智慧教育时代翻转课堂教学中教师的适应性探
基于智慧职教平台的“翻转课堂”教学模式构建
基于智慧职教平台的“翻转课堂”教学模式构建1. 引言1.1 背景介绍在传统的教学模式下，学生的学习主要是在教师的指导下进行。
但随着社会信息化的快速发展，学生对信息获取和处理的速度也在不断提高，他们更加渴望主动参与学习过程。
基于智慧职教平台的翻转课堂教学模式应运而生，开启了学生自主学习和教师因材施教的新时代。
本文旨在探讨基于智慧职教平台的“翻转课堂”教学模式构建，探讨该教学模式的特点、概念、构建步骤及教学效果，以期为教育教学实践提供一些借鉴和参考。
1.2 研究目的本研究旨在探讨基于智慧职教平台的“翻转课堂”教学模式的构建及应用。
通过对翻转课堂教学模式与智慧职教平台特点的分析，旨在探讨如何将智慧职教平台的优势与翻转课堂教学模式相结合，提高教学效果，激发学生学习兴趣，促进教学质量的提升。
具体研究目的包括：1. 探索智慧职教平台在翻转课堂教学中的应用方式，分析其对教学效果的影响；2. 研究基于智慧职教平台的翻转课堂教学模式的构建步骤和实施方法，为教师提供操作指南；3. 分析实施基于智慧职教平台的翻转课堂教学模式的效果，评估其对学生学习的影响和提升作用；4. 提出未来发展方向和改进建议，为深入推进智慧职教平台与翻转课堂教学模式的结合提供参考。
2. 正文2.1 智慧职教平台的特点智慧职教平台是指利用现代信息技术手段，结合职业教育的特点，为学生提供个性化、灵活性更强的教学模式和资源平台。
其特点包括以下几个方面：1. 多元化教学资源：智慧职教平台集成了各种教学资源，包括教学视频、教材资料、在线测试等，学生可以根据自身需求选择适合的学习方式。
2. 个性化学习路径：智慧职教平台根据学生的学习情况和兴趣爱好，为其量身定制学习路径，提供个性化的学习体验。
3. 互动交流平台：智慧职教平台提供了实时互动的交流平台，学生可以与老师和同学进行在线讨论、答疑解惑，促进学习效果的提升。
4. 数据分析支持：智慧职教平台可以对学生的学习情况进行实时监测和数据分析，帮助教师更好地了解学生的学习状况，及时调整教学策略。
智慧学习下翻转课堂的应用探索——以中职数学教学为例
基础教育智慧学习下翻转课堂的应用探索——以中职数学教学为例文/柯 颖摘 要：在“互联网+”时代，职业教育信息化教学迈上新台阶，人们高度重视信息技术与教育教学的深度融合，加快构建智慧学习环境。
翻转课堂是构建信息化课堂的重要方式。
实践中，人们要充分认识翻转课堂的应用误区，主动探索翻转课堂的应用策略，提高翻转课堂的实际教学效果。
关键词：翻转课堂 智慧学习 中等职业教育 数学课程随着“互联网+”时代的到来，职业教育信息化教学迈上新台阶，加快了智慧职业教育的步伐，职业教育课堂教学深化变革，不断推进信息技术与教育教学的深度融合。
2017年《教育部关于进一步推进职业教育信息化发展的指导意见》中指出，要“全面提升信息技术支撑和引领职业教育创新发展的能力”，通过“深化教育教学模式创新”，以“翻转课堂、移动学习”等信息化教学模式，充分调动“学习者的主观能动性”，促进“教与学”“教与教”“学与学”的全面互动，提高教学质量与人才培养质量。
同时要求教师充分、合理地运用数字化教育资源，组织开展教育教学活动，解决知识、技能培养中的重点与难点问题。
2018年《省政府关于加快推进职业教育现代化的若干意见》中指出，要“适应学生智能化学习需求”，推行“翻转课堂、行走课堂、慕课教学、虚拟仿真实训、在线学习”等信息化教学模式，积极构建“线上线下协同”的教育教学新体系。
因此，人们高度重视翻转课堂（Flipped Classroom）在职业教育教学过程中的运用，认为它是较早实现信息化教学的方式，促进了课堂教学的生态变革，是智慧学习的具体形式。
翻转课堂的本质是重新规划课堂内外的学习时间，将知识传授教学环节和知识内化学习环节相互颠倒，改变了班级授课制的教学思维。
