浅谈初中物理课堂教学激发学生学习兴趣
在 液体 中 的称 重 ） 。 为 了 突破 重 点 难 点 ， 消 除 学 生 对 浸 没 在液 体 里 的物体 。 深 度 越 深 受 到 浮 力 越 大 的错 误 认 识 ， 在课 堂 实 验 归 纳 时
【 关键词】 物理 ； 课 堂； 教 学
设 置 如下 问 题 ： 把一 个正方体浸没在水 中 ． 当正 方 体 上 表 面 跟 水
理 的兴 趣 。
、
在 提 问 中创 设 情 境 。 诱 发 学 习兴 趣
创 设 良好 的教 学 情 境 ， 既能 组 织 好 教 学 活 动 ， 又 能 使 学 生 明
三、 利 用 现 代信 息技 术 教 育 手 段 。 不 断 激 发 学 生 求知 欲
确 学 习 目标 ， 更 能 使 学 生 产 生 浓厚 的学 习兴 趣 。 根 据 学 生 生活 和
生兴趣 ， 激活学生思维 ， 提 高 物 理 教 学 的有 效 性 。那 么 ， 如 何 激 发 科 学 实 验 加 以推 究 出来 的 。通 过 课 堂 实 验 ， 既 帮 助 学 生 提 高 分 析
学 生 学 习物 理 的 兴趣 呢 ？
一
和解 决 问 题 的 能 力 。 又 活 跃 了学 生 思 维 ． 从 而 培 养 了 学 生 学 习物
可通过计算 机的模拟实验 ， 让 学 “ 动能” 一节 时， 教 师 向 学 生 提 出问 题 ： 茶 杯 掉 在 水 泥 地 上 容 易 摔 课 堂 上无 法 用 实 验 完 成 的 内容 ，
碎， 而掉 在 泥 地 上 不 易 碎 ， 这 是 为 什 么 呢 ？一 片树 叶落 下 时 ， 人 们 生通 过 模 拟 实 验 观 察 到 的现 象 ， 探 究 其结 论 和 规 律 。 如： 两 球 碰 撞
在 初 中物 理 教 学 中 ， 我们如何激 发学生学习兴趣 ， 是 必 须 解 面 的距 离 增 加 ５厘 米 时 ． 则 正 方 体 受 到 浮力 有 没 有 变 化 ？ 问 题 一 决 的重 点 问 题 。 爱 因斯 坦 说 ： “ 兴趣 是 最 好 的老 师 。 ” 兴 趣激 发 学 习 提出． 堂上气氛 马上活跃起来了 。 有 的学生马上计算 ， 有 的认真思 的热 情 ． 促 进 学 生 对 事 物 的 本 质 的探 究 。初 中物 理 是 青少 年 进 入 索 ， 有 的 不 加思 考 回答 “ 变大” 。 针 对 这 一模 糊 认 识 ， 让学 生用 上 述 物 理 知 识 宝 库 的 门槛 ，教 学 活 动 自然 是 培养 学 生 学 习物 理 兴 趣 ， 有关 《 浮力》 一 节 的 实 验 器材 动手 实 验 ， 引 导他 们 认 真 观 察 、 分析， 具有初步分析问题 、 解 决 问 题 能力 。 因 而教 师 要 根 据 中 学 生思 维 得出“ 浮力不变” 结果。 通过动手实验 ， 使学 生体会到 。 单 凭 日常生 活跃 、 情感丰富 、 求知欲强的特点 ， 运 用 恰 当的 教 学 方 法 ， 激 发 学 活 经 验下 结 论 是 不 科 学 的 ， 物理的许多概念、 公式 、 规 律 都 是 通 过
的某 个 旋 钮 时 ， 荧 光 屏 的画 面会 变 明 变 暗 、 喇 叭 的 声 音 会 变 大 变 示 给学 生 看 ， 帮 助学 生 对 物 理 知 识 的 理解 。
小？ 这 些 现 象 学 生并 不 陌生 ， 但 要 科 学 解 释 却 有 一 定 困难 。 这样 ，
第 １期
２ ０１ ４年 １月
青春岁月・ 学 术 版
Ｙ ｏ ｕ ｔ ｈ ｆ ｕ ｌ Ｙ ｅ ａ ｔ ８ ・ Ａｃ ａ ｄ ｅ ｍｉ ｃ Ｖｅ ｒ ｓ ｉ ｏ ｎ
Ｎ０ ． １
Ｊ ａ ｎ． ２ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ０１ ４
・
教学 研究 ・
浅谈初中物理课堂教学激发学生学习兴趣
