高中物理实验的创新性设计之令狐文艳创作
高中物理实验要点整理之令狐文艳创作
高中物理实验复习要点整理令狐文艳一、验证性实验⑴验证力的平等四边形定则1：目的：验证平行四边形法则。
2.器材：方木板一个、白纸一张、弹簧秤两个、橡皮条一根、细绳套两个、三角板、刻度尺,图钉几个。
3．主要测量：a．用两个测力计拉细绳套使橡皮条伸长，绳的结点到达某点O。
结点O的位置。
记录两测力计的示数F1、F2。
两测力计所示拉力的方向。
b．用一个测力计重新将结点拉到O点。
记录：弹簧秤的拉力大小F及方向。
4．作图：刻度尺、三角板5．减小误差的方法:a．测力计使用前要校准零点。
b．方木板应水平放置。
c．弹簧伸长方向和所测拉力方向应一致,并与木板平行.d．两个分力和合力都应尽可能大些.e．拉橡皮条的细线要长些,标记两条细线方向的两点要尽可能远些.f．两个分力间的夹角不宜过大或过小,一般取600---1200为宜（2）验证动量守恒定律原理：两小球在水平方向发生正碰,水平方向合外力为零,动量守恒。
m1v1=m1v1/+m2v2/本实验在误差允许的范围内验证上式成立。
两小球碰撞后均作平抛运动,用水平射程间接表示小球平抛的初速度：OP-----m1以v1平抛时的水平射程OM----m1以v1’平抛时的水平射程O‘N-----m2以V2’平抛时的水平射程验证的表达式：m1OP=m1OM+m2O/N 2．实验仪器：斜槽、重锤、白纸、复写纸、米尺、入射小球、被碰小球、游标卡尺、刻度尺、圆规、天平。
3．实验条件：a．入射小球的质量m1大于被碰小球的质量m2(m1 >m2)b．入射球半径等于被碰球半径c．入射小球每次必须从斜槽上同一高度处由静止滑下。
d．斜槽未端的切线方向水平e．两球碰撞时，球心等高或在同一水平线上4．主要测量量：a．用天平测两球质量m1、m2b．用游标卡尺测两球的直径，并计算半径。
C．确定小球的落点位置时，应以每次实验的落点为参考，作一尽可能小的圆，将各次落点位置圈在里面，就把此圆的圆心定为实验测量数据时所对应的小球落点位置。
高中物理二级结论(超全)之令狐文艳创作
高中物理二级结论集令狐文艳温馨提示1、“二级结论”是常见知识和经验的总结，都是可以推导的。
2、先想前提，后记结论，切勿盲目照搬、套用。
3、常用于解选择题，可以提高解题速度。
一般不要用于计算题中。
一、静力学：1．几个力平衡，则一个力是与其它力合力平衡的力。
2．两个力的合力：F 大+F 小≥F 合≥F 大－F 小。
三个大小相等的共面共点力平衡，力之间的夹角为1200。
3．力的合成和分解是一种等效代换，分力与合力都不是真实的力，求合力和分力是处理力学问题时的一种方法、手段。
4．三力共点且平衡，则312123sin sin sin F F F ααα==（拉密定理）。
5．物体沿斜面匀速下滑，则tan μα=。
6．两个一起运动的物体“刚好脱离”时： 貌合神离，弹力为零。
此时速度、加速度相等，此后不等。
7．轻绳不可伸长，其两端拉力大小相等，线上各点张力大小相等。
因其形变被忽略，其拉力可以发生突变，“没有记忆力”。
8．轻弹簧两端弹力大小相等，弹簧的弹力不能发生突变。
9．轻杆能承受纵向拉力、压力，还能承受横向力。
力可以发生突变，“没有记忆力”。
10、轻杆一端连绞链，另一端受合力方向：沿杆方向。
10、若三个非平行的力作用在一个物体并使该物体保持平衡，则这三个力必相交于一点。
它们按比例可平移为一个封闭的矢量三角形。
（如图3所示）11、若F 1、F 2、F 3的合力为零，且夹角分别为θ1、θ2、θ3；则有F 1/sin θ1=F 2/sin θ2=F 3/sin θ3，如图4所示。