翻转课堂利用先进的信息技术，转变学生的学习方式和教师的教学组织方式。
学生在课前自主学习数字课程资源，在课堂上与教师、同学讨论和解决学习当中遇到的困难，最终达到知识内化的目的，生动展现了智慧学习的特征。
基于“智慧课堂”的翻转课堂教学模式应用研究①
基于“智慧课堂”的翻转课堂教学模式应用研究①【摘要】本研究旨在探讨基于“智慧课堂”的翻转课堂教学模式在教学中的应用。
首先介绍了翻转课堂教学模式的概念和特点，然后重点探讨了智慧课堂在教学中的应用实践。
通过对研究方法和实施过程的分析，深入挖掘了翻转课堂模式在教学中的优势和挑战。
对教学效果进行评估，总结出研究结论并展望智慧课堂的未来发展方向。
本研究有助于促进教育教学模式的创新和提升教学效果，为教育教学改革提供参考和借鉴。
通过本文的研究和分析，可以为教育界的教学实践和科研提供有益的指导和启示。
【关键词】翻转课堂、智慧课堂、教学模式、应用研究、研究背景、研究目的、研究意义、翻转课堂教学模式概述、智慧课堂在教学中的应用、研究方法、实施过程分析、教学效果评估、翻转课堂模式结论、智慧课堂的未来发展、结语1. 引言1.1 研究背景翻转课堂教学模式是近年来教育领域备受关注的教学模式之一。
传统教学模式下，教师在课堂上讲解知识，学生在课堂外完成作业。
随着信息技术的发展，教育教学的方式也在不断创新。
翻转课堂教学模式提倡将课堂内外的学习环境互换转化，让学生在课堂外进行学习，而在课堂内进行思考、讨论和实践。
随着智慧课堂技术的日益成熟和普及，翻转课堂教学模式也得到了更好的应用和推广。
智慧课堂能够有效整合多媒体教学资源，提供个性化学习体验，帮助教师更好地掌握学生学习情况，促进教学效果的提升。
尽管翻转课堂教学模式和智慧课堂技术在教育领域引起了广泛关注，但如何更好地结合二者，发挥其优势，提高教学效果，仍需要进一步的研究和实践。
本研究旨在探讨基于“智慧课堂”的翻转课堂教学模式应用的相关问题，为教育教学提出新的思路和方法。
1.2 研究目的研究目的是通过探讨基于“智慧课堂”的翻转课堂教学模式在教学实践中的应用效果，以期能够深入了解该教学模式对学生学习情况和教师教学方式的影响，为教育教学改革提供新的思路和经验。
通过本研究，我们希望能够解决传统课堂教学模式下学生被动学习和教师教学内容单一的问题，提高学生的学习积极性和参与度，培养学生的自主学习能力和创新思维，促进教师教学质量和效率的提升。
《2024年智慧教育新发展_从翻转课堂到智慧课堂及智慧学习空间》范文
《智慧教育新发展_从翻转课堂到智慧课堂及智慧学习空间》篇一智慧教育新发展_从翻转课堂到智慧课堂及智慧学习空间智慧教育新发展：从翻转课堂到智慧课堂及智慧学习空间一、引言在信息技术高速发展的今天，智慧教育已然成为全球教育界热议的焦点。
作为新时代的产物，智慧教育借助互联网、云计算、大数据等技术，致力于打造高效、智能的学习环境，提高学生的参与度与学习效果。
本文将着重探讨智慧教育的新发展，从翻转课堂到智慧课堂，再到智慧学习空间，为推动教育进步与创新提供思考与启示。
二、翻转课堂的兴起与挑战翻转课堂是一种新兴的教学模式，它颠覆了传统课堂的教学结构，使教师和学生都能从中受益。
在翻转课堂中，学生通过自主学习完成基础知识的学习，课堂上则主要进行讨论、实践与解决问题等活动。
这一教学模式有助于培养学生的自主学习能力与批判性思维。
然而，翻转课堂的实施过程中也面临诸多挑战。
如：如何保证学生自主学习的效果？如何平衡教师课堂引导与知识传授的关系？此外，教学资源不足、师生信息素养有待提高等问题也是阻碍翻转课堂推广的难点。
三、智慧课堂的发展与优势针对上述问题，智慧课堂应运而生。
智慧课堂是利用云计算、大数据等技术手段，构建一个高度智能化的教学环境。
在智慧课堂中，教师可以通过智能终端实时掌握学生的学习情况，根据学生的需求进行个性化的教学指导。
