天气系统范例
高中生创新成果填写范例
高中生创新成果填写范例1. 引言嘿，大家好！今天我想和你们聊聊我的一个小创新，名字叫“智慧农田监测系统”。
这可不是我随便起的名字，而是我为了帮助农民朋友们解决实际问题而研发的一个小项目。
说到这里，你们可能会问：“这个系统到底有什么了不起的？”别急，慢慢听我道来！2. 项目背景2.1 农业现状首先，咱们得先了解一下农业现状。
大家都知道，农业是我们生活的基础，没了粮食可就得饿肚子了。
可是，农民们面临很多问题，比如气候变化、土壤贫瘠等等。
这些问题可真是让人愁眉苦脸，想想就让人心烦。
2.2 需求分析而且，现在的农民用的都是传统的耕作方式，很多时候没办法及时获取土壤和气候的信息。
他们想要了解自家的田地究竟长得怎么样，得用眼睛去看，真是太麻烦了！就像我们考试之前，要提前复习，结果发现有很多知识点没掌握，这种焦虑感绝对让人受不了。
所以，我就想，要不我来设计一个系统，让他们在家就能了解到田里的情况，这样是不是能帮到他们呢？3. 创新设计3.1 系统构思于是，我开始了我的创作之旅。
首先，我决定用传感器来收集土壤的湿度、温度等数据。
这些数据就像农田的小秘密，只有我能知道！然后，我把这些信息传送到一个手机应用上，农民们只需轻轻一点，就能了解到田里的各种情况，简直就是“懒人必备”啊！3.2 技术实现在技术实现上，我花了不少时间。
选传感器的时候，我就像在选购手机一样，得挑个性价比高的。
最终，我找到了一个既耐用又灵敏的传感器，简直就是“工欲善其事，必先利其器”的典范。
接下来，我把传感器的数据通过蓝牙传输到手机上，让农民朋友们随时随地都能掌握田里的动态，真是太方便了！4. 实际应用4.1 初步测试经过几个月的努力，我终于完成了这个系统的初步测试。
第一次把它放到田里，心里那个忐忑呀，简直像考试前的心情。
可当我看到数据显示出土壤湿度和温度时，心里就像吃了蜜一样甜！这可是我亲手做的项目，能帮助到那么多农民，真是让我感到无比自豪。
4.2 农民反馈随后，我把这个系统介绍给了几位农民。
教你学会用气象雷达图看雨情
首先，我们先要对雨是怎么下的有一个简单的概念—— 大家大概知道城市里的洒水车吧？它们都是在某个地方加满水，然后出来一边唱歌一边兜圈子，把水洒完了，任务也就完成了。其实雨带和洒水车也有许多近似之处：它们也是在移动的，是从别的地方移过来的，直接在本地生成雨带的情况相对来说要少些—— 当然，如果你正好碰到一台车子走到你旁边的时候就开始喷水，那只能算你倒霉；但一般情况来说，如果我们跳到空中去看，就会发现雨带经常如同洒水车一样，是从一处走到另一处的。因为一座城市往往很大，洒水车总不可能每个角落都去到，所以经常会出现某些地方下雨某些地方不下雨的情况；所以当你打算抱怨“气象局又瞎扯”的时候，不妨先打电话问问各路朋友，他/她所在的城区下雨了没。
5月22日晚些时候，珠江三角洲地区自西向东遭到雷暴云团的袭击，这个动画是当晚香港天文台雷达探测到的雷暴云团回波的演变情况，其中“北”、“南”、“东”、“珠”分别标定了中山大学四个校区的所在地点（广州、珠海的朋友应该挺熟悉），右上角是观测时间，左下角是不同颜色所对应的降水强度。你只要拿一副珠江三角洲的地图并把香港放在中心，就能很方便地把各个地点对应上去。这样我们可以很直观地看到，某个地点在某一时刻下多大的雨—— 然后我们假定这些雨带移动速率、强度在短时间内保持一定（这个假定大多数情况下基本成立），这样我们就可以很方便地看出未来几十分钟之内，某个地点是否可能被雨带们威胁了。这只是个纯技术活。因为雷达的分辨率相当高，因此我们可以把时间估计到几分钟之内。简单地说，只要你会看地图，你就一定会看懂这个。
那既然“洒水车”是移动的，那我们可以产生一个简单的想法：如果有个什么探测装置，专门探测四周“洒水车”们的动向，留意它们是否在过来，那不就行了嘛—— 没错，这种东西就叫“气象雷达”，一种专门探测附近下雨情况的装置。
雾霾数值预报系统
雾-霾数值预报系统（CUACE/Haze-fog）通过业务化专家评审2014年10月29日上午，中国气象局预报与网络司组织对我院研发的“中国气象局雾-霾数值预报系统CUACE/Haze-fog V1.5”进行了业务化评审。
