人教版统编五年级语文上册8《冀中的地道战》教学设计教案
8.冀中的地道战
【教学目标】
通过活动，进一步弄清冀中地道的结构、作用，体会它是中国劳动人民的战争的智慧。
【教学重难点】
培养学生借助课文语句练习表达，并能结合画面或片断，学习做“小导游”。
【教学过程】
一、激趣。
1．同学们，今天我们将带大家参观一个特殊的地方，它不是壮观辉煌的古代建筑，也不是名胜古迹，但它同样表现了中国人民的智慧。
这就发生在1937-1945期间的八年抗日战争时留下的战争遗迹——冀中地道。
2．不过，大家因为都读了课文《冀中地道战》，所以，今天我们的任务不仅是自己要参观这个地方，更重要的能够把我们所知道的冀中地道，向身边的人介绍，向比我们小的同学知道，甚至向全世界的人介绍，这就要求我们学会根据具体的实物和图或者电影片断，来向别人介绍，大家知道担任这项工作的人叫什么——导游，对今天，我们就人人都来当回小导游，我们要介绍的是什么？冀中地道。
二、为了能够做好小导游工作，我们再一次地阅读课文。
指导学生浏览、阅读课文。
1．冀中地道哪些地方给我们留下了深刻的印象？
2．指名说一说。
能用自己的话来说吗？
三、出示地道剖面图或播放片断，学生练习介绍。
（要求：口齿清楚，声音响亮，结合画面）
1．教师示范：欢迎你来到河北省任丘参观，当年，这里是硝烟弥漫的抗日战场，冀中人民为了打击的日本侵略者，粉碎敌人的“大扫荡”，发明了地道战。
地道既能有效安全地保护自己，还能狠狠地打击敌人，这些村村相连，洞洞相连的地道，在抗日战争上，发挥了重要作用。
2．看，这些地道离地面有几米深，长十几公里，是家家相连，村村相通。
有的连接到村里的水进，有的连接到村里的地里，游击队员们依靠这地道狠狠地打击了日本侵略者。
指导学生结合图练习“导游”。
3．分别出示地道剖面图1．图2．图3……，让学生自由练习介绍。
四、重放电影片断、剖面图，让学生到台前试讲（带上小喇叭，指示棒）。
1．指名学生一个片断或一幅图讲，大家评析，再练习讲。
指名讲后，再组织学生进行评议。
A．提示学生注意，说话的人要力求让别听清楚，听明白，争取有感染力。
进行要结合“导游”说的要求进行，言辞清晰，语句流利，有感染力。
B．注意图的内容，可充分运用课文中的语句来讲。
书本中的语言是最好的语言，尽管自由地使用。
2．全班学生跟着练讲，自由练讲。
3．四人一组，各人选自己绘制的一幅图或几个片断，练习讲。
五、活动小结。
冀中地道，既是当年抗日战争年代里，冀中人民在党的领导下坚持敌后游击战争的最有力的武器，也是冀中人民的伟大创造。
在地道中，冀中人民还有许多了不起的发明，比如地道的通讯等。
通过今天的活动，我们进一步地了解了冀中地道，也明白了当年我中华儿女，在遭受外敌侵略的情况下，是怎样同敌人进行浴血奋战的，这些地道将永远地载入中国革命斗争的史册。
那么大家想一想，怎样做好小导游？
指名说，然后小结：要想做一名好导游，知识要丰富，语言通顺、流畅、熟练。
同学们，今天，我们通过做小导游的形式，进一步了解了当年在战争的硝烟中中原儿女用智慧和劳动，创造出来的地道战，了解这些地道的式样、结构、用途等，体会了当年冀中人民浴血奋战于敌后战场的英勇顽强，你们愿意做这样的小导游吗？回家后请结合你们自己画的几幅图，练习给身边的人做小导游，行吗？
关于冀中的地道和当年的地道战，如果大家想了解更多，可以去读有关的课外书，或者上因特网查询。
可以使用“地道，冀中，地道战”字段进行搜索。
8冀中的地道战(教学设计)2023-2024学年统编版语文五年级上册
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对地道战的认识和理解。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
6.课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调地道战的重要性和意义。