12、已知合力F 、分力F 1的大小，分力F 2于F 的夹角θ，则F 1>Fsin θ时，F 2有两个解：θθ22212sin cos F F F F -±=；F 1=Fsin θ时，有一个解，F 2=Fcos θ；F 1<Fsin θ没有解，如图6所示。
13、在不同的三角形中，如果两个角的两条边互相垂直，则这两个角必相等。
zemax设计 - 双胶合设计之令狐文艳创作
令狐文艳双胶合设计令狐文艳设计一：透镜参数：1.焦距为100mm。
2.相对孔径为1/5。
3.全视场2ω为10度。
4.物距为无穷远。
5.双胶合透镜一个采用BK7玻璃，另一个采用F2玻璃。
1.Prescription Date具体参数：1.Lens Data Editor2.系统二维图3.系统三维图4.点列图从图中我们可以看到，系统的弥散斑并不太大，弥散斑随着视场的增加而增加。
当ω=5度时，系统的弥散斑半径为60.847，保持在可接受的范围内。
将Show Airy Disk选中，并选择ω=2.5度时作为观察对象，可以得到上面的图形。
虽然大部分光线并不集中在中心区域，但是这种效果对于双胶合设计来说也足够了。
5.MTF曲线TS 5.0000 degree这条曲线在10(lp/mm)时大致为0.35，满足设计需求。
其他的曲线也较接近最上面的黑线（衍射极限），且较为平滑。
S曲线（弧矢曲线）与T曲线（子午曲线）也比较重合。
6.Ray Fan（光线扇面）7.OPD Fan(光程差扇形图)8.Field Curv/Dist（场曲）设计二：设计二的MTF曲线更高，但弥散斑也比设计一高，当ω=5度时，弥散斑半径为69.830。
透镜参数：6.焦距为100mm。
7.相对孔径为1/5。
8.全视场2ω为10度。
9.物距为无穷远。
10.双胶合透镜一个采用BK7玻璃，另一个采用F2玻璃。
2.Prescription Date具体参数：3.Lens Data Editor4.系统二维图5.系统三维图6.点列图在上图中，当ω=5度时，弥散斑半径为69.830，比设计一中的要高。
7.MTF曲线TS 5.0000 degree这条曲线在10(lp/mm)时大致为0.4，比设计一的效果要好。
8.Ray Fan（光线扇面）9.OPD Fan(光程差扇形图)10.Field Curv/Dist（场曲）。
2021年高中物理20种电磁学仪器之令狐文艳创作
高中物理20种电磁学仪器令狐文艳1.电视机原理1.电视机的显像管中，电子束的偏转是用磁偏转技术实现的.电子束经过电压为U的加速电场后，进入一圆形匀强磁场区，如图所示.磁场方向垂直于圆面.磁场区的中心为O，半径为r.当不加磁场时，电子束将通过O点而打到屏幕的中心M 点.为了让电子束射到屏幕边缘P，需要加磁场，使电子束偏转一已知角度θ，此时磁场的磁感应强度B应为多少？解析：如图所示，电子在磁场中沿圆弧ab运动，圆心为O，半径为R，以v表示电子进入磁=场时的速度，m、e分别表示2.电磁流量计2.电磁流量计广泛应用于测量可导电液体（如污水）在管中的流量（在单位时间内通过管内横截面的流体的体积）．为了简化，假设流量计是如图所示的横截面为长方形的一段管道．其中空部分的长、宽、高分别为图中的a、b、c．流量计的两端与输送流体的管道相连接（图中虚线）．图中流量计的上下两面是金属材料，前后两面是绝缘材料．现于流量计所在处加磁感应强度B 的匀强磁场，磁场方向垂直前后两面．当导电流体稳定地流经流量计时，在管外将流量计上、下两表面分别与一串接了电阻R 的电流表的两端连接，I 表示测得的电流值．已知流体的电阻率为ρ，不计电流表的内阻，则可求得流量为（ ）A.I c bR B a ρ⎛⎫+ ⎪⎝⎭B.I b aR B c ρ⎛⎫+ ⎪⎝⎭C.I a cR B b ρ⎛⎫+ ⎪⎝⎭D.I bc R B a ρ⎛⎫+ ⎪⎝⎭3.质谱仪3.如图是测量带电粒子质量的仪器工作原理示意图。