评审会由预报司技术应用处张志刚处长主持，科技司王金星副司长、闫冠华处长、气科院李集明副院长等出席会议。
评审专家组组长由许健民院士担任，成员包括来自气象中心、气候中心、卫星中心、探测中心、数值预报中心、北京市气象局等多家单位的专家和用户代表。
专家组听取了项目组关于中国气象局雾-霾数值预报系统CUACE/Haze-fog的技术报告、运行报告和检验分析报告，并进行了详细的质询。
专家组认为，模式研发组成功研发了分档的气溶胶与其前体气体在线耦合、包括热力学平衡、能够准确描述六类七种大气气溶胶分布的气溶胶模拟系统，并在线耦合了60余种气体成分和六类七种气溶胶组分，形成了对PM、O3和能见度的数值模拟能力，提出了一套快速有效算法（HDMR），提高了化学热力学平衡模式计算速度。
该系统还配有自主开发的排放源基础数据库以及处理系统，可以提供不同时间和空间分辨率的排放源强度，基于我国FY卫星反演和地面气溶胶观测资料的数值同化系统，使实际观测资料尽可能在预报系统中得到了应用。
该系统合理反映了气溶胶与水汽的相互作用，使其不仅能模拟出干气溶胶、还能模拟出受水汽影响的能见度的变化，形成了雾-霾数值预报系统（CUACE/Haze-fog）。
CUACE/Haze-fog自2012年移植至国家气象中心以来，实现了并行化、运行稳定、自动化程度高、预报时效可达84小时，经验证有较好的预报效果。
专家组一致认为该预报系统满足业务化的要求，建议正式业务化运行。
王金星副司长指出，CUACE/Haze-fog模式是气科院近几年科研与业务结合的一个范例，通过科研和业务人员和紧密合作，在有关项目支持下实现了前期基础研究到应用技术和系统的研发、移植应用，及时为环境气象业务提供了有力支撑。
高三地理说课稿范例5篇
高三地理说课稿范例5篇【导语】仰望天空时，什么都比你高，你会自卑；俯视大地时，什么都比你低，你会自负；只有放宽视野，把天空和大地一览无余，才能在苍穹泛土之间找到你真正的位置。
无须自卑，不要自负，坚持自信。
作者高三频道为你整理了《高三地理说课稿范例5篇》，欢迎浏览，庆祝天下所有的学子们都能获得的成绩！1.高三地理说课稿范例各位老师，今天我说课的内容是新课程高中地理必修一1.3“地球的运动”第三课时——“地球公转与季节”中的昼夜长短的变化和正午太阳高度的变化两部分的内容。
下面我从说教材，说学生，说教法，说学法指导，说教学程序等五个方面对本课的设计加以说明。
一、说教材1.承上启下的地位和作用“地球的运动”是地理环境的形成以及地理环境各要素运动变化的基础，因此也是高中阶段地理学习的基础。
“地球公转与季节”是在介绍完“地球运动的一样特点”和“地球自转与时差”之落后行的，从这点上说，此内容是“地球运动的一样特点”的一个延伸。
同时，对后面第二章《地球上大气》的学习，特别是有关气候知识的学习，起着至关重要的作用。
2.重视“双基”的三维目标根据新课程标准的要求，在重视对基础知识和技能培养的基础上，确立以下教学目标：●知识与技能目标：掌控全球各纬度昼夜长短和正午太阳高度变化的规律;知道运用地球运动的有关知识说明生活现象和分析实际问题。
●进程与方法目标：通过前后关联知识点层层递进的学习，让学生学会运用相干图表来分析地理问题，并能理论和实际相结合综合分析和解决问题。
(加强对图表分析能力的培养，是地理学科的突出特点。
)●情感态度与价值观目标：使学生初步了解地球上许多地理现象都同地球的运动有关，从而对学生进行唯物主义教育，培养学生酷爱科学和勇于探索的精神。
3.教学重点与难点：天文四季划分的根据是昼夜长短和正午太阳高度的变化，对于这个问题的知道触及立体几何知识，而学生空间思维能力不强，所以这部分既是重点也是难点。
二、说学生1.知识基础：高一学生经过小学、初中的学习，具有一定知识基础，但水平良莠不齐，对于昼夜长短和正午太阳高度，有一定感性认识，但理性的认识很少。
HMM学习最佳范例
HMM学习最佳范例一：介绍分类隐马尔科夫模型隐马尔科夫模型（HMM）依然是读者访问“我爱自然语言处理”的一个热门相关关键词，我曾在《HMM学习最佳范例与崔晓源的博客》中介绍过国外的一个不错的HMM学习教程，并且国内崔晓源师兄有一个相应的翻译版本，不过这个版本比较简化和粗略，有些地方只是概况性的翻译了一下，省去了一些内容，所以从今天开始计划在52nlp上系统的重新翻译这个学习教程，希望对大家有点用。
