初中地理《东南亚》教学反思
初中地理教学课例《东南亚》课程思政核心素养教学设计及总结反思
此，我们可以采用探究式教学模式、讨论式教学模式、 体验式教学模式和小组合作学习模式。
一、复习提问 复习提问上节课的内容。学生回忆，并回答问题。 复习以前所学内容，为本节课的新课部分做铺垫。 二、导入新课： 观察亚洲政区图。 指导学生读图。 回忆与中国相临的 16 个国家和地区，其中最南端 的，与我国的广西、云南交界的就是缅甸、老挝、越南， 这三个国家以及位于这三个国家以南的国家，往往呈现 出一派别具一格的热带风情，由于这里是亚洲的最东南 教学过程 角，这个地区就被人们叫做东南亚。 三、讲授新课： 指导学生读图。强调方法的掌握远比知识的掌握重 要。 指导学生按照（平均海拔高度、相对高度、主要地 形类型、地形分布特点）的方法分析地形特征。 一．中南半岛和马来群岛 1．通过读图掌握东南亚的地理位置：海陆位置： 东临太平洋、西临印度洋、西南与大洋洲相临。经纬度 位置：大致在 30°N 至 10°S 之间半球位置：主要位于
教学策略选 程和学生自主探究的精神。地理科学素养的培养是关心 择与设计 学生可以多了解他们如何学习如何学习知识，学生的实 际生活如何做，自主性的程度，创造性。我们把地理知 识和学习能力和训练过程作为培养学生地理科学素养 的起点。选择并应用相应的地理教学模式。根据地理教 学的目标，地理信息的获取能力，运用地理知识和技能 的能力，以及对周围环境和社会的认知能力的教学。为
东半球、北半球 通过读图强调东南亚的组成部分：中南半岛和马来
群岛 列表比较中南半岛和马来群岛自然环境各方面的
相同点和差异 2．通过地形图分析： （1）中南半岛北部地势高峻，南部地势低平 （2）马来群岛地势崎岖，山岭多、平原少。 3．河流 （1）在图中找出中南半岛上的湄公河，以及附近
的河流，在图中用笔描出，判断其流向和注入地，判断 其水力资源的丰富程度分析河流与地形的相互联系，以 手做比喻加强学生对“山河相间、纵列分布”的特征的 记忆。
七年级地理《东南亚》课后反思
七年级地理《东南亚》课后反思课后反思可以使教师更全面更正确的分析和了解自己的教学水平，发现教学中的优点和缺点；还可以使我们更清楚的了解学生对已学教材内容的掌握程度，学生在地理能力和思想品德方面的发展的水平，从而更好的结合学生现有基础进行教学工作；可以使我们及时找到教学中的漏点、错点及闪光点，扬长避短提高教学能力和水平。
下面就以《东南亚》一节为例谈谈我对这节课的反思。
这节课我是从以下几方面进行反思的：一、对教学目标进行反思。
反思了课堂教学中目标要求的完成情况。
根据学生作业、练习和提问情况看出了目标要求“①、了解东南亚的地理位置的重要性。
②、了解东南亚农业生产与热带气候的关系。
③、了解东南亚主要的农作物和热带经济作物。
”这三个目标都达到了。
通过《印度》一节关于印度位置和范围的学生讨论情况可以看出，目标“④、通过读图得出东南亚地理位置、范围和主要的农作物。
⑤、学生通过活动，能够从图中找出东南亚地区的相关信息。
”都达到了。
二、对教学重点的进行反思。
从对这堂课的提问情况看，学生举手的特别积极、回答的特别流利。
因此可判断学生对这节课的重点已掌握。
三、对教学难点进行反思在学习《印度》的气候和农业时，学生在很短的时间内就能根据印度的位置，讨论出印度的气候和主要的农作物、很快理解环境对人类的影响。
从此可以看出东南亚一节的“气候与农业生产的关系”“环境对人类活动的影响”这节课的难点突破了。
四、对教学方法进行反思。
通过与学生交流得知，在学习东南亚的地理位置和范围时，采用的自学讨论法（提出问题引导学生读图讨论问题）较好。
