2.1计算机解决问题的过程教学设计
2.1解决问题的一般过程和用计算机解决问题教学设计20232024学年高中信息技术人教版必修1
《解决问题的一般过程和用计算机解决问题》教学设计教学过程教师活动学生活动二次备课引入新课体验探索——不同的叫车方式小明同学准备和父母一起乘飞机外出旅游，为了尽快起到机场，父母决定到小区门口招手叫辆出租车，而小明则建议通过叫车软件网络约车。
两种叫车方式比较从问题解决的过程和效率等方面，分析这两种方法的异同相同点不同点叫车方法叫车地点叫车步骤与过程便捷程度招手叫车网络叫车思考、比较新课学习2.1.1解决问题的一般步骤通常，解决问题的过程需要一系列的思维和实践活动，在已知和可能的结果之间寻求具体的途径和方法，并应用它们实现目标。
思考活动——交通指挥问题在无信号灯或信号灯不能正常工作的路口，经常出现交通警察在现场指挥交通。
思考：描述交通疏导的一般过程和方法？学科信息技术年级高二班级授课教师章节第一章第三节第一课时课题名称解决问题的一般过程和用计算机解决问题课型新授课授课时间教材内容分析智能交通利用先进的信息技术手段，对交通进行综合管理，为公众提供智能、便捷的交通出行服务。
学生情况分析学生已经有了大数据的概念，对大数据的应用场景有了深一步的体验，有着强烈的用计算机解决实际问题的愿望。
教学目标（核心素养）经历用计算机解决问题的基本过程，并能应用于实际问题的解决。
体验编程解决问题的基本方法，提高学习算法与程序的兴趣。
教学重点解决问题的方法（算法）教学难点用Python实现算法教学方法案例分析法、讲授法、任务驱动法。
新课学习人们解决问题的过程：2.1.2用计算机解决问题的过程计算机运算速度快、精度高、逻辑运算能力强、存储容量大和自动化程度高。
随着物联网、大数据和人工智能等技术的发展，可以根据联网数据精准地自动调节红绿灯的时长，实现多路口智能联动控制。
用计算机解决问题的一般过程（循环迭代）：分析问题：明确问题的目标和条件，把问题进行抽象，通过建模、界定和描述问题。
可以用数据模型、文字、表格或图形进行描述。
例：红绿灯问题中，信号灯的初始状态为红灯变亮（禁止能行），且要持续一段时间，然后变亮（准许能行）。
2.1计算机解决问题的过程教学设计高中信息技术同步备课系列(教科版2019必修1)
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
教学内容分析
本节课的主要教学内容来源于教科版2019必修1的高中信息技术同步备课系列，第2.1节“计算机解决问题的过程”。该章节旨在让学生理解并掌握计算机解决问题的基本过程，包括问题的定义、分析、算法设计、实现和测试等步骤。通过本节课的学习，学生能够了解计算机科学中的问题解决方法，培养逻辑思维能力和编程实践能力。
教学内容与学生已有知识的联系：学生在初中阶段已经接触过计算机基础知识和简单的编程概念，对计算机有一定的了解。在此基础上，本节课将进一步深入探讨计算机解决问题的方法，帮助学生将已有知识与实际问题解决相结合，提高计算机应用能力。
本节课的教学内容主要包括以下几个方面：
1.问题的定义：引导学生理解问题的含义，学会准确描述问题，并进行问题的抽象和简化。
教学资源准备
1.教材：确保每位学生都有《教科版2019必修1》的高中信息技术同步备课系列教材，以便跟随教学进度进行学习和复习。
2.辅助材料：准备与教学内容相关的一系列图片、图表、视频等多媒体资源，以便在课堂上进行直观展示和讲解，帮助学生更好地理解和掌握计算机解决问题的过程。
3.实验器材：本节课可能需要涉及到一些编程实践和算法验证的实验，因此需要准备足够的计算机设备和相关实验器材，确保实验的顺利进行，并保证实验器材的完整性和安全性。
7.学习指导资料：为学生准备一份详细的学习指导资料，包括课堂讲义、练习题和参考资料等，以便学生能够课后进行复习和巩固所学知识。
8.教学反馈表：准备一份教学反馈表，以便在课程结束后收集学生对课程内容和教学方法的反馈意见，以便进行教学调整和改进。