一、介绍（Introduction）我们通常都习惯寻找一个事物在一段时间里的变化模式（规律）。
这些模式发生在很多领域，比如计算机中的指令序列，句子中的词语顺序和口语单词中的音素序列等等，事实上任何领域中的一系列事件都有可能产生有用的模式。
考虑一个简单的例子，有人试图通过一片海藻推断天气——民间传说告诉我们‘湿透的’海藻意味着潮湿阴雨，而‘干燥的’海藻则意味着阳光灿烂。
如果它处于一个中间状态（‘有湿气’），我们就无法确定天气如何。
然而，天气的状态并没有受限于海藻的状态，所以我们可以在观察的基础上预测天气是雨天或晴天的可能性。
另一个有用的线索是前一天的天气状态（或者，至少是它的可能状态）——通过综合昨天的天气及相应观察到的海藻状态，我们有可能更好的预测今天的天气。
这是本教程中我们将考虑的一个典型的系统类型。
首先，我们将介绍产生概率模式的系统，如晴天及雨天间的天气波动。
然后，我们将会看到这样一个系统，我们希望预测的状态并不是观察到的——其底层系统是隐藏的。
在上面的例子中，观察到的序列将是海藻而隐藏的系统将是实际的天气。
最后，我们会利用已经建立的模型解决一些实际的问题。
对于上述例子，我们想知道：1. 给出一个星期每天的海藻观察状态，之后的天气将会是什么2. 给定一个海藻的观察状态序列，预测一下此时是冬季还是夏季直观地，如果一段时间内海藻都是干燥的，那么这段时间很可能是夏季，反之，如果一段时间内海藻都是潮湿的，那么这段时间可能是冬季。
信息稿件范文
信息稿件范文
《信息稿件范文》
信息稿件是指用于传达信息或报道事件的文章。
信息稿件范文是指一篇典型的信息稿件范例，可以供人们参考和借鉴。
下面是一篇关于信息稿件范文的典型范例：
题目：全球气候变化日益严重
报道人/机构：环球新闻社
日期：2022年3月15日
内容：
在过去的几十年里，全球气候变化日益严重，给人类社会和自然环境带来了严重影响。
据最新数据显示，全球气温持续上升，极端天气事件频繁发生，冰川融化加剧，海平面上升等现象已经成为常态。
这些变化不仅影响了人类的生活和生产，也对生态系统造成了巨大破坏。
气候变化的严重性已经引起了国际社会的高度关注，各国政府和科学家们也在加紧研究和应对气候变化的措施。
然而，要想解决气候变化问题，需要全球各国共同努力，采取切实有效的措施减少温室气体排放，加强环境保护和生态建设，推动可持续发展等方面进行合作。
这一问题的解决需要全社会的共同努力，从政府层面到企业和个人都应积极参与其中。
希望全球各国能够加强合作，共同应对气候变化所带来的挑战，为地球的未来和人类的生存环境作出积极的努力。
以上就是一篇关于信息稿件范文的典型范例。
希望这样的信息稿件能够引起更多人的关注，共同努力应对全球气候变化问题。
论文的启示部分怎么写范文
论文的启示部分怎么写范文
在写论文时，启示部分是至关重要的一部分，它是整篇论文的精华所在，提供
了对研究结果的解读、对未来研究方向的引导等。
下面以一篇关于气候变化的研究为例，展示启示部分的写作范例。
引言
气候变化对全球环境和人类社会造成了严重影响，是当下的热点问题。
本研究
旨在探讨气候变化对生态系统的影响，通过对气候变化背景、数据分析和模型预测的研究，得出了一些有意义的结论。
结果与讨论
研究结果显示，气温升高导致了极端天气事件频率的增加，同时对生态系统的
影响也逐渐显现。
根据对数据的分析，我们预测了未来数十年内气候变化的趋势，强调了加强环境保护和减缓气候变化的重要性。
启示
在本研究的过程中，我们得出了一些重要启示：
1.加强环保意识：气候变化已经对生态系统产生了直接影响，需要全
社会加强环保意识，共同保护地球家园。
2.探索新能源：应该加大对新能源的研发和利用，减少对化石燃料的
依赖，以降低温室气体排放。
3.跨学科合作：气候变化是一个综合性问题，需要跨学科的合作研究，
集各方力量共同应对挑战。
展望
未来，我们将进一步深化对气候变化影响机制的研究，探索更多的解决方案，
努力推动全球环境保护事业的发展。
本文通过对气候变化研究的启示部分进行了展示，包括对研究结果的总结、重
要启示和未来展望等内容。
启示部分的写作要求简明扼要、结论明确，以引领读者对研究的深入思考和探讨。
