物理教学中的创新教育
谈谈物理实验教学中的创新教育
教师对教学 目标 的完 成情况进 行评估 ， 为制定 下一个 目标 做准备 ， 这是一个 学期 目标 的结束。教
师应该 对学 生的学习情 况 、 习过程 进行 总结。学 学 生掌握什 么知识 ， 掌握 了多少 ， 超越 了什 么 ， 谁做 的 最好 由教师和学生 总结 出来 ， 而形成再 创新 的能 从 力， 这个环节是必不可少 。以前 ， 往往是以学生 的一 次次考试成绩来评价 每一个学 生 的， 在具 有创新 意 识 的教学 中， 这种评价方法 自然也应该有所改进 ， 而 实验教学的评价更 应该成为重点 。新 的评价观点不 仅要看到学生在操 作实验中的熟练程度 、 准确程 度 ， 更应 该重视实 验中解决 问题 的能力 。由于这种评价
一
中利用三棱镜让彩 虹出现在 教室里 ， 使学 生感 到新
奇 。通过师生对教学的讨论 ， 达成共识 ， 知道什么是
实验 。实验就是在人工 控制 的条件下 ， 使物 理现 象 重复 出现供人们观察 的工作 。通 过实 验 ， 们能够 人 对物理事实获得具体 明确的认识 ， 助于理解 物理 有 概念和规律。实验是 学习物理 的一种根本方法 。 ３重 视 总 结 物 理 实 验 研 究 方 法 ． 我们要善 于总结 实验方法 。如在做引入速度概 念 的实验后 ， 要总结出该实验用 到了控制变量法 ， 这
还在起步 阶段 ， 在实 际操 作 中就更 要努力 避免 缺乏
创造力 的观点 ， 这是我们 努力 的方 向。 总之 ， 物理实验 教学 中的创新 教育能 使学生 学 会学 习， 开发智力 ， 高素质 ， 提 学生 得到 了锻炼 的机 会 ， 强了适应社会发展 的意识 。同时 ， 给我们培 增 也
在物理教学中如何培养学生的创新精神和创新能力
在物理教学中如何培养学生的创新精神和创新能力摘要：物理是自然科学中的一个重要分支，它研究了宇宙中物质和能量的行为。
培养学生的创新精神和创新能力在今天的教育中尤为重要，因为创新是推动社会进步的关键。
在物理教学中，我们有许多方法可以帮助学生培养创新精神和创新能力，下面将介绍一些有效的策略。
关键词：物理教学；培养；学生；创新精神；创新能力引言：在物理教学中培养学生的创新精神和创新能力是教育的重要使命之一。
创新不仅是推动社会进步的引擎，也是未来职业成功的必备技能。
物理科学作为自然科学的一门重要领域，不仅有助于理解自然界的规律，还能激发学生的思辨和解决问题的能力。
因此，教师在物理教学中扮演着培养创新精神的关键角色。
一、设计引人入胜的问题，培养学生好奇心好奇心是创新的基础。
在物理教学中，教师应该激发学生的好奇心，让他们对自然界的奥秘产生浓厚的兴趣。
这可以通过提出引人入胜的问题、展示令人惊叹的实验、和讲述物理学家的故事来实现。
好奇心的培养不仅会激发学生的创新精神，还会激发他们主动探索知识的渴望。
例如：在进行《认识浮力》教学时，教师就可以提出一个引人入胜的问题，如：“为什么很重的大船能够漂浮在水面上，而小石子却下沉？”这个问题可以激发学生的好奇心，引导他们思考浮力的原理。
接着，教师可以组织学生讨论这个问题，鼓励他们提出不同的猜想和解释，并可以鼓励学生提出如何测试他们的猜想的方法。
如，他们可以设计一个简单的实验，使用各种物体（小石子、塑料球、木块等）来测试它们在水中的浮力。
这种教学方法可以帮助学生积极参与，主动思考，并培养他们的问题解决能力。
二、开展物理实验，培养学生的观察能力和创新能力物理实验是培养学生创新能力的关键工具之一。
通过实验，学生可以亲自探索自然界的规律，观察现象，提出假设，进行测试，然后分析和总结结果。