同时，学生还可以通过智能设备进行互动交流、合作学习，从而提高学习效果。
与翻转课堂相比，智慧课堂具有以下优势：首先，它能够实时监控学生的学习进度与反馈，使教师能够更好地把握教学节奏；其次，通过大数据分析，教师可以了解学生的学习习惯与兴趣点，从而进行有针对性的教学；最后，智慧课堂还能为学生提供丰富多样的教学资源与学习工具，为学生的全面发展提供有力支持。
四、智慧学习空间的建设与实践除了智慧课堂外，智慧教育还催生了智慧学习空间的发展。
智慧学习空间是一个集学习、交流、实践为一体的智能化学习环境。
它利用物联网、人工智能等技术手段，为学生提供全方位的学习支持。
翻转课堂教学模式的优势与实践
翻转课堂教学模式的优势与实践翻转课堂教学模式（Flipped Classroom）是一种以学生为中心的教学方式，它重新定义了传统教育模式并引入了新的教学理念。
在翻转课堂中，学生在课堂之前通过观看预先录制好的视频等教学材料来了解课程内容，而在课堂上则由教师来指导学生进行讨论、实践和应用。
这一模式以其灵活性和适应性深受师生们的喜爱。
本文将从优势和实践两个方面来探讨翻转课堂教学模式。
一、翻转课堂教学模式的优势1. 提高学生的参与度和学习热情在传统课堂中，学生往往是被动的接受者，而在翻转课堂中，学生通过自主学习和讨论的方式更积极地参与到学习中。
他们可以在自己的节奏下学习，并在课堂上与同学和教师进行分享和互动，激发了学生的学习热情和主动性。
2. 个性化的学习体验每个学生的学习速度和方式都不同，传统课堂模式难以满足个性化的学习需求。
而在翻转课堂中，学生可以根据自己的情况自主安排学习内容和进度，更好地发挥自己的潜力。
同时，教师也可以根据学生的特点和需求，提供个性化的学习指导和支持。
3. 激发创造思维和问题解决能力翻转课堂鼓励学生主动钻研问题和解决问题的能力，培养学生的批判性思维和创造性思维。
通过在课堂上进行讨论和实践，学生可以更好地理解和应用所学知识，提高解决问题的能力和创新能力。
4. 增强师生互动和互动社区的形成在翻转课堂中，教师不再是简单的知识传授者，而是学生的学习指导者和沟通者。
教师可以与学生进行互动，了解学生的学习情况和需求，并提供及时的反馈和指导。
同时，学生也可以通过互动和合作来分享和讨论学习成果，形成一个积极的互动社区。
二、翻转课堂教学模式的实践1. 制定明确的学习目标和教学计划在翻转课堂中，教师需要提前制定学习目标和教学计划，并把学习材料和资源进行录制和整理。
这需要教师对课程内容的深入理解和准备，以确保学生能够在预习阶段获取到必要的知识和信息。
2. 利用多媒体技术录制和编辑教学材料教师可以利用多媒体技术来录制和编辑教学材料，例如视频、音频和动画等。
翻转课堂改变教师角色的探索与实践
翻转课堂改变教师角色的探索与实践翻转课堂（Flipped Classroom）作为一种新兴的教学模式，逐渐受到教育界的关注。
相比传统的课堂教学模式，翻转课堂倡导学生通过自主学习和探究来获取知识，而教师则扮演着引导者和指导者的角色。
本文将探讨翻转课堂对教师角色的改变，并介绍一些对改善学生学习效果的实践经验。
一、教师从传授者转变为指导者传统的教师教学模式中，教师往往扮演知识的传授者，学生被动地接受和消化知识。
而在翻转课堂中，教师的角色发生了明显的转变。
教师通过提供学习资源和学习指导，引导学生进行自主学习和探究。
教师更注重培养学生的学习兴趣和自主学习能力，鼓励学生提出问题、开展研究，同时给予他们适当的支持和指导。
二、激发学生的学习兴趣翻转课堂的核心理念是激发学生的学习兴趣，让他们更主动地参与到学习过程中。
教师可以通过设计富有挑战性的问题，激发学生的思考兴趣和求知欲。
同时，教师也可以根据学生的学习情况和需求，调整学习资源和活动，使学习更加符合学生的兴趣和需求。
三、促进合作学习和交流翻转课堂鼓励学生之间的合作学习和交流。
