中学生离家出走案例分析
中学生离家出走原因分析及其应对措施
中学生离家出走原因分析及其应对措施作者：周平荣来源：《读写算》2010年第19期前不久,我校初一几名学生在早上来校途中相约离家出走,班主任发现后,立即通知家长,经过一天寻找,最后在重庆机场附近找到了他们。
近年来,中学生离家出走现象呈上升趋势,虽然这些离家出走的学生是极少数,可是带来的影响却很大,怎样预防中学生离家出走,这是新时期班主任工作的一个重要课题。
一、中学生离家出走原因分析十三到十六岁的中学生由于人生观、价值观和世界观极不成熟,所以往往会感情用事,这是中学生离家出走的最根本的原因。
离家出走实际是中学生对现实生活的一种逃避和反抗。
以下原因往往导致中学生离家出走。
(一)、人际关系紧张。
出走的中学生大多是因为父母望子成龙心切、师生关系紧张以及与同学相处不融洽,造成了心理上的压抑,感到学校、家庭环境不能给他们带来快乐。
所以他们弃学离家出走、游荡,去结识“意气相投”的新伙伴,去开辟另一片“自由”的新天地。
(二)、学业负担过重。
社会对学校的升学压力越来越大,教师为了追求更高的教学质量,不断加重学生的课业负担,留给学生的课余活动时间却很少,学生的厌学情绪就会产生,某种逆反心理也会形成。
有些学生便以逃学或出走的方式来解脱,去追求轻松、愉悦的、没有丝毫压力的游乐生活。
(三)、心理压力过重。
每个家长都希望自己的孩子出人头地,都希望自己的孩子有出息,他们为孩子甘愿付出一切,这往往使孩子觉着必须为父母争口气,所以当他们考试失败或其他事情弄糟时,他们常感觉空对父母的一片苦心,如果这时再加上父母的不理解甚至打骂,他们很容易产生强烈的负疚感或强烈反抗的感情,对他们来讲逃避现实和反抗现实最好的办法就是离家出走。
(四)、心理不健康。
离家出走的中学生往往有这样那样的心理缺陷,要么性格内向,要么精神紧张,要么行为乖戾。
这种学生会对周围的人抱有敌意和戒备心理,类似的心理问题都会在不定的时间突然爆发出来。
(五)、义气行事。
中学生思想不够成熟,最讲义气,“为朋友两肋插刀”,宁肯不服从父母和老师,也不愿违背伙伴的意愿。
小明出走教育法律案例(2篇)
第1篇一、案情简介小明，男，15岁，某中学八年级学生。
因其父母离异，家庭关系紧张，小明在学校学习压力大，人际关系复杂，导致学习成绩下滑，与同学关系紧张。
某日，小明因不满父母的教育方式和学校的管理，离家出走，独自一人来到城市，寻找生活出路。
二、法律问题1. 小明的父母是否尽到监护责任？2. 学校是否尽到教育管理责任？3. 小明出走后，相关部门是否及时采取救助措施？三、案例分析1. 小明的父母是否尽到监护责任？根据《中华人民共和国未成年人保护法》第十条规定，父母或者其他监护人应当依法履行对未成年人的监护职责，尊重未成年人的人格尊严，保护未成年人的合法权益。
在本案中，小明的父母因离异导致家庭关系紧张，未能及时关注小明的心理需求，未能履行监护职责，导致小明离家出走。
因此，小明的父母未能尽到监护责任。
2. 学校是否尽到教育管理责任？根据《中华人民共和国教育法》第三十条规定，学校及其他教育机构应当履行下列义务：（一）遵守法律、法规；（二）贯彻国家的教育方针，执行国家教育教学标准，保证教育教学质量；（三）维护受教育者、教师及其他职工的合法权益；（四）以适当方式为受教育者及其监护人了解受教育者的学业成绩及其他有关情况提供便利；（五）遵照国家有关规定收取费用并公开收费项目；（六）依法接受监督。