重点区域三公里数值天气预报模式产品说明说明书
区域数值预报产品说明1grib2数据来源为GRAPES-RAFS中尺度数值模式，数据压缩方案为jpeg2000。
2所有产品逐小时提供一个文件，文件名按“中华人民共和国气象行业标准”（详见附件）如下：Z_NAFP_C_BABJ_20160318000000_P_NWPC-GRAPES-3KM-CN-FFFMM.grib2,其中，Z：为数据类型编码方式，为不符合WMO编码格式的气象传输标识;NAFP：为数据类型识别，数值预报模式获得的预报产品;C：为数据生成中心编码方式，按编报中心进行编码;BABJ：为数据生成中心标识,北京;20160318000000为文件的生成时间yyyyMMddhhmmss，使用国际协调时（UTC）;P：为文件属性，预报产品;NWPC：固定编码，标识数据制作单位。
“NWPC”表示中国气象局数值预报中心。
GRAPES：固定编码，标识模式名称。
RAFS：固定编码，表示区域预报模式系统。
CN：固定编码，表示该数据为高分辨率中国区域。
FFFMM：预报输出的时效。
“FFF”为小时（000－240）“MM”为分钟grib2：固定编码，标识文件为grib2格式编码。
每个文件正常大小约27MB,其中000时效约24MB，其他时效27MB4提供利用wgrib2方式直接提取数据转为二进制码和使用GRADS软件直接绘图的说明(附件3)5在/warms9km/readme提供NCL绘图范例draw_case.ncl(附件4) 。
附件3 应用GRADS画图的方法：使用grads绘图需要先使用wgrib2里的g2ctl.pl和gribmap建立数据索引g2ctl.pl -verf GRIB2filename.grb2 > filename.ctlgribmap -i filename.ctl你会看到filename.ctl 和 GRIB2filename.grb2.idx两个数据索引文件然后使用建立的数据索引使用grads读取数据绘图Grads>open filename.ctl>q fileFile 1 : GRIB2filename.grb2Descriptor: filename.ctlBinary: GRIB2filename.grb2Type = GriddedXsize = 751 Ysize = 501 Zsize = 10 Tsize = 1 Esize = 1Number of Variables = 16apcpsfc 0 0,1,8,1 ** surface Total Precipitation [kg/m^2]capesfc 0 0,7,6 ** surface Convective Available Potential Energy [J/kg]cinsfc 0 0,7,7 ** surface Convective Inhibition [J/kg]deprprs 10 0,0,7 ** (1000 925 850 700 600.. 500 400 300 200 100) Dew Point Depression (or Deficit) [K]hgtprs 10 0,3,5 ** (1000 925 850 700 600.. 500 400 300 200 100) Geopotential Height [gpm]pressfc 0 0,3,0 ** surface Pressure [Pa]prmslmsl 0 0,3,1 ** mean sea level Pressure Reduced to MSL [Pa] rhprs 10 0,1,1 ** (1000 925 850 700 600.. 500 400 300 200 100) Relative Humidity [%]rh2m 0 0,1,1 ** 2 m above ground Relative Humidity [%]tmpprs 10 0,0,0 ** (1000 925 850 700 600.. 500 400 300 200 100) Temperature [K]tmp2m 0 0,0,0 ** 2 m above ground Temperature [K]ugrdprs 10 0,2,2 ** (1000 925 850 700 600.. 