上海版牛津小学英语牛津小学英语5A教材分析
上海版牛津小学英语牛津小学英语5A教材分析(转)牛津小学英语5A教材分析一、５Ａ教材编写的依据和特点教材根据英语课程标准的二级目标要求编写，它的意图是使学生对英语学习有持续的兴趣和爱好。
１．符合英语课程标准的二级目标的总体描述。
二级对英语学习有持续的兴趣和爱好。
能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。
能根据所学内容表演小对话或歌谣。
能在图片帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。
能根据图片或提示写简单的句子。
在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。
乐于了解异国文化、习俗。
（１）教材内容贴近学生的学习、生活，是喜闻乐见的内容。
（２）教材编写生动、有趣，图文并茂。
（３）增加了语言训练量。
Ａ每单元题头增加了一个小语篇。
Ｂ在第４、第８单元增加了两个较长的语篇。
C与一级目标的比较：一级对英语有好奇心，喜欢听他人说于。
能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如图颜色、连线）。
能做简单的角色表演。
能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。
能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。
能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。
能书写字母和单词。
对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。
2．符合课程内容标准的描述。
听、说、读、写、玩演视听。
（详见新课标p11）3．符合语言知识目标的描述。
语音:U1 G部分，a在重读开音节的发音；U2 G部分，a在重读闭音节的发音；U3 G部分，a在s, ss前的发音；U4 G部分，e在重读开音节的发音；U6 G部分，e在重读闭音节的发音；U7G部分，i在重读开音节的发音；U8 G部分，i在重读闭音节的发音；U9G部分，o在重读开音节的发音；词汇：176个，8册共900多个词，课标二级目标要求600-700个单词和50个词组。
词汇量是制约英语教学的瓶颈（bottle neck）语法：A. 知道名词有单复数形式：Unit 4 animals; Unit 8 matches; Unit 1 there be + 名词的单/复数形式；Unit 9形状（shapes）用复数B. 知道主要人称代词的区别C. 知道动词在不同情况下含有形式上的不同变化Unit 6 p51 The cake looks nice. (不考核)Unit 8 p65 have/hasUnit 1 there is/areD. 了解表示时间、地点及与动词搭配的介词Unit 7 After school. (时间)Unit 1 p7 There are on the second floor. (地点)Unit 7 p52 Gao Shan is looking for Wang Bing.E. 了解英语简单句的基本形式和表意功能Unit 1 There be 的肯定句和疑问句Unit 6 p46 现在进行时的肯定形式Unit 8祈使句的否定形式Don’t forget.功能：了解问候、告别、感谢、致谢、介绍、请求等交际功能的基本表达形式（功能）Unit 1 P66 Glad to meet you. ( 问候)Unit 3 p22 Can you sing? (请求)Unit 3 p33 Shall we learn? (建议)Unit 3 p22 Sorry, Mr. Green I can’t sing. （致歉）话题：能理解和表达下列话题的简单信息家庭（family）节日(Halloween)玩具(toys) 课堂（At a Music lesson）课外(After school) 形状(shapes)4．符合文化意识的目标。
语言有丰富的文化内涵。
在外语教学中，文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。
接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深们对本国文化的的理解和认识，有益于培养世界意识。
课本根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围。
在起始阶段粗略了解英语国家文化及中外文化的异同，编排学生身边日常生活息息相关的内容。
二级文化意识目标是这样描述的①知道英语国家中最简单的称谓与语、问候语、告别语；②对一般的赞扬、请求等做出适当的反应；③知道国际上最重要的文娱和体育活动④知道英语国家中最常见的饮料和食品的名称；⑤知道主要英语国家的首都和国旗；⑥了解世界上主要国家的重要标志物，如：英国的大本钟，美国的自由女神像⑦了解英语国家中重要的节假日。
二、教材的编写体系１．5A与4A、4B的相同处以10 个单元为一册书，6B八个单元２．5A体例与4A、4B的不同处（１）词汇有所不同（5A有名词、介词短语；4A、4B以单词为主）（２）板块结构的不同4A、4B7个板块，G. Fun House: games, rhymes；5A八个板块G. Fun House: listen and repeat(语音) say a rhyme sing a song（３）板块内容的不同A．在A块情景对话前，增加了一段背景提示，使情景完整，逐步培养学生的阅读能力。