反思改进措施（二）存在主要问题
1.教学管理方面：在教学过程中，有时候课堂纪律管理不够严格，导致部分学生的注意力分散。
2.教学组织方面：有时候课堂活动组织不够严密，导致教学进度不够紧凑，影响了学生的学习效果。
3.教学方法方面：有时候教学方法过于单一，缺乏创新性，不能充分激发学生的学习兴趣。
反思改进措施（三）改进措施
1.针对教学管理方面的问题，我将加强课堂纪律管理，确保学生能够集中注意力，提高学习效果。
2.针对教学组织方面的问题，我将优化课堂活动组织，合理安排教学进度，确保每个环节都能顺利进行，提高教学效果。
3.针对教学方法方面的问题，我将尝试采用更多创新的教学方法，如情景模拟、角色扮演等，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
3.通过讲解课文中的生词、成语，帮助学生掌握其意义，并能运用到自己的语言表达中。
4.通过联系实际，引导学生思考如何将冀中人民的爱国精神传承下去，培养学生的爱国情怀。
突破策略：1.采用多媒体教学，展示冀中地道战的图片和视频，增强学生的直观感受。
2.组织课堂讨论，鼓励学生发表自己的见解，培养学生的思维能力和判断力。
2.掌握课文中生词、成语的意义，并能运用到自己的语言表达中。
难点：1.分析冀中人民在地道战中所表现出的智慧和勇气，提升自己的思维能力和判断力。
人教部编五年级上册语文8《冀中的地道战》优质课教案
人教部编五年级上册语文8《冀中的地道战》优质课教案一、教学目标1.了解《冀中的地道战》的背景和故事情节。
2.能够通过朗读、理解故事中的主要人物和情节。
3.能够通过讨论和思考，体会地道战的意义。
4.提升学生的语文阅读能力和表达能力。
二、教学重难点•重点：理解《冀中的地道战》中的地道战背景、情节及人物形象。
•难点：理解地道战对抗战的重要意义，进行思辨性阅读。
三、教学准备1.课文《冀中的地道战》2.PowerPoint课件3.黑板、彩色粉笔4.学生练习册5.朗读音频材料四、教学过程第一步：导入（10分钟）1.师生共同回顾上节课的内容，引出本节课的主题：《冀中的地道战》。
2.通过图片展示、问题引导等方式，激发学生对地道战的兴趣。
第二步：学习与理解（20分钟）1.师生共同朗读课文，让学生对文中的故事情节有个整体了解。
2.解读生词和语句，帮助学生理解文中内容。
3.讨论文中的人物形象和地道战的背景意义，引导学生思考。
第三步：思考与讨论（15分钟）1.分组讨论：学生分组探讨地道战与抗战的关系，分享自己的观点和看法。
2.教师引导学生思考地道战对中国抗战的重要性，培养学生的思辨能力。
第四步：书写与表达（15分钟）1.要求学生根据课文内容，写一篇关于地道战的读后感，表达自己的想法和感受。
2.学生进行自由发言和互相展示，提升表达能力。
第五步：课堂小结（5分钟）1.教师对本节课内容进行总结和梳理。
2.强调地道战的重要性，并鼓励学生在日常生活中积极发扬抗战精神。
五、教学反思通过本节课的教学，学生对地道战有了更深入的了解，提高了对抗战历史的认识和体会能力。
在未来的教学中，可以多结合其他材料，拓展学生的知识面，激发他们对历史的兴趣和热爱。
以上就是本节课的教学内容，希望能够对您有所帮助。
统编版五年级上语文8《冀中的地道战》优质课堂教学教案
统编版五年级上语文8《冀中的地道战》优质课堂教学教案一、教学目标1.了解《冀中的地道战》背景知识，理解地道战的重要性。
2.提高学生的阅读理解能力，培养学生的分析思维。
3.培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的表达能力。
二、教学重点1.《冀中的地道战》的故事情节和主要人物。
2.地道战的战略意义和技巧。
3.学生阅读理解能力的培养。
三、教学准备1.课本《冀中的地道战》2.黑板、粉笔3.讲义、图表等教学辅助工具四、教学过程第一步：导入（10分钟）教师引入地道战的概念和重要性，引起学生的兴趣，激发学生的求知欲。
