部编版语文二年级下册 快乐读书吧
人教版部编本二年级下册快乐读书吧完美版ppt
作者
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终于开出了美丽的花朵。
终于开出了美丽的花朵。
主要人物 第二天上午，父子俩上街，正好看见盲童学校的孩子过马路上学，他们必须有父母陪伴，才能走进校园，非常不方便。
七
色
花》
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《神笔马良》 终于开出了美丽的花朵。
终于开出了美丽的花朵。 第二天上午，父子俩上街，正好看见盲童学校的孩子过马路上学，他们必须有父母陪伴，才能走进校园，非常不方便。
可爱的小屋…………… 19
大头儿子受捉迷藏中闻香味的启发，与小头爸爸买来四季 都能开出有香味的花的树种，种在盲童学校大门的道路两侧。
树一天天成长。终于开出了美丽的花朵。花香四溢，盲童 们闻着花香，就能自己走进校园，再也不用父母护送了。
他们非常感谢大头儿子和小头爸爸，而大头儿子也从中体 验到帮助他人的快乐。
字音正确 不添字不漏字不回读
于是父子俩便萌生了帮助盲级童的念头。 两开大个心头人 事 儿的…子小…凭屋…借……花……的……香……味…，163很下册快就捉到了躲在窗帘后面的妈妈。 写信和读信…………… 10 第
第二天上午，父子俩上街，一正好看见盲童学校的孩子过马路上学，他们必须有父母陪伴，才能走进校园，非常不方便。
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部编人教版小学二年级语文下册《快乐读书吧》课件
听：（1）专心听同学讲故事。 （2）记住故事内容，有不明白的地方，等同学 讲完向他提出。 （3）如果你也读过那个故事，等同学讲完后，可 以就内容、讲述提出意见。
2020/10/18
2020/10/18
再见
快乐读书吧 准备课
2020/10/18
读一读
轻声朗读《读读儿童故事》的内容，遇到 不会读的字，借助拼音读下来。读完以后 想一想：
（1）故事里的儿童是怎样的？ （2）对这一次的课外阅读活动，向我们 提出了什么要求？
2020/10/18
出示任务：阅读《愿望的实现》，遇到不 会读的字，可以猜读，也可以问老师。读 完后，思考：
（1）故事中都写了谁，在人物名称的下 面，用小圆圈点出了。
（2）故事主要写谁？把他（她）下面的 小圆圈变成小实心圆点。
2020/10/18
再读《愿望的实现》，在下面的任务中选 一个完成。
（1）你想做小的苏希还是老的苏希？用 故事中的内容说说理由。
（2）读完故事，你有什么想法？这个想 法是从故事的哪些内容得到的？
2020/10/18
2020/10/18
再见
2020/10/18
快乐读书吧 交流课
讲：（1）展示记录自己准备讲的儿童故事 的图文，用普通话简单介绍。
（2）讲故事时，态度自然大方，音量适中， 能让别人听清楚。
（3）可以加上动作帮助讲故事。 （4）积极回应同学提出的疑问或意见。
2020/10/18
2020/10/18
阅读《七色花》和《神笔马良》，遇到不 会读的字，可以猜读，也可以问老师。读 完后，分别思考：
《七色花》：故事主要写了谁？读了故事， 你明白了什么道理？你是通过哪些内容明 白的，用（ ）括起来。
人教部编版二年级语文下册第一单元读书单《快乐读书吧：神笔马良》
《神笔马良》快乐读书单任务一：【走进人物】小朋友们，最近我们在《神笔马良》这本书中认识了一个少年英雄——马良，并和他成为了好朋友。
你能说说，在你的眼中马良是一个什么样的孩子吗？（用几个词语来形容）任务二：【走进情节】1.想一想，你从哪里感受到马良特别想拥有一只笔呢？马良特别想拥有一支笔，以至于他天天都在做和笔有关的梦，在你的生活中，有没有特别想拥有一件东西的经历？你做过类似的梦吗？2.马良是如何学习画画的？马良在学习画画的过程中发生了许多有趣的事，你能讲给你的小伙伴或爸爸妈妈听吗？3.马良是如何得到一只神笔的？你觉得白胡子老爷爷为什么要送神笔给马良？4.马良获赠的神笔“神”在哪里？马良用神笔为穷人做了哪些好事？马良又用什么办法让坏人受到“应有的惩罚”？ 书 名：出版社：作 者：阅读时间：救助穷人惩治坏人4.我读这本书一共用了时间，读书过程中我和、曾经交流过书中的故事，我印象最深刻的地方是。