B．E块内容的不同４Ａ、４ＢRead and act(虽以听说为主，但要求并不低)５Ａ４种形式,增加了阅读量，信息量，体例一直延续到６ＢRead and act (U1, U9)Look and read (U2, U3, U7)Read the passage (U4, U8)Act and guess (U6)３．各板块的设计要求板块通过情景对话，着重训练学生的听说技能，提高会话能力，同时还呈现新的词汇和句型，从５Ａ开始情景前加了一段背景提示，其目的一是使情景更完整，二是培养学生的阅读能力。
较长的语篇鼓励学生课前预习，力求做到能初步理解课文内容。
三、正确处理教材中的一些问题１．关于语法的问题①超前意识（认读５个元音的开闭音节，是工具、拐杖）②学时不够③功利性太强（考试的指向性）教学环境：班大人多；各地分布；考试以语言知识为目标（不是深挖洞，但要广积粮）语法是客观存在的，关键是怎样处理。
牛津小学英语的做法是：语法在创设情景中引出相关结构，把语法作为一个结构来处理，引导学生观察、发现、体验、归纳、实践等方法学习语言知识，培养学生的语言能力，对小学生来说最好是用熟，直接用英语思维，做到用时能脱口而出，导致对语法感兴趣。
５Ａ语法在Ｃ、Ｄ板块，让学生感知、体验，再自己归纳、消化，不是我们讲课的重点。
２．复现问题（１）本册书每一个单元生词、句型的复现率较高。
（实际上并不太高，是个缺陷）（２）其次，单元与单元之间的联系较紧密。
U1 There be (4A)U2 What’s in/on …? There be …U9 There be …have/has Do you have …?（３）教师在教学中要以旧出新、以新习旧。
英语教学最大的问题是词汇，解决词汇的障碍是遗忘。
教师要善于总结归纳，There be …have/has复现食品、动物类的名词；Shall we …? How to …? 复现动词。
３．关于评价问题（１）评价的方式通过评价让学生反思自己的学习过程，寻找自己学习的薄弱环节，调整自己的学习进程，逐步形成自己的学习方法，学习策略；练习册的批改客观、及时、公正，多一些鼓励性的评价。
任何一种标准都是片面的。
消灭荣誉也是一种荣誉。
优势：擅长考试，不能以这种能力代替所有，成为唯一。
考试的不正常现象：注重死记硬背，忽视能力培养；（一字不漏？）注重书面测试，忽视其他考试形式；（听说结合）注重容易量化的评价形式，忽视不容易量化的评价形式;注重分数、名次，忽视起点与进步;注重终结性评价（阶段性评价），忽视形成性评价。
后果：缺乏创新意识缺乏实践能力荒废杰出人才的产生Ａ形成性评价分层性考试：（上海）A卷易卷（大于0.7）B卷中卷（必考）C卷(小于0.3)选做题：２０个１５分；正式考试（中考）：必做题与选做题Ｂ终结性评价（阶段性评价），具有无选择性口试：考察学生实际运用语言的能力，内容贴近学生生活，发现学生的潜能，张扬学生个性。
可采用学生自评、同学间互评、教师评价，口试不满意可重考，直到满意为止。
这是一种方法的建议，考试的目标是学生学会、掌握语言。
①英文歌曲演唱：培养兴趣和美感。
②朗诵或背诵诗歌、讲小故事：培养学生语感、节奏感。
③话题表演：培养学生的语言运用能力和合作能力。
④视听说：观看英语动画片或英语教学节目，培养学生在特定环境中领悟使用语言的能力，拓展视野，获得成就感和学生兴趣。
⑤游戏：激发学生学习英语的兴趣及合作应变能力。
笔试：笔试应避免单纯语言知识题；增加具有语境的应用型试题；适当减少客观题、增加主观题；主要考察学生读的技能，形式尽量听力：听力测试应着重检查学生理解和获取信息的能力，不应把脱离语境的单纯辨音题作为考试内容。
①听听写写：画、写、贴（介词考察）听录音，判断对错看图听录音，排序号，听对话看图编号②听对话提问题笔试：笔试应避免单纯语言知识题和单纯语法知识题；增加具有语境的应用型试题；适当减少客观题、增加主观题；主要考察学生读的技能，形式尽量生动活泼。
一、牛津小学英语教材概况《牛津小学英语》按每周星期3一4课时（每课时35一40分钟）的容量编写，共八册，供小学三年级起开设英语课的学校使用，每学期一册，《牛津小学英语》三年级的3A和3B 两册以听说为主（改编后的教材3A加入了26个字母的书写，3B加入了30个要求四会掌握的单词），四年级起的4A至6B六册在继续重视听说的同时，继续渗进读写的要求。
《牛津小学英语》共出现了900多个单词和一些习惯用语、20多个话题、约40个语言功能项目以及一些最基本的语言结构。
主要板块《牛津小学英语》按活动板块的结构和形式编写。
主要板块及其功能如下：□Learn to say /Read and say 通过情景对话，着重训练听说技能，提高会话能力；同时呈现新的词语、句型、功能和话题等。
□Look and learn/Look, read and learn 主要是以话题归类和图词结合的方式呈现新的词语，并通过多种形式操练巩固。
□Look and say/Ask and answer/Work in pairs等是以图为主，并提供了主要句型的板块，旨在通过比较真实的语言情境，用滚动的方法操练本单元内容以及其它学过的内容。