这个过程不仅可以加深他们对物理原理的理解，还可以培养他们的问题解决能力和创新能力。
例如：在进行《液体的压强》教学时，教师就可以引导学生开展一个实验“测量液体内部的压强有多大”。
物理教学中创新教育之我见
物理教学中创新教育之我见物理的创新教育是指创设一定的条件和氛围，引导与启发学生模拟探讨原科学家的实践活动过程，从中发现新现象，提出新问题，通过联想、判断、推理和综合分析，归纳出呈现此现象新问题的本质和规律。
为此，我在物理教学中从以下几方面对学生进行教育。
一、创设情境激发兴趣，培养创新意识兴趣是获得知识的动力，是最好的老师。
学生只有对物理科学有很浓的兴趣，才会产生强烈探索物理规律，挖掘物理现象，揭开本质，获得物理知识的欲望；才可能激发创新潜能，也才可能产生创新欲望。
教师可以利用物理科学知识对日常生活的影响，如在航天、通信、军事、开发新能源等方面所起的作用，来刺激学生学习物理知识的兴趣，激发学生的求知欲。
例如：利用气压跟沸点的关系研发的高压锅比普通锅容易蒸煮食物；根据连通器原理制成牲畜自动饮水器；书包带为什么制作得比较宽；力的相互作用，利用内能可以做功，使火箭将飞船送入太空；电磁波传递信息使我们在家中观看各类直播节目；军事的方方面面更离不开物理科学知识……教师还可以利用自然科学的特点，通过做实验来满足学生的好奇心，激发学生学习物理的兴趣和求知欲。
例如：惯性现象实验；大气压存在性，小玻璃管自动上升进入大玻璃管实验……教师也可以讲一些浅显的物理现象，引导与启发学生利用已有的物理知识去解答，肯定学生的思维，激发鼓励学生的求知欲望。
例如：在打架过程中，你打了对方一拳，虽将对方打痛了，而你的手感觉如何——痛。
当然，激发学生的好奇心与兴趣对初中学生来说是自身本能，是不稳定的倾向，还应激发学生的社会性动机及其责任感，使之成为主导动机，方能使其好奇心和兴趣具有巩固性和可持续性。
例如：美国干涉亚太局势、中日钓鱼岛争端等问题，其中一个重要的原因是我国还不够强大，科技还不够先进。
二、积极鼓励培养学生敢于创新培养创新能力的关键是培养创造性思维能力。
在教学中，培养学生的创造性思维能力，特别是要注重培养学生提出问题、阐述自己的观点的能力以及不盲从教师、不盲从书本、不迷信权威的思维品质。
物理学教学中的创新教育
物理学教学中的创新教育摘要：本文从传统教育所要面对的问题出发，结合物理学的学科特点和创新教育的特点，从教学中教师与学生的角色、教学方式方法的改变、多媒体的制作与运用以及课堂教学与实验教学的结合这几个方面对物理学教学中的创新教育进行了初步探索。
关键词：创新教育物理学教学一、引言社会的发展需要人才，而创新能力是衡量人才的一个重要指标，要想为社会培养具有创新能力的人才，就要在教学中实施创新教育。
物理学是自然科学的基础、物理学推动了20世纪科学技术的高速发展，涉及范围极广且与其它学科的联系紧密，是理工科的必修基础课。
物理学是一门实验与理论并重的课程，且与现实生活与现代科技联系密切，因此物理学教育是培养学生创新思想的最好阵地、训练创造性思维能力的最好场所。
在物理学的教学中加强对学生进行创新精神、创新意识和创新能力的培养，将对学生创新能力的发展养成有着重要的意义。
而就理工科而言，最重要的就是课程教学环节，应该在传授物理知识的同时培养学生创新意识和创新能力。
我们对此进行初步探索。
二、面对的问题及创新教育的特点1、传统教育问题在传统教学思想的束缚下，教与学都注重知识的传授与吸收，这就在教与学两方面为创新能力的培养提供了一定程度的不利因素。
教学上，提倡知识的传授、习惯于把知识组织得井井有条，对课程内容的每个细节作详尽的解说，给与学生严格、坚实的训练，学生的知识储备一般都很好，且在很大程度上提升了学生的应试能力。
