信息技术教学课题立项

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小学2.0工程信息化课题研究立项书

小学2.0工程信息化课题研究立项书一、课题研究小组成员及其分工1、课题主持人：（校长，学校总负责人。

小学语文高级教师，负责课题全和主持实施工作）2、课题组成员的基本介绍：（教导主任，小学数学一级教师）（教师，教研组长，小学数学高级教师）（教导主任，兼任教研组长，小学英语一级教师）（教师，教研组长，小学语文一级教师）二、课题设计论证（一）、背景分析学校隶属市教育局，为全民所有制的非营利性事业组织，具有独立法人资格，依法独立履行办学职责。

学校于1965年8月开办，为全日制六年制公办小学，办学设计规模为24个教学班。

学校坚持“教育，让生命更阳光”的办学宗旨，弘扬“追求卓越、崇尚阳光”的学校精神，依法办学，建设“阳光教育”品牌，努力打造幸福校园。

当今人类社会正以惊人的速度步入信息时代，信息时代的到来不仅极大地改变着人们的生产方式和生活方式，而且极大地改变着人们的思维方式和学习方式。

当前在中小学校，信息技术与教学改革、信息技术的应用和学科教学的优化已经成为人们关注的焦点。

如何运用现代教育技术推进和落实素质教育、发展学生主体性和创造性、培养学生创新精神和实践能力是当前亟待解决的重大课题。

为了赶上这一具有历史意义的步伐，学校在探索实现信息技术的应用与学科课程教学过程有效整合的规律、途径、模式、策略和方法，最终实现把信息技术教育任务、学科教育任务和学生动手动脑能力优化在同一教学过程中，推动我校教育现代化发展的进程。

（二）课题实施目标和内容1、课题研究目标：（1）以“信息技术”为载体，全程、全面、全方位地调控的小学学科课程教育，以大面积地提高教学的质量和效率，促进教育观念的更新。

（2）信息技术在课堂教学中的运用，使教学模式丰富多样，促进学生各方面能力的发展，优化课堂教学方面有所突破。

（3）运用信息技术构建良好的教育学习环境，借学科教学已有的信息技术整合经验，让教师都能体验到运用信息技术提高课堂效率的快乐，为课堂教学注入了活力。

初中信息技术教研课题(3篇)