李 维 功
（ 阜 城 县 漫 河 乡义 和 庄 中学 ， 河北 衡水 Ｏ ５ ３ ７ ０ Ｏ ） 理 解 浮 力 的概 念 以 【 摘要】 创设 良好 的教 学情境 ， 既能组织好教 学活动 ， 又能使 变化 。启 发 学 生 分 析 各 次 观察 到 的结 果 记 录 ， 学 生 明确 学 习 目标 ， 更 能使 学生 产 生 浓厚 的 学 习兴 趣 。根 据 学 生 及 大 小 和 方 向 ，并 探 究 出 计 算 浮 力 大 小 的 方 法 之 一 的 重 量 差 生活和学习实际， 按 照 教 学 目的要 求 ， 设 置 一 些 颇 具 趣 味 性 的提 法 ： Ｆ ＝ Ｇ — Ｇｉ 葭 （ Ｇ —— 物 体 在 空 气 中 的称 重 。Ｇ ｛ 斑 — — 物 体 浸
不 以为 然 ， 而 一 块 砖 头 从 高 处 落下 时 ， 人们 会 望 而 生 畏 ， 这 又是 为 时先 压 缩 ， 后恢 复过 程 中两 球 速 度 、 加 速 度 的 变 化 以及 电 容器 充 、 什 么呢？ 又如 在 学 习 “ 变 阻器 ” 时． 教师提问 ： 为 什 么 调 节 电视 机 上 放 电 的 过 程 ． 可 以 通 过 对 网络 资 源 整 合 ， 将 变 化 过 程 在 课 件 上 演
随着 社 会 信 息 量 日益 增 大 ， 教 学 手 段 日趋 现 代 化 ， 现 代 信 息
学 习实 际 ， 按 照教 学 目的 要 求 ， 设 置 一 些 颇具 趣 味性 的 提 问 。 师 生 技术 的发 展 和 运 用 ． 为 中学 物 理 学 科 教学 手段 的现 代 化 提 供 了更
共 同探 究 。 例如 ： 熟 透 的果 实 和 枯 萎 的 树 叶 为什 么 总要 落 回地 面 ？ 好的机遇。因图 、 文、 声、 像集于一体 ， 使教学更加 彰显出形象生 用鸡蛋打石头 ， 挨打的是石头 ， 为 什 么 打 破 的是 鸡 蛋 ？ 又 如 在 讲 动 、 富有 感 染 力 的特 点 。 也 充 分 地 激 发 了学生 的学 习兴 趣 。 一 些 在
初中物理教学中学生学习兴趣培养
浅谈初中物理教学中学生学习兴趣的培养前苏联教育学家乌申斯基指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。
”在学习中，兴趣是最好的老师，是一种强有力的兴奋剂，是学生学习中最积极最活跃的因素。
它不仅使学生渴望获得知识，而且在学习过程中使学生感受愉快的情绪体验，从而产生积极的学习动机和需要，自觉地克服困难，提高学习效率。
在此，我谈几点个人的做法。
一、抓住学生心理特点，激发物理兴趣就初中生青少年时期的心理和生理特点而言，他们一方面有着强烈的求知欲望，对各种新鲜事物好学、好问，富于幻想，勇于探索。
通过教学，我觉得应抓住学生的这种好奇心理，于是围绕“激发学生学习物理兴趣”这个中心，设计好第一节课。
我采用演示小实验、魔术解密等调动学生的学习兴趣，使课堂气氛活跃，打开物理学习的兴趣之门，提高课堂效率。
再如：在讲八年级《绪言》一节时，先结合学生经历的生活现象、趣事讲述，再演示几个有趣味的实例：如“覆杯”“筷子提米”等，这些魔术般的小实验能把学生带进五光十色的物理世界。
教师趁势谈学习物理的意义、方法，势必大大激发学生的学习兴趣，学生会觉得学习物理有趣、有用。
二、加强实验探究，激发物理兴趣物理学中的概念和规律，大多是在观察实验现象、取得资料的基础上，经过分析概括出来的。
初中物理教学以实验为基础，这正好符合中学生好动、好奇、好学的特点。
因此，教师应“投其所好”，根据教材特点，努力做好各种演示，精心组织、指导学生上好分组实验课。
通过丰富多彩的实验，配合生动风趣的语言，唤起学生对物理的学习兴趣。
如“平面镜成像的特点”是初中物理的一个重难点，我首先要求学生两人一组自备实验器材，然后组织学生亲自做实验，仔细观察，最后分析、归纳出平面镜成像的特点。