但学生在教学过程中参与较少，欠缺独立思考，也就较少的锻炼学生提出问题解决问题的能力，不利于创新能力的培养。
在学习方面，学生较少采取自主学习的方式，大多采取教师讲授和分配任务的方式，以至于学生小心谨慎、缺乏自信和循规蹈矩思维僵化，创新性较少，且以应试为目的进行学习，也大大降低了学生发展创新能力的可能性。
2、创新教育特点创新教育提倡探索精神的培养，它要求教师不再是单一的传授知识，而是引导学生探究。
学生不盲目接受和被动记忆课本或知识，而是主动的进行自我探索，把学习过程变成一种再次发现人类以往积累的知识的参与式活动，鼓励学习中的探究和怀疑。
浅谈高中物理教学中的创新教育
浅谈高中物理教学中的创新教育创新是民族进步的灵魂，一个民族如果没有创新能力就难以屹立于世界。
新课标要求高中物理教师在教学中要用新的教育理念和教学模式来激发学生的学习兴趣，力求创新和变通，以培养学生的创新能力。
笔者认为高中物理教学中的创新教育可从以下几点去探讨。
一、在高中物理教学中要充分发挥学生的主体作用在教学中大家都熟悉学生处于主体地位、教师处于主导地位的理论，但对学生的主体地位如何在教学中体现没有现成的可操作程序。
长期以来，由于受传统教学观念的影响，绝大多数的教师在教学中只管自己如何教，不管学生如何学，更谈不上去挖掘和发挥学生的创新精神。
新课标下，教师不仅要传授物理知识，更要培养学生的创新能力。
学习的主体地位决定着学生学习活动的效果，影响着学生学习的主动性和积极性。
对大多数学生而言，智力差异已不是主要问题。
在课堂教学中，教师要把学生看成是学习的主人和发展的主体，要为创新教育提供一个和谐的教学环境。
二、在高中物理教学中要优化和改革课堂教学设计在教学中能否有效的组织起学生的学习活动，在很大意义上取决于教师的课堂教学设计。
传统的教学设计，教师是整个教学活动过程中的主体，学生始终处于被动的地位，传统教学的效果仅仅是学生接受了知识，会做习题。
如果在课堂教学设计中，没有考虑到学生的学习活动和主体地位，就无法合理地安排活动的时间和空间。
因此在教学过程中，教师的课堂教学设计应由设计教师如何教转变为设计学生如何学，把学生真正当作学习活动的主体，为学生的学去设计和操作。
比如学生在做“验证碰撞中的动量守恒”分组实验中，教科书上的方法是在斜槽末端小支柱上放质量较小的被碰球，这就要求用游标卡尺测小球的直径，再用重锤分别确定两小球的平抛起点，此法很麻烦，且小支柱消耗动量，增大实验误差。
因此实验后，可专门安排一节课，引导学生对实验过程进行重新设计：把被碰球放在斜槽末端，去掉小支柱，入射球与被碰球都是从斜槽末端的同一点水平抛出，这样做就不需测小球的直径，从而简化了实验过程，并对学生产生了较强的吸引力。
如何在物理教学中实施创新教育
好基 础 ？
且学生丢分严重的问题 ， 我在 多年的教 但 学实践中发现 ， 当学生真正能 主动的运用
以上思维模式时 ， 其得分情况相 当的好。
阁， 舍本 逐末。因此 ， 师不但要研读教 教
材， 而且要很 好的指导学生 阅读教材 、 挖 掘教材 ，多年高考命题几乎 已覆盖教材 所有重要知识点 ，很 多时候 在细节上做
往 不知所 措 ， 能就表现 出来 了 。而在 创新 低 教 育 中 ， 师通 过 拓 宽 思 维 、 教 多角 度 题 数
一
仪器， 以培养学生的这一能力。
五、 鼓励学生进行小发明 、 小创造、 研 读并习作小论文 在平时教学中 ，注重学生在物理方面 的小发明、 小制作。并且鼓励学生多研读与 物理知识有关的书刊 ，以扩大物理知识的 范围。同时也 多让学生以小论文的形式发 表 自己对物理知识和观点的见解等各种形 式来培养学生这方面的能力。