第1篇一、课题背景随着信息技术的飞速发展，信息技术教育在我国得到了广泛重视。

新课程改革背景下，信息技术课程作为一门培养学生信息素养、创新精神和实践能力的学科，在初中教育中占据着越来越重要的地位。

然而，在实际教学中，信息技术课程仍存在诸多问题，如教学模式单一、教学资源匮乏、教学评价体系不完善等。

为了更好地适应新时代教育需求，提高初中信息技术教学质量，本课题拟从核心素养的角度，探讨基于核心素养的初中信息技术课程教学模式。

二、课题研究意义1. 提高初中信息技术教学质量：通过本课题的研究，有助于优化信息技术课程教学模式，激发学生学习兴趣，提高教学质量。

2. 培养学生核心素养：信息技术课程不仅是传授知识的过程，更是培养学生信息素养、创新精神和实践能力的重要途径。

本课题的研究有助于培养学生的核心素养，为学生的终身发展奠定基础。

3. 促进信息技术教师专业发展：本课题的研究有助于信息技术教师更新教育观念，提升教学能力，促进教师专业成长。

4. 推动信息技术课程改革：本课题的研究成果可以为信息技术课程改革提供参考，推动信息技术课程向核心素养导向转型。

三、课题研究内容1. 核心素养内涵及特征（1）信息素养：包括信息意识、信息获取、信息加工、信息应用、信息安全等方面。

（2）创新精神：包括创新意识、创新思维、创新能力等方面。

（3）实践能力：包括动手操作能力、问题解决能力、团队合作能力等方面。

2. 初中信息技术课程现状分析（1）教学模式单一：以教师讲授为主，学生被动接受知识。

（2）教学资源匮乏：教材内容陈旧，教学资源不足。

（3）教学评价体系不完善：评价方式单一，难以全面反映学生学习成果。

3. 基于核心素养的初中信息技术课程教学模式构建（1）创新教学模式：采用项目式学习、合作学习、探究学习等教学模式，激发学生学习兴趣，提高教学效果。

（2）丰富教学资源：开发与信息技术课程相关的教学资源，如案例、视频、软件等，丰富教学内容。

（3）完善教学评价体系：采用多元化评价方式，关注学生学习过程和成果，全面评价学生学习效果。

信息技术教学应用课题研究方案

信息技术教学应用课题研究方案信息技术在教学中的应用课题研究方案一、研究背景与意义随着信息技术的快速发展，信息技术在教学中的应用越来越广泛。

信息技术能够提供丰富的教学资源、多样化的教学方式和个性化的学习体验，对提高教学质量、培养创新人才具有重要意义。

因此，研究信息技术在教学中的应用，有助于推进教育信息化进程，促进教育教学改革。

二、研究内容与方法1. 研究内容本研究将围绕信息技术在教学中的应用展开，主要包括以下几个方面：(1)信息技术在教学中的优势与挑战；(2)信息技术与课程整合的模式与策略；(3)信息技术支持下的个性化学习与协作学习；(4)信息技术在实践教学中的应用案例分析。

2. 研究方法本研究将采用文献研究、实证研究和案例分析等方法，具体如下：(1)文献研究：通过查阅相关文献，了解信息技术在教学中的应用现状、研究成果和发展趋势；(2)实证研究：通过问卷调查、访谈和课堂观察等方法，了解教师在教学中应用信息技术的实际情况，分析存在的问题和困难；(3)案例分析：选择典型案例，深入剖析信息技术在教学中的具体应用方式和效果，总结经验和教训。

三、预期目标与计划1. 预期目标本研究旨在深入了解信息技术在教学中的应用现状和存在的问题，探索信息技术与课程整合的有效模式和策略，为推进教育信息化进程、促进教育教学改革提供理论和实践依据。

2. 计划安排本研究计划分为以下几个阶段：(1)第一阶段（1-3个月）：完成文献研究和实证研究方案的设计，并进行前期准备工作；(2)第二阶段（4-6个月）：进行实证研究和案例分析，收集数据并进行分析处理；(3)第三阶段（7-9个月）：完成研究报告的撰写，总结研究成果；(4)第四阶段（10-12个月）：对研究成果进行推广和应用，开展后续研究。

【课题申报】小学信息技术教育的教学研究课题

小学信息技术教育的教学研究课题课题名称：小学信息技术教育的教学研究一、研究背景与意义随着信息技术的飞速发展，信息技术已经融入到人们日常生活的各个方面。

信息技术教育在小学教育中的地位愈发重要。

然而，当前小学信息技术教育存在部分问题：教学内容过于片面、缺乏系统性；教学方法不够灵活多样、缺乏互动性；教师的专业水平和素养有待提高等。

面对这些问题，有必要开展《小学信息技术教育的教学研究》，以期通过探索适合小学信息技术教育的教学内容、方法和手段，提高小学生信息技术素养，并促进小学信息技术教育的健康发展。

本研究旨在深入了解小学信息技术教育的现状和问题，总结小学信息技术教育的教学经验，探索适合小学信息技术教育的教学模式，提升小学信息技术教师的专业水平和素养，为小学信息技术教育的改革与发展提供理论依据和实践参考。

二、研究内容与目标1. 深入了解小学信息技术教育现状与问题：调查小学信息技术教育的课程设置、教学内容、教学方法等，分析当前存在的问题与挑战。

2. 总结小学信息技术教育的教学经验：探索小学信息技术教育中的成功案例、有效教学方法和教学资源，总结成功经验，为小学信息技术教育提供有效的参考。

3. 探索小学信息技术教育的教学模式：在了解小学信息技术教育现状的基础上，提出小学信息技术教育的教学模式创新，设计适合小学生特点和需求的教学方案。

4. 提升小学信息技术教师的专业水平和素养：通过教师培训、教育资源共享、教学实践与反思等方式，提高小学信息技术教师的教学能力和信息技术应用能力，提升其专业水平和素养。