□Read and act /Look and read/Read the passage等主要通过一段对话或一篇短文，将本单元以及已学过的词语和句型糅合在一起进行综合操练，以达到复习巩固及灵活运用的目的。
□Listen and repeat 通过听、读所提供的例词和句子，帮助学生了解字母与其读音之间的联系。
牛津上海版5AM2U3单元分析
M2U3 Moving home1、单元教学任务分析5AM2U3的教学主题是Moving home，以“搬家”为话题，谈论新家的结构并描述对新家的喜欢以及喜欢的理由。
本单元主要运用特殊疑问句Why…?以及回答Because…进行展开讨论。
并适当拓展教学内容，丰富学生的知识面，并结合Which…? There be… I like…等句型展开教学。
通过学习，学生除了可以表达自己喜欢家里的哪个房间以及理由之外还能与他人进行交流，询问他人家的布局以及喜欢哪个房间。
通过学习，学生还了解了自然界中一些动物的迁徙情况以及原因，所学内容与实际生活紧密相连，达到学能致用的目的。
本单元可以通过组织学生进行看图说话、对话交流、演一演等方式开展教学，让学生在不同的活动体验中学习新授词汇与句型。
在词汇与句型积累的基础上，逐步提高学生语篇输出的能力。
本单元的文本除了the Chens一家搬到新家的情况外还结合了Peter向同学谈起新家的情况以及大雁南飞过冬的迁徙活动。
在学习过程中慢慢渗透要爱家，爱动物，与朋友同甘共苦的人文目标。
2、单元教学任务一览Look and learn:核心学习内容，主要进行词汇学习north, south, west, east, study, a lot of；了解非核心词汇face, sunshine, share, through, take, wild geese, change, move, enough, miss。
Look and say:核心学习内容，主要进行句型学习Why…? Because…Ask and answer:通过问答进一步操练巩固核心句型，并结合学生自己的家说说喜欢的情况。
Say and act:通过Peter和Danny谈论Peter新家的情况，整合了新旧句型，关注学生对活动的描述和对新句型的运用。
Look and read:对核心句型的情景运用，通过学习大雁南飞的情况巩固了Look and say中核心句型。
oxford 沪教5A全册模块分析
【5A 全册模块分析】一、全册教学内容：新普陀小学张蕾“牛津英语”5A共有四个模块，每个模块中包含三个单元，每个模块分别有自己的主题，基本上一周完成一个单元的教学，每单元的新授内容用四至五教时完成。
Module 1: Getting to know youModule 2: Me, my family and friendsModule 3: Places and activitiesModule 4: The natural world学习栏目包括：Look and learn，Look and say，Say and act，Look and read，Ask and answer，Read a story，Play a game，Listen and enjoy，Do a survey，Learn the sound(s)Module 1: Getting to know you课时划分：每单元四至五课时核心词汇：序数词：first，second，third，fourth，fifth，sixth名词：party，taxi，underground，zebra crossing，traffic lights，pavement，worker，pilot，farmer，shop assistant动词：begin，bring，wear，live，leave，by（表示方式），on foot，arrive(at)，cross，fly，help形容词：favourite，interesting，sick其他词汇：单词：seventh—thirty-first，p.m.，September，invitation，present，work（working），October，son-daughter，busy-free，sad-happy，late-early，smart-ugly，take（搭乘），right，left，quickly，journey，minute，work，finally，suddenly，save，vegetable，different，future，dream，writer，traveller，travel，singer，star，lifeguard，save词组：bring…to…，bring sbsth，have fun，the next morning，has no hat，be for…，leave home，cross the road，get off/get on，take Bus No.12，Park Street Station，bus stop，underground station，Rainbow Primary School，from…to…，fly an aeroplane，want to be，in the future，give lessons (tosb)，sell sth to sb，(be) from…，travel around the world，(be) afraid of，(be)(not) good at…语法：特殊疑问句：When’s your birthday? It’s on ….