设法使某有机化合物的气态分子导入图中所示的容器A 中，使它受到电子束轰击，失去一个电子变成正一价的分子离子。
分子离子从狭缝s1以很小的速度进入电压为U 的加速电场区（初速不计），加速后，再通过狭缝s2、s3射入磁感强度为B 的匀强磁场，方向垂直于磁场区的界面PQ 。
最后，分子离子打到感光片上，形成垂直于纸面而且平行于狭缝s3的细线。
若测得细线到狭缝s3的距离为d ，试导出分子离子的质量m 的表达式。
实验五苯妥英钠的制备之令狐文艳创作
令狐文艳创作实验五苯妥英钠（PHenytoin Sodium）的合成一、令狐文艳二、实验目的1、学习安息香缩合反应的原理和应用维生素B1为催化剂进行反应的机理和实验方法。
2、了解稀硝酸作为氧化剂的实验方法。
三、实验原理苯妥英钠为抗癫痫药，适于治疗癫痫大发作，也可用于三叉神经痛，及某些类型的心律不齐。
苯妥英钠化学名为5，5-二苯基乙内酰脲，化学结构式为：苯妥英钠为白色粉末，无臭、味苦。
易溶于水，能溶于乙醇，几乎不溶于乙醚和氯仿。
微有引湿性，在空气中渐渐吸收二氧化碳，分解成苯妥英。
合成路线如下：表1 化合物理化性质化合物名称性状熔点/℃溶解度分子量水乙醇安息香（二苯乙醇酮）白色针状晶体133 不溶于冷水，微溶于热水溶212.25二苯乙二酮黄色针状晶体95-96 不溶溶210.22苯妥英白色可见针状晶体293-295-- -- 252.268苯妥英钠白色粉末291-299易溶溶274二氧化氮红棕色气体-- -- -- 四、实验材料与设备表2 玻璃仪器及规格名称规格数量锥形瓶250ml 1冰水浴缸-- 1漏斗-- 1三颈瓶 100ml 1 球形冷凝管 -- 1 干燥管（连有导气管）-- 1 量筒 100ml 1 量筒 50ml 1 烧杯 250ml 2 烧杯 50ml 若干 抽滤瓶 -- 1 滴管1ml2表3 设备型号及规格表4 试剂及规格设备名称 型号 厂家电热恒温鼓风干燥箱DHG-9023A 上海精宏实验设备有限公司 真空干燥箱DZF-6020 上海精宏实验设备有限公司 集热式恒温加热磁力搅拌器DF-101S 郑州长城科工贸有限公司 磁力搅拌器 85-1A 郑州长城科工贸有限公司 电子天平 e=10d 塞多丽斯科学仪器有限公司 循环水真空泵 SHB-Ⅲ 郑州长城科工贸有限公司 显微熔点仪SGW X-4上海精密科学仪器有限公司名称 厂家规格 用量 苯甲醛 天津市大茂化学试剂厂 分析纯 22.5ml 硝酸浙江三鹰化学试剂有限公司分析纯20mlVB1广东光华化学厂有限公司生化试剂BR6g脲 宁波市化学试剂厂 分析纯 1.5g 二甲基硅油 天津市大茂化学试剂厂 分析纯AR 1000ml 无水乙醇浙江三鹰化学试剂有限司出品分析纯适量浓盐酸衡阳市凯信化工试剂有限公司分析纯AR90ml氢氧化钠中国上海试剂总厂分析纯AR适量四．实验操作步骤（一）安息香的制备1.于锥形瓶内加入VB16g、水30 mL、无水乙醇60 mL（水和无水乙醇提前冰水冷却）。
红磷燃烧试验误差分析之令狐文艳创作
红磷燃烧实验误差分析：
令狐文艳
1，若集气瓶内的水不足五分之一，原因(3点):
1）红磷的量不足。
红磷量不足未能将氧气耗尽。
2）装置漏气。
装置气密性不好会漏气，红磷燃烧时消耗掉氧气，使瓶内气压小于外界大气压，由于漏气，外界大气压会将瓶外空气压进来，瓶内压强较正常实验时的大，那么在打开止水夹之后外界大气压压进来的水会比正常时少。
从而导致进入集气瓶中的水不足瓶子容积的五分之一。
3)温度没有冷却到室温就打开止水夹。