本研究的目标是：深入了解小学信息技术教育的现状与问题，总结小学信息技术教育的教学经验，提出适合小学信息技术教育的教学模式，通过培训与实践提高小学信息技术教师的专业水平和素养，为小学信息技术教育的改革与发展提供理论指导和实践支持。

三、研究方法与步骤1. 文献资料法：通过查阅相关文献，了解小学信息技术教育的现状、问题与挑战，总结教学经验。

合肥市教育局关于公布2020年度合肥市教育信息技术研究课题立项的通知

合肥市教育局关于公布2020年度合肥市教育信息技术研究课题立项的通知文章属性•【制定机关】合肥市教育局•【公布日期】2020.09.10•【字号】合教秘〔2020〕111号•【施行日期】2020.09.10•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育信息化正文合肥市教育局关于公布2020年度合肥市教育信息技术研究课题立项的通知各县（市）区教育主管部门，各市管学校：根据市教育局《关于组织申报安徽省和合肥市教育信息技术研究2020年度课题工作的通知》要求，在各县（市）区、市管学校推荐申报的基础上，经专家组审核，推荐申报了36项省级教育信息技术研究课题，并确定80项为2020年度市教育信息技术研究课题，现予以公布。

请各单位高度重视，督促并指导各课题组做好以下工作：一、各课题组尽快制定详实的课题实施方案，在三个月内组织开题，并将课题实施方案和开题报告报送到县（市）区教育信息技术研究课题管理部门，集中后报市装备电教中心。

二、各课题组严格按照《安徽省教育信息技术研究课题管理办法(试行)》和《关于加强合肥市教育信息技术研究课题管理的意见》的要求，认真开展课题研究，严格过程管理，确保课题研究取得预期成效。

课题承担单位要做好课题研究的时间、经费等各项研究条件的保障工作。

三、各课题组要按照申报的研究时间完成课题研究。

因特殊原因不能按时完成的，必须在结题期限的3个月前向市装备电教中心提出书面延期申请，经批准后方可延期，只能延期一次，延期时间不超过1年。

逾期不能完成课题研究任务，撤销立项，其课题负责人在三年内不得再申报教育信息技术研究课题。

各县（市）区教育信息技术研究课题管理部门负责对所属范围内的市级立项课题实施日常管理和指导，积极参与课题单位的研究工作，组织教育信息技术研究课题专家对研究的关键环节进行指导。

联系人：郭老师，电话：63505180，E-mail:CLOUDY70＠。

附件：2020年度合肥市教育信息技术研究立项课题一览表合肥市教育局2020年9月10日附件2020年度合肥市教育信息技术研究立项课题一览表。

【课题申报】提升信息技术教育质量的课题研究

提升信息技术教育质量的课题研究课题名称：提升信息技术教育质量的课题研究一、选题背景随着信息技术的快速发展，信息技术教育在培养学生信息素养和适应未来社会发展的能力方面起着至关重要的作用。

然而，当前我国信息技术教育存在教学内容单一、教学方法传统、缺乏与企业实践结合等问题，导致学生对信息技术的应用能力和创新能力相对较弱。

因此，提升信息技术教育质量成为当前教育改革的紧迫任务，本课题旨在探索提升信息技术教育质量的途径和方法。

二、研究目标本课题旨在通过研究和实践，探索提升信息技术教育质量的有效途径和方法，实现以下目标：1.分析当前信息技术教育现状，明确存在的问题和瓶颈；2.研究信息技术教育的内容和教学方法，构建新的教学模式；3.开展相关教学资源的开发和整合，提供更加丰富的学习支持；4.制定教育实践计划，对信息技术教育进行实证研究；5.总结经验，提出对信息技术教育改革的意见和建议。