在自主学习的过程中，学生可以互相讨论、合作解决问题，共同探索知识。
教师的角色则是组织和引导学生之间的合作学习活动，提供必要的支持和指导。
通过合作学习，学生可以相互借鉴和启发，提高学习效果和理解深度。
四、个性化学习的实践翻转课堂的另一个重要特点是个性化学习。
在传统课堂中，教师面对大量学生，难以满足每个学生的个性化需求。
而在翻转课堂中，学生可以按照自己的学习进度和风格进行学习，教师可以根据学生的不同需求进行个性化指导和辅导。
这样可以更好地满足学生的学习需求，提高学习效果和学习动力。
五、技术支持和资源整合翻转课堂依赖于技术的支持和资源的整合。
教师可以利用各种教育技术工具来制作和分享学习资源，比如教学视频、在线教材等。
同时，教师也需要掌握并使用合适的技术工具来辅助学生的学习，比如在线问答平台、学习管理系统等。
翻转课堂在智慧教育中的实施策略
翻转课堂在智慧教育中的实施策略翻转课堂在智慧教育中的实施策略随着科技的发展和教育理念的更新，翻转课堂已经逐渐成为了一种受欢迎的教学模式。
翻转课堂将传统的教学方式进行了颠覆，通过利用技术手段将学生的学习时间从课堂转移到家庭中，使得学生在课堂上能够更好地进行讨论和交流，提高学习效果。
在智慧教育中，翻转课堂的实施策略更加重要，下面将从课前准备、课堂设计和课后总结三个方面进行论述。
首先，在实施翻转课堂之前，教师需要进行充分的课前准备。
教师需要精心挑选和制作教学视频，确保内容简明扼要、生动有趣，能够引起学生的兴趣。
同时，教师还需要提供一些相关的学习资源，如课件、文献等，以便学生能够在家中进行进一步的学习和探索。
此外，教师也需要对学生进行指导，告诉他们如何利用这些资源进行学习，以便能够更好地完成课前准备工作。
其次，在课堂设计方面，教师需要充分利用翻转课堂的特点，让学生在课堂上进行更加积极的学习。
教师可以通过布置小组讨论、问题解决等任务，引导学生进行互动和合作。
此外，教师还可以通过使用在线教学工具，如在线投票、实时问答等，让学生通过手机或电脑参与到课堂中来，增加课堂的活跃度和互动性。
通过这种方式，不仅能够提高学生的学习兴趣和动力，还能够培养学生的合作能力和问题解决能力。
最后，在课后总结方面，教师需要对学生的学习情况进行及时的反馈和评价。
教师可以通过在线测验、作业等方式对学生进行考核，帮助学生巩固和检验所学的知识。
同时，教师还可以通过在线讨论、学习日志等方式让学生对课堂的内容进行总结和反思，提高学生的学习能力和自主学习能力。
此外，教师还可以将学生的学习成果进行展示和分享，鼓励学生互相学习和借鉴，形成良好的学习氛围。
总之，翻转课堂在智慧教育中的实施策略非常重要。
教师需要做好课前准备，充分利用课堂设计的特点，以及对学生的学习情况进行及时的总结和评价。
只有这样，才能够真正发挥翻转课堂的优势，提高学生的学习效果和学习能力，推动智慧教育的发展。
翻转课堂在教育领域的应用与挑战
翻转课堂在教育领域的应用与挑战随着信息技术的飞速发展，翻转课堂作为一种新型的教育模式，正在逐渐改变传统的教学模式。
本文将探讨翻转课堂在教育领域的应用与挑战。
一、翻转课堂的概念及特点翻转课堂是一种新型的教育模式，它是指学生在课前通过观看教学视频、阅读相关资料等方式进行自主学习，课堂上则主要是师生互动、讨论、答疑解惑等环节。
与传统的教学模式相比，翻转课堂具有以下特点：1.学生学习自主性增强。
在翻转课堂中，学生可以根据自己的节奏和时间安排学习，不必受限于课堂时间和教师。
2.师生互动性增强。
在课堂上的互动环节，教师可以更好地了解学生的学习情况，及时解答学生的问题，提高教学效果。
3.资源利用效率提高。
翻转课堂可以利用网络资源，共享优质教育资源，提高教育资源的利用效率。
二、翻转课堂在教育领域的应用翻转课堂作为一种新型的教育模式，已经在许多领域得到了广泛应用。
