践》等。
4.能够进行简单的文学鉴赏，培养审美能力。
教学重点：
部编版七年级上册语文《荷叶母亲》PPT课文电子课件
这是远离家乡的游子母亲的深情呼唤，是献给 母亲深情的歌。
课堂小结
这首诗构思新颖，诗人采用借物抒怀 的方法，感情抒发得既生动又具体，既 含蓄又深沉。诗歌诗行较长，语调缓 慢，正与对母亲的绵长的思念相协调。 请体会作者对母亲深切的思念之情，诵 读这首诗歌。
布置作业
课外阅读冰心的《繁星》《春水》，吟诵其中表 现母爱的诗篇。
合作探究：小组合作
1、第二、三自然段写莲，先平淡叙述，这样写有 什么作用？
作者先平平淡淡地铺叙，接着把花放在人的背景 中去认识，华瑞人祥，三莲并蒂展示了吉祥的征 兆，把花与人紧密联系在一起
为下文以花喻人作铺垫。
2、第四段中，为什么要写白莲？
对比 把红莲和白莲相对比，白莲因为没有荷叶的保护，被雨点
课文写作者的情绪变化有何作用？
烦闷
不适意
不宁的心绪散尽
课文中作者的情绪变化从“烦闷”到“不适意”，从“不适意”到“不宁 的心绪散尽”，这样写表露了作者关注花的命运的感情,同时对下文的触景 生情做出铺垫
写作特点Biblioteka 借物喻人抒发对母亲的深情。作者以饱蘸深情的笔触，描绘了一幅 莲的雨荷图，作者由此联想到女儿对母亲的依恋，母亲对女儿 抒情、托物言志，并以莲自比，讴歌伟大的母爱，自然贴切，
菡萏（
）
徘徊（
）
荫蔽（ bì ）
欹斜（ qī ）
无端 没有来由，无缘无故。 至爱： 最爱。 繁密 多尔密 慈怜 仁慈而怜爱
整体感知
冰心（1900～1999）现、当代女作家，儿 童文学作家。原名谢婉莹，笔名冰心女士等。 原籍福建长乐，生于福州，冰心的著作丰富， 小说有《两个家庭》《斯人独憔悴》等，散文 有《笑》《往事》等，诗集有《繁星》《春 水》等。以细腻温柔而又微带忧愁的情调，轻 倩灵活而又含蓄不露的笔调写童心、母爱和自 然，语言清新隽丽，耐人寻味。
课堂小结
这首诗构思新颖，诗人采用借物抒怀 的方法，感情抒发得既生动又具体，既 含蓄又深沉。诗歌诗行较长，语调缓 慢，正与对母亲的绵长的思念相协调。 请体会作者对母亲深切的思念之情，诵 读这首诗歌。
布置作业
课外阅读冰心的《繁星》《春水》，吟诵其中表 现母爱的诗篇。
合作探究：小组合作
1、第二、三自然段写莲，先平淡叙述，这样写有 什么作用？
作者先平平淡淡地铺叙，接着把花放在人的背景 中去认识，华瑞人祥，三莲并蒂展示了吉祥的征 兆，把花与人紧密联系在一起
为下文以花喻人作铺垫。
2、第四段中，为什么要写白莲？
对比 把红莲和白莲相对比，白莲因为没有荷叶的保护，被雨点
课文写作者的情绪变化有何作用？
烦闷
不适意
不宁的心绪散尽
课文中作者的情绪变化从“烦闷”到“不适意”，从“不适意”到“不宁 的心绪散尽”，这样写表露了作者关注花的命运的感情,同时对下文的触景 生情做出铺垫
写作特点Biblioteka 借物喻人抒发对母亲的深情。作者以饱蘸深情的笔触，描绘了一幅 莲的雨荷图，作者由此联想到女儿对母亲的依恋，母亲对女儿 抒情、托物言志，并以莲自比，讴歌伟大的母爱，自然贴切，
菡萏（
）
徘徊（
）
荫蔽（ bì ）
欹斜（ qī ）
无端 没有来由，无缘无故。 至爱： 最爱。 繁密 多尔密 慈怜 仁慈而怜爱
整体感知
冰心（1900～1999）现、当代女作家，儿 童文学作家。原名谢婉莹，笔名冰心女士等。 原籍福建长乐，生于福州，冰心的著作丰富， 小说有《两个家庭》《斯人独憔悴》等，散文 有《笑》《往事》等，诗集有《繁星》《春 水》等。以细腻温柔而又微带忧愁的情调，轻 倩灵活而又含蓄不露的笔调写童心、母爱和自 然，语言清新隽丽，耐人寻味。
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1.母亲啊！你是荷叶，我们是红莲， 心中的雨点来了，除了你，谁是我