未冷却时，空气中除氧气的其他气体受热膨胀，增加的体积抵消了减少的氧气的体积，所以少于五分之一。
2，若水超过五分之一，原因(2点)：
瓶内空气膨胀，弹簧夹没有夹紧会使刚开始空气瞬间膨胀，有一小部分的瓶内空气从未夹紧的导管跑出，这跑出的一部分空气的位置当然就被反应后流进的水所代替，所以会多于五分之一。
导致瓶内空气膨胀，燃烧匙伸入集气瓶内的动作太慢会使刚开始空气瞬间膨胀，有一小部分的瓶内空气从集气瓶口跑出，这跑出的一部分空气的位置当然就被反应后流进的水所代替，所
以会多于五分之一。
高中物理教学中的创新实验设计
高中物理教学中的创新实验设计高中物理教学是培养学生科学素养的重要环节之一，实验是提高学生动手能力和实际操作能力的有效途径。
为了激发学生的学习兴趣和培养学生的实验设计能力，我们可以在物理教学中引入创新实验设计。
本文将探讨高中物理教学中的创新实验设计方法和意义。
一、创新实验设计方法创新实验设计是指在传统实验教学基础上，引入新的思维方式和实验内容，以培养学生的创新意识和实践能力。
在高中物理教学中，创新实验设计可以遵循以下方法：1.培养学生的问题意识：引导学生从实际生活中发现问题和疑惑，以此为出发点进行实验设计。
通过提出问题，鼓励学生主动思考和探索解决方案。
2.开放式实验设计：允许学生自由选择实验的目标、方法和步骤，鼓励他们尝试不同的实验方案，并提供必要的指导和支持。
3.结合跨学科内容：将其他学科的知识和技能引入物理实验设计中，例如数学、化学、计算机等。
通过跨学科的实验设计，能够培养学生的综合素养和创新能力。
4.合作学习：鼓励学生在小组中合作完成实验设计和实验操作，培养学生的团队合作能力和学习交流能力。
5.评价和反思：引导学生对实验设计和实验过程进行评价和反思，帮助他们发现不足之处并提出改进方案。
二、创新实验设计的意义创新实验设计对高中物理教学具有重要的意义：1.培养学生的实践能力：创新实验设计能够提高学生的实际操作能力和动手能力，使他们能够更好地理解和应用物理知识。
2.激发学生的学习兴趣：通过引入新颖的实验内容和设计方法，创新实验设计可以激发学生的学习兴趣，增加他们对物理学科的喜爱程度。
3.培养学生的创新意识：创新实验设计可以培养学生的创新意识和创新能力，帮助他们发现问题和解决问题的能力，为将来的科学研究奠定基础。
4.促进学生的综合素养：在创新实验设计中引入跨学科的内容，可以促进学生的综合素养发展，培养他们的跨学科思维能力和综合应用能力。
5.提高学生的合作能力：在小组合作的环境下进行创新实验设计，可以培养学生的团队合作能力和交流能力，培养他们的互助精神和合作意识。
水泥杆、拉盘、导线重量之令狐文艳创作
导线型号
1、架空绝缘导线,AC10kV,JKLGYJ,50/8
355（Kg）
2、架空绝缘导线,AC10kV,JKLYJ,50
291（Kg）
3、架空绝缘导线,AC10kV,JKLGYJ,150/25
851（Kg）
4、架空绝缘导线,AC10kV,JKLGYJ,120/20
550（KG）
5、架空绝缘导线,AC10kV,JKLGYJ,95/20
150（Kg）
16、布电线,BV,铜,95,1
300（Kg）
17、电力电缆,AC10kV,YJLV,70,3,22,ZC,无阻水
900（Kg）
三盘重量
1、水泥制品，底盘，8水泥制品，卡盘，1000*300*200
175（Kg）
3、水泥制品，拉盘，400*800*200
名称
令狐文艳
描述
单位
备注
杆塔重量
1、锥形水泥杆,非预应力,整根杆,15m,190mm,M
1560（Kg）
2、锥形水泥杆,非预应力,整根杆,12m,190mm,M
1250（Kg）
3、锥形水泥杆,预应力,整根杆,12m,190mm,G