三、研究内容1.信息技术教育现状分析调研当前信息技术教育的发展现状，明确存在的问题和瓶颈，包括教学内容、教学方法、教师队伍等方面，为后续研究提供依据。

2.教学模式构建基于现有信息技术教育的问题和瓶颈，通过研究和实践，探索构建适应信息时代的信息技术教育教学模式，包括多媒体教学、合作学习、问题解决等教学模式的应用。

3.教学资源的开发和整合开发与信息技术教育内容相符合的教学资源，包括网络教学平台、教学视频、教学案例等，并整合已有教学资源，提供给教师和学生使用，以更好地支持信息技术教育的开展。

4.教育实践计划设计与实施制定信息技术教育的系统化教育实践计划，并结合学校资源和环境，进行实证研究，验证新教学模式和教学资源的有效性和可行性，探索信息技术教育的改进方法。

5.总结经验与建议通过实施和研究，总结实践经验，提炼出对信息技术教育质量提升的有效方法和建议，为相关决策者和教育工作者提供参考。

四、实施方案1.收集和整理信息技术教育相关研究成果和教材，明确当前信息技术教育现状；2.开展调研和访谈，了解信息技术教育实施中的问题和需求；3.研究和分析现有信息技术教育教学模式，挖掘潜在的问题和改进方向；4.开发和整合信息技术教育相关教学资源，提供给学生和教师使用；5.制定教育实践计划，组织学校及教师参与其中，进行实证研究；6.总结调查与研究结果，提出对信息技术教育质量提升的建议。

信息技术在课堂教学中应用类型的研究》课题实施方案

信息技术在课堂教学中应用类型的研究》课题实施方案一、课题提出的背景：一）国内外同类课题的研究现状述评二十一世纪是一个多元化的世纪，以计算机和互联网为代表的当代信息技术，正以惊人的速度改变着人们的生存方式和研究方式。

利用多媒体技术优势促进人才培养已经成为世界上许多国家教育改革的焦点和核心。

人类在经历了三百多年以前的工业革命以后，又在经历着一场深刻的变革，支持这场变革的核心技术就是信息技术。

信息技术的广泛应用，不仅改变人类的生产、生活方式，也在改变着人类的思维研究方式。

更为重要的是它促进人类教育的改革与发展呈现出网络化、多媒体化、个性化和国际化的趋势，为人类教育的进一步改革与发展既提出了挑战，又提供了机遇。

国内，从我国教育改革和发展的趋势看，“XXX未来教育培训项目”开展了多年，教育信息技术也以前所未有的速度迅猛发展。

信息社会新型人才培养所提出的最基本的要求是对信息的获取、分析、加工利用的能力。

这就要求学生学会高效率的自主、合作、探究性研究，要求教师从传统的教学模式中走出来，由课堂的主宰者变为课堂教学的组织者和引导者。

让学生由被动的接受状态变为研究的主体，成为信息加工的主体和知识意义的主动建构者。

在我国，XXX于1999年6月出台的《XXX关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，对我国教育信息化建设做出了重大决策；教育部于1998年12月提出的《面向21世纪教育振兴行动计划》，提出实施“现代远程教育工程”；此外，我国还实施了一系列教育信息化工程建设，如改造中国教育科研网络系统、建设现代远程教学系统、建设公共教育信息资源库、中小学开设信息技术教育课程、开展校校通工程、班班通工程等等。

所有这些都说明，人类的教育，在经历了农业时代的教育、工业时代的教育以后，已经跨入信息时代的教育。

开展《信息技术环境下优化课堂教学研究》，是时代发展对教育改革提出的必然要求，具有客观必然性。

矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖。

二）课题选题的意义2、促进教师的自身发展，利用课题研究提高教师以信息技术为辅助力量，与相关课程进行整合，促进其教学教研水平和专业化发展。

信息技术教学实践小课题(3篇)

