新课程理念下的信息技术课堂教学改革

新课程理念下的信息技术课堂教学改革
以新课程的相关要求为视点，课堂的概念需要重新书写，课堂教学的活动需要重新规划，课堂中教师与学生的行为方式需要重新规范。

事实上，只有深刻变化了的课堂，才能承载新课程的企盼，也才能将新课程真真切切地体现在学校生活之中，落实到教育教学之中。

因而，变革课堂，是实施新课程不可或缺的重要环节，是教师和学校管理者不可推卸的主要职责。

课程改革的核心环节是课程的实施，课程实施的基本途径是课堂教学，那么，如何在课堂教学中体现课程改革的精髓，实现师生双方的协同发展呢？
1 抓住信息技术教材特点，进行课堂教学
我们知道，任何教育思想、教育目标和教育体系，都是通过学校课程来体现的。

课程教材是学校教育的核心。

离开了教材这个核心，素质教育的落实就成了无源之水、无本之木。

目前，世界上还没有哪一门学科会象信息技术学科这样发展得那么快。

知识迅速老化，软硬件技术飞速发展，使得信息技术教材和社会对信息技术人才的需求相脱节。

这就是信息技术课程改革中遇到的需要解决的问题。

1.1 正确认识游戏对学习电脑的作用
电脑游戏以其宏伟的场面，诱人的情节，极具挑战性，吸引着广大青少年。

电脑游戏能激发初学者对电脑的兴趣，加深对电脑的感性认识，对学好信息技术具有巨大的影响力，沉迷于电脑游戏，就会误入岐途。

教师绝不能谈“戏”色变，应通过游戏积极培养兴趣，提高操作电脑的熟练程度，掌握一些基本技巧，学习一些常用软件
如windows，flash动画、金山画苑等的操作，继而为深入学习信息技术打下良好的基础。

1.2 教学内容的先进性和前瞻性
教育要面向现代化，面向世界，面向未来。

信息技术技术的发展可谓突飞猛进，一日千里。

信息技术教学要跟上信息技术技术发展的速度，必须尽可能追随现代科技的最新发展方向，及时向学生传授和介绍一些新科技、新知识，实现教学目标。

因此，教师在教学过程中不应过多地讲解信息技术发展史、工作原理、汉字输入法，而应本着学以致用的原则，不断改进教学内容，提供时代流行软件的学习，教会学生掌握一些先进技术，让学生多接触一些前沿的东西如internet浏览、电子邮件、网页制作等。

1.3 采用恰当、实用的教学方法
传统的教学方法是先讲理论再作实践，这对一个刚刚接触信息技术的中学生来说，他们最畏惧的恐怕是那些晦涩难懂的理论。

我们反观一下周围的人，很多人可以在window 下畅游、学习、上网、玩游戏，但对操作系统本身与信息技术原理却知之甚少。

从洪恩的《开天辟地》受到电脑爱好者喜爱可以看出，我们应该改变传统的教学方法，将信息技术作为一种工具，从使用入手开展教学，才能消除学生的畏惧心理，使学生在用的过程中提高学习积极性，以大量的操作为主，培养学生的动手能力。

常见的教学方法有任务驱动教学方法、范例教学法、网络环境下问题指导式阅读教学和webquest探究教学法等，其中任务驱动教学方法和网络环境下的探
究式教学不失为信息技术学科较佳的教学方法。

1.4 自主学习的小组学习法
除课堂教学形式外，还应以分组教学为主。

将学生分成小组，自行命题，列出所选取参考资料目录，学生查找资料，上机操作，并按要求相互交流、相互评价，达到互相学习的效果。

有意识地创造以同学自主学习为主、教师巡回辅导为辅的教学条件。

这种学习方式大大提高了学生自主学习的能力和操作能力。

结果表明，学生不满足已有的知识，会主动进行信息交流。

学生学习的知识从固定的范围转向大范畴、大概念和整体关系。

定期举行计算机操作比赛，让学生在比赛中巩固信息技术知识，同时也增强了他们的竞争意识。

2 加强课堂教学，注重能力培养
在课堂教学过程中，如何使学生真正地学到知识，如何提高课堂教学效果，还有以下地方需要注意：
2.1 让学生明白如何去学
与其他学科不同，信息技术的发展突飞猛进、日新月异，学习信息技术的过程是能力的培养过程，尤其是创新能力的培养、动手操作能力的培养和信息素养的培养，强调实践能力的积累。

