如何让小学语文课堂活起来
如何让语文课堂活起来
如何让语文课堂活起来随着我国义务教育阶段课程改革的不断深入，教育观念的更新与学习方式的变革也受到了广泛而高度的重视。
如何向课程背景下的课堂教学要质量，我认为必须使课堂活跃起来，尤其是语文课堂。
也就是说，要给学生创设优美的情境，尽可能多地使学生的才华有表演的机会。
在四十五分钟的课堂中，让学生参与到教学艺术构造的活动中，体验到参与的快乐，思维的乐趣，学习的愉悦，从而建立起活跃的小学语文课堂结构。
一、让教学内容“活”起来让学生去感知教学内容，不是学习产生的根本原因，自主探索的积极性和主动性主要来自充满疑问的问题情境。
语文教学内容是抽象的，来源于生活的实践，课堂教学中，要紧扣现实生活，把教学内容放置于现实的背景之中，语文课堂才能充满生机和活力。
因此，在教学时，教师应引导学生带着课本“走进”生活，联系生活实际去捕捉素材，创设生活情境，感受文中事实。
如教学《秋天的怀念》一课时，可让学生畅述自己与母亲的情感，引学生于课文的情感之中，使学生能够积极地参与到学习中来，激发他们学习的动机。
二、让教学方法“活”起来课堂教学的过程是师生双方互动的过程，如果说“活”的教学内容是搞活课堂教学的基础，那么“活”的教学方法是让课堂教学“活”起来的关键，它在“活教”与“活学”之间，“活学”是主体，要使学生的学法“活”起来，更需要教师的教法“活”起来。
为此，我们应该：1.以“活”导入，帮助学生对课文知识产生质疑如教学《蟋蟀的住宅》一课时，先拿出蟋蟀的图片，问学生“认识它吗？知道它的本领吗？知道它的住宅是什么样的吗？”从而激起学生的学习兴趣。
2.以“活”引路，帮助学生在积极的情感体验下学习课文如教学《十里长街送总理》一文时，教师充满深情地叙述：“周恩来总理是我们中华人民共和国的第一任总理，他为人民鞠躬尽瘁，操劳一生。
当周总理逝世的噩耗传来，全国震动，亿万人民沉浸在极度悲痛之中。
和总理告别的那日，一清早，人民群众冒着严寒，扶老携幼，挤满在北京长安街两旁迎送总理的灵车。
如何让小学语文课堂活起来
如何让小学语文课堂活起来“活”是语文教学素质追求的理想境界。
“让课堂活起来”已成为每位站在线的教师努力的方向。
那么如何激“活”語文课堂呢？情感因素的调用无疑是不二选择。
因为情感之弦撞击出的火花是最令人振奋、感动、欣喜、意外的！课堂40分钟不长，但要在40分钟里让孩子的情感充分地挖掘、陶冶、体验、升华却并不简单。
我们所要努力的，就是在这不简单的40分钟里展现艺术般的课堂，让课堂成为一首诗、一幅画、段旋律……标签：情感因素情感感悟赞美一、挖掘文本情感因素，优化课堂互动结构古语云：“感人心者，莫先乎情。
”教材本身就是一个“多姿多彩”的感情世界，人世间绚丽多彩的美好情感在这些课文中淋漓尽致地表现出来。
“情感如肥沃的土地，知识的种子就播种在这个土壤上”，苏霍姆林斯基这一生动的比喻明确地指出了情感和知识两者间相互依存的关系。
因此，我们应积极挖掘文本的情感因素，巧妙地设计教学程序，引导学生去感悟、去理解，唤起他们敬佩、喜爱、悲伤、愤怒等心理体验。
这样，他们的所学、所得才会是最真、最美，也是学生最难以忘怀的。
如何把握教材的情感因素，设计课堂结构，这需因人而异，因教材而论。
《燕子》一课，作者独具匠心，通过对燕子的描绘来赞美生机勃勃的春天，表达自己对春天的热爱和赞美之情。
在组织教学时，为了更好地激发学生的情感，进行情感感悟、升华，课前我安排学生“找春天”，教学时，让学生从说春天到入文学习描写春天的段落。
这样的安排遵循了由面到点再回到面的规律，也符合学生情感认知的规律，达到了良好的教学效果。
总之，我们在组织教学实践时，不一定要按照教材的安排循序教学，只要抓住文章的主旨、情感主线去组织教材，做到中心明确，重点突出，就一定能达到良好的教学效果。
二、调控教师情感因素，营造课堂互动氛围德国教育家第斯多惠说：“我们认为教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