解、一题 多解使学生积极愉悦地解决物
效 萎 础 养 ｌ昏 兹率 关 基 培 力 廿 ｌ 率夯 能高ｌ ￣ 实 ＇ 矗效抓好高兰 ｌ ｉ ｌ Ｕ
高三是高 中阶段最关键 的
一
１ ．教师起好导 向作 用。 在 第一轮 复 习中应讲好 、 讲
湖南 耒阳 一 中 梁 小云 透基础题 ，有意识的避开难
一
在新知识面前 ，教给学生不要盲从教
师和课本 ，对学习的任何内容要多问几个 为什么 ， 不轻易承认、 附和 、 接受某种观 点、 思路和方法。为此 ， 教师在教学中应经常提
创新教育是以培养创新意识、创新精
神、 创新思维、 创造力和创新人格等创新素 质以及创新人才为目的的教育活动。 为了有效地培养学生的创新意识 ， 教
民族地区初中物理教学中的创新教育
浅谈民族地区初中物理教学中的创新教育教育的创新关系一个国家的强盛，民族的进步。
培养学生的创新能力，突出以学生发展为主，培养学生的创新精神和创新能力，充分调动学生的积极性和创造性，以便提高学生的社会适应能力。
在中学物理教学中，主要通过转变教师的教育观念，在课堂教学和实践活动中，激发学生的“好奇心”和“责任感”，逐步提高学生发现问题和解决问题的能力，从而培养学生的物理创新能力。
改变重视传统教育中注重对学生系统知识的传授，加强对学生创新能力的培养，提高学生的社会适应能力。
1.转变课堂组织者观念，把教师从繁重的讲解中解放出来21世纪是知识更新日新月异，各种竞争更加的激烈。
培养创造性人才早已迫在眉睫。
物理教学中实施创新教育，首先是教师教育观念的转变。
素质教育重视学生参与，每个学生的创造性都受到重视，改变以前那种因怕孩子摔跤而要牵着他走，每一步都要提醒孩子小心的方式。
教师完全可以把路、方向指给学生，让他们去走。
即使这个过程他们可能要摔跤，要跌倒。
那都是一个历练，自己走积累的经验总比教师口述的经验来得要真实。
一个有创造性的教师应能帮助学生在自学的道路上迅速前进，教会学生怎样收集大量的信息；在整个教学过程中，他更多的是一个向导和顾问，而不是机械传递知识的简单工具。
在创新教育体系中，师生关系将进一步朝着“教学相长”的方向转化和深化。
当今的社会不需要温室中培育的幼苗，她经不起社会的暴风雨。
只有从小就在风雨中成长的历经风霜雨雪的磨练，才能在21世纪的风雨中傲然挺立。
实现强国富民的美好明天。
2.科学合理设计课堂，促进学生创新能力的养成2.1 营造学习氛围，培养学生创新思维能力中，要在把握教材，引导学生，掌控课堂，循序渐进的落实好教学目标，有意识地渗透创新教育的思想。
并且要制定适用于不同层次学生的多层次教学目标。
创设宽松的教学环境，鼓励学生开动脑筋，积极提问，勇敢质疑，通过探索去发现真理，获得知识，而不是告诉学生这是真理。
高中物理教学中的创新教育探析
注 意 构 建和 谐 、 民 主 的课 堂 教 学氛 围 ， 以保 证 学生 各 种 验 ， 拉近 物 理 学 习 与生 活 之 间 的距 离 ，并在 潜 移 默 化 中
智 力 和非 智 力 的创 新 因子 都 处 于最 佳 活 动状 态 ，从 而 提 培养 学 生在 实 际生活 中使 用物 理 知识 的意 识和 能力 。 高 教 学效 率 。当学 生 的思 维活 动 和 结 论超 出教 师 所 设 计
身 ，即 从学 生 的角 度 ， 以学 生 的 眼光 来 审 视 所 遇 到 的 问
题 。有 一些 在 教师 看 来 是 不 起 眼 的小 问题 ， 对 于学 生 来 庭 物 理 实验 ，或 让 学 生有 意 识 地把 可 乐 瓶 、 易拉 罐 、饮 说 却 是一 次 难 得 的 “ 新 ”机 会 。课 堂 教 学 中 ，教 师 要 料 吸 管 、胶 带 纸 等 带进 课 堂 进行 演 示 实验 和 学 生 分组 实 创