所以在教学过程中，教师要有意识地让学生懂得学习信息技术是一个不断追求新知识、培养新能力的过程，而不是为了学习某种软件而学习某种软件，从而使学生树立正确的信息技术学习观。

2.2 教师是学生自主学习的指导者和促进者
传统的说教式教学模式对于信息技术教学是没有多大的效果。

信息技术操作熟练、实践能力强的同学并不都是其他学科成绩较好的同学。

学生学习信息技术只有通过自身的操作和主动的参与才可能逐步提高自主学习的程度。

教师不能仅作为知识的传授者，而应该是学生自主学习的指导者和促进者，学生则从提高接受知识的主动性转到初步自主地学习。

2.3 教师要充分调动学生的情感因素
情感是发展认知能力的动力，要努力培养学生兴趣。

当学生带着问题步入知识的殿堂，就会产生一种饶有兴味的感受，而不再是枯燥乏味的忍受。

兴趣是成功的开始，成功能带来更浓的兴趣。

学生学习信息技术只有通过自身的情感体验，树立坚定的自信心才可能是成功的。

要重视学生在因特网上检索信息能力的培养和对学生制作多媒体作品过程的指导与鼓励。

而上机实践、多让学生动手是实现这一目标的关键。

2.4 加强基础操作
信息技术软件种类繁多，形式各样。

但是基本操作都很类似。

在中学有限的时间里，不可能学习这么多软件，所以只能学习一些有共性、有启发性的内容。

例如windows教学中，应从图形用户界面入手，向学生介绍鼠标操作，窗口、菜单、对话框等操作，使操作变得既简单又轻松，让学生熟悉“所见即使得”的工作环境。

word，excel的教学内容丰富，例题详细，操作容易上手。

这些软件操作简单，可扩展性强。

对于这些基础操作，学生应该熟练掌握，通过
学习能够举一反三地使用其他类似软件。

2.5 需要合理的尝试
学生从开始学习信息技术起，就会不断遇到新软件，因而培养学生自己的探索和研究精神就显得特别重要了。

我认为教材的每个部分，都应留一些内容引导学生或让学生自行研究它们的做法或功能，当然这些内容应该具有“可接收性”，也就是让学生上机边试边学。

这样做的目的可以让学生建立起这样一种信念：对自己不明白的，可以看看书，再想一想，上机试一试，练一练，必要时再问一问，问题就一定能搞清楚。

我觉得教材在这方面需要加强，比如增加一些思考题、练习题等。

在课堂上，尤其是在上机实践时，很多学生不知道干什么，所以每次上课（尤其是上机）总要给定很多的问题，让他们思考、让他们实践、让他们摸索，这样才能够提高学生信息技术水平。

2.6 加强学生动手动脑能力
信息技术教材的使用要能够培养学生的能力。

尤其是动手动脑的能力。

新教材在这方面做得很好：网页制作、vb程序设计初步两个章节的增加完全体现了这方面的要求。

因特网的发展速度之快，超出人们的想像，网页制作应运而生，学生不可不学。

程序设计是信息技术中最神秘、最具有魅力的一个分支，体现学生逻辑思维能力，对培养学生的能力尤其是思考问题的能力有很大帮助。

总之，信息技术教学应以学生的兴趣为中心，以具体软件的使用为重点，以程序设计为提高手段，让学生在动手的过程中，强化所
学的知识，在解决问题时获得一种成就感，从而调动学生学习信息技术的积极性和创造性，并进而有意识地利用在信息技术中所学的知识来促进其它学科的学习，增强自主学习和探究知识的能力。