(date)What do you have?How do you come to school? I come to school…When do you…?What do you want to be? I want to be a/an…祈使句：Wait for the green light.一般现在时：…(always/never) do/does….Peter wants to be a pilot.日期表达法地点表达法日常用语：That sounds interesting.I can’t wait.That’s correct.What about you?语音：长元音 /i:/ (-e, -e_e-, -ee-, -ea-)短元音 /I/ (-i-, -y-)/e/ (-e-, -a-, -ea-)// (-a-)辅音 /p/ (-p-)/b/ (-b-)/t/ (-t-)/d/ (-d-)/k/ (-k-, -c-, -ck)/g/ (-g-)Module 2: Me, my family and friends课时划分:每单元四至五课时核心词汇：名词：class，north，south，west，east，match（比赛），study（书房），weekend，(the) internet动词：talk副词：once，twice，together形容词：(the) same，different，（north，south，west，east）代词：both，all词组：write an e-mail，go shopping，play chess，each other，a lot of 其他词汇：单词：grandchild，strange（奇怪的&粗壮的），hug，hunter，change，class，face（面向），fifteenth，half-time，win，difficult，hero，team，miss，mover，rat-tat，share，sunshine，take（需要……时间），through， wild goose，enough词组：go (doing)，at weekends，three times，do the housework，knock at the door，go on an outing，Double Ninth cake，floor plan，have a cold，Little Red Riding Hood，all/many kinds of，be members of…，all of（宾格），move home，share…with…，(be) happy with，tell…about…，(be) far from…语法：特殊疑问句：How often…?What do you do with them?Why do you like it? Because….Which room do you like?How’s your new home,Peter?Where are Peter and Paul?频率副词one，twice，always，often，usually的用法代词both，all的用法To like句型形容词same，different的用法There be句型It’s a …for….结构日常用语：Who’s here?Are you all right,…?I’m OK.Let’s wait and see!Congratulation!语音：长元音 /a:/ (-a-, -ar-)/u:/ (-u-，-oo-)短元音 // (-u-, -o-)// (-u-，-oo-)清辅音 /f/ (-f，f-)// (-th，th-)浊辅音 /v/ (-v-)// (-th，th-)Module 3: Places and activities课时划分:每单元四至五课时核心词汇：名词：hotel，bank，hospital，bakery，museum，cinema，button，zip，packet，fever，toothache，cough，cold，medicine动词：turn，need介词：along形容词：well词组：put on，try on其他词汇：单词：crocodile，crossing，lane，left，right，shark，dolphin，meet，ocean，dark，naughty，laugh，nod，take（选择，购买），price，emperor，magic，silent，polka dot，slipper，raincoat，sneaker，boots，best，better，cave，dentist，either，hide，hurt，secret，soft drink，toothless，shall，world，king，really词组：get to，look for，turn (left/right)，on one’s left/right，a visit to…，have nothing on，cry out，hundreds of，tell the truth，give sbsth，have a rest，pull…out，have（生病） a…，take medicine语法：特殊疑问句：How do I get to…,please?Which dress do you like?Why not try on both?What should I do? You should….