课 外 实 践 活 动 是 将 物 理 教 学 生 活 化 最 直 接 也 最 有
它应 该 是 发 展认 知 的手 段 。实 施 创 新 教育 ，教 师 必 须优 效 的方 法 。学生 在 实 践 的过 程 中 ，可 以亲 自动手 操 作 ， 化教 学 目标 。教 学 目标 的制 定 应 该考 虑 到学 生 所 要 发展 自己是 整 个 活动 的主 导 者 ， 因此 其 参 与性 和 主 动 学 习意 的创 新 意 识 、创 造 性 思维 、创 造 性想 象 和 创 新 个 性 ，要 识 要 强 。基 于这 一 点 ， 教师 在 课 堂 教 学之 后 ，可 适 当给 把 具 体 的教 学 任 务 细化 到各 章 、 节 的 教学 目标 之 中 。物 学 生 布 置 实 践类 的课 后 作业 。如 在 学 习重 力 之 后 ，教 师 理课 堂 教 学 中学 生 创 新 能力 的渐 进 培养 ，主 要 经 过 如 下 可 以通 过 展示 月球 上 的 宇航 员 的活 动和 地 球 上 的人 的活
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物理教学中的创新教育
“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
”
只有创新，社会才能发展。
时代需要创新的人才，因此我们的教育也要培养出具有创新能力的学生．而中学教育是培养创新人才，建立创新思维的关键。
物理学是一门应用十分广泛的科学，与实际联系紧密，在创新教育方面应该首当其冲。
要实现物理教学和创新教育的结合，教师首先要强化创新意识，从根本上更新教育观念。
培养创新能力的关键是培养创造性思维，在教学中培养学生创造性思维能力，关键是要培养学生敢于大胆质疑，有旺盛的求知欲，有强烈的好奇心，有丰富的想象力，鼓励幻想；激发学生的创造欲，鼓励独创性与多样性；要帮助学生克服创新的心理障碍，如胆怯感、神秘感、顺从感。
教师在备课的过程中，要有意识地渗透创新教育的思想。
一、遵循认知规律，发挥主体作用，培养创新思维。
思维是大脑对客观事物间接概括的反映，创新思维不仅能揭示客观事物的本质和内在联系，而更重要的是能产生出新颖的、前所未有的成果。
对中学生来说，头脑中旧的表象很少，展现书本知识发生发展的教学过程，就是学生创新思维的培养过程。
教师要不断激励学生通过观察、比较、实验、归纳、类比等手段提出种种假设或猜想，使学生逐步学会运用假设或猜想的方法解决问题，同时重视在教学中再现前人是如何创造、发明的，让学生在前人走过的轨迹上，经历失败和成功的磨砺，体会成功的喜悦。
二、改革实验教学，营造创新氛围，培养创新能力。
实验教学是物理教学实施创新教育的重要基础和手段，实验不仅对激发学生的学习兴趣，提高实践能力具有不可替代的作用，而且能为学生创设创新氛围，也是培养创新意识、创新思维、创新能力提高科学素质的有效途径。
当前实验教学普遍存在着只重视简单的操作练习，教材中的演示实验和学生实验，从器材、方法到表格设计都是按照规定好的步骤和方法进行实验，教师很少去引导学生思考和探索，有些学生在实验中只是依葫芦画瓢，根本不能领会实验的原理和思想，不利于学生创新思维的培养。
因此必须改革实验教学。
三、培养创新意识，激发创新欲望。
1、保护学生的好奇心
人们对问题的探究，往往从好奇开始的，正是由于好奇心，引导着大量优秀的科学家去探索、去创造。
玛丽·居里假如没有对放射性现象的好奇心，不可能在非常艰苦的条件下进
行长期的研究，也就不可能发现钋和镭。