1160（Kg）
3、锥形水泥杆,预应力,整根杆,10m,190mm,G
125（Kg）
4、水泥制品，拉盘，600*1200*200
270（Kg）
5、水泥制品，底盘，1000*1000*200
281（Kg）
6、水泥制品，卡盘，1400*450
205（Kg）
7、水泥制品，卡盘，1200*450
175（Kg）
8、水泥制品，拉盘，500*1000*200
190（Kg）
531（kg)
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高中物理实验的创新性设计令狐文艳摘要：为了更好地培养学生的科学素养与创新能力，教师需要在教学中设计创新性的实验。
这要求教师提高自身的知识储量，培养自身的创新意识，掌握一定的创新方法。
缺点列举法、希望点列举法、信息交合法等创新技法可为物理实验的创新性设计提供广阔的思路，但不应忘记创新性设计的目的——为教学目标的实现服务。
同时，安全性、科学性、实用性、适用性等原则仍是物理创新性设计时所要考虑的最基本原则。
关键词：物理实验；创新性设计；缺点列举法；希望点列举法；信息交合法一、物理实验创新性设计的意义作为一门建立在实验基础上的基础自然学科，物理学在研究物质的基本结构、最普遍的相互作用、最一般的运动规律之外，也注重对所采用的实验手段和思维方法的研究。
因此，物理的教学始终离不开物理实验的教学：有趣的实验现象是激发学生探索自然、理解自然的兴趣与热情的催化剂，亲手的操作是培养学生物理技能和实践能力的最佳途径；此外亲身的实验经历能让学生体验科学探究的过程、了解科学研究的方法，有助于提高学生的科学素养。
作为教学活动的主导者，教师首先要对实验在物理教学中的重要性有足够的认识，其次要充分利用教材中已有的实验资源，并能够够根据教学实际设计一些创新性的实验。
这种创新性的实验设计可以是对教材已有实验的改进，以解决个别实验取材不易、操作不便、实验效果不明显等弊端；也可以是基于教学需要的全新设计，以弥补教材的不足，帮助学生构建一些重要的物理概念和物理规律。
物理实验的创新性设计，是教师秉承新课程标准课程开放性理念，由课程的复制者走向课程的创造者的有效尝试。
它可以有效地促进学生自主地、富有个性地学习，对学生的科学探究能力、实践能力和创新意识的培养大有裨益。
二、物理实验创新性设计的方法那么我们该如何在教学实践中进行创新性的实验设计呢？创新需要丰富的创造力，而一个人的创造力由他所拥有的知识储量、创造性思维能力和创新技法三个因素共同决定。
因此要进行创新性的实验设计，教师要有终身学习的意识，力求在专业上不断进步，不断提高自身的知识储量和创造性思维能力。
然而知识是无穷无尽的，创造性思维能力的培养也绝非一日之事，因此要想在短时间提高创造力，掌握必要的创新技法是简单而有效的方法。
创新技法的种类非常之多，本文将结合《感应电流的方向》（鲁科版高中物理选修3-2第2章第1节）中的两个实验介绍缺点列举法、希望点列举法和信息交合法三种创新技法在物理实验创新性设计中的应用。
（一）缺点列举法缺点列举法，顾名思义，就是列举事物的缺点或不足之处，再针对性地提出解决方法和措施。
其中，找到事物的缺点或不足之处是本方法应用的重点。
如图1所示，Ａ、Ｂ为两个很轻的铝环，环Ａ闭合，环Ｂ断开。
将条形磁铁的Ｎ极或Ｓ极靠近Ａ环时，Ａ环将朝远离磁铁的方向运动，若将磁铁从Ａ环中拔出，Ａ环将朝靠近磁铁方向运动；磁铁靠近或远离Ｂ环时，Ｂ环不动。
该实验为《感应电流的方向》一课中最为常见的一个引入实验。
在演示该实验时，由于环本身很小，而Ａ环运动时又是绕Ｏ点转动，故操作过程中经常会出现磁铁与环相碰的现象。
这个不足之处一方面增加了操作的难度，另一方面也让实验的演示效果大打折扣。