任务三：【感受语言】“这塔远远看去，很像一枝大毛笔。
塔身为笔杆，塔上的树枝则是笔头。
最凑趣的是，塔顶的树木中，有一棵是枣树，秋高气爽，枣子成熟，鹰鸟啄食，四散飞落，宛如笔尖饱蘸颜料，向广袤的天穹撒溅出星星朱墨。
”文中还有许多类似的精彩描写，请你找出自己最喜欢的一处，摘抄下来，说一说为什么喜欢它。
任务四：【走进作者】小朋友们，是谁写了这本书，给我们带来了一个如此精彩的故事？让我们一起来了解了解这位了不起的作家吧！（用自己喜欢的方式介绍作家，内容可以是：名字、代表作品、获奖经历等等。
）任务五：【我想对他说】1.读了整个故事，你有什么收获或有什么话想对马良说的吗？2.如果让你问作者三个问题，你想问什么？任务六：【神奇小画笔】1.故事的最后，关于马良后来的经历，人们各有各的说法，想一想，你觉得马良身上还会发生哪些故事？试着画出故事中的一个场景，并用生动的语言讲给爸妈或好朋友听。
2.“……这一年哪，我真是交上好运气，我用马良送的神笔做算术，能做出最难的习题，我用马良送的神笔写作文，作文的文句都非常流利；我用马良送的神笔画图画，画什么东西是什么东西……”（节选自《愿你也有一只神笔》）小朋友，想象一下，假如你有一支马良的神笔，你会拿它画些什么？。
部编本小学语文二年级下册“快乐读书吧”教学策略研究
探索篇•课改论坛部编本小学语文二年级下册“快乐读书吧”教学策略研究王小妍（福建省霞浦县实验小学，福建宁德）摘要：立足于部编本小学语文“快乐读书吧”的教学实践，从“设置问题情境，激发学生的阅读兴趣”“教给阅读方法，提高学生的阅读能力”以及“举办趣味活动，深化学生的阅读体验”这三个方面入手，针对有效开展部编本小学语文二年级下册“快乐读书吧”的教学策略进行初步探索。
关键词：部编本小学语文；快乐读书吧；阅读兴趣；阅读方法部编本小学语文教材中设置了“快乐读书吧”的版块，意在引领学生快乐阅读，快乐成长。
“快乐读书吧”栏目已经安排了三次内容，第一次安排在一年级上册，主题是“读书真快乐”；第二次安排在一年级下册，主题是“读读童谣和儿歌”；第三次安排在二年级上册，主题是“读读童话故事”。
二年级下册“快乐读书吧”安排的是“读读儿童故事”。
什么是儿童故事呢？故事中的儿童性格特点不一样，经历不一样，儿童故事写的就是儿童的生活和经历。
怎样指导孩子阅读儿童故事书，培养阅读兴趣呢？一、设置问题情境，激发学生的阅读兴趣在教学实践中观察到小学阶段的学生年龄较小，但是他们探索外界事物的热情与积极性却非常高涨，好奇心也格外强。
由此出发，我们小学语文教师在日常教学工作中可以顺应学生的这一特征，合理设置问题情境。
由这些情境激发他们的好奇心与探究欲望，促使他们由此主动产生浓厚的阅读兴趣与积极性。
具体到“快乐读书吧”的教学，我们小学语文教师便可以根据其相关内容带领学生走进由问题构建而成的探究情境，以此最大限度唤醒学生的阅读兴趣。
在“读读儿童故事”这一“快乐读书吧”的版块中，涉及了各色各样的童话故事，有中国儿童故事《神笔马良》《一起长大的玩具》等，还有外国儿童故事《七色花》《愿望的实现》等。
对此，我们语文教师不要急着要求学生阅读这些儿童故事，而是可以为学生设置与其相关的疑问情境。
例如《神笔马良》故事中，马良有一支神笔，这支笔画下一样东西，这样东西就会变成真的。
部编版二年级语文下册快乐读书吧知识整理
部编版二年级语文下册快乐读书吧知识整理1.《神笔马良》是一部中国童话故事，由著名儿童文学作家和理论家XXX先生于20世纪50年代创作。
这个故事描绘了封建社会百姓的苦难以及主人公XXX的正义和善良。
XXX 从小失去父母，家境贫困，但他勤劳、刻苦、善良、有志气，不被困难吓倒。
2.《牧童三娃》是一个勇敢善良的牧童，在花神的帮助下打败了凶恶的蛇精，救回了草原上丢失的羊群。