没有兴奋情绪怎么能激励人，没有主动性怎么能唤醒沉睡的人，没有生气勃勃的精神怎么会鼓舞人呢？”因此，无论哪类课文的结课，都应伴随着教师的真切情感进行，以自己的高尚情操点燃学生心灵与爱的火花。
如何让语文课堂活起来
让语文课堂活起来杜李宏学习是一种个性化行为。
作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。
然而长期以来，我们的课堂忽视了学生个性的发展，过多地强调知识的记忆、模仿，压抑了学生的主动性和创造性，最终使教学变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性，缺乏生命活力。
尤其是农村的学生老师更应该注重学生课堂的表现，那么面如何让我们的语文课堂真正活起来呢？以我个人认为：一、让学生成为课堂的主人要让学生做课堂的主人，动口、动手、又动脑，亲身参与课堂和实践，包括知识的获取、新旧知识的联系，知识的巩固和应用的全过程。
要强调凡能由学生提出的问题，不要由教师提出；凡能由学生解的例题，不要由教师解答；凡能由学生表述的，不要由教学写出。
课堂不再是过去的教师“一言堂”，教师在教学活动中应主动参与、积极引导、耐心辅助，与学生平等合作、努力探研，充分发挥教师的主导作用，真正地把学生解放出来，使学生真正成为课堂上的主人。
二、营造宽松的课堂气氛要想学生积极参与教学活动，发挥其主体地位，必须提高学生的主体意识，即学生对于自己学习主体地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识。
而要唤醒和增强学生的主体意识必须营造平等、民主和和谐的课堂气氛。
一个良好的课堂气氛，能促进师生双方交往互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为真正学习的主人。
营造宽松的课堂气氛，必须用“情感”为教学开道。
教师首先要爱生，这种爱是多方位的。
既有生活上关怀学生的冷暖、喜恶之爱，更有学习上了解学习情况，填补知识缺陷，挖掘学生身上的闪光点，多鼓励，而不轻易否定，恰当指引，想学生所想，急学生所急。
这样才能让学生真正感到老师既是良师，更是益友。
三、在教学中培养学生学习的兴趣在教学过程中可通过新增设的“读一读”、“想一想”、“试一试”、“做一做”等栏目，结合教学内容并辅以一些与现实生活紧密联系的知识，锻炼学生动手实践、自主探索、合作交流等能力。
做到“真实巧”,让小学语文课堂教学活起来
贾志敏老 师字 斟句酌地指导 孩子 理解古文、 扩写古文 ．从标点符号 的正
确使用 到词语是否恰 当 ，无 不一一推 敲，其严谨的治学态度令人肃然起敬。 容， 要强调学生动手操作， 而且要引导学 而一 堂 课 下 来 ， 学 生 的语 感 能 力 、 想 象 生 在相互合作 下进行 ，使学生 互相帮 能力 、 语言表达的流畅都有 了很大的提 助 、 促进 、 检 查 。教 师 要 投 入 剑 小 组 中， 高。特别是一个学习困难 的孩子， 在贾 以一名探索者 的身份 出现， 提 高学生积 老师的指导下 ， 从一开始的朗渎结结 巴 极性。 教师也可以在练习的过程 中展＿ 丌
巴，到能给故事取八个不重样 的题 目， 再 到最后能在八分 钟的时间里写 出一 篇想象丰富 、文从字顺的优美故事 ，ห้องสมุดไป่ตู้让 人 在 叹 服 贾 老 师 的 教 学 功 力 的深 厚 精 湛的同时 ， 更深深 明白了扎实教学的重 要性。 无独有偶 ， 获得全国赛课金 奖的 密老 师在执教《 金华的双龙洞》 一文时 ， 结合 游记文体 的特 点 ，引领学生理 史 序、 清结构 ， 以段为例领悟写法 ， 迁移运 用， 得意、 得言、 也得 法 ， 很 好 地 实 现 了 以篇达类 、 学习语言文字运用的教学 目 标。 三、 “ 巧” 设计 。 让 学 习轻松 起 来