解决这个问题的思路有两个，其一为增加环的直径，其二为改变环的运动形式。
增加环的直径这种思路最为直接也最容易想到，但是实际操作会发现，直径增大后环的转动不明显。
原因在于直径增大后，铝环的电阻和质量都将变大。
为获得更加明显的实验现象，可将条形磁铁换为强磁铁。
若改变环的运动形式，可以将铝环的转动改为平动，实验装置如图２所示，将铝环竖直固定在小车上，小车放在平滑轨道上。
这样改进后，操作难度大大降低。
但是由于摩擦力较大，要获得较明显的实验效果，仍然要采用强磁铁。
上述两个方案虽然解决了实验操作的难题，但对实验器材的要求更高，如果实验室中没有强磁铁，就很难被采用。
反思我们的改进思路，就不难发现，我们在改正原有实验的缺点时同时也将其优点摒弃。
原有实验的优点在于其运动过程中阻力较小，而这个优点正是源于所采用的铝环直径较小、其运动形式为转动。
为了在改进中同时保留原有实验的优点，我们可以采用如图３所示的实验装置。
将Ａ、Ｂ两个铝环分别用细长绳悬挂，绳子另一端固定在铁架台上。
通过这样的改进，Ａ环的运动形式仍是转动，运动过程中阻力较小，另一方面由于绳子较长，Ａ环运动过程中也不容易碰到磁铁。
实验中，绳子的长度适当长一些，实验现象更明显。
通过上述例子的分析，可以看出，在应用缺点列举法进行实验的创新性设计时，找到原有实验的缺点是基础，但是在改进中一定要注意保留原有实验的优点。
特别教材中的实验，它凝聚了大量专家、学者和一线教师的宝贵经验，其可取之处必然很多，在做改进之前一定要先清楚地认识到它的优点，然后再去找它的不足之处。
（二）希望点列举法希望点列举法，这是一种通过提出对事物的希望或理想，进而探究解决方法和措施的创新技法，其应用要点在于如何提出合理的希望或理想。
如图４所示为探究感应电流方向的实验装置，本实验的操作简单，现象明显。
但是在具体探究过程中，由于涉及到物理量较多（包括条形磁铁产生的磁场方向、穿过螺线管的磁通量的变化、电流计的指针的偏转方向、螺线管上感应电流的方向、感应电流的磁场方向等），学生很难直接从实验结果中总结归纳出楞次定律。
为了在课内获得最终的探究结论，教师往往需要作比较多的引导，个别地方甚至比较生硬，这有悖于学生作为学习主体的新课程理念，也削弱了学生探究的成就感。
那么能否设计一个实验使探究过程更为简便？为了回答这个问题，我们重新来审视一下本节课的探究目的，“感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量变化”。
这句话的主语是感应电流的磁场而非感应电流，因此我们可以直接探究感应电流产生的磁场，如果感应电流的磁场方向明确，那么根据右手螺旋定则就可以很轻松地判断出感应电流的方向。
由此，我们可以采用如图５所示的实验装置。
条形磁铁的Ｎ极、Ｓ极靠近或远离铝环时，铝环将被排斥或吸引。
根据“同名磁极相互排斥、异名磁极相互吸引“可判断出铝环中感应电流产生的磁场的磁极方向。
再在图中画出原磁场和感应电流的磁场方向，如图６所示（实线表示原磁场方向，虚线表示感应磁场方向），由实验结果容易总结出磁通量增加时感应电流磁场与原磁场方向相反，磁通量减小时感应电流磁场与原磁场方向相同，进一步可得到实验探究结果——楞次定律。
这种方法的优点在于避开了探究感应电流方向的繁琐过程，而从铝环的运动入手，结合学生熟知的磁极之间的相互作用，直接研究感应电流的磁场方向。
这样既达到了探究目的，又降低了探究的难度，更符合高中学生的认知水平。
从上述例子可以看出，利用希望点列举法进行实验的创新性设计时，找到合理的希望是起点，探索合适的实验方法是关键，但是创新的终点一定要落回到教材上。