祈使句：Walk along Green Road.Can句型Want to do句型Like句型连词or的用法不定代词one的用法To have句型日常用语：Right?Good idea!What do you think,…?What’s wrong with you?How do you feel?You will be better soon.Oh dear!语音：长元音 // (-or-, -al-，-au-，-oor)// (-er-，-ir-，-ur-，-or-)短元音 // (o-，-o-，-a-)// (-er，a-，-a-，a-)清辅音 /s/ (-s，s-，c-，-c-)/ts/ (-ts)浊辅音 /z/ (z-，-z-，-s-，-s)/dz/ (-ds)Module 4: The natural world课时划分:每单元四至五课时核心词汇：名词：tea，campfire，match（火柴），safety动词：boil，pour，drink，blow，smoke，start副词：first，next，then，finally，gently，strongly，slowly，quickly，happily形容词：careful其他词汇：单词：the Three Gorges，the Yangtze River，the Huangpu River， into，more，part，raindrop，report，teapot，toilet，heavily，softly，heavy，hope，wind-bell，wood，weatherman，fold，the Stone Age，fight，heat，light，hate，lift，dangerous，smoky，crawl，cover，bravely，burn，country，drop，helicopter，luckily，must，raw，sign，throw词组：fall from，rise up (to)，make tea，pour…into，give a report，(be) part of…，fly over，I’m afraid…，(be) made of…，cut…out，cut along…，pin…to…，die down，tell…about…，talk about…，not…at all，throw…away语法：特殊疑问句：What are you doing,Grandma?What’s that?连续性副词first，next，then，finally的用法以-ly结尾的副词用法频率副词twice的用法现在进行时：…is/am/are doing….一般现在时: …do/does….情态动词can，must的用法命令式句型：Don’t smoke!日常用语：Would you like some?What’s next?It tastes great!语音：清辅音 // (ch-，-ch)// (sh-，-sh)/tr/ (tr-)浊辅音 // (g-，-g-，j-)// (-s-)/dr/ (dr-)单元教学目标：本册书由内容相对独立但具有内在联系的四个模块（Module）组成，每个模块中包含三个单元（Unit），每个单元围绕一个主题展开，由若干学习栏目构成，要依据栏目功能的不同从各个角度呈现语言材料，创设生活化、时代性、文化性等不同情境，将语言材料和语言技能有机结合，并注重各模块在横向学习内容上的循序渐进，在纵向语言知识和技能上滚动和复现，以达到学生学习语言知识、获得语言技能的目的，从而为真实语言交际打下夯实的基础。
小学五年级英语牛津小学英语5A教材分析
5A教材编写体系 5A与4A、4B的不同处 （1） 词汇有所不同 （2） 板块结构的不同 （3） 板块内容的不同 A．在A块情景对话前，增加了一段 背景提示，使情景完整，逐步培养学 生的阅读能力。 B. E块内容的不同。
各板块的设计要求
新授单元的第一部分Read and say是情景对话板块。该 板块通过情景对话，着重训练学生的听说技能，以提高会话 能力，同时还呈现新的词汇和句型。从本册书开始，情景对 话前加了一段背景提示，其目的一是使情景更完整，二是逐 步培养学生的阅读能力。 第二部分Look, read and learn主要按话题归类和图词结 合的方式呈现词汇。这些单词中有的已在3A,3B,4A及4B中出 现过，有的则是全新的。 第三和第四板块中的句型，是每个单元的教学重点，一 般都要求四会掌握。句型必须放在情景之中教学，这样做， 一能激发学生的求知欲；二能帮助学生理解句型的意思，了 解句型使用的场合；三能防止操练时枯燥乏味。句型操练时 教师还要注意训练的广度和密度，要让尽可能多的学生有训 练的机会。
2、关于主要句型： 要求学生在理解意思的基础上，掌握该句型的结构，了解 它所具有的功能，并能在所提供的情境中正确运用。 主要句型是一个单元中极其重要的部分，相对于单词而言，它 的教学过程要复杂一些。本册书中给出了句型结构的主干，教 师首先要尽可能自然地导入情境，然后通过图片提供不同的情 境，让学生作替换练习，以此熟悉句子结构及其用法。最后， 教师要设计贴近学生实际的活动，让学生借助话题的讨论，真 正掌握该结构的功能，把“话题---功能---结构---任务”灵活、 有机地结合起来，完成教学任务，保证教学效率。 《5A》的主要句型一是出现了现在分词的使用，二是在回 答中注意肯定与否定/单数与复数的对比，三是有第三人称单数 的使用，故而需要教师讲解清楚到位。