2020-2021学年教科版(2019)高中信息技术必修1 2.1 计算机解决问题的过程 教案
课堂教学设计表课程《2.1计算机解决问题的过程》教师学校授课班级章节名称 2.1计算机解决问题的过程学时1-2学时教材和内容分析结合高一学生基础，通过有趣的编程实例——“最强大脑”游戏，探究计算机解决问题的过程，初步了解算法的三种基本结构，即顺序结构、分支结构和循环结构，以及用自然语言和流程图对算法进行描述，熟悉计算机程序设计语言Python的开发环境，了解程序设计语言的发展，学会编写简单的程序解决问题，初入程序设计的大门。
教学目标知识与技能目标：1.掌握计算机解决问题的过程2.理解并掌握流程图的规范表达方法3.掌握算法的概念，能使用自然语言和流程图描述算法4.熟悉算法的三种基本结构，即顺序结构、分支结构和循环结构过程与方法目标：1.通过“最强大脑”游戏程序，了解算法的概念，学会使用自然语言和流程图描述算法。
2.通过大象三次进冰箱的案例，掌握流程图的名称和功能，练习和巩固使用自然语言和流程图描述算法，学习顺序结构、分游戏算法❖显示游戏规则、显示物品以及编号，屏幕停留10秒；随机出题，给出物品，回答编号；判断回答是否正确，如果正确，则答对的题述加1。
重复以上步骤，直到答完5道题，显示答对的题数。
❖优缺点：用自然语言描述算法简单且通俗易懂，但容易产生歧义，表达的含义往往不太严格。
我们可以用流程图来描述算法。
流程图也称流程框图，它是算法的一种图形化表示方法。
为了使算法的流程图看起来更加直观，需要对流程图的表示方法进行规范，目前常用的有以下这些：❖算法的三种基本结构是顺序结构、分支结构和循环结构。
❖顺序结构要把大象关进冰箱，需要几步完成？用自然语言描述：第一步，拉开冰箱门；第二步，大象进入冰箱；第三步，关上冰箱门如何用流程图表示？识记流程图的图形符号、名称和功能，并能灵活运用。
掌握算法的三种基本结构，熟悉三种基本机构的功能、特点和区别。
流程图的表示方法是本节课的难点，理论性较强，学生容易出现混淆的情况。
《2.1.2 用计算机解决问题的过程》教学设计教学反思-2023-2024学年高中信息技术人教版必修
《用计算机解决问题的过程》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解计算机解决问题的基本过程，包括问题定义、算法设计、程序实现和结果评估。
2. 掌握使用计算机解决数学问题的基本步骤和方法。
3. 培养用计算机解决问题的思维方式和实践能力。
二、教学重难点1. 教学重点：理解计算机解决问题的过程，掌握使用计算机解决数学问题的基本步骤和方法。
2. 教学难点：如何设计有效的算法，以及如何评估解决问题的结果。
三、教学准备1. 准备教学PPT和相关数学问题。
2. 准备计算机设备和编程环境。
3. 邀请一位数学教师协助讲解数学问题。
4. 准备评估学生解决问题结果的评价标准。
四、教学过程：1. 引入课题教师展示一些利用计算机解决问题的实例，如计算机辅助设计、人工智能等，引导学生思考计算机解决问题的过程和特点。
同时，教师简要介绍本节课的主题——用计算机解决问题的过程。
设计意图：通过实例展示，激发学生的学习兴趣，同时引出本节课的主题。
2. 讲解计算机解决问题的过程教师详细介绍计算机解决问题的过程，包括明确问题、设计算法、编写程序、调试运行和结果评估等步骤。
在此过程中，教师可以用一些具体案例进行讲解，如求解方程、排序等。
设计意图：通过案例讲解，让学生了解计算机解决问题的过程和步骤，为后续教学打下基础。
3. 实践操作学生根据教师所给的实践指导，使用计算机软件进行实践操作。
教师可以引导学生逐步完成一些简单的任务，如求方程的解、排序等，从而熟悉计算机解决问题的过程。
学生可以在实践过程中提出问题，教师进行解答和指导。
设计意图：通过实践操作，让学生亲身体验计算机解决问题的过程，加深对教学内容的理解。
4. 分组讨论将学生分成若干小组，每组选出一位组长。