因而在中、小学的学科教育中保护、激发学生的好奇心，就显得非常必要，这关系到学生在今后的科学道路中有没有科学素质，国家能否培养更多创造型人才的大问题。
2鼓励学生怀疑和提问题
物理学中几乎每一重大发现，都起始于对困难或问题的认识，是围绕着解决问题展开的，而善于提出问题，总是从对事物、现象或已有理论的怀疑开始的。
教学中鼓励学生就书本中的定律、定理提出质疑，敢于挑老师的“刺”，并以更全面、正确、简洁的解法代之。
鼓励学生勤于观察、善于发现问题，物理创造思维的基点在于物理观察，创造是从观察开始的。
四、开展研究性学习活动，促进学生创新能力的进一步发展。
创新教学的构成要素是研究性、主体性、发现性、归纳性等，这就要求在实施教学方法创新的同时，用“创造性的教”为学生“创造性的学”创造环境和条件。
研究性学习就是根据这一需要设置的新的课程计划。
研究性学习是学生在教师的指导下，从周围生活和社会生活中选择和确定研究课题，以类似于科学研究的方法主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。
通常有：查阅资料、实验操作、走访专家、社会调查、问题讨论、现场观察等。
五、在物理教学中培养创新能力的具体途径
1．多了解一些科学家发明创造的过程，从中可学到如何灵活地运用知识以进行创新。
物理学习中回顾一段物理学史，再现探索历程，有条件时动手操作当时条件下的实验或者是经改造的实验，模仿当时物理学家在研究中的深刻思考，让学生感受到物理大师们用有效的方法一步一步地揭示物理奥秘时，那种科学创造的兴奋与激动，接受科学态度和优良品质的熏陶，这实质就是一个领会创新思想，培养创新意识的过程，有利于提高学生的创新品质。
2．“学贵有疑”质疑是培养学生独立个性和健全人格的典型方法；同时也是培养创新意识，产生发明创造的重要方法。
教师要善于鼓励学生大胆质疑，欢迎学生与自己争论，要给予学生发表意见的机会，使学生逐步具有创新的意识．如在物理课堂教学过程中，某个学生提出了与教师截然不同的见解，教师不应该只是简单的否定学生，而应引导学生(课上或课下)审视其观点，并得出正确的结论．这样做使其创新思维处于活跃状态．
3、经常做分析、演绎、综合、归纳、放大、缩小、联结、分类、颠倒、重组和反比等练
习，把知识融合贯通。
4、注重实验教学(演示实验、课后小实验、小制作、学生实验等)。
物理实验教学是培养创新能力的有效途径
在物理实验教学中，不仅要让学生学会实验的具体做法，掌握一些基本的实验技能，还要引导学生学会研究物理问题的实验方法，为培养他们的物理创新能力打下良好的基础．如常用的间接测量的实验方法、“控制条件”的实验方法、“以大量小”的实验方法、测量微小量的“叠加法”、“替代法”和“比较法”等。
教师通过选择典型的实验(可充分利用教材中的小实验、学生实验等内容)，通过多种实验方案的设计、讨论和辨析来培养学生的物理创新能力．
5．开展科技活动、展现创新能力
创新活动的基础是科技活动，为此在教学中必须千方百计、想方设法开展科技活动。
组织学生开展集灵活性、知识性、趣味性于一体的科技活动。
6．渗透新发明、新科技及科技前沿知识
教师在课堂教学中应结合有关知识，将近年来的一些重大的科技成果介绍给学生，例如中国载人航天工程、黑洞、纳米技术、磁悬浮列车、扫描隧道显微镜、超导强磁体、激光、介绍重大的新科技成果及进展，可以激发学生对创新的崇尚。
综上所述，作为基础教育的物理教学，在培养学生创新能力时，应结合学生的年龄特点和物理学科的特点，遵循认知规律，尽力创设问题情景，激发创造性思维的火花，尽力为学生营造创新氛围，激发创新欲望；传授创新方法，启迪创新思维，巩固创新成果，让学生在自主学习中学会创新。
愿我们用创造性的教学活动，为培养更多的创新型人才作出应有的贡献。