这样既让学生体会了探究的过程、成功的乐趣和科学探究的方法，又培养了学生勇于探索的精神。
三、让学生感受成功，使兴趣持久学生对物理的兴趣是在学习活动中形成和发展的。
当学生通过努力获得某种成功时，就会有成就感，从而产生强烈的兴趣。
浅谈如何激发学生学习初中物理的兴趣
浅谈如何激发学生学习初中物理的兴趣兴趣是积极探究某种事物或进行某种活动的倾向。
学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。
它伴随着求知的动机、理智的情感和积极主动的学习态度。
学生的学习兴趣是学习积极性的一个重要方面。
伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的教师”。
我国著名华裔物理学家杨振宁也说过：“成功的真正秘诀是兴趣。
”人都会因为兴趣而执著于某一样活动，并在最后取得或小或大的成功。
一旦对学习发生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性。
浓厚的兴趣是使学生刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。
如何激发学生学习物理的兴趣，是提高教学质量的关键。
下面我从以下几点谈谈：一、激发学习物理的兴趣从开始学习物理开始初二的学生刚接触物理，对该课程的学习由生动活泼的绪言课揭开序幕，俗话说得好：“好的开始就等于成功的一半”。
而初中学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期，所以首堂物理课是尤为重要的。
只要把首堂物理课上得生动、有趣，学生学习的兴趣就会大增。
要想上好第一课，首先要精心设计，认真准备。
因此我在上首堂课时结合学生的实际设计了若干实验和提问。
例如：为什么苹果落地，而氢气球能飞？“为什么使用铜丝为电线？”“夏天在海边沙子与水的温度一样吗？”“水沸腾时上方流动的是气态还是液态物体？”等。
这些问题可以不作全部回答，可以留一些悬念让学生在无尽的问题中产生求知的浓厚兴趣，从而在学习过程中使其永不满足。
二、巩固学习物理的兴趣物理是一门以实验为基础的科学，生动有趣的实验可以诱发学生学习兴趣的重要途径。
对初中学生来说，物理是一门新开设的学科，本身对它就有好奇心和求知欲，加上他们早已感到书本的理论知识很枯燥，迫切想把所学的知识在实践应用中，利用物理实验进一步激发他们的好奇心和兴趣，让他们在实践中学习，是他们的兴趣所在。
在认真做好课本上的每一个演示实验和学生实验的同时，要多安排一些学生感兴趣的实验。
让学生睁大好奇的双眼，然后再引入新课，这样学生在课堂上注意力集中，精神饱满，对物理课表现出浓厚的兴趣。
初中物理教学激发学生学科兴趣(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中物理教学激发学生学科兴趣在当前教育环境中，初中物理教学正面临着一系列挑战。
传统的教学模式往往忽视了学生的兴趣和需求，导致他们对物理学科缺乏热情。
为了改变这种状况，我们需要采取一系列措施来激发学生的学科兴趣。
本文将探讨如何通过创新的教学方法、丰富的教学内容和互动式的教学活动来激发学生的学科兴趣。
一、创新的教学方法传统的物理教学往往以教师为中心，学生只是被动地接受知识。
然而，这种教学方法并不利于激发学生的兴趣和积极性。
相反，我们应该采用以学生为中心的教学方法，让学生成为学习的主体。
例如，可以通过小组合作、探究式学习、项目式学习等方法，让学生在实践中学习和探索。
这样的教学方法可以激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力和团队合作精神。
二、丰富的教学内容物理学科的内容丰富多样，涉及自然界和人类社会的各个方面。