第1篇一、课题背景随着信息技术的飞速发展，信息技术在教育领域的应用越来越广泛。

信息技术环境下的教学方式逐渐成为我国教育改革的重要方向。

探究式学习作为一种以学生为中心、以问题为导向的教学模式，在信息技术环境下具有独特的优势。

因此，本研究旨在探讨基于信息技术环境下的探究式学习策略，以提高学生的信息素养和创新能力。

二、课题研究目的1. 了解信息技术环境下探究式学习的特点及优势。

2. 分析当前信息技术环境下探究式学习的现状及存在的问题。

3. 探索基于信息技术环境下的探究式学习策略，为教师提供实践指导。

4. 提高学生的信息素养和创新能力，促进学生的全面发展。

三、课题研究内容1. 信息技术环境下探究式学习的特点及优势（1）信息技术环境下探究式学习的特点①自主性：学生在信息技术环境下可以自主选择学习内容、学习方式，发挥主观能动性。

②合作性：信息技术环境下的探究式学习，学生可以相互交流、协作，共同解决问题。

③开放性：信息技术环境下的探究式学习，学习资源丰富，学生可以广泛涉猎，拓宽视野。

④个性化：信息技术环境下的探究式学习，可以根据学生的兴趣和需求，提供个性化的学习方案。

（2）信息技术环境下探究式学习的优势①提高学生的信息素养：信息技术环境下的探究式学习，使学生学会如何获取、处理、运用信息，提高信息素养。

②培养学生的创新能力：探究式学习过程中，学生需要自主思考、解决问题，有助于培养学生的创新意识。

③激发学生的学习兴趣：信息技术环境下的探究式学习，通过丰富的学习资源、互动式学习方式，激发学生的学习兴趣。

2. 信息技术环境下探究式学习的现状及问题（1）现状①教师对信息技术环境下的探究式学习认识不足，教学方式仍以传统的讲授法为主。

②学生学习兴趣不高，缺乏自主探究的能力。

③信息技术环境下的探究式学习资源不足，缺乏有效的整合与利用。

（2）问题①教师信息技术素养不足，无法有效运用信息技术开展探究式学习。

②学生学习能力较弱，难以适应探究式学习的要求。

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信息技术教学课题立项
信息技术教学课题立项
申请书
课题名称：信息技术与学科教学的有效整合研究申请单位：肖营子高级中学信息技术教研组
课题组负责人姓名
职务职称
教研组组长
中学二级教师
研究起止时间
成果形式
结题报告、课题实验报告、教学课等
课题组成员
姓名
性别
职务
职称
单位
分工
女
教师
中二
肖营子中学
课题常务
负责人
男
教师
中二
肖营子中学
信息搜集
女
教师
中二
肖营子中学
信息整理
男
教师
中二
肖营子中学
归纳总结
本课题研究目的、意义
本课题研究的目标是有效整合信息技术与学科教学，提高学科教学的效率。

具体为：
1、通过本课题的研究，激发学生学习的兴趣、动机和求知欲，是学生的主体地位得到落实和巩固，促进学生主动学习、合作学习、探究学习的能力发展。

2、转变教师的教学方式与角色行为，提高教师运用信息技术进行课堂教学的能力，从而培养一支具有先进的现代教育思想，娴熟地运用现代信息技术、扎实地开展课题研究的教师队伍，并以此推动学校信息化的进程。

3、探索信息技术与初中学科教学有效整合的措施。

本课题研究的基本内容、重点、难点
信息技术与学科教学内容的有效整合。

在学科学习中，学生获取知识的多少以及运用知识的能力强弱，很大程度上取决于学习内容的优化。

在信息社会的今天，教材和教师已不再是学生唯一的学习资源，信息技术与学科教学内容的整合，一方面是学生拥有大量的经过教师选择、设计并控制的学习资源，另一方面又是学生能根据在自己的需求，通过信息技术的渠道获取丰富的、个性化学习资源，从而真正成为学习活动的主体，信息加工与情感体验的主体、知识意义的主动建构者。