它不仅培养了学生读图分析的能力也调动了学生学习的积极性。
学习东南亚气候时采用的图导图练法，也不错它不仅训练了学生动眼识图、动脑析图、动口说图和动手绘图的能力，同时也有利于巩固和理解地理知识五、对课堂导入进行反思。
俗话说“兴趣是最好的老师，也是获取知识的内在驱动力”，所以这一步是很有必要的。
《东南亚》这一节课堂导入分别给学生们展示几幅东南亚旅游景点的图片，问学生这些旅游景点是哪些国家的？这些国家在哪个地区？让学生们对这节课产生了浓厚的兴趣，结果通过学生们课堂表情及与学生课后交谈得知这节课的导入很成功，一开始就让学生全身心的投入到了这节课的学习中了。
东南亚教学反思
东南亚教学反思本章节是世界区域地理的初始章节，要求学生初步掌握学习和了解区域地理的方法最为重要。
本节课是学习《东南亚》的第一课时，主要是学习东南亚的自然地理部分。
由于学生已学习了相关的基础知识，具备相应得知识背景，因此，教学中充分调动学生的主动性，让学生独立思考，提出问题，通过观察、分析、讨论、查找资料等方法来体验解决问题的过程。
教师只需要适时引导，提供资料，答疑解惑。
同时注意培养学生形成系统的知识结构，学生明确如何通过对地图和相关资料的分析，归纳出东南亚的自然和人文的特征。
通过上学期的学习，七年级的学生对地理的相关基础知识有了大致的了解，但根据地图和相关资料对地理事物及地理现象进行分析的能力还很缺乏；另外，一些学生还没有养成图文结合的习惯，比如能记住地名，但不能在地图上标注，本节课要注意强调这方面的训练。
主要采用以下方法：1.教法：利用图片、视频资料、诗歌的形式，吸引学生注意力，调动其积极性、主动性，培养学生参与意识、主体意识、创新意识。
课堂设置了一些富有启发性的问题，尽可能给学生动口动脑的机会，帮助其培养思考问题、解决问题的能力培养。
理解和巩固地理知识，培养用图习惯和发展地理智能。
学法：指导学生运用地图和材料分析问题、解决问题，培养学生依据地图和材料分析、掌握知识的能力。
我认为亮点的地方有：1.利用图片、猜谜语、诗歌的形式，吸引学生注意力，调动他们积极性、主动性。
注重知识的前后联系，引导学生思考本课学习与以往知识的联系，做到新旧知识的融会贯通。
课堂设置了富有启发性的问题，效果较好，能帮助学生如何思考问题并努力找到解决问题的方法。
3.在学习注重了基础知识的强化，指图，查图，看图等过程，能培养学生的读图、识图能力的提高。
有待改进的地方有：1.拓展的知识世界性的粮荒应该由学生先说，锻炼学生的表达能力，并给学生展示自我的机会。
在教学方式上采取教师问、学生答的单一模式，略显呆板，缺少学生的小组合作探究的过程。
初中地理_东南亚(一)教学设计学情分析教材分析课后反思
《东南亚（一）》教学设计【教学目标】一、知识与技能1.知道东南亚的位置、范围和主要国家；2.说出东南亚地理位置的特点和重要性；3.读图说出东南亚气候特点以及其后对该地区农业生产和生活的影响。
二、过程与方法1.在东南亚地图上指出马六甲海峡的位置，指图认识经过马六甲海峡的线路，说明地理位置对我国的重要性。
2.利用小组合作，阅读东南亚位置图、气候图、农作物分布图等，讨论分析影响农作物分布的因素，提高学生综合分析的能力。
三、情感、态度与价值观借助“丘春盛下南洋”这个历史故事为主线，学习南洋华工吃苦耐劳的道德品质。
也通过了解优秀华人华侨事迹，培养学生的民族自豪感。
【教学准备】Focusky课件，四季衣服包裹一个，视频短片【教学过程】历史故事导入：图片展示：民国少年老照片19世纪60年代，12岁的少年丘春盛随父母离开了自己生长的故乡——广东省梅州市丰顺县。