在教学过程中，教师可以根据学生的兴趣和实际生活情境，选择和组织教学内容。
例如，可以通过讲解物理学在科技、环保、医疗等领域的应用，让学生感受到物理学的实际意义和价值。
此外，还可以引入一些有趣的物理现象和实验，让学生亲身体验物理学的魅力。
通过丰富多样的教学内容，可以激发学生对物理学科的好奇心和求知欲。
三、互动式的教学活动物理学科具有很强的实验性和实践性，通过开展各种互动式的教学活动，可以让学生在实践中学习和体验。
例如，可以组织学生进行实验、观察现象、开展探究活动等。
这些活动可以让学生亲身体验物理学的魅力，激发他们的学习兴趣。
同时，教师还可以与学生进行积极的互动和交流，了解他们的学习需求和困惑，给予他们及时的指导和帮助。
通过互动式的教学活动，可以增强学生对物理学科的兴趣和自信心。
四、个性化的教学设计每个学生都有自己的特点和兴趣，教师应该根据学生的个体差异，进行个性化的教学设计。
例如，可以根据学生的兴趣和特长，提供不同难度的教学内容和活动，让学生在适合自己的层面上进行学习。
同时，教师还应该关注学生的学习进度和反馈，及时调整教学策略和方法。
初中物理教学中如何培养学生学习兴趣论文
浅谈初中物理教学中如何培养学生的学习兴趣摘要：培养学生学习物理的兴趣，诱发和树立学生正确的学习动机，是初中物理教学成功的重要条件，根据学生实际制定行之有效的措施，通过有趣的激来开发学生的潜能，提高学习物理的兴趣，为学好物理奠定基础。
关健词：物理学生兴趣兴趣是最好的老师。
理想的物理教学是智力因素与非智力因素同步发展的过程。
在众多的非智力因素中，兴趣是学生接受教育的感情基础，是非智力因素中最为活跃的一个，是入门的向导，是学生探求知识，促进思维发展的巨大动力。
因此，在物理教学中应注意对兴趣这个非智力因素的培养。
一、用和谐的师生关系来调动学习兴趣物理课堂教学的过程，首先应该是在一定的情境下，师生以饱满的情绪进行情感交流的过程，然后才是一个学习知识、探究方法、启迪思维的过程。
在这一过程中，如果学生交流的欲望得不到满足，将缺乏对学习的激情，形成学困。
课堂上师生积极的情感交流往往能引发学生高度的学习热情，点燃其心智火花，给迷茫者以希望，给彷徨者以勇气，给松懈者以力量。
所以说和谐、积极的情感氛围具有特殊的教育功能。
教师要充分利用这一功能，调动学生的一切积极因素投入到学习中去。
除此之外，在课外，教师还应通过关心学生的学习、生活中的一些小事来增进师生间的情感与友谊，使学生亲其师，信其道，增强教师的人格魅力，达到教育与教学的双赢。
特别是上课时，教师微笑的表情，亲切的提问，都能打消学生的紧张情绪。
我们每一位教师都力争多一些真诚、自信、鼓励的微笑，使学生更多地体验学习的愉快、安祥，体验生活的艳阳高照、春风拂面。
和谐的师生关系是教育成功的基础。
一旦学生不喜欢某个老师，他们就不喜欢这位老师所教的课程。
在与他们接触过程中要用人格的魅力去吸引、感化他们，上课充满激情，做事身体力行，为人师表，这才能得到他们的尊敬和爱戴，才能建立良好的师生关系，教育起来也会得心应手。
二、用肯定、赞赏来激发学习兴趣在课堂教学中教师要创设情境让学生主动参与，创造机会让学生表现自己的才能，减少学生学习中的挫折感，使他们尽可能多地获得老师的肯定、表扬和同学们的赞许。
如何在初中物理教案中融入探究性学习,激发学生学习兴趣和热情
如何在初中物理教案中融入探究性学习，激发学生学习兴趣和热情？探究性学习是一种针对学生的个性化教学方法，可以帮助学生调动自身的积极性和主动性，提升学生认知。
近年来，随着教育的不断发展，探究性学习在我国初中物理教学中逐渐深入应用，受到越来越广泛的好评。
探究性学习有着极其重要的作用，可以帮助学生从被动的接受知识到主动地了解、思考和完成问题，从而更好地实现知识的自主掌握。
接下来，本文将从三个方面和大家探讨如何在初中物理教案中融入探究性学习，激发学生学习兴趣和热情。