花神给了XXX三粒种子：第一粒变成了大凿子，用来凿石壁，破蛇精洞；第二粒种子变成宝剑，用来杀死蛇精；第三粒种子变成仙水，使羊群们起死回生。
3.《大奖章》讲述了在森林里举行的一场运动会，小熊、小猪和上一届冠军的驴都参加了跑步比赛。
驴认为小熊和XXX不是它的对手，觉得没有意思。
于是，整天让狐狸到处举起他以前的冠军奖章画像到处招摇。
相反，小熊和小猪却拼命练。
最终，小熊背着受伤的小猪赢得了比赛，获得了冠军。
4.《大头儿子和小头爸爸》是一个温馨的家庭故事。
大头儿子聪明又淘气，心地善良，小头爸爸是一名上班族，非常爱家庭、爱老婆、爱儿子。
围裙妈妈是家庭主妇，任劳任怨，擅长烹饪和唠叨。
在他们普通的生活中，总是充满欢乐的笑声。
这个家庭充满了爱的源泉。
5.《七色花》是XXX所写的童话故事。
故事围绕着小姑娘XXX和她的七色花展开。
XXX用七色花掩盖了自己的错误，满足了自己因愤怒、嫉妒等负面情绪产生的种种愿望，但她并没有因此得到真正的快乐。
最后一片花瓣，她用来帮助他人，并从中找到了真正的快乐。
这个寓言故事告诉我们，贪心会让生活变得混乱，而帮助他人却可以获得真正的快乐。
6.《十二个月》讲述了一个小女孩异想天开地想在冬天里得到在四月才开花的美丽雪花莲，并重金悬赏。
狠毒、愚蠢的后母和懒惰自私的二妞逼迫可怜的大妞在狂风暴雪的深夜进大森林里采雪花莲。
神奇的十二个月被大妞的遭遇和勤劳善良所感动，用四季的变幻和大自然的魔力惩罚了狠毒的后母和贪婪的二妞，教育了任性的小女孩。
部编小学语文二年级下册第一单元《快乐读书吧》教学设计
多媒体
情景导入：1.老师的烦恼：早上老师进校门的时候发生了一点小意外，有一位同学急匆匆跑进来差点把我碰倒了，他只说了声对不起就跑了，虽然他道歉了但我心里还是不舒服，为什么呢？
2.导入：与别人交流的时候说话的语气很重要
学习活动一：
教师活动
学生活动
设计意图
（评价标准）
我会想
生活中你有没有遇到因为别人说话语气不好而让你心里不舒服的情况?
预设情景：向同学借的书没有看完想再多借几天，你准备怎么说？
1.书我还没有看完，再多借给我几天。
2.你借给我的书还没有看完，我能再多借几天吗？
上面两种说法哪种让人听了更舒服，为什么？
《注意说话的语气》课中共学单
如果遇到下面的情形，你会怎样说？（小组讨论交流）
1.妈妈让我学钢琴，我想学画画。我应该怎样说？
年级
二年级下册
单元
第一单元
课时
1
设计者
学习任务
找春天——春之语
学习目标
1.在口语交际中学会大方说话、听话认真，会使用文明礼貌用语。
2.乐于参加口语交际，并在讨论中注意对象和场合，学习文明、得体的进行交流。
3.在与人说话时，说话要委婉、有礼貌，避免使用命令语气。
4.学会用和气的语气解决生活中的实际问题。
通过表演学习用恰当的语气与人交流。
学习活动三：
教师活动
学生活动
设计意图
（评价标准）
假设预想
1.妈妈让我学钢琴，我想学画画。我应该怎样说？2.看到学生洗手后忘了关水龙头。我应该怎样说？
小组讨论
认识到如果遇到以上情形，该用什么语气与人交流。
通过讨论让学生知道诚恳的态度恰当的语气能让听的人感到舒服，会很好的改善或增进人与人之间的情感。
部编版小学语文“快乐读书吧”栏目解读及教学建议
部编版小学语文“快乐读书吧”栏目解读及教学建议“快乐读书吧”是“课外阅读进课程”的一个代表性新栏目。
曹爱卫老师对统编教材“快乐读书吧”设置的意义进行了阐述，对教学内容进行了解读，并提出了教学建议。
摘要：温儒敏教授曾言“语文教学，最重要的是培养读书的种子”。
为培养这颗“读书的种子”，教材除了“教读课文”“自读课文”，还把课外阅读编进教材，纳入课程。
“快乐读书吧”是“课外阅读进课程”的一个代表性新栏目。
本文阐述了统编教材“快乐读书吧”设置的意义，详细解读了一二年级教材的具体内容，提出了四大教学建议，对一线老师解读栏目和教学实践具有指导意义。
一、为什么要设置“快乐读书吧”阅读对于一个人成长的重要性，不言而喻。
苏霍姆林斯基曾经说过：“应该让孩子生活在书籍的世界里。
”《朗读手册》的作者吉姆·崔利斯更是秉持这样的观点：“教育的深远目标是让孩子爱上阅读。