加入到了当时一项大规模的人口流动——下南洋！什么是“下南洋”？我们先通过一个短片了解一下。
视频展示：《下南洋》当时的“南洋”指的是哪里呢？学生回答：东南亚！一、下南洋——苦难篇。
1.位置介绍历史背景，然后带好丘春盛的包裹，开始跟随他下南洋。
提问：我们要认识一个新的区域，都要学习哪些内容呢？学生一起回答，老师板书：带着这个知识框架，学生先自学课本。
【小组讨论】如何描述东南亚的地理位置和范围？学生指图展示：半球位置——东半球、跨南北半球，被赤道穿过。
纬度位置——大部分位于10°S-23.5°N之间，主要位于热带。
海陆位置——地处亚洲与大洋洲，太平洋与印度洋之间的“十字路口”。
【转承】了解了东南亚的地理位置，丘春盛还想知道东南亚有多大，由那些部分组成？2.范围学生指图展示：东南亚包括中南半岛和马来群岛两大部分。
中南半岛上还有马来半岛，马来群岛的最大岛加里曼丹岛，菲律宾群岛、苏门答腊岛以及马六甲海峡。
图片展示：经过马六甲海峡的航线学生指图说航线，注意经过的重要海峡和大洋名称。
湘教版地理东南亚反思9篇
湘教版地理东南亚反思9篇湘教版地理东南亚反思篇1时间过的真快，转眼本学期又要结束了。
回顾本学期的工作，有得也有失。
为了更好的搞好以后的教学工作，现对本学期工作做如下总结：一、教育教学任务完成情况本学期我担任6个理科班的地理教学工作，在我和全体学生的合作和努力下，比较圆满的完成了教育教学任务。
本学期教学中我比较重视学生的心理特征研究，了解他们的知识、能力基础，从实际出发进行教育，因生施教，并且根据他们的反应及时调整自己的教学安排。
同时注意因材施教，针对不同的学生提出不同的要求，对学习困难的学生，针对他们的具体情况给予了耐心帮助，鼓励他们通过一系列的探索活动去发现结论，如地理名称、概念、事实、原理等，使他们基本达到教学要求。
对学有余力的学生，采取研究性学习等多种方式，培养他们的创造和探索能力。
如涉及学生解决地理问题的技能、方法策略的形成，即地理知识产生和发展的过程等，收到了良好的教学效果。
另外，我在课堂教学方面下了很多功夫，注重学生主体作用的发挥。
积极创设学生的求知情境，要求所有的学生都参加学习过程，并且注意将知识内化为不同的层次，使每个学生都有机会取得成功。
同时，鼓励学生自由想象，提出各种假设和预见，充分尊重他们的思想观点，使学生敢想敢干，富有创新精神。
高中地理教学要以读图、分析为基础。
引导学生联系身边的实际进行分析，能够使学生对地理事实获得具体的、明确的认识。
通过一学期教学，使学生的各方面素质都有了很大的提高。
尤其是思考能力、识图能力、分析和解决问题的能力等方面提高迅速。
二．一些教学感悟在这学期的地理教学中，我不断反思，总结了一些自己的不太成熟的教学感悟。
1。
重视地理知识的应用教学中应注意与学生生活实际联系。
帮助学生通过熟悉的现象理解所学地理知识。
如气温在冬夏季节的分布规律，降水的分布，天气预报等等。
让学生知道地理知识在生活、生产和科学试验中的广泛应用，增强学习地理的兴趣和信心。
2、应通过读图、学生练习和课堂讨论等方式培养学生应用地理知识解决简单问题的能力。
初中地理_第二节东南亚教学设计学情分析教材分析课后反思
初中地理_第⼆节东南亚教学设计学情分析教材分析课后反思《东南亚》—教学设计【教学⽬标】1.知识与技能:（1）在地图上指出东南亚的、范围及主要的国家和⾸都。
（2）读图说出东南亚处于“⼗字路⼝”的位置特点及马六甲海峡的重要性。
（3）运⽤图表综合分析说明东南亚⽓候的特点及其对农业⽣产的影响。
2.过程与⽅法：通过读图，培养学⽣观察地图并从图中提取信息，进⽽分析问题、解决问题的能⼒。