第二步：学习《冀中的地道战》（30分钟）1.学生阅读课文，教师解读生词和重点句子。
2.分组讨论《冀中的地道战》中的关键情节和人物。
3.学生自由讨论，提出问题和疑惑。
第三步：分组讨论与合作实践（30分钟）1.学生分组展开讨论，探讨地道战的战略意义和技巧。
2.学生展示各组的讨论成果，并互相交流意见。
3.学生尝试编写类似地道战的战术策划。
第四步：展示与总结（20分钟）每组学生展示他们的战术策划，并由全班进行评价和总结。
五、课堂作业1.思考并写下对地道战的理解和感想。
2.阅读《冀中的地道战》之外的其他相关故事，撰写读后感。
六、教学反思本节课通过组织学生积极参与讨论和合作实践，提高了学生的思维能力和合作精神。
在今后的教学中，可以更加注重学生团队合作和创新能力的培养，进一步提升课堂教学的质量。
以上就是统编版五年级上语文8《冀中的地道战》优质课堂教学教案的内容，希望对教师们有所启发和帮助。
部编版《8.冀中的地道战》教学设计、教案(共4篇)
部编版五年级上册《8.冀中的地道战》教学设计【教材分析】《冀中的地道战》是部编版小学语文五年级上册第二单元的一篇课文。
本单元是一个阅读策略单元，单元主题是“提高阅读的速度”。
这个单元由《搭石》(将相和》《什么比猎豹的速度更快》以及《冀中的地道战》四篇课文组成。
《冀中的地道战》这篇课文通过介绍地道战产生的原因、作用以及地道的样式和结构特点，歌颂了我国人民在对敌斗争中表现出来的顽强斗志和无穷无尽的智慧。
这篇课文篇幅较长，有一千多字。
教材内容离我们很远，学生阅读起来有困难。
由此可以看出教材编者的意图：一是让学生了解抗日战争中地道产生的原因、作用，以及地道的构造特点；二是训练学生带着问题默读课文的速度；三是让学生感受我国人民在对敌斗争中的无穷智慧。
本课结构严谨，条理清楚，重点突出，语言精练，是一篇学习介绍事物的好文章。
通过本课的学习，我们既要落实这一单元的阅读策略，同时也要学习作者表达事物的特点，感受人民的无穷智慧。
【学情分析】五年级的学生有一定的阅读基础。
本课阅读策略单元的课文教学不同于常规单元，更强调学生的自主阅读实践，要将阅读策略教学和课文内容教学有机融合，充分利用学习提示、课后题等，带着问题默读课文，真正提高学生的阅读速度。
实现自读自悟，尝试运用到合作交流、独立运用阅读策略的目的。
【教学目标】1.认识“侵、略”等8个生字，读准多音字“任”，会写“侵、略”等10个字，会写“侵略、修筑”等14个词语。
2.能带着问题，用较快的速度默读课文，了解课文主要内容。
3.理解地道战取得成功的关键源于中国人民的智慧和保家卫国的顽强斗志。
【教学重点和难点】1.学习带着问题默读课文，提高阅读的速度，学习提高阅读速度的方法。
2.理解地道战取得成功的关键源于中国人民的智慧和保家卫国的顽强斗志。
【教学过程】第一课时一、题目质疑，唤起学生的好奇1.出示课文的题目《冀中的地道战》。
2.根据题目质疑。
3.出示资料：“冀中”指的是我们河北的中部，一块宽阔的平原，没有一点高地。
统编版五年级上语文8《冀中的地道战》优质课堂教学设计
统编版五年级上语文8《冀中的地道战》优质课堂教学设计一. 教材分析《冀中的地道战》是一篇描述我国抗日战争时期，冀中地区人民利用地道战这一独特战术打击敌人的文章。
文章通过描绘地道战的场景，展现了我国人民的智慧和英勇顽强。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对抗日战争的历史背景有了一定的了解。
但对于地道战这一特殊战术的认识可能还不够深入，需要通过教学进行引导和拓展。
三. 教学目标1.知识与技能：通过学习，使学生了解冀中地道战的背景、过程和意义，提高学生的阅读理解能力。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生爱国情怀，培养学生的民族自豪感。
四. 教学重难点1.重点：理解地道战的历史背景、过程和意义。