教师给每个小组分配一个实际问题，如学生成绩统计、图书借阅管理等。
小组成员通过讨论，明确问题、设计算法、编写程序、调试运行和结果评估，最终完成任务。
教师对各小组的表现进行评价和反馈。
《2.1.2 用计算机解决问题的过程》教学设计教学反思-2024-2025学年高中信息技术人教版必修
《用计算机解决问题的过程》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 理解计算机解决问题的基本过程，包括问题定义、算法设计、程序实现和结果评估。
2. 掌握应用计算机解决数学问题的基本方法。
3. 培养运用计算机解决实际问题的能力，提高逻辑思维和编程技能。
二、教学重难点：1. 教学重点：理解计算机解决问题的过程，掌握应用计算机解决数学问题的基本方法。
2. 教学难点：如何设计有效的算法，以及如何评估解决问题的结果。
三、教学准备：1. 准备教学PPT，包括图片、案例和相关观点。
2. 准备计算机设备和相关软件，以便进行程序演示和实现。
3. 准备数学问题或案例，以供学生实践。
4. 了解学生已有的知识基础，适当调整教学进度和难度。
四、教学过程：（一）导入新课1. 介绍计算机解决问题的基本过程。
2. 展示一些用计算机解决问题的实例，让学生感受计算机解决问题的过程。
（二）新知探究1. 讲解计算机解决问题的过程，包括问题定义、算法设计、程序实现和调试运行等步骤。
2. 举例说明每个步骤的具体操作。
3. 让学生尝试用计算机解决一些简单的问题，如求两个数的最大公约数、斐波那契数列等。
（三）合作交流1. 分组讨论：让学生分组讨论在解决问题过程中遇到的困难和解决方法，教师巡视指导。
2. 展示交流：每组派代表展示讨论效果，其他组可以提问或补充，教师点评总结。
3. 教师总结：针对学生的问题，教师进行解答和补充，强调计算机解决问题的关键步骤和注意事项。
（四）教室小结1. 提问：让学生总结计算机解决问题的过程包括哪些步骤，每个步骤的作用是什么。
2. 教师点评：教师对学生的回答进行点评和补充，强调重点和难点。
（五）安置作业1. 让学生回家尝试用计算机解决一些更复杂的问题，如求解一元二次方程、绘制图形等。
2. 提醒学生在解决问题过程中注意程序的正确性和效率。
（六）教学反思1. 总结教学效果，包括学生掌握情况、参与水平、学习兴趣等方面。
2. 反思教学过程，针对不足的地方，思考如何改进和提高教学效果。
《2.1.2用计算机解决问题的过程》教学设计高中信息技术人教版必修1
3.教学评价：
（1）过程性评价：关注学生在课堂上的参与程度、合作交流、问题解决等过程表现。
（2）成果性评价：评价学生在实践操作中设计的算法、编写的程序以及解决问题的能力。
（3）自我评价：鼓励学生进行自我反思，了解自己的学习状况，提高自我认知。
针对以上学情，教学过程中应注重以下几点：
1.注重基础知识的教学，为学生提供充足的实践机会，巩固所学知识。
2.设计难易适度的编程任务，引导学生逐步掌握算法设计和编程技巧。
3.采用案例教学，培养学生分析实际问题、提出解决方案的能力。
4.加强团队合作指导，提高学生的沟通协作能力。
5.注重激发学生的学习兴趣，鼓励学生克服困难，树立自信心。
《2.1.2用计算机解决问题的过程》教学设计高中信息技术人教版必修1
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解计算机解决问题的一般过程，掌握问题分析、算法设计、程序编写和调试的基本方法。
2.学会运用计算机编程语言（如Python）实现简单的算法，解决实际问题。
3.掌握利用计算机解决问题的基本步骤，包括需求分析、设计算法、编写程序、调试运行和优化改进。
4.能够运用信息技术手段，收集、整理、分析数据，为解决问题提供有力支持。
（二）过程与方法
1.通过分析实际问题，培养学生的问题意识和解决问题的能力。
2.通过设计算法，培养学生逻辑思维和抽象思维能力。
3.通过编写程序，培养学生的动手操作能力和实践创新能力。