在本案中，学校未能及时关注小明的心理状况，未能采取有效措施帮助小明解决学习、生活中的问题，导致小明离家出走。
因此，学校未能尽到教育管理责任。
3. 小明出走后，相关部门是否及时采取救助措施？根据《中华人民共和国未成年人保护法》第四十一条规定，对离家出走的未成年人，公安机关、民政部门、教育机构应当及时采取措施进行救助，并协助其父母或者其他监护人将其找回。
在本案中，小明离家出走后，相关部门未能及时采取救助措施，导致小明在城市中面临生活困境。
因此，相关部门未能尽到救助责任。
四、法律后果1. 小明的父母应承担相应的法律责任，依法赔偿小明的损失。
学生留书欲离家出走案例分析
学生留书欲离家出走案例分析【事件】：文静是一个有点惰性的小胖妞，经常欠交作业，与家长多次沟通也效果甚微，四年级下学期时还曾经留下家书说要离家出走，自己到外面赚钱养活自己。
虽然没走成，但已经把家长吓得两脚发软，立即向学校老师寻求帮助。
【原因分析】：文静来自离异家庭，她跟随父亲生活。
母亲忙于生计和重组家庭，所以母女两人甚少见面。
父亲是出租车司机，一天到晚奔波在外，而且已重组家庭并再生育一小孩，由于工作原因在孩子成长的关键时期与孩子缺少有效的情感沟通，甚少关心她的生活和学习。
文静哭诉妈妈已经不要她了，现在爸爸也是只爱妹妹不爱她了，既然爸爸妈妈一点都不爱自己，便决定一走了之。
【预防与对策】：1、改变孩子的错误认知。
人们的不良情绪有些确实是因为生活中的不利境遇所引起的，但也有些不良情绪是由于人们对事情的真实情况缺乏了解或认识有偏差而盲目地生长起来的。
同一事物，由于出发点和认识点的不同，心情就不同，以上事例正是如此。
由于文静未能全面合理地认识事物，而是单方面地、只从不利的悲观的一面看待问题，没有和父母好好沟通，给自己造成很大的困扰与消极情绪，若从积极的角度理性地分析问题，就能获得愉快的体验。
先让文静认识到自己对于父母一点都不爱自己的错误认知，让她认识到父母是爱她的，回想过去父母对她的爱、温暖时的场景；也让她认识到自己对父母只关注金钱，没有关心过自己的错误认知；还让她了解父母表达爱的方式会因人而异这一点。
2、教孩子学会宣泄自己的情感。
孩子应该学会发泄自己的不良情绪，及时疏导不良情绪，不要压抑。
孩子与家长发生争执后，常常会感到愤怒、委屈、压抑、无奈，这些坏情绪容易让孩子失去理智。
这时家长应及时疏导孩子的坏情绪，是避免孩子离家出走的有效方法。
通过说理、劝导让孩子明白，父母在任何情况下都是爱孩子的，但爱孩子并不等于无原则的迁就孩子。
另外，教育孩子遇到问题时，建议家长及时和学校老师沟通，寻求老师的帮助。
必要时，也可以向专业心理工作人员求助，帮助孩子解除心理压力。
案例分析(1)(1)
案例分析
案例人：王文岭及其儿子王健关系：父子
最大的问题是不能有效和儿子沟通。
从他14岁那年在新乡十中上学期间离家出走了两个月说起，在社会上认识了很多从小辍学的社会小青年，学了很多不好的习惯，谈女朋友，吸烟，喝酒，打牌，离家出走回来后，依然打架不好好学习，到初二说什么都不上了，在家休学了一个月我又让他大伯来说说他，他说不在新乡上，我就问他，你想去哪里上，他说想去封丘县上,在那里上了一年后有一个礼拜天回来又说不上了，这一年在封丘打了两次架，其中一次嘴都打烂了，回来后在新乡又安排到三十中上学，还是不好好学习，最终辍学，沟通以后，孩子自己决定去外面闯闯，我为了锻炼孩子答应了，他独自一人到了北京，在北京的那两个月不但没赚一分钱而且还花了家里六千块钱，从北京回来后整天无所事事，又进行沟通后儿子答应在我的公司(融鑫再生资源有限责任公司)好好干，结果一个礼拜后就消极怠工，直至现在一直在社会上跑着玩，我现在是打不敢打骂不敢骂，希望小组给我支持。