一. 初中物理教案如何融入探究性学习初中物理教学过程中，如何融入探究性学习呢？探究性学习需要教师充分发挥自己的“指导者”和“组织者”作用，将探究性学习的过程有机地融合到教学内容中去。
下面我们就来看下具体实现的方法：1.开放式问题引导学生探究性学习中的一个重要思想是提出开放式问题，学生通过实验和其他方式，自主探索解决问题的方法。
在教学中，我们可以通过多样化的问题引导学生，例如：举例：利用物理法则和实验结果, 自行探究以下问题：在被扔出去的棒球中，什么因素会影响飞行的高度？如何减少摩擦力影响的元件设置？利用公式计算出动能和势能高峰的点位,了解什么条件下可以实现定点精准停车？通过对这些问题的自主发掘和研究，学生可以更好地掌握知识并加深理解。
2.设计有趣的实验“动手”体验的教学法可以更好地激发学生的兴趣。
在教学过程中，我们可以利用许多实验的方式来让学生自主探究并掌握知识。
实验可以让学生从各个方面了解物理原理和规律。
比如：举例：对于小车行驶和阻尼的实验- 如何优化物理系统？学生们可以自主挑选实验器材、自我组合设计实验方案，并通过记录实验数据，测试不同条件下结果的规律。
通过实验结果的分析，学生可以更好地理解物理知识。
3.破除固有思维固有思维是制约学生思考和分析问题的痛点，教师应该鼓励学生打破这种思维定势。
在一些规律行不通的情况下，学生需要寻找到自己独立思考的方法。
如何激发初中生物理学习兴趣
浅谈如何激发初中生物理学习兴趣教育心理学指出：兴趣是产生注意的基础，求知的动力。
培养和激发学生学习物理的兴趣，其途径是多方面的，而课堂教学则是主要形式，讲课时要设法激发学生的兴趣，讲出新意。
阐述物理对现代科学的重要影响以及在高科技领域中的巨大成就，从而激发学生学习物理的兴趣，引导学生步入物理学这座精美的科学殿堂。
在整个物理教学过程中，初中物理知识教学是青少年进入物理知识宝库的入门和启蒙，是培养学生物理学习兴趣，具有初步观察事物、分析问题、解决问题能力的关键。
因而在初中物理教学中启发学生对科学的兴趣，调动其学习积极性，为今后的深造打下良好的基础有着重要的作用。
因此启发并稳固学生的学习兴趣，充分调动其学习积极性是初中物理教师在教学过程中所面临的重大课题。
那么，在教学实践中如何激发学生学习兴趣呢？一、“自我发掘”激发兴趣每一门科学都有自身的趣味性。
物理学更是如此，因为它和我们周围发生的一些事以及我们观察到的一些现象联系很密切，这是物理学本身的兴趣源。
若把这些兴趣源与基础知识传授相结合，把蕴藏在知识之中的浓厚的兴趣源给它发掘出来，把知识教好，使学生学懂练会，从而可以巩固、激发学生的兴趣。
二、”横向联合”激发兴趣如果把物理学本身的兴趣源叫做纵向源，那么，相对纵向源来说还有一些横向兴趣源，也就是物理学还具有跨学科联系的特征，它和数学，化学，语文，哲学，历史，音乐，诗歌，地理乃至体育都有有联系。
这不能不说给我们兴趣教学又提供了一个较大的兴趣源，如果我们在教学中能利用好这个“横向联合”，毫不疑问能得到令人满意的“经济效应”。
例如在布朗运动时提出”物质是运动的，运动是有规律的”与布朗运动的无规则有矛盾吗？这是”哲--理”联合的问题。
又如在讲运动的合成时，一开始就提出一句成语：逆水行舟不进则退，解释原意之后，马上提出一相反问题，逆水行舟进是否就一定不退？这一问学生兴趣就来了，思路也开了，为突破“合成”这个难点作了一次战前练兵。
初中物理课堂中如何激发学生的学习兴趣