孩子们一旦喜欢上阅读，就会自然而然地主动学习。
”叶圣陶先生曾说过：“单凭一本国文教材是远远不够的，必须在国文教材以外多看一些书，越多越好。
”北大教授钱理群先生也说过：“学好语文有很多要素，但最核心最根本的方式就是阅读。
”可见，不管从专家到一线老师，都意识到课外阅读和整本书阅读的重要性。
但以往各个版本教材里的阅读，都只有单篇课文的阅读，缺乏对课外阅读和整本书阅读的引领，以致很多家长、老师在具体操作时，把教室里的“读书”片面定位在“读教材”上。
我们知道，“教材”和“书”是两个不同的概念。
教材，即教科书，是教师在教学活动中用来指导学生读写的范本。
而书，用林语堂先生的话来说，是“开茅塞，除鄙见，得新知，增学问，广见识，养心灵”的。
陈先云先生在2016 年全国统编教材培训会上特别强调：统编教材三至六年级的课文由原来的三十几篇减少到二十几篇，但是阅读量却增加了，其增加的地方就在课外阅读上，具体说就在“和大人一起读”和“快乐读书吧”。
统编教材把课外阅读作为教科书的重要组成部分，实现了课外阅读课程化，解决了课外阅读的边缘化问题，促进了儿童阅读进教材、进课程，体现了亲子阅读、全民阅读、自主阅读的思想。
部编二年级语文下册 《快乐读书吧》
(2) 短文写的春天的景物有(
A．柳树、桃花、春笋、蝴蝶。
)
B．柳树、桃花、春笋、阳光、清风、小鸟。 (3) 春天的一切都使“我”( A．身心舒畅。 B．特别快乐。 )
附听读内容
春天来了 温暖的东风吹走了冬天，带来了春天。我 喜欢春天，因为它不像冬天那么寒冷，也不像 夏天那么炎热。 春天里，柳树伸展柔软的枝条随风摆动， 像在跳舞。桃花绽开粉红色的笑脸，与我们打 招呼。一场春雨过后，春笋像小孩子似的撒着 欢儿拼命向上长……我卷起窗帘，打开窗，阳 光从窗外照射进来，暖暖的；清风从窗外吹进 来，酥酥的；还有小鸟的欢叫声从窗外钻进来， 美美的…… 春天的一切都使我身心舒畅。
图画增强艺术 性 文字是对图书 的宣传
书名 作者
出版社
快乐读书吧
《神笔马良》是享誉世界的经典 文学名著，是中国儿童文学的瑰宝。 《神笔马良》由我国著名儿童文学作 家、理论家洪汛涛于20世纪50年代创 作。1980年获第二次全国少年儿童文 艺创作评奖一等奖，被译成各国文字， 在世界各地有着极为很深远的影响， 为祖国多次赢得荣誉。 《神笔马良》在国内家喻户晓， 马良形象深入人心。《神笔马良》是 二十世纪五十年代的中国影响最大的 儿童文学作品，马良已经成为中国儿 童智慧、勇敢和正义的化身。
《神笔马良》
马良的神笔是怎样得到的呢？
白胡子老爷爷为什么要送神笔给马良呢？ 你能用“因为（ ）所以（ ）”来回答 吗？
《神笔马良》
文中找一找，从哪些语句可以看出马 良很喜欢画画？
他到山上打柴时，捡起一根枯树枝，在沙地上 学着描飞鸟。他到河边割草时，用草根蘸蘸河水， 在岸石上学着描游鱼。 一年一年过去了，马良学画没有一天间断过。
马良只有在打柴和割草的时候画吗？他只画了鸟和鱼 吗？想象一下，他还有什么时候也在画？画了些什么？ 马良这么喜欢画画，可是连一支笔也没有，你能读好 这句话吗？
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快 乐
读 快乐读书吧：读读儿童故事
书 吧
快
故事里的儿童，有的顽皮、可爱，有的懂
乐 读
事、善良；有的过着跟我们相似的生活，有的
书 吧
会有意想不到的奇遇……
下面的这些故事，都写了谁呢？他们的生
快 活是怎样的？让我们读一读吧
乐
读 书 吧
《神笔马良》 《一起长大的玩具》
《大头儿子和小头爸爸》
享吧！
《七色花》
《愿望的实现》
学习阅读方法
快 乐
1.读封面，读封底。
读
书 通过读封面和
吧 封底，我们发
现了好多信息，
这些信息可以
帮助我们初步
了解这本书。
学习阅读方法
快 乐
2.认识目录
读
书 自己读书的
吧 目录，看看
你发现了什
么？
学会了怎样更好地阅读一本书，让我们一
快 Байду номын сангаас来读童话故事吧！
乐
读
书
吧
你还读过哪些儿童故事呢？我们一起来分