叹： “ 语 文真难教啊 ！ ” “ 真 的不知道怎么 教语文了 ！ ” 其实 ， 只要把握住语文学科 的特点 ， 语文真的不难教 ！笔者从一些 特 级教师 和经 典课 例 中去找 找语文教 学 的一些方法。 不搞花 架子 。 让 语文课“ 真” 起
一
得言。
怎 样 做 呢 ，不妨 让 我 们 以管 窥 豹 ， 走进名师讲堂。 吟诵 课不仅仅是热闹的
语文教学习心得体会：让小学语文课堂“动”起来
语文教学习心得体会：让小学语文课堂“动”起来
在小学语文教学中，为了让课堂活跃起来，我尝试了一些方法和策略，以下是我的一
些心得体会：
1. 创设情境：在语文课堂中，我经常设立一些情境，引入课文或话题。
通过这种方式，可以激发学生的兴趣，让他们更加投入。
例如，我在教授《小草》这篇课文时，会找
一些幼儿园的照片或小草的图片来展示，帮助学生更好地理解课文内容。
2. 游戏化教学：我发现，将语文知识和游戏结合起来，可以激发学生的学习兴趣。
例如，在教授诗歌鉴赏时，我会设计一些诗歌背诵比赛或是诗词接龙游戏，让学生在游
戏中学习，并且竞争中提高自己的成绩。
3. 合作学习：在语文教学中，我也注重引入合作学习的方式。
通过分组讨论、配对练
习等活动，学生可以互相交流、分享自己的见解和答案，提高学习效果。
此外，我还
会引导学生互相批改作文，相互学习和提升。
4. 多元评价：在语文课堂中，我尽量避免只使用传统的笔试和口试评价方式。
我注重
综合评价学生的各方面能力，如阅读理解、写作、口语表达等。
在评价中，我会给学
生更多的机会展示自己的才能和潜力。
综上所述，通过创设情境、游戏化教学、合作学习和多元评价等方式，可以使小学语
文课堂生动起来，激发学生的学习兴趣和积极性。
这些方法也能够帮助学生更好地理
解和掌握语文知识，提高语文素养。
让小学语文课堂教学活起来论文
让小学语文课堂教学活起来吕叔湘先生曾经指出：如果说一种教学法是一把钥匙，那么，在各种教学法上还有一把钥匙，它的名字叫做“活”。
他又指出：成功的教师之所以成功，就是因为他把课教活了。
怎样让小学语文课堂教学活起来呢？一、尊重爱护学生学生在课堂学习中难免会有困难、差错、失误，尤其是那些学习困难的学生。
教师的态度很重要，冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心，而学生一旦丧失了自信心，那么他们学习的主动性就会大大削弱，当然对语文学习也就提不起兴趣了。
所以作为语文教师，应努力创造条件，让学习困难生在语文课堂上获取成功，从而激起他们的学习兴趣，让这部分后进生动起来，课堂才能真真实实地活起来。
语文课程标准中指出：“培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。
”自信心对于学生的重要性，可从罗森塔尔的实验中看出：1968年美国心理学家罗森塔尔，从18个班中随意抽取了一些名单，以赞赏的口吻，煞有介事地将“最有发展前途者”名单郑重交给校长和有关教师，并一再叮嘱：千万保密, 否则会影响实验的正确性。
八个月后进行复试，奇迹出现了：名单上的学生，个个进步快，情绪活泼开朗，求知欲旺盛，与老师的感情特别浓厚。
为什么这些本来十分普通的孩子会有这么大的变化呢？原因就在于心理学家通过“权威性谎言”，唤醒了他们的自信心，使他们更加自爱自强，一股幸福、欢乐、奋发的激流在孩子们的心中荡漾！二、呵护学生的灵性如何学好语文？《新课标》认为学生是关键。
因此，在语文课堂上，要落实学生的主体地位，重点和关键是要让学生在课堂上独立思考，使学生敢想、敢说，不受约束地去探究、思考，让学生充分展开想象的翅膀，去“标新立异”、“异想天开”。
在无拘无束的争论中，学生思维碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。
有人说：创造的灵性，创造的欲望，是人类的宝贵财富。
不会创造而只会重复，那将是人类向动物的回归。
可是在教学实际中，有许多扼杀学生灵性，破坏“宝贵财富”的做法。