兴趣 是 个 体积 极探 究某 种事 物 或 进行 某 种 活 动 ，并 在其 中产 生积 极情 绪 体验 的心 理倾 向 ，也 是 人才 成长 的起 点 。学 习兴 趣 是学 生对 学习 活动 和学 习对 象 的 一种 力 求趋 近 或认 识 的倾 向， 是推 动学 生 学 习的 最有 效 的 内部 动力 。激发 学 生 的兴 趣 ，就 是把 教 学大 纲对 学 科 知识 的 要求 ，转变 为 学 生求 知 的欲 望 。如 果学 生对 学 习 对象 产 生浓 厚 的兴 趣 ，其 学 习效 率将 会 得 到提 高 ， 同时 在 兴趣 中学 习 ，还 能 有效 地减 轻 学 生 的心 理压 力 ，使 其 将 学 习 当作 一 种愉 快 的享 受 ，从 而 产生 积 极 的学 习动 机 ，表 现 出极 大 的学 习热 情 。因此 ，在 物 理 教 学 过程 中， 如果 教师 注 意采 用 各 种方 式 方法 来 激 发 学 生的 学 习兴 趣 ，这 对提 高 教 学质 量 、减 负 王 及 调 动 学生 的 非智 力 因素 都 是十 分 有效 的 。本 文 锐 就 以下 几个方 面谈 谈 自己在物 理 教学 中的体会 。 通 过演示 实验 培养学 生 的学 习兴趣 物 理 学 是 一 门 以 实 验 为 基 础 的 自然 科 学 。 ｊ 物 理 教学 是 以演 示 实验 、 学 生实验 、探 究推 理 、 ． 省 演 算推 导 等 手段 的 实施 来探 究 各 种物 理 现象 的 本 邢 质 的 。要 全面 提 高学 生 的物 理 学 习质 量 ，做 好物 台 理 实验 是 关键 一环 ，通 过实 验 能促 进 学 习兴 趣 的
初中物理课堂中如何激发学生的学习兴趣
学 生和 教师 一起 参与 到学 习 中去 。和 谐 的环境 能激 起学 生 思维 的 浪花 ，使 他们 获 得书 本上 并 没有 写进 去 的许 多有用 的东西 ，逐步 培养 学 生通 过形 象 思维把 感性 认识 上 升到 理性 认识 ，达 到培 养 学
浅谈如何培养初中学生物理学习兴趣
２ ０ １ ４年 第 １期 （ 总第 ２ ０ ７期 ）
于主体地位 ． 教 师 只 是 进 行 指 导 学 生 的 思 维 处 于 积 极 活 跃 的 状态时 ， 才会主动去认识事物 ． 理解知识 ， 获 得 相 应 的能 力 要 让 学 生 保 持 积 极 活跃 的状 态 ． 需 要 教 师 在 课 堂 上 培 养 学 生 浓 厚 的学 习 兴 趣 和 强烈 的求 知 欲 望 所 以 ． 教 师 要 抓 住 学 生 对 新 知 识 的渴 求 心 理 和 对 新 事 物 的好 奇 ．找 到 适 合 初 中生 的 教 学 方 式． 讲究授课艺术 ， 充 分 调 动 学 生 学 习 的积 极 性 。 进 一 步 发 展 学 生 的 思 维 能力 。 在教 学 中 ． 我 们要 注重 新 课 引 入 的艺 术 ． 以激 发 学 生 的 学 习兴 趣 ． 使学生明确思维的方 向 为 了使 学 生 对 物 理 概念 、 定 律 的理 解 能 引 向 深 入 ， 可以采用对 概念 、 规 律提 出 问 题． 使学生产生新疑 问的方法 ： 也 可 以 运 用 提 问 的 方 式 引 起 学 生的好奇 ． 并 在 学 生 对 问 题 的 好 奇 中 诱 发 学 生 的 发 散 思 维 如 物 体 浮力 研 究 的欧 姆 定 律 的应 用 等 ． 就 可 以 运 用 这 种 方 法 吸 引 学生 。 拓宽学生的知识面 ． 发 展 学 生 的思 维 能 力 ． 实 现 激 发 学 生 学 习 兴 趣 的 目的 三、 要重 视 学 习方 法 的 指导 学生 刚开始学 习物理 ． 有 着 极 大 的 兴 趣 但 到 了 初 三 年 级． 对物 理课逐 渐失去 了兴趣 ． 有 的学生 狠下工夫 ． 但 成 绩 平 淡： 有 的是 对 单 调 的 练 习 感 到 厌 烦 。 原 因何 在 ？ 就 是 学 生 不 会 学习 ， 没 有 掌 握 物 理 学 习 的 基 本 方 法 。因 此 。 教 师 首 先 要 培 养 学生 的物理学 习兴趣 ． 要 教 给 学 生 学 习方 法 在 初 中 物 理 教 学中． 学 习的方 法并 没有 什 么深奥 ． 教 师 要 克 服 学 生 的 畏 惧 情 绪 。阅 读 自学 的 方 法 ． 是 常 用 的 方 法 。不 论 是 课 前 的 预 习 ． 