从以上所诉我看到儿子王健的种种问题。
1.不懂得感恩，从来不体谅父母
2.懒惰，自控能力差，不上进
3.很自以为是。
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本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==中学生离家出走案例分析中学生离家出走案例分析经常听到同事说这样一句话：“我做学生的时候，从小学一年级到大学毕业，从来没有听到或是遇到过学生离家出走的事，怎么现在的学生动不动就跑掉了？”的确，做老师的会发现，以前的学生似乎都循规蹈矩，而现如今中学生离家出走的案例是越来越多，已经不再是个别现象，而是成为一种令人担忧的社会问题。
虽然这些离家出走的学生是极少数，可是带来的影响却很大，家长动员一切力量不分昼夜地寻找，班主任发动所有学生提供有利信息，家庭、学校为之提心吊胆，不怕一万，就怕万一。
从教七年来，我已经送走了两届学生，现在带的是第三届，每一届都遇到过学生离家出走的事件发生，并且表现形式各不相同，具体如下：案例一：201X年11月13日（星期天）晚上十点多，班上学生N某（男）家长打电话给我说A某11日晚上因为上网与家长发生矛盾后离家，至今未回。
家长已经找了两天两夜了，本来不想麻烦老师，但考虑到明天要上课，所以才打电话给我，希望老师帮助家长尽快找到N某。
两天后的凌晨，家长在市府路一辆停在路边的三轮车上找到N某，看到冻饿得瑟瑟发抖的N某，家长心里是五味杂陈！案例二：201X年10月中下旬的一个星期五下午第一节课，班上学生Y某（女）未到校，我打电话告知其家长，家长说Y某有点不舒服，请假半天。
两天后的早读期间，家长到校小声问我Y某有没有到校，生怕别人听见，原来Y某已经两天半未回家。
家长希望能从Y某最要好的同学那里获得有关孩子的消息。
后来警方在潜山县城某小宾馆将Y某解救出来，家长说Y某是嫌自己过于唠叨而找同年级的一个朋友的朋友诉苦，表示如果能离开这个家就好了，正好，这个朋友的一个小学同学（已经辍学）当时也在场，他说可以帮助Y某，结果直接包了一辆面包车将其带到潜山县城，差一点以5000元的价格将其卖掉。
中学生离家出走的成因及对策(梁红权)
中学生离家出走的成因及对策马家寨中学三（一）班梁红权近年来，我校学生出走现象屡有发生，学校多次采取各种防范教育措施，多次开过针对性的各种会议，但从效果来看，总觉得收效甚微。
打开网络，这样的案例比比皆是，且呈逐年上升的趋势。
学生出走是一个困扰学校，家庭和社会的沉重话题。
现在本人结合亲身经历和处理的两次学生出走，对学生出走的成因作一些分析，并针对这些成因做出一些探索性的防范措施及建议。
一．事件回放：1．2008年11月9日，本人在担任2（1）班班主任时，以沈xx和涂xx为首的两个同学伙同本班另外3人及本校其他三个班级的学生共计11人出走。
他们利用周日晚自习返校的机会，集体出走到公安上网。