《牛津小学英语》(5A)教材研讨与分析
《5A》具体要求 5A》
1、熟练掌握每个单元中“B”部分列出的单词，要 部分列出的单词， 熟练掌握每个单元中“B”部分列出的单词 求听懂会说，发音准确。熟悉单词的拼写形式， 求听懂会说，发音准确。熟悉单词的拼写形式， 了解字母/字母组合在单词中的发音规则。 了解字母/字母组合在单词中的发音规则。能在有 语境设计的练习中正确使用所学单词。 语境设计的练习中正确使用所学单词。 2、正确运用“C”部分的主要句型结构，了解其 正确运用“C”部分的主要句型结构 部分的主要句型结构， 所具有的功能，并能围绕相关的话题， 所具有的功能，并能围绕相关的话题，在相应的 场合中进行交流。 场合中进行交流。 3、全面理解“A”部分的课文内容，能通读与背 全面理解“A”部分的课文内容 部分的课文内容， 诵；熟悉课文所涉及到的语言现象和语法知识， 熟悉课文所涉及到的语言现象和语法知识， 掌握其用法。 掌握其用法。 4、有机整合教材，灵活处理拓展部分的内容。 有机整合教材，灵活处理拓展部分的内容。 5、适当了解英语国家的一些文化习俗和其他相关 知识。 知识。
二级对英语学习有持续的兴趣和爱好。 二级对英语学习有持续的兴趣和爱好。 能用简单的英语互致问候、交换有关个人、 能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭 和朋友的简单信息。 和朋友的简单信息。 能根据所学内容表演小对话或歌谣。 能根据所学内容表演小对话或歌谣。 能在图片帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。 能在图片帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。 能根据图片或提示写简单的句子。 能根据图片或提示写简单的句子。 在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。 在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于 了解异国文化、习俗。 了解异国文化、习俗。
2．符合课标内容标准的描述 符合课标内容 课标内容标准的描述
五年级：牛津小学英语5A教材分析
新修订小学阶段原创精品配套教材牛津小学英语5A教材分析教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改Analysis of Oxford Elementary English 5A Textbook教师：风老师风顺第二小学编订：FoonShion教育牛津小学英语5A教材分析牛津小学英语5a教材分析一、教材简介牛津小学英语，根据“课程标准”中二级要求进行编写，以“话题---功能---结构---任务”相结合的原则，力求使话题、功能、结构和任务四个方面在比较真实的情景中紧密联系，融为一体；本教材提倡“任务型”的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。
在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。
本教材在4a的基础上，从七个板块增加到八个板块，即a、b、c、d、e、f、g和h板块。
a read and say 情景对话板块。
要在对话中呈现新的词汇和句型；着重训练学生的听说技能，以提高会话能力；从5a 开始，情景对话前加了一段背景提示，一是使情景完整，二是逐步培养学生的阅读能力。
教法：教师要尽可能地运用图片、实物、投影、多媒体等直观手段，为学生提供真实生动的语言交际情境，并采用“先听说、后读写，先整体、后局部”的方法，引导学生开展形式多样的语言实践活动。
教师要鼓励学生多背诵，在此基础上，再要求他们用已学语言重新组织一段对话进行表演。
这样做有利于培养学生的创新精神和实践能力。
b look, read and learn 词汇教学板块。
它是按主题归类和图词结合的方式呈现词汇，有的在3a，3b，4a和4b中出现过，有的则是新授。
教师在教学中要根据实际情况，区别对待，特别要加强对四会单词的操练。
教学单词应与句子、语篇结合起来，努力做到“词不离句，句不离文”，要通过演示或讲解、操练和反复使用，使学生掌握学习词汇的方法，培养学生按拼读规则拼读单词的能力。
牛津小学英语5A教材分析
牛津小学英语5A教材分析一、教材简介牛津小学英语，根据“课程标准”中二级要求进行编写，以“话题---功能---结构---任务”相结合的原则，力求使话题、功能、结构和任务四个方面在比较真实的情景中紧密联系，融为一体；本教材提倡“任务型”的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。
在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。
本教材在4A的基础上，从七个板块增加到八个板块，即A、B、C、D、E、F、G和H板块。
A Read and say 情景对话板块。
要在对话中呈现新的词汇和句型；着重训练学生的听说技能，以提高会话能力；从5A开始，情景对话前加了一段背景提示，一是使情景完整，二是逐步培养学生的阅读能力。
教法：教师要尽可能地运用图片、实物、投影、多媒体等直观手段，为学生提供真实生动的语言交际情境，并采用“先听说、后读写，先整体、后局部”的方法，引导学生开展形式多样的语言实践活动。