在教育领域中，翻转课堂的应用主要体现在以下几个方面：1.高等教育：在高等教育中，翻转课堂可以帮助学生更好地理解和掌握课程内容，提高学生的学习效果。
同时，翻转课堂还可以促进师生之间的交流和互动，提高教学质量。
2.职业教育：在职业教育中，翻转课堂可以帮助学生更好地掌握职业技能，提高学生的学习积极性和主动性。
同时，翻转课堂还可以帮助教师更好地了解学生的学习情况，及时调整教学策略。
3.基础教育：在基础教育阶段，翻转课堂可以帮助教师更好地了解学生的学习情况，针对性地调整教学策略。
同时，翻转课堂还可以帮助学生更好地理解和掌握知识，提高学生的学习兴趣和学习效果。
三、翻转课堂面临的挑战虽然翻转课堂在教育领域中得到了广泛应用，但是也面临着一些挑战：1.技术支持：翻转课堂需要网络、视频制作、存储等技术支持，需要投入一定的资金和人力。
同时，如何保证视频的质量和稳定性也是需要考虑的问题。
2.学生参与度：在翻转课堂中，学生的参与度直接影响教学效果。
如果学生没有充分参与进来，可能会影响学习效果。
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智慧教育时代翻转课堂教学中教师的适应性探究引言《教冇信息化2.0行动计划》中提岀:智葱教冇创新发展行动一一以人工智能、大数据、物联网等新兴技术为基础，依托各类智能设备及网络湫极开展智慧教育创新研究和示范，推动新技术支持下教育的模式变革和生态重构⑴。
翻转课堂正是将信息技术和教与学整合,创新教学模式，可以说是技术促进教冇模式变革的典范。
祝智庭教授认为,智慧教育是如今教冇信息化的新境界、新诉求，教冇信息化2.0行动需要智葱教冇领航叭智慧教冇下的翻转课堂是实践教育信息化的具体路径之一，教师作为翻转课堂教学活动的实践者，要采取行动提升自身的学科素养、信息素养,以适应智慧教育时代的翻转课堂教学活动，提高实施翻转课堂教学的能力，实现翻转课堂教学效果的最优化匚1智慧教育时代的翻转课堂的内涵传统教学过程一般由教师课堂讲授知识和课后帮学生巩固内化知识两个部分组成匚在翻转课堂上，转变了这两个部分的教学流程。
在信息化教学应用实践中，前期的翻转课堂一直以” 课前听看教师的视频讲解知识+课中集中讨论问题''这种单一的形式，从教学方法的怎义来说，翻转课堂并没有彻底摆脱传统课堂“满堂灌"填鸭式“的讲授方法，只是将知识传授环节移动课前，增加了学生在课中讨论问题的时间。
随着人工智能、大数据等信息技术的髙速发展，教育信息化已经处于从1・0向2.0的过渡阶段「互联网+教rr更多的是被”人工智能+教rr和”智慧教rr所代替。
所以,智葱教冇时代的翻转课堂是在当前”人工智能"大数据•'等技术支持下的翻转课堂2.0版，它不仅仅是对传统课堂教学模式和教学方法的革新，更是在信息技术支持下创设了一种智慧学习环境。
智慧教育下的翻转课堂.突破了峙见频微课"电子版的传统教材”的”效果天花板二以可视化技术为支撑，演变为“互动数字课本”等数字化学习资源;视频微课的知识传授形式并不摒弃，但对发展学生的核心素养来说，完全不够，应该主以•'基于问题的学习"项目式学习”等研究型学习的教学方式，更体现了”以学生为中心“的教学理念;在学习的过程中会产生海量的关于学生学习行为的数据,以大数据为技术支撑，进行数据挖掘和学习分析，能为教师提供评估学生学习活动的指标，也能为学生提供感兴趣的学习资源等自适应学习服务以及相应的学习反馈，以帮助学生科学地自有学者评估。
⑶（祝智庭）2翻转课堂教学中教师适应性的内涵及必要性2.1教师适应性的内涵心理学研究表明，当个体长期处于某种环境中时,会逐渐适应这一环境，然后便会形成一种固立的思维方式和行为状态,而当改变这一环境时，个体的思维方式和行为状态就会表现出一立的不适应，这就是心理适应性问题，简单的来说，就是心理适应能力，即个体在顺应自己所处的环境时所表现出来的行为具有较为稳左的能力特征，即达到了平衡^翻转课堂教学中的〃教师适应性〃是指实施教学活动主体的教师，根据教冇信息化2.0和智慧教育时代的背景下的翻转课堂的发展趋向,适时主动地调廿自身的教冇理念,从教师角色、教学模式以及信息素养等方而转变的表现，适应翻转课堂的新型教学方式的要求。