让语文课“活”起来
让语文课“活”起来语文课是学校教育中重要的一门课程，它不仅是帮助学生学会读写和表达的工具，更重要的是培养学生的语言能力和思维能力。
在现实教学中，许多学生对语文课的学习兴趣不高，甚至产生了厌倦和抵触情绪。
这是因为传统的语文教学缺乏趣味性和活跃性，学生们往往被灌输大量的知识点而感到枯燥和乏味。
如何让语文课“活”起来，激发学生的学习兴趣，成为了现代语文教学中亟待解决的问题。
一、创设良好的教学环境在授课前，教师应该搭建一个良好的教学环境，包括课堂氛围、师生关系、课堂设施等。
通过布置温馨的课堂环境、贴上美丽的语文名言警句、摆放文学作品、注重课堂文化氛围等方式，让学生对语文课产生浓厚的兴趣。
在师生关系上，教师要注重与学生的沟通和交流，及时了解学生的心理变化，与学生形成良好的关系。
在课堂设施上，充分利用多媒体教学手段，引入画面和声音，使语文课更具现代化和趣味性。
二、采用多元化的教学方法传统的语文教学方式单一，缺乏趣味性和活跃性。
教师们应该采用多元化的教学方法，如讲授、讨论、示范、实践等。
在讲授方面，教师可以通过详细的解说，生动的比喻，引领学生理解知识点。
在讨论方面，可以组织学生进行小组讨论，激发学生的思维能力和表达能力。
在示范方面，可以通过朗读、演讲等形式，让学生模仿和体验语文表达的魅力。
在实践方面，可以组织一些文学写作、诗词赏析、戏剧表演等活动，让学生以实践的方式掌握语文知识，增强学生的学习兴趣。
三、引入趣味性的教学内容语文课的内容主要有文言文、现代文学作品、经典名篇等，这些内容往往具有一定的难度，学生学习时容易产生厌倦情绪。
教师在教学中可以引入一些趣味性的教学内容，例如通过讲解名人故事、文学典故、古诗词的趣闻等方式，增强学生对知识的吸收和理解。
可以通过播放一些相关的音频、视频、图片等资料，让学生感受到语文知识的历史渊源和现代意义，激发学生对语文知识的兴趣和热爱。
四、开展丰富多彩的课外活动除了课堂教学，教师们可以通过丰富多彩的课外活动，让学生在语文学习中获得更多的乐趣和成长。
让小学语文课堂活起来的点滴做法
１ ８◎— — ７
服 力 我 经 常 鼓 励 学 生 在 课 余 时 间 要 多 去 图 书馆 看 一 些 书 籍 。
例 如 ． 天 坚持 看报 纸 ， 一 些 励 志 的书 籍 ， 样 不 仅 丰富 了学 每 看 这
是… 晴感 ” 的原 因 融 洽 的师 生 关 系在 教 学 过程 中 极 为 重 要 ． 离
２关 心 鼓 励 。对 学 生 关 心 ， 激 起 学 生 的学 习动 力 ： 学 生 ． 会 对
小 学 阶 段 的 学 生 都 处 在 大 脑 发 育 的 旺 盛 期 ． 事 物 的 认 识 对 都 处 于 一 种模 糊 的 状 态 ． 师 在 课 堂 上 可 以借 助 多媒 体 把 一 些 教 图 片 更 直 观 地 展 现 给 学 生 ．这样 可 以 加 深 学 生 对 知 识 的 印象 。 有 的 时候 只讲 课 本 内 容 是 比 较枯 燥 的 ． 师 要 借 用 多 媒 体 来 调 教 动 学 生 的学 习 兴 趣 ． 他 们 一 种 身 临 其 境 的感 觉 ． 样 可 使 学 给 这 生 在 耳 濡 目染 、 移 默 化 中 陶冶 性 情 ， 到 教 育 。例 如 ， 讲 解 潜 受 在
如 ． 课 堂 上 对 学 生 进 行 分 组 讨 论 ． 小 组 的方 式 来 培 养 学 生 在 以 的 团 队 合 作 精 神 这 样 不 仅 可 以 调 动 学 生 的 学 习兴 趣 ． 可 以 还 培 养 学 生 的 语 言 沟 通 能 力 和 语 言 表 达 能 力
给 予 他 们 一 些 表 扬
艺 术 教 学
２ １ 第２ （ １８期） ０２年 期 总第 ３
让小学语文课 堂活起来 的点滴做法
高 久悦 （ 山市丰 南 区西河 小 学 ， 北 唐 河
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如何让小学语文课堂活起来