3.情感态度和价值观通过学习东南亚地区的地理位置，进⼀步树⽴各国发展应该因地制宜的观点，培养学⽣热爱祖国、热爱世界的优良品质。
【教学重点】1.马六甲海峡的重要性2. 东南亚⽓候的特点及其对农业⽣产的影响【教学难点】粮⾷⽣产以⽔稻为主的原因【教学过程】导⼊：情景设计：东南亚因其独特的⾃然风光和风⼟⼈情吸引着世界各地的⼈们前去游览观光，尤其是“新马泰之旅”已经成为⼀种旅游时尚。
⽼师也有不少朋友和学⽣前去旅游。
前段时间⽼师有个学⽣从东南亚回来后给⽼师写了⼀封信，下⾯我们⼀起来了解⼀下这封信的内容。
学⽣读信。
【过渡】师：学完这节课的内容后请同学们帮我写⼀封回信，好吗？【新授】⼀、我们先来了解东南亚的陆地组成。
师：1.东南亚的陆地具备什么特点？是完整的还是分散的？（⽣：分散的）2.主要由哪两部分组成？师：中南半岛因位于中国以南⽽得名，马来群岛是世界上⾯积最⼤是群岛。
【过渡】学习⼀个地理区域，⾸先我们要了解这个区域的地理位置。
⼆、东南亚的位置师：地理位置包括经纬度位置、海陆位置、半球位置主要的三个⽅⾯。
下⾯我们先了解东南亚海陆位置的重要性。
1、回忆⼀下描述海陆位置的⽅法，包括哪两个⽅⾯？⽤什么样的语⾔来描述？⽣：按照⽅位找到这个区域周围的海洋和陆地。
2、东南亚处于哪两洲和两洋的“⼗字路⼝”？处于亚洲和⼤洋洲，太平洋和印度洋的“⼗字路⼝”【承转】在信中李晓⽂同学说新加坡的繁华跟⼀条海峡有关，观看视频，谈谈感受。
播放视频。
学⽣观看视频讨论，然后思考回答。
第一节东南亚教学反思
第一节东南亚（教学反思）
本节课的教学内容是东南亚。
本节课教学目标是要求学生在地图上找出东南亚的位置、范围、主要国家及其首都，赌徒说出该地区地理位置的特点、运用图表说出东南亚地区气候对当地农业生产和生活的影响及运用地图说明东南亚地区河流对城市分布的影响。
导入我主要采取的是问题导入，提问:世界上最大的群岛是哪个？世界上哪个国家的火山最多？他们位于世界的哪个地区？（学生回答东南亚）。
这样的导入非常直接，利于学生对课题的理解。
教学过程中的中南半岛与马来群岛部分，主要采取的是读图及小组合作的方法进行教学。
教师引导读图7——1“东南亚地形分布图”，说一说东南亚的地理位置特点。
学生通过读图，能理解东南亚地处低纬度地区，处于亚洲与大洋洲、太平洋与印度洋之间的“十字路口”。
接着出示东南亚的气候分布图要求学生据此思考东南亚属于什么气候类型？具有哪些显著的气候特征？学社通过小组合作也能及时完成教学。
最后出示东南亚的地形分布图及河流分布图，要求学生读出东南亚河流分布及地形的分布特征，思考东南亚多火山地震的原因。
在这一部分学生读图的时间较长，分析问题不具体，且对知识的理解不全面。
对于马六甲海峡和富饶的物产部分，同样采取的是读图，让学生了解马六甲海峡的地理位置及重要性，富饶的物产则要求学生读图理解东南亚的农作物及产地和矿产资源分布。
这部分的内容看上去较多，但简单，学生理解容易。
完成较好。
整节课学生的活动较多，能积极参与的学生也多，课堂较为丰富。
《东南亚》教学心得体会(共7篇)
《东南亚》教学心得体会（共7篇）篇：东南亚设计第七章我们邻近的国家和地区第二节东南亚教学设计1课时第十七中学尹相超一、教材知识与技能目标知识与技能：能在地图中找出东南亚的两大组成部分——马来群岛和中南半岛及主要国家，并说出其世界交通的“十字路口”的位置；了解热带雨林和季风气候及其对农业的影响。
能力与方法目标本：节课通过旅游知识的讲解引入本节内容，引发学生学习本节课的学习兴趣，并以此引导学生联系自己的生活经验。
情感态度与价值观：培养学生运用地图和资料说明地理事物的分布、寻找地理事物之间的关系、分析其特征和成因的能力，初步掌握认识一个区域的方法。