弄清楚实验创新的目的，一来可以避免盲目的创新，二来也可为创新提供思路。
（三）信息交合法信息交合法，是把事物的总体信息分解成若干要素，再将其中两类要素分别作为信息坐标系的ｘ轴、ｙ轴，构成一个信息反应场，每一个坐标轴上各点的信息分别依次和另一轴上的信息交合，从而产生新的信息。
应用举例如下：作为新课引入的迷你实验，如果采用物理小魔术的形式，可以极大地激发学生的学习欲望，引发学生的思考，为新课的教学打下良好的基础。
但是如何去设计那么的多物理小魔术呢？信息交合法是一个不错的选择。
仍以《感应电流的方向》这节课为例，以实验器材为信息ｘ轴，魔术效果为ｙ轴，建立如图７所示的坐标图。
由此可产生９种交合点，你需要一一思考每个交合点可能产生怎样的新信息，这个新信息是否可用。
文章篇幅所限，无法对这９个交合点一一介绍，只能挑选３个我个人认为较佳的创新性设计。
（）电流计与读心术实验装置如图８所示，Ａ、Ｂ为根两根相同的条形磁铁，Ｃ为重量、形状与Ａ、Ｂ相似的金属棒。
三者分别装入不同颜色的三个笔袋，然后放入线圈内。
如果将装有Ａ、Ｂ、Ｃ的三个笔袋分别拿出，则电流计上分别会出现左偏、右偏、不偏三种不同现象。
制作实验装置时，将线圈及电流计装在盒子中，电流计表盘露在盒子后面，使学生在座位上无法看见线圈及电流计。
演示时可叫学生随意拿出一个笔袋，教师在盒子后面根据电流计的指针的偏转判断笔袋的颜色，就可佯装会读心术猜出学生所拿走的笔袋颜色。
（）铝环与控制力实验装置如图９所示，Ａ为封闭的塑料管，Ｂ为悬挂在轻弹簧下的强磁铁，Ｃ为铝环。
当铝环上下运动时，管内的强磁铁Ｂ将随之上下振动。
为了增加演示的魔术效果，可将铝片贴在大拇指与食指构成的弧圈上，操作时左右手大拇指和食指相接触构成一闭合回路。
（）铜管与互动实验装置如图１０所示，Ａ、Ｂ分别为两根两端开口的空心塑料管与铜管，Ｃ为磁铁。
演示时，教师先将磁铁从铜管上端静止释放，然后用同一只手在铜管下端接住磁铁。
偷偷将铜管换成塑料管后，叫学生上来做同样动作，由于在塑料管中磁铁下落速度较快，学生很难接住。
为达到较佳的演示效果，两根管外表要一致，固定管的装置要灵活，以方便操作时换管。
上例中ｘ轴、ｙ轴都只取了３个信息要素，实际上可选取的信息要素远不止这些，所能产生的创新设计也远不止９种。
如果将ｘ轴或ｙ轴的要素种类换成别的种类，那又可以得到更多的思路，甚至还可以建立三维的坐标图。
总而言之，信息交合法如果应用得当，那么它几乎可以产生无穷的创新思路。
三、物理实验创新性设计的基本原则掌握了一定的创新技法后，创新的思路几乎是无穷无尽的，然而在教学实践中，不是每一种创新性的设计都是合理、可用的。
为避免盲目、无意义甚至错误的创新设计，在物理实验的创新性设计中还应该把握以下几个原则。
第一，安全性原则，这点无需多加说明，其重要性不言自明。
第二，科学性原则，这是物理实验创新性设计的根本原则。
如果出现科学性错误，那实验就是毫无意义的。
除了实验设计要符合科学科学性原则外，教师在演示实验过程中的操作，对实验数据的处理都必须科学、规范，为学生良好的科学态度的形成起示范作用。
第三，实用性原则，即要求创新性设计的实验取材方便，操作简单。
第四，适用性原则，即创新性设计的实验原理应该是高中学生学习过或所能够理解的，创新实验的目的是帮助实现教学目标，而非为创新而创新。
参考文献：[1] 中华人民共和国教育部.普通高中物理课程标准（实验）[M].北京:人民教育出版社,2003年4月[2]司南中学物理教材编写组.普通高中物理课程标准实验教科书物理（选修3-2）[M].济南：山东科学技术出版社，2007年7月第3版[3] 檀润华,丁辉.创新技法与实践[M].北京:机械工业出版社,2010年7月作者：欧剑雄工作单位：福建省莆田第一中学。