摘要：面对新课改的挑战，如何让我们的语文课堂真正活起来呢？本文从让学生成为课堂的主人、营造宽松的课堂气氛、在教学中培养学生学习的兴趣三方面做了分析。
关键词：语文课堂；主人；课堂气氛；学习兴趣
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）11-284-01
学习是一种个性化行为。
作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。
然而长期以来，我们的课堂忽视了学生个性的发展，过多地强调知识的记忆、模仿，压抑了学生的主动性和创造性，最终使教学变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性，缺乏生命活力。
特别是小学生生性好动，好奇心强，注意力集中的时间短。
面对这样的一群孩子，我们该如何让他们既能在教室里坐得住，又能够学到知识，这是每一名小学语文教师应该思考和解决的问题。
而要解决这一问题最重要的是给学生创建活泼而又有序的课堂模式，也就是要让课堂活起来，让学生在愉悦轻松的环境中学习。
在长期的教学实践中，我不断
探索，不断总结，让小学语文课堂活起来我认为应该从以下几方面着手。
一、转变理念，弄清课堂中学生和教师的角色
要让学生做课堂的主人，动口、动手、又动脑，亲身参与课堂和实践，包括知识的获取、新旧知识的联系，知识的巩固和应用的全过程。
要强调凡能由学生提出的问题，不要由教师提出；凡能由学生解的例题，不要由教师解答；凡能由学生表述的，不要由教学写出。
课堂不再是过去的教师“一言堂”，教师在教学活动中应主动参与、积极引导、耐心辅助，与学生平等合作、努力探研，充分发挥教师的主导作用，真正地把学生解放出来，使学生真正成为课堂上的主人。
二、和谐宽松的课堂氛围是课堂活起来的必要条件
要想学生积极参与教学活动，发挥其主体地位，必须提高学生的主体意识，即学生对于自己学习主体地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识。
而要唤醒和增强学生的主体意识必须营造平等、民主和和谐的课堂气氛。
一个良好的课堂气氛，能促进师生双方交往互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为真正学习的主人。
营造宽松的课堂气氛，必须用“情感”为教学开道。
教师首先要爱生，这种爱是多方位的。
既有生活
上关怀学生的冷暖、喜恶之爱，更有学习上了解学习情况，填补知识缺陷，挖掘学生身上的闪光点，多鼓励，而不轻易否定，恰当指引，想学生所想，急学生所急。
这样才能让学生真正感到老师既是良师，更是益友。
三、善于激趣是让课堂活起来的前提
在教学过程中可通过新增设的“读一读”、“想一想”、“试一试”、“做一做”等栏目，结合教学内容并辅以一些与现实生活紧密联系的知识，锻炼学生动手实践、自主探索、合作交流等能力。
利用“读一读”可以激发学生的学习兴趣，让学生感受到学以致用；利用“做一做”，指导学生动手操作，从中体会学习的乐趣；利用“想一想”，开发学生的思维、培养学生的学习兴趣；利用“试一试”，培养学生探究知识的能力，从而进一步提高学生的创新能力。
四、活而不乱是基本的原则
在教学实践中，有不少的老师的课堂也很“活”。
但是因为老师没有把握一个度，或者缺乏控制课堂的能力，让学生在课堂上随心所欲，结果课堂乱成了一团糟。
这其中的主要原因是忘记了我们让课堂活起来的目的是提高课堂效率，活而不乱才是理想的课堂，学生才能够在宽松的环境中最大可能的学到知识，并体验美好的学习过程。
相反，如果出现上述情况，学生不但不能学到知识，久而久之，对学生的行为习惯也会产生不利的影响。
总而言之，新课改背景下的小学语文课堂不再是封闭的知识集中训练营，不再是单纯的知识传递，课堂上我们的学生自主学习，合作探究，思维得以飞扬，灵感得到激发，我们的课堂越加变得春光灿烂，精彩纷呈。