当天晚上及时给家长联系，家庭和学校集体寻找，直到周二下午约三点才找到。
这5个学生有4个最后因为各种原因自动退学或者转学，一个叫高X的学生虽然读完初中，但在校期间后期表现也大打折扣。
结果表明，我们对学生出走的原因完全不了解，出走之后的教育对策也是隔靴捎痒，完全没有成效。
2．2010年12月5日，本人所在的现在3（1）班，以赵XX为首的4位女生，也是利用周日返校之际，集体出走，在沙市红门路附近找旅社住下，并准备找工作打工挣钱。
所幸当时我们连夜将学生找回。
二．事件当事人的思想溯源1，据对二年级那起出走事件的调查，原因很简单，期中考试临近，沈XX很害怕考试，因为成绩很差。
觉得成绩考差了很没面子。
他与同年级平时在一起玩的另几个讲到这个想法，约他们一起去上网。
这几个学生一拍即合，形成当次出走的骨干力量。
另外有几个随行出走的学生则是因为这几个骨干约了他们，觉得不一起出走，对不起他们的“信任”，更怕他们觉得自己没意思。
2．今年三年级的女生出走，据学生交待主要由于文化成绩不好，平时在学校老师批评，在家里家长批评。
加之最近因为因为没完成作业受到老师较为严厉的批评。
他们觉得家长和老师都不爱自己，在老师和家长的眼中简直一无是处。
所以，想出去闯荡世界，证明自己的价值。
【中学生离家出走案例分析】 中学生离家出走
《【中学生离家出走案例分析】中学生离家出走》摘要：从学生身心理层面分析我想主要有以下几方面原因、逃避惩罚心理青少年尊心很强怕学面前丢面子“价”，当长知道真相学生精神压力超出心理承受能力逃避“惩罚”便会产生离出走行如案例三X某，有学生直接跟长讲“你们要是再……我就不回了”以威胁长如案例某学生离出走案例分析常听到事说这样句话“我做学生候从学年级到学毕业从没有听到或是遇到学生离出走事怎么现学生动不动就跑了？”确做老师会发现以前学生似乎都循规蹈矩而现如今学生离出走案例是越越多已不再是别现象而是成种令人担忧社会问题虽然这些离出走学生是极少数可是带影响却很长动员切力量不分昼夜地寻班主任发动所有学生提供有利信息庭、学校提心吊胆不怕万就怕万从教七年我已送走了两届学生现带是三届每届都遇到学生离出走事件发生并且表现形式各不相具体如下案例005年月3日（星期天）晚上十多班上学生某（男）长打电话给我说某日晚上因上与长发生矛盾离至今回长已了两天两夜了不想麻烦老师但考虑到明天要上课所以才打电话给我希望老师助长尽快到某两天凌晨长市府路辆停路边三轮车上到某看到冻饿得瑟瑟发抖某长心里是五味杂陈案例二009年0月下旬星期五下午节课班上学生某（女）到校我打电话告知其长长说某有不舒请假半天两天早期长到校声问我某有没有到校生怕别人听见原某已两天半回长希望能从某要学那里获得有关孩子消息警方潜山县城某宾馆将某救出长说某是嫌己唠叨而年级朋友朋友诉苦表示如能离开这就了正这朋友学学（已辍学）当也场他说可以助某结直接包了辆面包车将其带到潜山县城差以5000元价格将其卖案例三今年四月我班接连两次发生学生几天不回事件X某（女）因下课看到长被我请到办公室放学便没有回（前我曾几次通X某告长校交流）；某（男）因长学校门口顾及己面子而多天不回长终通公安局监锁定X某、某上地到孩子看了以上几案例我们不难理开头老师们什么会发出那样感叹但是作名教师特别是班主任我们除了发出感叹外还应深入分析产生这现象原因及寻问题方法从学生身心理层面分析我想主要有以下几方面原因、逃避惩罚心理青少年尊心很强怕学面前丢面子“