2.2教师适应翻转课堂的必要性2.2.1翻转课堂是对教育信息化发展的主动适应翻转课堂是在信息技术的支持下所衍生出来的教冇信息化的实践成果。
由于翻转课堂它彻底颠覆了传统课堂教学的流程，将传统课堂上的知识传授过程，放在了课下的〃线上〃的教学视频进行,而将学生的课后交流和讨论放在了〃线下铀勺课上进行，以便教师进行多角度教学、拓展教学思维叫另外，学生课下可以利用各种教学媒介和多媒体进行学习和交流，创造适合于自己的学习环境，搜索了解各类相关的信息，已完成对知识的内化。
所以,翻转课堂就在信息技术发展的环境下更好地促进了教与学，体现了翻转课堂发展的必要性。
2. 2. 2教师对翻转课堂教学的适应是实现教学效果最优化的重要保障翻转课堂是强调以学生为中心的一种教学变革,但无论怎么样〃翻转〃也不能否泄教师在课堂教学中的作用，教师是教育改革实践活动的先锋者。
翻转课堂教学已经将知识传授活动移至课前，所以在学校的课堂上实施教学活动之前，教师已经对学生的大致的知识掌握情况已经有所了解，这就要求教师还要根据学生对视频传授知识的反馈情况来设计教学活动，从而使学生深度内化知识,使教学效果最优化。
因此,翻转课堂的教学方式已完全不同于传统的教学方式•教师又是教学活动至关重要的实施者，教师通过适时主动地调节自身的教育理念，转变自身角色，改变教学方式等以适应翻转课堂的新型教学方式的要求就显得尤为重要。
3教师适应翻转课堂教学的现状及存在的问题3.1教学理念转变不够主动传统以教师为中心的课堂教学，对学生进行被动地少单向传授〃的过程，不能够顾及学生课上对知识的接受程度，不能够了解学生课下内化知识的进度,不能对个别学生有针对性地进行辅导。
智慧教育遵循"以学习者为中心〃的人本主义理念⑹。
〃以学习者为中心的“教学理念简直是老生长谈，但在具体的教学实践中并没有完全落实，许多老师秉持着为学生传授知识就是以学生为中心,并没有领会到〃以学习者为中心刃的核心精神。
智慧教育是以信息技术的发展为支撑的,翻转课堂是以信息技术为工具的教冇教学创新实践成果，信息化教学的理念日益显得重要。
智慧教冇时代需要发展学生的核心素养，培养智慧型人才，传统教冇中的人才观也亟待更新。
3.2教师角色转换不到位翻转课堂的本质是颠覆传统教学流程，教师的角色也因此发生了变化，从课堂主导者变成学生的引导者和伙伴，从而才能上进学生，实现真正地〃因材施教：而在翻转课堂〃课下线上"的时候，教师要能提供学生接受知识的视频微课，以及完成研究型学习的学习资源，这就意味着教师不只是〃知识传授者"而是〃数字化学习资源的创生者少⑺（骆北刚）。
智慧教育环境中的翻转课堂需要分析学生的行为数据,为教学活动提供决策依据。
所以在学校的课堂教学中。
教师要根据线上收集到的问题，作为课堂活动的起始点，组织学生进行交流讨论，以刃学生为中心〃的教学理念贯穿整个教学活动，但教师不能忘记自己指导者的角色，讨论活动结束时，教师要归纳总结，以让学生建构起自己的知识框架，完成知识的内化。
在整个翻转课堂教学中，要求教师一立要怎好自己的位置，扮演好自己的角色。
然而，在真正地教学实施过程中，许多教师还是被禁锢在传统教学模式思想中，不能扮演好自己的角色，认为只需要把知识传授给学生就尽到了职责，从而与翻转课堂教学中所要求教师应该扮演的角色发生了冲突,产生了不适应。
3.3信息技术应用能力基本具备但信息化教学创新能力尚显不足教育部发布的《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》中指出:2013年以来，通过实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程，教师应用信息技术改进教育教学的意识和能力普遍提髙，但仍然存在着信息化教学创新能力不足，乡村教师应用能力薄弱，支持服务体系不够健全等问题,同时大数据、人工智能等新技术变革对教师信息素养提出了新要求。