在无遮拦天空下的荫蔽？
• 2.D
语段阅读： 我从不肯妄弃一张纸，总是留着、
留着，叠成一只一只很小的船儿，从舟 上抛下在海里。有的被天风吹卷到舟中 的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上。 我仍是不灰心的每天叠着，总希望有一 只能流到我要它到的地方去。母亲，倘 若你梦中看见一只很小的船儿，不要惊 讶它无端入梦。这是你至爱的女儿含着 泪叠的，万水千山，求它载着她的爱和 悲哀归去。
4、红莲是全文着力用墨的重点。。文章从自家院 子里的莲花写起，重点写雨中的莲花。作者先作平 平淡淡的铺垫。把花放在人的背景中认识，花瑞人 祥，三蒂莲的开放展示出吉祥的征兆，把花与人紧 密联系在一起，为下文埋下伏笔。
5.园里莲花很多，只择其中两朵来写，这里作者采 用了什么表现手法？这样写有什么作用？ 两朵莲花，一红一白，一谢一安然，以白衬红，更 突出红莲在勇敢慈怜的荷叶庇荫下的幸福。
《荷叶母亲》七年级上册语文
自主预习 1、了解作者经历及其创作：冰心，现当代 女作家，儿童文学家。原名谢婉莹 ，笔 名 冰心。。原籍福建长乐，生于福州，幼 年时代就广泛接触了中国古典小说和译作 有散文集《，寄小读者，》诗集 《繁星 春水》。
原籍福建长乐，生于福州，幼年时代就广泛接 触了中国古典小说和译作。
感知课文内容
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ• 环境：雷声作了 雨越下越大
• 心情：不适意，徘徊 • 红莲：左右倚斜，
无依无靠
感知课文内容
• 环境：雨肆意地下 着
• 红莲： 在大荷叶的 覆盖下 不动摇
• 心 情：不宁的心绪 散尽
请同学们以自己最喜爱的方式朗读课文， 在朗读中注意把握作者的思想感情。
听读……
❖注意她的停顿和语气、语调的 处理，结合你对文章的理解，对 她进行评价。
2、文章四看红莲,当时的环境 是怎样的? 红莲呢? 作者的心境 又是如何变化的呢?
作者为什么要从自家院子里的莲花写起？
• 答：简单的说，因为文章中说的是下雨天 时“我”发现了红莲，因为是下雨天，作 者不能特地到别人的家里观察莲花，也说 明这篇文章是真实的。
为什么要写9年前与祖父的赏莲？
• 答：为下文埋下伏笔。再由下文的莲花联 想到母爱。
“忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢的 倾侧了下来，正覆盖在红莲上面……”
“雨势并不减退，红莲却不摇动了。雨点不住 的打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了 些流转无力的水珠。”
荷 叶 护 莲 图
找出文中作者表达了怎样 的心灵感受？
母亲啊！你是荷叶，我是 红莲，心中的雨点来了，除 了你，谁是我在无遮拦的天 空下的荫蔽？
二、“母亲啊！你是荷叶，我是 红莲，心中的雨点来了，除了你， 谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”
1. “心中的雨点”指什么？ 2.如何理解“除了你，谁是我在 无遮拦天空下的荫蔽？” 3. 这一句在文章结构上有什么作 用？
1. 暗指人生路上的风风雨雨和坎坷磨难
2.只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨 难的人。母亲是伟大的，可以使我在痛苦时得 到安慰，在孤独时得到快乐，在失望中得到希 望，在冷落中得到幸福
“ 我心中深深的受了感动”,为什么会深 深的受了感动,是我看到了什么?还是想到什么?