价”有学生旦校犯了错误生怕长知道所以能隐则隐能瞒就瞒当长知道真相学生精神压力超出心理承受能力逃避“惩罚”便会产生离出走行如案例三X某二、有不想回逆反心理让学生产生有不想回心理庭主要有两类类是单亲型、重组型庭如案例三某另类是以“望子成龙、望女成凤”表现重压型或唠叨型庭如案例二某两类庭共是庭缺少关爱和温情前者由学生父母离异庭重组父、母、子女这种三角稳定性被打破父母各生活忽视了对孩子关爱或是只作生活上供给而不给以思想上、精神上指导导致孩子性格变异者父母分追分数成绩忽视了学生心理、人格等情感教育缺乏与子女情感沟通和交流开口分数闭口成绩别无话题父母与子女情感疏远庭失亲和力和向心力这两类庭孩子会产生厌逆反心理从心里渴望逃避庭监管以外出离方式寻脱三、威胁长心理有学生由某些要得不到满足或者对长逼迫学习紧而产生反感了恐吓或威胁长而出走有学生直接跟长讲“你们要是再……我就不回了”以威胁长如案例某有学生并不真正出走只是学住几天制造种紧张气氛使长屈当老师长己出走而心急那躲暗处某生便窃笑不已心想看你们以还敢不敢‘逼’我尽管离出走学生是极少数可是影响却很而且有增加趋势那么怎样预防学生离出走呢？、长要变教观念关孩子心灵现学生几乎都是独生子女这些孩子庭生活多处心地位是“把手”要风得风要雨得雨长尤其是爷爷奶奶们分疼爱捧手上怕摔了含嘴里怕化了容不得别人包括老师批评句从娇惯没有育其品行和习惯等到孩子了他们发现了问题严重性则束手无策不管吧难成人管吧是讲就崩孩子极逆反这长便是欲哭无泪外还有另种极端现象——分苛刻和啰嗦特别是作母亲成天絮絮不止令人“反感”如何正确对待子女教育工作？首先长身要加强学习、提高身素质；其次学校要以长学校形式请有关专和“人”（长）对长进行庭教育方面培训让长了孩子心理特、实际情况懂得怎样才是爱子女怎样对待孩子缺和错误怎样才是严格要等等从而用科学方法教育子女二、教师要变教育观念关爱每学生如教师处理学生问题态生硬方法简单粗暴对学生讽刺挖苦或者将其赶出教室、停课检或者借助长威力慑学生……这些做法都会损伤学生尊心使他们产生对老师不满和不信任对缺乏生活验、得不到温暖、学校受到歧视学生说是很难承受这样压力摆脱这种环境是这类孩子普遍心理要采取离出走行动即是他们对环境反抗因我们每位教师特别是班主任应变观念了学生、尊重学生、主动助学生排忧难真正做学生良师、益友、心理医生马克思说“爱就是阳光”教师对学生要有深切爱晓以理动以情关心体贴对学生缺和错误全面分析耐心说融化他们心冰霜这样就会让那些庭缺乏温暖学生产生温暖就会将学生吸引到己周围教师教育就会取得良效三、长、教师要努力培养孩子判断是非能力长和老师定要实事是地根据学生身素质条件、性特因势利导制订孩子发展目标这样目标顺应了孩子主观愿望和发展条件就会成种激励力量“天生我材必有用”“每孩子都有成功潜能”其实每孩子都渴望成功只是方法不对方向不明孤立无援才屡屡受挫我们要善发现孩子天赋看到他们长处肯定他们闪光不断地引导、激励他们让孩子能够不断获得成功体验程追新更高目标这样孩子对理想追就会始终充满信心和热情促使己不断上进让学生正确理长、老师图明白长和老师对他们期望运用正确方法表达己见遇事冷静思考不要义气用事等班主任可以利用主题班会等科学地运用教育学、心理学知识对学生进行这些方面教育提高他们明辨是非能力学会正确处理问题从而预防、避免学生离出走这类事件发生。
社会工作生态系统理论案例-逃家少年：与其送我回家,不如让我去少管所吧!