4.通过调试运行，培养学生发现、分析和解决问题的能力。
（2）拓展任务：鼓励学生参加计算机竞赛、编程活动等，提高实际操作能力。
2.1算法的概念及描述教学设计-2023—2024学年高中信息技术浙教版(2019)必修1
- 对于算法分析的作业，我会鼓励学生思考算法的实际应用场景，以及算法的优缺点在实际中的应用。
课后拓展
1. 拓展内容：
- 推荐阅读材料：如《算法导论》、《编程之美》等算法相关书籍，让学生深入了解算法知识。
- 视频资源：推荐一些与算法相关的教学视频或讲座，如MOOC、Coursera等平台的算法课程。
- 算法案例分析：通过案例分析，提高分析问题、设计算法的能力
板书设计
① 算法的定义及特性
- 算法是解决问题的一系列步骤
- 算法的特性：抽象性、确定性、有穷性、输入输出特性
② 算法的描述方法
- 自然语言描述：清晰、简洁、逻辑性
- 流程图描述：图形化、直观、易于理解
- 伪代码描述：介于自然语言与代码之间，易于转换为代码
③ 算法与程序的关系
- 算法是程序设计的基础
- 算法竞赛与挑战：鼓励学生参加各类算法竞赛和挑战，如ACM-ICPC、Google Code Jam等，提高学生的算法应用能力。
- 算法案例集：提供一些典型的算法案例，让学生通过实际问题练习和巩固所学算法知识。
2. 拓展要求：
- 学生自主选择拓展内容，进行深入学习，并将所学知识与实际问题相结合，尝试解决实际问题。
3. 学习算法描述方法（20分钟）
算法可以用自然语言、流程图和伪代码三种方法描述。首先，我们学习如何用自然语言描述算法。请大家分组讨论以下问题：
- 如何用自然语言描述一个简单的算法？
- 在描述算法时需要注意哪些要点？
接下来，我们学习如何用流程图和伪代码描述算法。我将演示如何绘制流程图和编写伪代码，并请大家尝试自己绘制流程图和编写伪代码描述一个简单的算法。
2.1计算机解决问题的过程教学设计人教版高中信息技术必修1
2.案例分析：选择一个计算机解决实际问题的案例，分析其问题分析、算法设计、编程实现、调试运行和优化改进等环节，撰写一篇案例分析报告，不少于800字。
3.小组讨论：以小组为单位，讨论以下问题，并在课堂上分享讨论成果：
4.组织学生进行小组讨论、分享经验和成果，培养学生的团队协作能力和表达能力。
5.通过对程序的调试和优化，让学生了解计算机解决问题的过程并非一蹴而就，而是需要不断改进和完善。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对信息技术学科的兴趣，激发学生主动学习计算机知识的热情。
2.使学生认识到计算机解决问题的过程是培养创新能力、逻辑思维能力和团队合作能力的重要途径。
二、学情分析
在本章节的教学中，考虑到学生已具备一定的信息技术基础，如基本的计算机操作、网络应用等。但他们对计算机解决问题的过程及其内在逻辑可能尚缺乏系统认识。此外，学生在逻辑思维、问题分析和编程能力方面存在一定差异，这对教学提出了挑战。
高中阶段的学生正处于青春期，思维活跃，求知欲强，对新鲜事物充满好奇心。他们对计算机解决问题具有一定的兴趣，但可能对编程语言的抽象概念和复杂语法感到困惑。因此，在教学过程中，应关注以下几点：
2.强调编程实践的重要性，提醒学生课后加强编程练习，不断提高编程能力。
3.鼓励学生主动发现生活中的问题，尝试用计算机技术解决，培养创新意识和实践能力。
4.布置课后作业，要求学生针对课堂练习中的问题进行改进和优化，巩固所学知识。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，培养学生的编程能力和问题解决能力，特布置以下作业：
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2.1计算机解决问题的
过程教学设计
-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
2.1计算机解决问题的过程