还 是 课 后 的总 结 归 纳 ． 都 经常用 到。概念 、 规 律 的学 习 方 法 ． 虽然抽象 ， 但 也 有 规 律 可 循 。如 在 物 理 概 念 的 教 学 后 。 我 们 可 以通 过 回顾 、 总结研 究 概念 的过程 ． 帮 助 学 生 发 现 这 个 过 程 般 由以下几 个环节 构成： 物理 事实ｆ 实验） 、 总结 、 物理概 念 、 规律 、 形成 、 物 理定义 、 理解、 物理 意义 、 应用 、 实 际问题 ， 一 旦 学 生 掌 握 了物 理 概 念 的 研 究 方 法 ． 那 么在 新 的 概 念 和 规 律 的 学习 中就可 以达到事半 功倍 的效果 。同样 ， 对 学 生 普 遍 感 到 困 难 的 物 理 说 理 题 ， 教 师 也 可 以 教 给 学 生 解 题 的一 般 步 骤 ： 审清题 意 ， 对症下 药 ， 找 了论 据 ， 有条 有理 ， 组织语 言 ， 分 析 论 证。我感 到 ， 教 给学生学 习方法 ． 能 减轻学 生的记忆 负担 ． 培 养 正确 的思维方 法 ． 更 重 要 的 是 能 充 分 发 挥 学 生 的 主 观 能 动 性 ． 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 物 理 学 科 是 学 生 初 中 学 习 的起 始 学 科 学 生 刚 刚 步 人 物 理 学 习的大 门． 有 着 强 烈 的好 奇 心 ． 教 师 要 有 足 够 的 耐 心 和 毅 力 去激 发他 们 的学 习 兴 趣 ． 保 护 他 们 学 习 的热 情 ， 动 之 以情 ． 晓 之 以理 ， 导 之 以 行 教学 是 一 门艺 术 ． 需要教师去探索 ． 在 探 索 中 让 更 多 的学 生 提 段。下面 ， 笔者就多年来在初 中物理教学 中， 对解决
浅谈如何激发学生学习物理的兴趣
教育 科学
２ １年 第 ３ Ｊ ０Ｏ ＃
浅谈如何激发学生学 习物理的兴趣
靳艳芳 （ 河北省沙河市青介 学区青介中学 ０４ ０ ） ５１０
我 国大 教育 家 孔 子说 过 ： “ 知 之者 不 如好 之者 ，好 之者 不 如乐 之 者 。 ”学生 只有 对 物 理感 兴趣 ，才 想 学 、 爱学 ，才 能 学好 ，从而 用 好 物 理 。在 物 理教 学 过程 中， 教师 要 点燃 学 生的 兴趣 ，培养 学 生 的积 极 性 ，激起 他 们 内在 动 力 ，为他 们 学 好 初 中 物理 奠 定 良好 基础 。下面 笔
一
２ 教师 幽 默 的语 言不但 能加 深 学生 的记 忆 ，而 且 能活跃 课 堂 ． 气 氛 ，提高 学 生 的学 习兴趣 。例 如 ：在 讲势 能 时 ，可 向学 生说 ： “ 当天 花板 上 有一 根鸡 毛 向你 头 项上 落 下时 ，你 将 怎样 ？”学 生 肯定会 说 ： “ 这有什 么可怕 的 ？”这时再 问 ： “ 某 同学，假 如你 某 头 项上 的 电风扇 掉 下来会 怎 么样 昵 ？ ”。制 造 了气 氛后 ，再 说 明 物体 的势 能和 质量 有关 ， 学生 必有 深刻 印象 。 四 、建立 良好 的师 生 关系 ，培 养学生 的学 习兴趣 别林 斯 基 说： “ 是教 育 的 工具 和媒 介 ，对 学 生 的信任 是教 爱 育成 功 的保 障 ” 。师生 感情 不 仅 是师 生 交往 的基 础 ，也 是培 养 学 生对 所 教学 科产 生 兴趣 的关 键 。 因此 ，教 师 要有 很 强的 事业 心 ， 要 以对每 一位 学生 认真 负责 的 态度 搞 好教 学 工作 ，努 力 使 自己得 到学 生 的认 可和 喜 爱 ，这样 ，学 生就会 把 对 教师 的 感情 逐渐 地迁 移到 课程 的 学 习上 来 。