⑻实施翻转课堂最基本的要求就是制作视频微课。
这就对教师的信息技术应用能力有了一立的要求，教师要会使用录屏软件进行教学视频的录制，并能将教学视频上传到网络平台上给学生呈现出来朗。
通过教师信息技术应用能力相关踣训，制作多媒体课件、视频微课的要求，教师普遍能够达到。
随着信息技术的发展，学生获取信息的途径越来越多样，如果教师仅仅停留在提供展示型的多媒体课件和讲授型的视频微课帮助学生习得知识，不及时掌握新的信息技术应用工具，这是远远不够的。
智慧教冇时代的翻转课堂不仅仅是课前视频微课的学习，要求教师设计制作多样的数字化学习资源，还要用数据可视化的技术工具分析学生学习活动过程中的大量学习行为数据。
4翻转课堂教学中提升教师适应性的策略4.1创新教学理念，主动顺应教育信息化2. 0发展趋势《教育信息化2.0行动计划》中指出:智能环境不仅改变了教与学的方式，而且已经开始深入影响到教冇的理念、文化和生态"叭智慧教育环境下的翻转课堂教学更强调〃学以学习者为中心〃的教学理念是实施翻转课堂教学的支柱，首先教师要转变〃以教为中心"以教师为中心〃的传统教学观念，以学生的认知水平、知识基础、兴趣为出发点，制圧教学计划，转变人才培养观。
智慧教育更强调培养智慧型人才，教师因材施教,培养学生核心素养显得尤为重要。
IE教师要以课堂教学为基础，以课外拓展为辅助，主动适应教学模式及教学环境的革新。
在信息技术髙速发展的今天，教师也要顺应时代发展，切身实践贯彻落实《中共中央国务院关于全而深化新时代教师队伍建设改革的意见》，主动适应信息化、人工智能等新技术变革，积极有效开展教冇教学。
4.2适应翻转课堂要求，灵活转变教师的多重角色4.2. 1设计师一一数字学习资源的设计者传统教学模式中，教师在上课之前，是必须要做教学设汁的，主要是课前教案的〃书写者S而在翻转课堂教学中，教学设计还是要做的，但这时的课前准备就成为课程视频的设讣与制作。
翻转课堂的点睛之处就在于学生可以在课堂外学习"微课视频：就代替了传统课堂的知识讲授环节。
教师要根据学科特点及学生个性化的学习需求，组织数字学习资源制作视频微课。
智慧学习环境更需要有交互性的数字学习资源，让学生更有沉浸感和参与感，这都需要教师充当设讣者，来设汁学习内容以及交互形式。
当然，设讣的学习内容要能淸晰地反映教学目标，要符合学生的客观经验和心理发展特点，同时又富有生动趣味性，让学生好之学乐之学。
4. 2. 2主持人——课堂教学活动的组织者在学校课堂上，以大数据技术工具所收集到的学习问题为出发点，以小组合作学习的方式组织教学活动,重点解决学生课前集中反映地问题，是在交流过程中，学生建构自己的知识体系，实现深度学习。
讨论完成后，一左要组织学生交流分享他们的学习成果;之后,教师一立要梳理、总结课前和课堂上涉及到的所有知识，让学生构建起自己的知识框架体系。
由此可以看出，教师在学校课堂上就是学生学习活动的组织者,尽职尽责地扮演好少主持人〃，把每一位学生当作耀眼的明星，让他们各施所长。
4. 2. 3伙伴——学生学习的共同体成员翻转课堂还强调少平等的师生交往关系〃，教师不再是触不可及的少权威者：他在组织课堂教学活动时，还要深入到学生中去，与他们共同参与交流讨论，共同发表见解，共同寻找问题的解决方案;在共同参与的过程中，教师要了解到每一个学生的观点，帮助每一个学生解决困惑的问题，真正地做到对每个学生"因材施教。
4. 3提升信息技术应用能力，深度融合信息技术与学科教学教冇部发布的《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》中指岀:信息技术应用能力是新时代高素质教师的核心素养。