通过学生分析地形与气候对人类活动的影响，引导学生用联系的眼光分析问题，并树立人地协调发展的地理环境观。
教学重点、难点：教学重点：东南亚的范围及其世界交通的“十字路口”位置。
东南亚气候类型的分布及其对农业的影响。
教学难点：东南亚气候类型的分布及其对农业的影响教学准备：资料图片，幻灯片，书本与地图册相关地图二、教法和学法（一）教法：本节课主要是为学生提供了大量的图片和资料，而后为学生提供了相关的地形图和政区图，让学生直接从地图上获取地理知识，并在学生获取的这些知识的基础上引导学生分析理解、归纳，并应用自己得出的知识进一步分析理解下面的知识，利用合作探究、自主学习的方法培养学生分析能力、实践能力和自学能力，并通过实际生活中的现象和实例正确引导学生的思路，帮助学生正确理解，注意提升和点拨学生的思路和学习方法。
（二）学法：学生已经学过一年多的地理知识，在认知上应该已经有了一定的积累，因此在课堂上把尽量多的知识教给学生自己去学习探究，根据教师提供相关材料，采用合作探究、自主学习的方法得出结论，并应用自己得出的知识进一步分析理解下面的知识，在体现知识间的循序渐进的同时，利用合作探究、自主学习的方法培养自己的分析能力、实践能力和自学能力等。
教学过程（第一课时）第一课时导入：大家好，欢迎各位同学参加海港区十七中国际旅行社，我很荣幸担当本次旅行的导游，大家可以叫我超导，就是超级导游的意思，我们这次旅行的目的地是风景美丽的东南亚各国。
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初中地理新课程标准教材
地理教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )
学校：
年级：
任课教师：
教学反思 / 初中教学反思
编订：XX文讯教育机构
初中地理《东南亚》教学反思
教材简介:本教材主要用途为通过学习地理知识，可以让学生了解更广阔的见识，可以让学生了理解到做人的道理还有生存的意义，本教学反思资料适用于初中地理科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
初中地理《东南亚》教学反思一
通过学习《东南亚》这一节，了解了该地区的地理概貌，气候，经济发展状况，战略地位以及物产，人文等，下面仅从地理教学方式上进行反思。
一、“互动”很重要。
教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。
改变传统意义上的教师教和学生学，不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。
教师不再仅仅去教，而且也通过对话被教，学生在被教的同时，也同时在教。
师生共同对整个成长负责。
对教学而言，交流意味着人人参与，意味着平等对话，意味着合作性意义建构，它不仅是一种认识活动过程，更是一种人与人之间平等的精神交流。
对学生而言，交流意味着主体性的凸显、个性的表现、创造性的解放。
对教师而言，交流意味着上
课不仅是传授知识，而是一起分享理解，促进学习;上课不仅是单向的付出，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。
教师由教学中的主角转向“平等中的首席”。
如：先让学生举手发言了解的状况，后师再让同学补充，最后再由老师全面讲述，这样学生表现积极，效果较好。
二、“地图”指南针
让生识地图，是否知道其地理位置的重要性，其中马六甲海峡的战略地位。