教师要鼓励学生多背诵，在此基础上，再要求他们用已学语言重新组织一段对话进行表演。
这样做有利于培养学生的创新精神和实践能力。
B Look, read and learn 词汇教学板块。
它是按主题归类和图词结合的方式呈现词汇，有的在3A，3B，4A和4B中出现过，有的则是新授。
教师在教学中要根据实际情况，区别对待，特别要加强对四会单词的操练。
教学单词应与句子、语篇结合起来，努力做到“词不离句，句不离文”，要通过演示或讲解、操练和反复使用，使学生掌握学习词汇的方法，培养学生按拼读规则拼读单词的能力。
C Ask and answer/D Look and say; Work in pairs 句型板块。
它们是每个单元的重点，一般都要求“四会”掌握。
句型必须放在情景之中教学。
因为：一、激发学生的求知欲；二、帮助学生理解句型的确切意思，了解句型使用的场合；三、防止操练的枯燥乏味。
牛津英语5A教材分析
¡ b. 能理解语言材料E中v句a子lu的at正io确n含o义nl。y. ted¡wc上i.t进能h 行正A有s确p意地o义进se的行.S操句l练型id。替es换f练o习r .，N举E一T 反3.三5，C在lie机n械t 操P练ro基fil础e 5.2
¡ d. 能C运o用py所r学ig的ht句2型0对19人-2或0物1进9行A简sp单o的se描P述t；y能L根td据. 所给
only.Wh-question: means …?
Which
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ted with 2Aspose6.-9SlidHeerse’sf/Hoerre’r.eNsoEmeT… 3V.e5rb: Cwalnitent Profile 5.2
This is
Thank you very much. Wh-question: What do you
辅音字母、辅音字母组合在单词中的发音。（复习前几册的
语音部分） Evaluation only. ted with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2
¡ （2）Co能p正y确rig模h仿t 标20准1的9语-2音01、9语A调s，p养os成e良P好ty的L发td音.和朗
单词C开o始p，yr向ig拼ht读2生0词19过-渡20。1单9词A教sp学o应se适当Pt借y助L音td标. ，以
提高学生运用音标的能力。 ¡ d. 能在阅读训练中借助词典，运用音标自学生词（养成记录
音标词的习惯）。
教学目标：
¡ 2、词汇 ¡ （1） 总体目标： ¡ 5A中词汇主要按话题归类和图词结合的方式呈现。这些单词
Wh-question: What do you need for school? Verb: need, have got Conjunction: but
上海版牛津小学英语牛津小学英语5A教材分析
上海版牛津小学英语牛津小学英语5A教材分析(转)牛津小学英语5A教材分析一、５Ａ教材编写的依据和特点教材根据英语课程标准的二级目标要求编写，它的意图是使学生对英语学习有持续的兴趣和爱好。
１．符合英语课程标准的二级目标的总体描述。
二级对英语学习有持续的兴趣和爱好。
能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。
能根据所学内容表演小对话或歌谣。
能在图片帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。
能根据图片或提示写简单的句子。
在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。
乐于了解异国文化、习俗。
（１）教材内容贴近学生的学习、生活，是喜闻乐见的内容。
（２）教材编写生动、有趣，图文并茂。
（３）增加了语言训练量。
Ａ每单元题头增加了一个小语篇。
Ｂ在第４、第８单元增加了两个较长的语篇。
C与一级目标的比较：一级对英语有好奇心，喜欢听他人说于。
能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如图颜色、连线）。
能做简单的角色表演。
能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。
能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。
能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。
能书写字母和单词。
对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。
2．符合课程内容标准的描述。
听、说、读、写、玩演视听。
（详见新课标p11）3．符合语言知识目标的描述。
语音:U1 G部分，a在重读开音节的发音；U2 G部分，a在重读闭音节的发音；U3 G部分，a在s, ss前的发音；U4 G部分，e在重读开音节的发音；U6 G部分，e在重读闭音节的发音；U7G部分，i在重读开音节的发音；U8 G部分，i在重读闭音节的发音；U9G部分，o在重读开音节的发音；词汇：176个，8册共900多个词，课标二级目标要求600-700个单词和50个词组。