【学习目标】
1.通过探讨表示游戏的算法，了解使用自然语言、流程图描述算法，进一步理解三种
基本结构的流程图。
2.通过用Python语言实现游戏的研究，掌握计算机解决问题的一般过程，熟悉
Python语言的开发环境，了解程序设计语言的发展。
3.在项目活动中体验数字化学习过程，感受利用数字化工具和资源的优势。
【教学重点】算法的表示及算法的三种基本结构。
【教学难点】能够使用流程图表示算法。
【教学过程】
第一课时
一、引入
请同学们双击“最强大脑游戏.py”,运行程序并观察结果。
二、算法的描述
用自然语言描述算法
在教师的帮助下，学生尝试用自然语言描述“最强大脑游戏”的算法，完
1.教师分析问题，学生思考实现“最强大脑游戏”的步骤；
2.教师举例生活中存在的算法，讲解算法的含义，学生理解相关内容；
3.学生尝试用自然语言描述“最强大脑”游戏的算法；
4.教师给出正确的算法描述，点评几个学生的描述结果。
●用流程图描述算法
在学生用自然语言描述“最强大脑”游戏的基础上，尝试用流程图来描述。
师生活动：
1.教师讲解流程图描述算法的相关知识；
2.学生尝试用流程图描述“最强大脑”游戏的算法，画出流程图；
3.教师给出完整正确的流程图，点评几个学生的流程图。
第二课时
一、引入
回顾上节课内容，给出“最强大脑游戏”的流程图。
流程图一般不能直接在计算机上运行，这时需要使用一种计算机能理解的程序设计语言将算法表达成程序。
二、用Python语言实现游戏
●运行程序
1.教师介绍Python的安装，运行环境；
2.教师给出已经编写好的程序代码，学生粘贴代码到IDLE中，运行代码。
注意观察在IDLE环境中运行和上一节课直接双击运行结果的差异。
import random
import time
import os
print("你好，现在你有10秒钟的时间记忆下列物品及其编号")
things=["苹果","香蕉","橙子","梨子","猕猴桃","柚子",
"猴魁","铁观音","彩蛋","复活节"]
for i in range(10):
print(i,":",things[i])#在屏幕上显示编号及物品
time.sleep(10) #延时10秒
os.system("cls") #清屏幕，隐去编号及物品
n=0 #记录答对的题数，初值为0
t2=random.sample(things,5)#随机抽出5个物品
for i in t2: #出5题
ans=int(input(i + "的编号是:"))#输入编号答题
if i==things[ans]:
n=n+1 #如果回答正确，答对的题数加1
print("\n你一共答对了",n,"次")#屏幕显示答对的题数input("\n按回车键结束程序")
借助流程图分析代码
1.请同学们找出最强大脑流程图中的处理框；
2.
处理框对应代码
①print("你好，现在你有10秒钟的时间记忆下列物品及其编号")
things=["苹果","香蕉","橙子","梨子","猕猴桃","柚子",
"猴魁","铁观音","彩蛋","复活节"]
for i in range(10):
print(i,":",things[i])
time.sleep(10)
②os.system("cls")
③t2=random.sample(things,5)
for i in t2:
ans=int(input(i + "的编号是:"))
注：此段程序既包含了出题，也包含了答题
④n=n+1
修改部分代码
学生尝试自行修改部分代码，观察程序运行的变化。
原代码修改过的代码程序运行的变化time.sleep(10) time.sleep(5) 延时改为5秒
print("你好，现在你有10秒钟的时间记忆下列物品及其编号") print("你好，现在你有5
秒钟的时间记忆下列物
品及其编号")
提示的文字改变了
t2=random.sample(thin gs,5)t2=random.sample(thin
gs,3)
随机出3题。