500 400 300 200 100) U-Component of Wind [m/s]ugrd10m 0 0,2,2 ** 10 m above ground U-Component of Wind [m/s] vgrdprs 10 0,2,3 ** (1000 925 850 700 600.. 500 400 300 200 100) V-Component of Wind [m/s]vgrd10m 0 0,2,3 ** 10 m above ground V-Component of Wind [m/s] var016224sfc 0 0,16,224 ** surface desc [unit]>d apcpsfc附件4 应用NCL绘图脚本范例（animate.ncl）：;==================================================================== ==; animate_2.ncl;; Concepts illustrated:; - Creating animations; - Animating TMP of all levels;==================================================================== ==load "$NCARG_ROOT/lib/ncarg/nclscripts/csm/gsn_code.ncl"load "$NCARG_ROOT/lib/ncarg/nclscripts/csm/gsn_csm.ncl";==================================================================== ==; The main code;==================================================================== ==begin;---Read desired datasrcFileName = "/cma/g1/nwp_sp/NWP_PST_DATA/TOGRIB2/rundir/output/test/shanghai_2016 080212024.grb2"sfile = addfile(srcFileName,"r")TMP = sfile->TMP_P0_L100_GLL0TMP@lat2d = sfile->lat_0 ; for plottingTMP@lon2d = sfile->lon_0printVarSummary(TMP)printVarSummary(sfile->lat_0)printVarSummary(sfile->lon_0);---For zooming in on mapminlat = 15.0maxlat = 55.0minlon = 70.0maxlon = 140.0;---Get dimensionsdims = dimsizes(TMP)nlev = dims(0)nlat = dims(1)nlon = dims(2);---Set some resourcesres = Trueres@gsnMaximize = Trueres@cnFillOn = Trueres@cnLinesOn = Falseres@cnLineLabelsOn = Falseres@cnLevelSelectionMode = "ExplicitLevels"res@cnLevels = ispan(200,323,3)res@cnFillPalette = "WhViBlGrYeOrReWh"res@mpMinLatF = minlatres@mpMaxLatF = maxlatres@mpMinLonF = minlonres@mpMaxLonF = maxlonres@mpCenterLonF = (minlon+maxlon)*0.5res@mpCenterLatF = (minlat+maxlat)*0.5res@pmTickMarkDisplayMode = "Always"res@lbLabelFontHeightF = 0.01res@gsnAddCyclic = False ; this is regional data;---Loop across each level and plot to a different PNG file every time do n=0,nlev-1wks = gsn_open_wks("png","animate"+sprinti("%02i",n)) ; animate_00.png, animate_01.png, etcprint("level(" + n + ") = " + TMP&lv_ISBL0(n))res@gsnRightString = "level = " + TMP&lv_ISBL0(n) + " (" + TMP&lv_ISBL0@units + ")"plot = gsn_csm_contour_map(wks,TMP(n,:,:),res)delete(wks) ; Make sure PNG file is closedend do;---Convert PNG images to animated GIFcmd = "convert -delay 25 animate*.png animate_2.gif"system(cmd)end。
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“信息技术支持的教学环节优化”课程作业
说明：信息技术支持导入、讲授、评价等环节优化的三项作业，可以是同一节课中不同环节的技术应用，也可以是不同课中相应环节的技术应用。
作者信息
姓名谢守有马龙照
所教学科地理所教学段高中
单位名称山东东营利津一中学东营市第一中学
信息技术支持的导入环节优化（一）
第一步：设计前的分析
本课的名称：常见的天气系统
本课的教学目标与教学内容：
一、教学目标：
1.知识与技能：
⑴从图片和简易图中，了解气团（冷气团、暖气团）的概念；锋的概念与分类；低压（气旋）、高压（反气旋）、高压脊、低压槽的概念。
⑵从气温、气压、湿度、降水、风等几方面分析各种天气系统的形成及其气流特点，并综合出各种天气系统控制下的天气状况。
2.过程与方法：
⑴能阅读和简单分析天气图，解释天气变化现象。
⑵用案例说明气象灾害发生的原因和危害。
⑶结合我国常见的天气系统说明其对人们生产和生活的影响。
3.情感态度与价值观：
激发探究天气的形成和变化的兴趣和动机，培养求真、求实的科学态度，提
第二步：技术支持的导入设计
说明：在这一步里，请将你在导入环节上要说的话，预估的时间，所采用的信息技术支持（请具体说明如何利用信息技术来优化导入效果，并截取重要画面，链接相应的文档）呈现在下表中。
亲爱的同学们，在本节课开始前前,先请看一段视频,：就是今年10月17号中央电视台的天气预报，注意其中提到了几种天气现象，都怎样影响了天气过程？
下面请看今天我们东营市的天气预报参数：同学们，天气的阴、晴天、冷、暖变化我们再熟悉不过了，那么复杂的天气系统是由什么引起的呢？通过本节课的学习你将会得到答案。
下面进入我们本节课的学习：《常见的天气系统》4分钟用中央电视台的天气预报（视频）天气预报视频.wmv
（视频时间大约3分钟）
当天东营市天气预报
说明：用视频的方式引出天气系
统内容，因为天气预报学生经常
听,与我们的现实生活也密切相
关,容易激发学生的学习兴趣和
主动参与的积极性.
信息技术支持的讲授环节优化（二）
第一步：设计前的分析
本课的名称：常见的天气系统
本课的教学目标和教学内容：
一、教学目标：
1.知识与技能：
⑴从图片和简易图中，了解气团（冷气团、暖气团）的概念；锋的概念与
分类；低压（气旋）、高压（反气旋）、高压脊、低压槽的概念。
⑵从气温、气压、湿度、降水、风等几方面分析各种天气系统的形成及其气流特点，并综合出各种天气系统控制下的天气状况。
2.过程与方法：
⑴能阅读和简单分析天气图，解释天气变化现象。
⑵用案例说明气象灾害发生的原因和危害。
⑶结合我国常见的天气系统说明其对人们生产和生活的影响。
3.情感态度与价值观：