2.难点：深入领会作者通过描绘地道战场景所表达的爱国情怀。
五. 教学方法采用情境教学法、问题驱动法、小组合作学习法等，引导学生深入文本，感受地道战的魅力。
六. 教学准备1.教师准备：熟读文本，了解地道战的历史背景，准备相关教学资源。
2.学生准备：预习课文，了解抗日战争时期的历史背景。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过播放抗日战争时期的图片和视频，引导学生回顾历史，激发学生的爱国情怀。
2.呈现（10分钟）教师引导学生朗读课文，感受地道战场景的紧张气氛。
学生边读边思考，初步理解地道战的意义。
3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生深入思考地道战的背景、过程和意义。
学生分小组进行讨论，分享自己的观点。
4.巩固（10分钟）教师选取地道战相关的历史事件，让学生进行角色扮演，模拟地道战的情景，加深学生对地道战的认识。
5.拓展（10分钟）教师引导学生查阅相关资料，了解地道战在我国抗日战争中的重要作用。
学生进行汇报，分享自己的收获。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调地道战的历史意义，激发学生的民族自豪感。
7.家庭作业（5分钟）教师布置作业：请学生撰写一篇关于地道战的小作文，要求字数100字左右。
部编版《8.冀中的地道战》教学设计、教案(共4篇)
部编版五年级上册《8.冀中的地道战》教学设计【教材分析】《冀中的地道战》是部编版小学语文五年级上册第二单元的一篇课文。
本单元是一个阅读策略单元，单元主题是“提高阅读的速度”。
这个单元由《搭石》(将相和》《什么比猎豹的速度更快》以及《冀中的地道战》四篇课文组成。
《冀中的地道战》这篇课文通过介绍地道战产生的原因、作用以及地道的样式和结构特点，歌颂了我国人民在对敌斗争中表现出来的顽强斗志和无穷无尽的智慧。
这篇课文篇幅较长，有一千多字。
教材内容离我们很远，学生阅读起来有困难。
由此可以看出教材编者的意图：一是让学生了解抗日战争中地道产生的原因、作用，以及地道的构造特点；二是训练学生带着问题默读课文的速度；三是让学生感受我国人民在对敌斗争中的无穷智慧。
本课结构严谨，条理清楚，重点突出，语言精练，是一篇学习介绍事物的好文章。
通过本课的学习，我们既要落实这一单元的阅读策略，同时也要学习作者表达事物的特点，感受人民的无穷智慧。
【学情分析】五年级的学生有一定的阅读基础。
本课阅读策略单元的课文教学不同于常规单元，更强调学生的自主阅读实践，要将阅读策略教学和课文内容教学有机融合，充分利用学习提示、课后题等，带着问题默读课文，真正提高学生的阅读速度。
实现自读自悟，尝试运用到合作交流、独立运用阅读策略的目的。
【教学目标】1.认识“侵、略”等8个生字，读准多音字“任”，会写“侵、略”等10个字，会写“侵略、修筑”等14个词语。
2.能带着问题，用较快的速度默读课文，了解课文主要内容。
3.理解地道战取得成功的关键源于中国人民的智慧和保家卫国的顽强斗志。
【教学重点和难点】1.学习带着问题默读课文，提高阅读的速度，学习提高阅读速度的方法。
2.理解地道战取得成功的关键源于中国人民的智慧和保家卫国的顽强斗志。
【教学过程】第一课时一、题目质疑，唤起学生的好奇1.出示课文的题目《冀中的地道战》。
2.根据题目质疑。
3.出示资料：“冀中”指的是我们河北的中部，一块宽阔的平原，没有一点高地。
部编版五年级语文上册第8课《冀中的地道战》教学设计及反思(教案)
部编版五年级语文上册第8课《冀中的地道战》教学设计及反思（教案）一、教学目标知识目标1.理解《冀中的地道战》的故事情节。
2.掌握课文中的重点词语和句子。
3.学习并理解作者的写作意图和情感。
4.了解冀中地道战的历史背景和重要性。
能力目标1.培养学生的阅读理解能力。