社会工作生态系统理论案例-逃家少年：与其送我回家,不如让我去少管所吧!社工知“理”|逃家少年：与其送我回家，不如让我去少管所吧！俗话说得好：“只要案例看得多，不怕实务考不过！”今天我们就以一个案例，跟大家探讨，如何运用生态系统理观及相关理论来分析服务对象的问题。
PS:文末有张老师讲解关于“案例分析题”的答题小技巧，大家记得观看。
案例俊俊是个15岁的少年，与父母同住，自他有记忆以来，父亲便对母亲施暴。
父亲工作一直不顺，母亲患有抑郁症未外出就业，因此家中经济状况一直不好。
上初一时，平常照顾他的母亲，因病情加重入院疗养，家中仅剩俊俊和父亲同住。
父亲对俊俊相当严格，要求俊俊放学后只能直接回家，更经常以成绩不好为由，对俊俊严格体罚，有时候会用凳子砸俊俊。
失去母亲的关系保护，长期遭受挨打，到了初三，父亲因工作不稳定，要求俊俊外出打工赚钱，支付生活费，父子俩因此发生激烈的冲突，俊俊一气之下离家出走，投宿同学家。
隔日，父亲到校把俊俊带回家后，又是一场毒打。
自此展开了一打一逃、追回再跑的循环，为了不被父亲抓到，俊俊最后连学校也不去了，开始在公园、网吧和台球场里寻找伙伴。
某日，俊俊深夜在网吧打游戏时，被检查人员发现是未成年失踪人口，被带回警局，并通知父亲带回。
俊俊表示因经常被父亲打骂才不愿意回家，但警察表示：“如果你听话，爸爸怎么会打你？你这么爱玩，半夜还在外面游荡，爸爸打骂是管教你，为了你好。
”俊俊返校后，面对的是年级主任与同学的冷言冷语“终于知道回来读书了”、“玩够了啊”。
学校老师希望他不要来学校带坏别的同学，所以没有积极接纳他重返校园。
回家后，亲子冲突、父亲的打骂依旧，俊俊又开始离家与辍学的循环，两年中，早已不知离家、辍学了多少次。
被抓了多次后，俊俊再度进入少年法庭，俊俊对法官说：“与其让我回家，不如送我去少管所吧。
”而后，俊俊进入少管所，直至满18岁才能离开。
生态系统理论生态系统理论是由美国心理学专家Urie Bronfenbrenner在1979年所提出，当时被视为发展心理学领域的重要理论之一。
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中学生离家出走案例分析
中学生离家出走案例分析
经常听到同事说这样一句话：“我做学生的时候，从小学一年级到大学毕业，从来没有听到或是遇到过学生离家出走的事，怎么现在的学生动不动就跑掉了？”的确，做老师的会发现，以前的学生似乎都循规蹈矩，而现如今中学生离家出走的案例是越来越多，已经不再是个别现象，而是成为一种令人担忧的社会问题。
虽然这些离家出走的学生是极少数，可是带来的影响却很大，家长动员一切力量不分昼夜地寻找，班主任发动所有学生提供有利信息，家庭、学校为之提心吊胆，不怕一万，就怕万一。
从教七年来，我已经送走了两届学生，现在带的是第三届，每一届都遇到过学生离家出走的事件发生，并且表现形式各不相同，具体如下：
案例一：20XX年11月13日（星期天）晚上十点多，班上学生N某（男）家长打电话给我说A某11日晚上因为上网与家长发生矛盾后离家，至今未回。
家长已经找了两天两夜了，本来不想麻烦老师，但考虑到明天要上课，所以才打电话给我，希望老师帮助家长尽快找到N某。
两天后的凌晨，家长在市府路一辆停在路边的三轮车上找到N某，看到冻饿得瑟瑟发抖的N某，家长心里是五味杂陈！
案例二：20XX年10月中下旬的一个星期五下午第一节课，班上学生Y某（女）未到校，我打电话告知其家长，家长说Y某有点不舒服，请假半天。
两天后的早读期间，家长到校小声问我Y某有没有到校，生怕别人听见，原来Y某已经两天半未回家。