激发探究天气的形成和变化的兴趣和动机，培养求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。
二、教学内容：
导入新课：回放最近三日学生所在地区的天气预报（选择我国受冷空气影响的天气预报），展示东营市当天的天气预报数据截图。
引出影响天气变化的主要天气系统。
介绍天气系统的类型并引出气团（冷气团、暖气团）、锋（锋面、锋线）的系列概念。
学生观察思考：当冷暖气团相遇时①雨区的位置？②降水为何发生在冷、暖空气交汇处，而不单纯发生在冷空气或暖空气控制的一侧？让学生对比冷暖气团的气温、气压、湿度和密度。
在具备以上知识点的基础上动态演示冷锋、暖锋、准静止锋的形成过程，过境前、过境时、过境后对天气的影响及实例。
引用天气预报的片段顺利的过渡到天气系统的另外类：气旋和反气旋系统。
图形分步展示高低气压，学生读图分析：①气压特征，②水平气压梯度力的指向，③水平气流的运动状况，④垂直气流运动状况，⑤天气特点。
充分利用前面已经学过的知识，目的培养学生读图、析图、绘图的能力，最后告诉学生低压就是气旋，高压就是反气旋，是同一个天气系统的不同描述。
最后，结合我国的天气实例，对常见的天气系统进行总结。
请简述讲授环节的目的和内容，并说明在讲授环节中，你是怎样应用信息技术的，以及信息技术是怎样起到优化作用的（300字左右）。
尽管天气系统的形成过程很抽象，在日常生活中，同学们只能感受到不同天气的影响，固然
看不到天气系统的形成过程。
所以通过现代信息技术和模拟工具的使用，很大程度上增加了教学的生动性和可参与性，使本来十分复杂的天气过程变成了模式化、规律化的东西，增强了可感知性，可以增加学生的学习兴趣，那么对天气系统的学习一定可以达到非常良好的效果。
第二步：技术支持的讲授设计
说明：在这一步里，请你在下表左栏简述讲授环节的主要教学活动（一至二个），并在下表右栏具体说明如何利用信息技术优化讲授效果，请提供截取的重要画面及相应文档链接）教学活动简述信息技术支持
冷锋、暖锋的形成过程及对天气的影响：
仔细观察Flash演示过程，思考：①冷暖气团的位置关系；②两幅图的锋面各向哪个方向移动？③两幅图降水区域的异同。
④在锋面附近会出现哪些天气变化？
要求学生通过观察总结规律。
Flash动态演示
Flash 冷锋和暖锋.swf：锋面雨.swf
气旋反气旋的形成过程及对天气的影响：
仔细观察Flash演示过程，思考：①气压特点；②水平气压梯度力的指向；③水平气流的运动状况；④垂直气流运动状况；⑤天气特点。
要求学生总结规律Flash动弹演示：气旋与反气旋1.swf
学生填写表格：
（1）冷锋与暖锋的天气对比：
类型[形成
天气变化[来源:学§科§
谚语实例[过境前过境时过境后
冷锋
暖锋
（2）气旋与反气旋天气对比
示意图
（以北半球为例）
气流状况气旋反气旋
气压状况低气压高气压
水平运动方向北逆、南顺北顺、南逆辐散
垂直方向（中心气流）上升下沉
天气现象阴雨晴朗
典例台风伏旱、我国北方的秋高气爽天气
信息技术支持的评价优化（三）
第一步：设计前的分析
说明：请根据本节课的教学过程，针对一至两个具体的教学活动进行评价设计，在表格呈现您设计此项评价的目的、所采用的评价方法、及需使用的信息技术工具。
（注：两个评价设计不能雷同。
）
本课的名称：常见的天气系统
本课的教学目标和教学内容：
一、教学目标：
1.知识与技能：
⑴从图片和简易图中，了解气团（冷气团、暖气团）的概念；锋的概念与分类；低压（气旋）、高压（反气旋）、高压脊、低压槽的概念。
⑵从气温、气压、湿度、降水、风等几方面分析各种天气系统的形成及其气流特点，并综合出各种天气系统控制下的天气状况。
2.过程与方法：
⑴能阅读和简单分析天气图，解释天气变化现象。
⑵用案例说明气象灾害发生的原因和危害。
第二步：技术支持的评价设计
说明：在这一步里，请将你在该环节的教学、评价目的、评价方法和评价工具呈现在下表中。
在“评价工具”一栏中，除量规外，其他均需信息技术的支持（请具体说明如何利用信息技
课堂评价活动：根据下面信息，试作利津县未来48小时天气预报。
答案提示：（每点2分，共6分）
当前利津位于冷锋过境前，天气晴朗、温暖；
24小时后利津位于冷锋过境时，出现降温、阴雨、刮风；
48小时后利津位于冷锋过境后，天气转晴、寒冷。