教师 对 自己所 从事 的教 学 工 作充 满信 心 ， 对 学 生特 别 是 后 进 生 倾 注 爱 心 ，那 么 学 生 必 定 会 喜欢 这样 的老 师 ，师 生就 能在 教 学 中产生 共 鸣 ，增进 感 情 交流 ， 由喜 欢物 理教 师 ，转 而 逐渐 喜欢物 理 学科 ，从 而唤 起学 习物 理 的兴趣 。 五 、开展 物理课 外 活动 ，激 发 学生学 习物 理 的兴趣 和 热情 丰 富 多彩 的物理 课 外活 动 ，能 让 学生 在紧 张 的 学习 之余 轻松 下 ，又 能 让学 生在 轻 松愉 快 的气 氛 中巩 固物 理 知识 。既有 利于 增 强 学生 学 习物 理 的 自觉性 ，又 能促进 学 生 学习 的主 动 性 ，进一 步 激 发学 习 兴趣 ，增 强 学生 信心 ，形 成持 久 的学 习动 力 。例 如 ， 学 过 弹 簧 伸 长 的 长 度 与 拉 力 成 正 比后 ， 可 让 学 生 自制 一 个 测 力 器 ，学过 杠杆 的平衡 条件 后 让 学生 自制 杆 秤 。对 一些 重 要的 物理 现 象 、实 验 ，还 可让 学 习 自制 实验 器材 进 行 小实验 ，如 可让 学生 完 成课 本 中 的纸锅 烧 水 、太 阳光 的色散 、筷 子 提米 等 实验 。学过 照 相机 原 理后 ，组织 学 生参 加课 外 摄影 小 组活 动 学 生会 对 照相 机 的 原理 更加 深刻 地 理解 。通过 这 一系 列 的课 外活 动 ， 既激 发 了 学 生学 习物 理 的兴趣 ，又 培养 了学 生 的能 力 。 总之 ，兴 趣 是成 才 的基 石 ，是 通 向成 功 的桥 梁 。在 教学 中 ， 要 尽 量采 取 多种 方式 ，注 意 对 学生 学 习兴 趣 的培 养 ，让 学生 “ 乐 中学 ”、 “ 中乐 ” ，从而提 高学 生 学 习效率 。 学
浅谈初中物理教学中学生学习兴趣的培养
浅谈初中物理教学中学生学习兴趣的培养兴趣是学习的基础，是获取知识的开端，是学习的动力。
一个人一旦对学习产生了兴趣，将会充分发挥他学习的积极性和主动性。
从初中学生的心理状态看，他们的学习活动最易从兴趣出发，被兴趣所左右。
因此，在物理教学中，培养和激发学生良好的学习兴趣，是调动学生学习的积极性和主动性、提高学习成绩的有效途径，是物理教师在教学过程中最为重要的任务。
如何激发和培养学生学习物理的兴趣呢？结合多年的教学实践，谈谈自己的几点体会。
一、重视实验教学，充分调动学生学习物理的兴趣物理学是一门实验科学，物理概念的建立与物理规律的发现都以实验事实为依据。
在教学中，只有重视实验，适时创设情境，才能激发学生学习的欲望。
1.通过趣味新奇的物理实验演示，激发学生的好奇心理，从而激发他们思索的欲望。
例如，在讲授“大气压强”一节时，可以让两个学生做马德堡半球实验，使他们感觉到巨大的大气压力，这样就会使学生对这节课感兴趣、印象深、易理解、记得牢。
然后可以模拟“托里拆利实验”，在装满水的托里拆利管管口用硬纸片盖住并倒过来，发现水并不流出，纸片也不脱落，然后慢慢移走纸片，水柱还不脱落，使学生确信大气压不仅存在而且很大。
通过实验演示或主动参与实验，能激发学生的兴趣，使学生心中充满进一步探究的激情。
2.用具有惊险性、出乎学生意料之外的实验激发学生的学习兴趣。
人类的兴趣与好奇心紧密相联，培养好奇心的关键在于使新信息的刺激出乎学生已有的“认知结构”之外，即出乎学生的意料之外。
例如，在讲授机械能守恒定律时，可用一个单摆来做实验：先将摆球拉个较大的角度使之贴近鼻子，人站着不动，然后放手，使单摆摆动起来。
很多学生都替老师担心，生怕摆球会碰到老师的鼻子。
实验结果却出乎学生的意料之外。
通过实验，把学生的注意力集中起来，为下一步解决“为什么”作好了准备。
3.把实际生活中的现象跟物理实验联系起来，使学生感悟实际生活的奇妙和规律性。
根据学生求动、求知、求趣、求异、求新等心理特点，可精心组织和设计课堂讲授内容和实验内容，把课本知识和生活实际联系起来。