词汇量是制约英语教学的瓶颈（bottle neck）语法：A. 知道名词有单复数形式：Unit 4 animals; Unit 8 matches; Unit 1 there be + 名词的单/复数形式；Unit 9形状（shapes）用复数B. 知道主要人称代词的区别C. 知道动词在不同情况下含有形式上的不同变化Unit 6 p51 The cake looks nice. (不考核)Unit 8 p65 have/hasUnit 1 there is/areD. 了解表示时间、地点及与动词搭配的介词Unit 7 After school. (时间)Unit 1 p7 There are on the second floor. (地点)Unit 7 p52 Gao Shan is looking for Wang Bing.E. 了解英语简单句的基本形式和表意功能Unit 1 There be 的肯定句和疑问句Unit 6 p46 现在进行时的肯定形式Unit 8祈使句的否定形式Don’t forget.功能：了解问候、告别、感谢、致谢、介绍、请求等交际功能的基本表达形式（功能）Unit 1 P66 Glad to meet you. ( 问候)Unit 3 p22 Can you sing? (请求)Unit 3 p33 Shall we learn? (建议)Unit 3 p22 Sorry, Mr. Green I can’t sing. （致歉）话题：能理解和表达下列话题的简单信息家庭（family）节日(Halloween)玩具(toys) 课堂（At a Music lesson）课外(After school) 形状(shapes)4．符合文化意识的目标。
牛津小学英语5A教材研讨与分析
总结词
注重实际问题的解决
详细描述
教师设计一些实际问题或项目，引导学生 运用英语解决实际问题或完成项目任务， 提高学生的实际应用能力。
总结词
注重批判性思维的培养
详细描述
教师鼓励学生对所学内容进行批判性思考 ，提出自己的见解和疑问，培养学生的独 立思考和创新能力。
THANKS
04
Textbook evaluation and suggestions
Advantages and highlights of textbooks
01
Content diversity
The textbook provides a wide range of topics and cultural
听力教学
该教材强调听力训练，通过多种听力材料，如故事、对话、新闻等，培养学生 的听力理解能力。同时，教材还注重听力技巧的教授，如预测答案、筛选无关 信息等。
口语教学
口语教学部分注重培养学生的表达能力和交流能力。教材设计了多种口语练习 活动，如角色扮演、小组讨论、辩论等，鼓励学生积极参与，提高口语表达能 力。
05
Teaching case sharing
Teaching Case 1: Vocabulary Teaching
总结词
注重语境与实际运用
详细描述
教师在教授词汇时，注重将词汇置于具体的语境中，通 过情境模拟、角色扮演等方式，使学生能够在实际运用 中掌握词汇的意义和用法。
总结词
注重词汇的构词法
backgrounds, enhancing students' understanding of different
cultures and perspectives.
上海牛津英语 5am4u3 fire 课例分析 课例报告 说课课件 单元说课课件 ppt
us heat and light, drive away dangerous animals等。 话，火对人类
语言知识与技能目标
情感目标
1.能够听读词汇：in the Stone Age, heat and light, raw, 通过Yaz,的故
hate, throw away
事，了解火的
2.能理解描述火的词汇useful, important, dangerous等。 用途，知道如
3.能理解描述火在古代用途的词组cook raw meat, give 果合理使用的
5A Module4 Unit3 Fire
课例报告
5AM4U3 FIRE 课例报告
单元教学设计理念 单课教学过程设计
单元教学设计理念
1. 目标导向，确立单元教学目标 2. 单元统整，文本的重组与再构
1. 目标导向，确立单元教学目标
【语用任务】 【语言知识与技能】 【语言情感】 【学习策略】
matches or play near fires. Fire can burn the clothes
and many other things at home. It’s dangerous for
the family. So for fire safety, we mustn’t play near
Fire is dangerous. It can start in many places. When you see a fire, quickly go outside. But never use the lift. It is dangerous inside. If it is all smoky, cover your mouth and nose and crawl out very fast. Never stop for toys or clothes. Now you are outside. You know what to do. Listen to the firefighters. Here they are to help you!