2.提高学生的语文表达能力。
3.增强学生的情感认同和国家荣誉感。
情感目标1.培养学生的爱国情怀。
2.培养学生的奋斗精神和团队合作意识。
3.培养学生对历史和英雄的尊重和向往。
二、教学重难点教学重点1.理解课文内容。
2.掌握重点词语和句子。
3.分析作者写作意图和情感。
教学难点1.理解冀中地道战的历史背景。
2.理解人物的情感和行为动机。
三、教学过程1. 情境导入通过图片、视频或故事情境向学生展示冀中地道战的历史背景，引起学生的兴趣和好奇心。
2. 故事情节讲解老师讲解《冀中的地道战》故事情节，引导学生理解主要人物、场景和情节发展。
3. 课文分析分段解析课文，解释生词和难句，让学生理解每个细节并总结主要内容。
4. 课文朗读安排学生分组朗读课文，培养学生的语言表达能力和朗读技巧。
5. 情感体验通过角色扮演、情感表达等形式，让学生体验人物的情感和情境，增强对冀中地道战英雄的认同。
6. 情感升华让学生思考并讨论中国传统文化中的英雄精神和民族情感，引导学生将所学到的感悟升华为对国家、社会的责任感和贡献意识。
7. 课堂小结对本节课的重点内容进行小结，并布置相关阅读作业或写作练习，巩固所学知识。
四、课后反思本节课教学设计中，学生的参与度和情感体验程度较高，但教学过程中存在时间分配不够合理，需进一步优化课堂时间管理。
同时，针对学生对历史和情感的理解能力，可以添加更多扩展活动和引导性问题，提升学生的思辨和分析能力。
此外，对于学生语言表达能力的培养也需加强，可增加口语训练和写作练习的时间安排。
以上为部编版五年级语文上册第8课《冀中的地道战》教学设计及反思（教案），希本能对您有所帮助。
8《冀中的地道战》(教学设计)统编版语文五年级上册
《冀中的地道战》教学设计教学目标：1. 知识与技能：通过自主学习，了解冀中地道战的历史背景、构造特点和战术意义，认识相关生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 过程与方法：通过探究式学习，培养学生搜集信息、处理信息的能力以及合作交流的能力。
3. 情感态度与价值观：感受抗日军民的智慧和勇气，增强学生的民族自豪感和爱国情怀。
教学内容：1. 生字词的学习：抗日、地道、堡垒、情报、部署、战略、联络、政权等。
2. 课文内容的理解：冀中地道战的历史背景、构造特点、战术意义以及抗日军民的智慧和勇气。
3. 语言表达技巧的学习：通过课文学习，体会作者运用语言表达的生动、形象、准确的特点。
教学重点与难点：1. 教学重点：了解冀中地道战的历史背景、构造特点和战术意义，认识相关生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 教学难点：深入理解课文内容，体会抗日军民的智慧和勇气。
教具与学具准备：1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习册、文具。
教学过程：一、导入新课（5分钟）1. 图片导入：展示冀中地道战的图片，引导学生关注地道战的独特构造和战术意义。
2. 简要介绍冀中地道战的历史背景，激发学生的学习兴趣。
二、自主学习（10分钟）1. 学生自主学习生字词，通过查阅字典、互相交流等方式掌握字词含义。
2. 学生自读课文，理解课文大意，体会抗日军民的智慧和勇气。
三、课堂讲解（20分钟）1. 讲解生字词：抗日、地道、堡垒、情报、部署、战略、联络、政权等，注意字词的书写和用法。
2. 分析课文内容：冀中地道战的历史背景、构造特点、战术意义。
引导学生深入理解课文，体会抗日军民的智慧和勇气。
3. 语言表达技巧的学习：通过课文学习，引导学生体会作者运用语言表达的生动、形象、准确的特点。
四、课堂练习（10分钟）1. 学生根据课堂讲解，完成练习册的相关练习，巩固所学知识。
2. 学生分小组讨论，探讨地道战在抗日战争中的重要作用。
《冀中的地道战》(教学设计)统编版语文五年级上册