地理新课程用图文并茂的资料、形象直观的图表、生动有趣的阅读材料、贴近学生生活的课堂活动，创设了充满时代气息的地理教学情境，用生活中具体有趣的地图、图片、图表，给学生展示了生动活泼的思维过程。
面对这样的教材，你该如何使用?又该怎样上课?怎样发挥教师的作用?怎样挖掘学生潜能?……
三、“多问”出创新
学习的兴趣和愿望，在很大程度上决定着学生的学习态度和学习成绩。
学生具有好奇心，这正是追求知识的原始动力，是求知欲的嫩芽。
他们在日常的生活中往往会对某一事物特别感兴趣，并由兴趣发展为热爱，由热爱进一步发展为对真理的探索和追求。
也由此会提出各种各样看似无稽实有深意的问题。
这时，作为教师应顺应学生的心理，正确地引导他们多问的习惯，教师可作饶有风趣的讲解，并以丰富的感***彩去组织学生的探索活动。
切不可因学
生提出的问题不符合教师的意图或教师一时难以解答而置之不理，甚至加以压制。
四、“好动”出希望
九年制义务教育教学此文转自斐斐课件园大纲提出的“变应试教育为素质教育”，其实也就在于学生动手“做”科学，而不是让学生“听”科学。
片面追求升学率，追求高分，把学生当成知识的容器，只能束缚学生的行动。
即使有高分，但不能在实际中去加以应用和发展，这样的“人才”又能有多大的创造力呢?明科此理，身为人师者，切莫把“好动”视为缺点，就把学生从“静”中解放出来，并热情鼓励，耐心引导他们动手，使他们在“动”中去增长知识，去形成能力。
初中地理《东南亚》教学反思二
本章节是世界区域地理的初始章节，要求学生初步掌握学习和了解区域地理的方法最为重要。
本节课是学习《东南亚》的第一课时，主要是学习东南亚的自然地理部分。
由于学生已学习了相关的基础知识，具备相应得知识背景，因此，教学中充分调动学生的主动性，让学生独立思考，提出问题，通过观察、分析、讨论、查找资料等方法来体验解决问题的过程。
教师只需要适时引导，提供资料，答疑解惑。
同时注意培养学生形成系统的知识结构，学生明确如何通过对地图和相关资料的分析，归纳出东南亚的自然和人文的特征。
通过上学期的学习，七年级的学生对地理的相关基础知识有了大致的了解，但根据地图
和相关资料对地理事物及地理现象进行分析的能力还很缺乏;另外，一些学生还没有养成图文结合的习惯，比如能记住地名，但不能在地图上标注，本节课要注意强调这方面的训练。
主要采用以下方法：
1.教法：利用图片、视频资料、诗歌的形式，吸引学生注意力，调动其积极性、主动性，培养学生参与意识、主体意识、创新意识。
课堂设置了一些富有启发性的问题，尽可能给学生动口动脑的机会，帮助其培养思考问题、解决问题的能力培养。
理解和巩固地理知识，培养用图习惯和发展地理智能。
2.学法：指导学生运用地图和材料分析问题、解决问题，培养学生依据地图和材料分析、掌握知识的能力。
我认为亮点的地方有：
1.利用图片、猜谜语、诗歌的形式，吸引学生注意力，调动他们积极性、主动性。
2.注重知识的前后联系，引导学生思考本课学习与以往知识的联系，做到新旧知识的融会贯通。
课堂设置了富有启发性的问题，效果较好，能帮助学生如何思考问题并努力找到解决问题的方法。
3.在学习注重了基础知识的强化，指图，查图，看图等过程，能培养学生的读图、识图能力的提高。
有待改进的地方有：
1.拓展的知识“世界性的粮荒”应该由学生先说，锻炼学生的表达能力，并给学生展示自我的机会。
2.在教学方式上采取教师问、学生答的单一模式，略显呆板，缺少学生的小组合作探究的过程。
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WenXun Educational Institution。