家长希望能从Y某最要好的同学那里获得有关孩子的消息。
后来警方在潜山县城某小宾馆将Y某解救出来，家长说Y某是嫌自己过于唠叨而找同年级的一个朋友的朋友诉苦，表示如果能离开这个家就好了，正好，这个朋友的一个小学同学（已经辍学）当时也在场，他说可以帮助Y某，结果直接包了一辆面包车将其带到潜山县城，差一点以5000元的价格将其卖掉。
案例三：今年四月，我班接连两次发生学生几天不回家事件，X某（女）因下课看到家长被我请到办公室，放学后便没有回家（此前，我曾几次通过X某转告家长来校交流未果）；S某（男）因家长在学校门口未顾及自己面子而多天不回家，家长最终通过公安局网监锁定X某、S某上网时的IP地址找到孩子。
看了以上几个案例，我们不难理解本文开头老师们为什么会发出那样的感叹。
但是，作为一名教师，特别是班主任，我们除了发出感叹外，还应深入分析产生这一现象的原因及寻找解决问题的方法。
从学生自身心理层面分析，我想主要有以下几个方面原因：
一、逃避惩罚心理
青少年自尊心很强，最怕在同学面前丢面子，“掉价”。
有的学生一旦在校犯了错误，生怕家长知道，所以能隐则隐，能瞒就瞒。
当家长知道真相时，学生的精神压力超出心理承受能力，为逃避“惩罚”，便会产生离家出走的行为，如案例三中的X某。
二、有家不想回的逆反心理
让学生产生有家不想回心理的家庭主要有两类，一类是单亲型、重组型家庭，如案例三中的S某，另一类是以“望子成龙、望女成凤”为表现的重压型或唠叨型家庭，如案例二中的Y某。
两类家庭的共同点是家庭缺少关爱和温情。
前者由于学生父母离异，家庭重组，父、母、子女这种三角稳定性被打破，父母在各为生活时忽视了对孩子的关爱，或是只作生活上的供给而不给以思想上的、精神上的指导，导致孩子性格变异。
后者在父母过分追求分数成绩时忽视了学生的心理、人格等情感教育，缺乏与子女的情感沟通和交流。
开口分数闭口成绩，别无话题。
父母与子女之间情感疏远，家庭失去亲和力和向心力。
这两类家庭中的孩子均会产生厌家逆反心理，从心里渴望逃避家庭监管，以外出离家的方式来寻求解脱。
三、威胁家长心理
有的学生由于某些要求得不到满足，或者对家长逼迫学习过紧而产生反感，为了恐吓或威胁家长而出走。
有的学生直接跟家长讲：“你们要是再……，我就不回家了”，以此威胁家长，如案例一中的N某。
有的学生并不真正出走，只是在同学家住几天，制造一种紧张气氛，使家长屈服。
当老师家长为自己的出走而心急之时，那躲在暗处的某生便窃笑不已，心想：看你们以后还敢不敢‘逼’我！
尽管离家出走的学生是极少数，可是影响却很大，而且有增加的趋势。
那么，怎样预防中学生离家出走呢？
一、家长要转变家教观念，关注孩子的心灵
现在的中学生几乎都是独生子女，这些孩子在家庭生活中多处于中心地位，是家中“一把手”，要风得风，要雨得雨。
家长，尤其是爷爷奶奶们过分疼爱，捧在手上怕摔了，含在嘴里怕化了，容不得别人，包括老师批评一句，从小娇惯，没有育其品行和习惯，等到孩子大了，他们发现了问题的严重性时则束手无策，不管吧难成人，管吧是一讲就崩，孩子极度逆反，这时的家长便是欲哭无泪。
此外，还有另一种极端现象——过分苛刻和啰嗦，特别是作母亲的，成天絮絮不止，令人“反感”。
如何正确对待子女的教育工作？首先，家长本身要加强学习、提高自身素质；其次学校要以家长学校的形式，请有关专家和“过来人”（家长）对家长进行家庭教育方面的培训，让家长了解孩子的心理特点、实际情况，懂得怎样才是爱子女，怎样对待孩子的缺点和错误，怎样才是严格要求等等，从而用科学的方法教育子女。