《冀中的地道战》教案学习目标：1. 认识并理解课文中的生字词，掌握相关的词汇和表达。
2. 理解课文内容，了解冀中地道战的历史背景、战术特点和重要性。
3. 分析课文结构，理解作者如何通过叙述和描写展现地道战的策略和效果。
重难点：1. 重点：理解地道战的战术原理和实施过程，分析其对抗日战争的影响和意义。
2. 难点：-在理解课文内容的基础上，能够用自己的语言复述地道战的故事和意义。
教学过程：一、谈话导入教师：同学们，你们知道抗日战争吗？那是我们中国历史上一段非常艰难而又英勇的时期。
在那个时代，中国人民面对强大的敌人，用智慧和勇气创造了许多独特的战斗方式。
（展示一些抗日战争时期的图片或视频片段，引发学生的兴趣和思考）教师：今天，我们要学习的课文《冀中的地道战》，就是关于抗日战争时期中国人民如何利用地道进行战斗的故事。
（教师可以在黑板上画出一个简单的地道示意图，或者使用多媒体展示地道的图片）教师：你们能想象吗？在地下挖出复杂的地道网络，既能隐藏自己，又能出其不意地打击敌人。
这是一种多么神奇而又勇敢的战术啊！（引导学生进行讨论，让他们猜测地道战可能会遇到的挑战和优势）教师：那么，地道战究竟是怎么进行的呢？它对抗日战争产生了什么样的影响？我们的祖先又是如何运用智慧和勇气创造出这样的战术呢？（激发学生的好奇心和探索欲望，为接下来的课文学习做好准备）二、生字学习1. 侵（qīn）-侵略造句：二战期间，日本对亚洲多个国家进行了野蛮的侵略。
2. 略（lüè）-策略造句：在商业竞争中，制定正确的策略往往能决定公司的成败。
3. 垒（lěi）-工事垒起造句：士兵们在战场上紧急垒起了防御工事，以抵挡敌人的进攻。
4. 任（rèn）-责任造句：作为学生，我们应该承担起学习的责任，努力提高自己的知识和技能。
5. 丘（qiū）-山丘造句：远处的山丘上覆盖着一层薄雾，显得十分宁静美丽。
6. 搁（gē）-搁置造句：由于资金问题，我们不得不暂时搁置这个项目。
部编版语文五年级上册冀中的地道战教案(精选3篇)
部编版语文五年级上册冀中的地道战教案（精选３篇）〖部编版语文五年级上册冀中的地道战教案第【1】篇〗设计说明《语文课程标准》强调：教师应当培养小学生快速阅读的能力。
比如，要求小学生在规定的时间内完成阅读。
这样，学生能在快速阅读的过程中集中精力，快速地消化和处理信息。
对于篇幅较长的文章，这种方法能够在短时间内获取较多的信息，在潜移默化中提高了学生对信息的加工处理能力，提高了阅读速度。
本单元是以提高学生阅读速度为主题的板块，本篇课文是本组速读训练的第四篇。
学生已经有了一定的速读经验，所以本篇课文的教学设计既关注学生已有的速读整篇课文的能力，又夯实带着问题速读部分段落的能力，在层层练习中培养学生的速读能力。
课前准备教师准备：1.剪辑《地道战》的影视资料。
2.制作课件。
学生准备：1.搜集地道战的资料。
2.读有关抗日战争的故事。
课时安排：2课时。
教学过程第一课时一、视频导入，激发情感1．多媒体播放《地道战》的视频剪辑。
(板书：地道战)2．学生畅谈观看感受。
3．教师深情介绍：1942到1944那几年，日本侵略军在冀中平原上“大扫荡”，还修筑了封锁沟和封锁墙，十里一碉，八里一堡，想搞垮我们的人民武装。
为了粉碎敌人的“扫荡”，冀中人民在中国共产党的领导下，创造了新的斗争方式，这就是地道战。
(板书完整课题：冀中的地道战)4．学生齐读课文题目后质疑。
预设：冀中的地道战是怎么产生的？它有什么作用？冀中的地道是什么样的？指导学生学会围绕课题质疑，为理清文章脉络、了解课文内容做好铺垫。
设计意图：教师通过激情导入和视频，激发学生对地道战的好奇心，调动学生的情绪，激发其内心的情感，引导学生尽快进入情境。
通过质疑，既引导学生梳理思路，又为继续学习做好铺垫。
二、速读感知，分层内化1．课件出示阅读提示：带着问题，用较快的速度默读课文，记下所用的时间。
2．组内交流并汇报。
(1)你读这篇课文用了几分钟？了解了哪些内容？和同学交流自己的阅读体会。