信息技术与师生互动方式的有效整合。

师生互动方式的转变实际上是师生关系转变的表现，信息技术使师生由主动与被动的关系变为平等、和谐的关系。

信息技术
的信息传递具有快速的、隐蔽、灵活等特点，可以丰富传统的师生互动方式，使师生之间增加更广泛、更民主、更有针对性的交流。

本课题的重点和难点是信息技术与学生学习方式的有效整合。

本课题研究的主要措施
一、更新教育观念，提高课程整合理念的认识。

二、建立新的管理机制
三、课程整合的深入过程
1、从不学科开始进行课程整合
2、从易到难地开始进行课程整合
3、从协作中开始进行课程整合
4、加强教师的主导作用，发挥学生主体潜能。

5、加强教师课程整合理论与信息技术应用能力培训。

6、注重学生能力、情感、价值观等信息素养的均衡培养。

7、教材内容与教学安排的革新。

8、建设丰富的教学资源库。

本课题研究运用的主要研究方法和手段
鉴于我们的实际情况，我们首先进行文献研究，制定本课题方案，然后进行行动研究，确定目标，针对目标提出系统的措施，在研究过程中对目标和措施做必要的调整，在期间穿插教育观察、教育实验。

通过本课题研究将取得什么突破性成果。

1、师生信息技术素养和技能得到有效的发展提高，会应用计算机等工具进行信息收集、处理。

2、通过在相关学科合理应用信息技术，帮助学生得到较以往更高的学习水平和更广的知识面。

3、探索并形成适合我校学情的全新教学模式。

4、探索适应新要求的教师教学评价和学生学习评价机制。

5、拓展、完善我校计算机网络，建成能适应教育和教学管理要求的校园网。

6、典型课例录像、课、学光盘，论文。

经费投入
相关设施的建设由学校统筹安排，课题组活动经费由学校提供。

预订中期评估和结题时间
中期评估时间2021年12月，结题时间20XX年8月
单位盖章
负责人签字
县
市
区
意
见
盖章*年*月*日篇2：新安县基础教育教学研究课题立项申报书(格式样)
新安县基础教育教学研究课题立项申报书(格式样) 本文关键词：新安县，教学研究，立项，基础教育，课题
新安县基础教育教学研究课题立项申报书(格式样) 本文简介：编号新安县基础教育教学研究课题立项申报书学科分类
________________________________课题名称
________________________________课题主持人
________________________________课题组成员
________________
新安县基础教育教学研究课题立项申报书(格式样) 本文内容：
编号
新安县基础教育教学研究课题
立项申报书
学
科
分
类________________________________
课
题
名
称________________________________
课
题
主
持
人________________________________
课
题
组
成
员________________________________
主持人工作单位________________________________ 申
请
日
期________________________________
新安县教育局中小学教研室
填
表
说
明
一、本表须经课题主持人所在学校和乡镇审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后，方可上报。

二、封面左上方代码框申请人不填，其他栏目由申请人用中文填写。

每项课题主持人一般为1人；主要参与者不包括课题主持人，至少1人，最多6人。

三、本表报送一式3份，请用A4纸打印、复印，于左侧装订成册。

同时，须提供本表的电子版1份。

四、请用钢笔或电脑打印，准确如实填写各项内容，书写要清晰、工整。

五、电子邮发至[email protected]
课题名称
主持人
姓
名
政治面貌
性别
年龄
行政职务
专业职称
学科专业
学历学位
起止时间*年*月*日至*年*月*日
工作单位通讯地址邮政
编码
固定电话
E-mail
移动电话
主
要
参
与
者
姓
名
性别
年龄
专业
职称
学科
专业
学历学位
工作单位
预
期
成
果
（在选项上打“√”或加黑）
A．专著
B.研究报告
C.论文
D.其他
预计完成时间*年*月*日
一、基本情况
二、课题设计论证
本课题研究的理论意义和实践意义，国内外与本课题相关研究概况及趋势，本课题研究的基本内容、研究重点和预计突破的难点等。

(如本页写不下，可另附纸。

)
三、课题研究程序
本课题研究的方法、途径，课题具体实施步骤，研究工作的资料准备情况。