雨打红莲 荷叶护莲
课文重点描写雨打红莲,荷叶护莲 的情景,作者的心情有没有变化?请找出 变化过程。 烦闷——不适意——不宁的心绪散尽了
细细品味
1、作者为什么要从自家院子里 的莲花写起？为什么要写九年 前与祖父的赏莲？
7、用“母亲是____ 我是______ ” 写一句话，赞颂母爱。
母亲是伞，我是伞下的孩子。： 母亲是春雨，我是幼苗。
母亲是挺拔的树，我是树上的 果儿。 母亲是灯塔，我是夜航的船儿
【拓展检测】
1、本文的抒写和歌颂的对象是母爱，全文 的点睛之笔是__________ 。 2、课文第2、3段交待了八九年前的事的作 用是（ ） A、说明我喜欢莲花已不是一天两天了。 B、抒发自己对故乡院中红莲的思念之情， 借以表达对故乡亲人的怀念。 C、写一段趣事，丰富文章内容，吸引读者 的阅读兴趣。 D、借祖父的话暗示“我”与红莲之间的关 系，为后文主题的揭示埋下伏笔。
3.简单几笔点明了主旨，深化了中心。曲终 见主旨，总结宕开一笔，留给读者更多想象 空间，自然界的雨点是有形的，而“心中的 雨点”涉及面及广，内容纷繁。谁来荫蔽？ 这就把母爱推向高潮
品读诗文
4、文章写莲，先作平平淡淡的叙述， “有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的”， 这样写有什么作用？
5、园里莲花很多，只择其中两朵来写 这里作者采用了什么表现手法？这样写 有什么作用？
• 4.渴望它带着自己的思念,飘到母 亲那里.
• 5.因为女儿远离故乡,"含着泪"一 词写出了作者对母亲和家乡的思 念.
• 6.思乡之情
象征着人生路上的 风雨、坎坷、磨难。
• 3、诗人为什么要“留着”“纸”？
• 4、“我仍是不灰心的每天叠着，总希 望有一只能流到我要它到的地方去。” 诗人要“纸船”到什么地方去？
• 5、“这是你至爱的女儿含着泪叠的”， 诗人为什么“含着泪”？
• 6、诗人借“纸船”寄托了什么样的感 情？
• 3.不肯舍弃一张纸,是因为作者把 纸折成了小船。
6、“母亲啊！你是荷叶，我们是红 莲，心中的雨点来了，除了你，谁是 我在无遮拦天空下的荫蔽？”这句话 如何理解？在文章结构中有何作用？
荷花是我，荷叶是母亲，温馨感人， 爱意浓浓。“心中的雨”暗指人生路上的 风风雨雨，坎坷磨难，只有母亲是保护自 己度过人生路上坎坷与磨难的人。
母爱是伟大的，可以使我在痛苦的时 候得到安慰，在孤独中得到欢乐，在失望 中得到希望，在冷落时得到幸福。母亲就 是我们的生合中永远为我们遮蔽风雨的人
四看红莲,当时环境,红莲,作者的心境
第一次 第二次 第三次 第四次
环境 繁杂的雨声 雷声作了 大荷叶慢慢地 雨势并不减退
浓阴的天 雨愈下愈大 倾侧了下来 勇敢慈怜的荷叶上
（雨肆意地下着） 聚了些水珠
红莲 开满 亭亭 左右攲斜 （白莲已经凋谢）
在大荷叶的 覆盖下
不摇动
心境 烦闷
不适意 不宁的心绪散尽 深深地受了感动