《写作手法之欲扬先抑》微课课件
欲扬先抑课件
欲扬先抑课件一、引言在人际交往和教育教学过程中，我们常常需要运用到各种表达技巧，以取得更好的沟通效果。
其中，“欲扬先抑”作为一种富有智慧和策略的表达方式，在我国有着悠久的历史和广泛的应用。
本课件旨在深入剖析“欲扬先抑”的内涵、应用场景和操作要点，帮助大家更好地掌握这一表达技巧。
二、什么是“欲扬先抑”“欲扬先抑”是一种表达策略，意为在表扬或赞美之前，先指出对方的不足或缺点，然后再予以肯定和鼓励。
这种表达方式既能够使对方认识到自己的不足，又有助于维护其自尊心，从而达到更好的沟通效果。
三、“欲扬先抑”的应用场景1.教育教学：在教育教学过程中，教师运用“欲扬先抑”策略，可以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
例如，在评价学生作业时，教师可以先指出其中的错误和不足，然后再给予肯定和鼓励。
2.人际交往：在人际交往中，运用“欲扬先抑”策略，可以增进彼此的了解和信任，促进关系的发展。
例如，在与朋友交流时，可以先指出对方的不足，然后再表达对其优点的赞赏。
3.企业管理：在企业管理中，运用“欲扬先抑”策略，可以激发员工的积极性和创造力，提高工作效率。
例如，在员工评价时，可以先指出员工的不足，然后再肯定其优点和成绩。
四、“欲扬先抑”的操作要点1.抑要适度：在运用“欲扬先抑”策略时，要把握好抑的度，既不能过于严厉，也不能轻描淡写。
过度的抑会让人产生负面情绪，影响沟通效果；而不足的抑则无法达到预期的目的。
2.扬要真诚：在表扬或赞美时，要真诚地表达自己的感受，让对方感受到自己的诚意。
虚假的赞美只会让人反感，降低沟通效果。
3.顺序要合理：在运用“欲扬先抑”策略时，要先抑后扬，否则会让人感到突兀，影响沟通效果。
4.因人而异：根据对方的性格特点和接受程度，灵活运用“欲扬先抑”策略。
对于自尊心较强的人，可以适当减少抑的力度；对于心理承受能力较强的人，可以适当加大抑的力度。
五、“欲扬先抑”作为一种富有智慧和策略的表达方式，在我国有着悠久的历史和广泛的应用。
《写作手法之欲扬先抑》微课PPT
指为肯定某人、事、景、物，先用曲解或嘲讽的态度尽力去 02 贬低或否定它的一种构思方法。运用此种构思法要注意抑少
扬多，扬能压抑。先写坏的，后写好的，就好像山峰要用低 谷来衬托。
01
欲扬先抑的写作方法,能够使文章情节曲折多变,跌宕起伏，造成波澜，形成鲜明 的对比，富有感染力，让读者在阅读过程中,产生顿悟，从而留下深刻的印象。
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写作手法
欲扬先抑
听故事 看诗歌：
CONTENTS
01 奈何奈何可奈何， 02 奈何 今日雨滂沱。 03 滂沱雨祝陶公寿，
寿比滂沱雨更多。
01
知识点
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
02
这首诗用了欲扬先抑的写作手法
欲扬先抑,(先抑后扬)：要发扬、要放开，先控制、压抑。是 01 一种常见的写作手法。
写作手法
02 作用：
回顾课文
外形丑陋 “丑” 没有人爱
01 丑 石 的 02 无 用 03 “它真是丑得不能再丑的丑石了。”
“美”
课文的下半部分详细写 了 丑石的
遗憾
作者的情感变
化
惊奇
抑（贬低）
讨厌、咒骂、嫌弃 赞美 扬（赞美）
课堂赠语
01
作文要写好
抑扬不可少
02
铺垫加蓄势
风光无限好
课下练习 运用欲扬先抑写一种动物或人物，150-200字
谢谢欣赏
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初中作文表现手法之三：抑扬法PPT【精品课件】
们笑了一阵都停了下来，屏住气等待着他大发 雷霆，然后，甩袖而去。可是，他看了画后， 竟笑了起来：“既然大家都想看看我的头，那 我就遵命了，可看完了之后，你们须用文字把 我的头描写下来。”说着他真的拿下了帽子。
“呀，这叫什么头啊？”我们看后都大吃 一惊，搜肠刮肚地找词形容：一个疤挨着一个 疤，和癞蛤蟆的身子一样，好吓人哪。大家你 看看我，我看看你，不知怎么一回事……
初中作文表现手法之三：抑扬法PPT【 精品课 件】
难关？ 我拿出我的日记本，开始一页一页地翻看。
我突然发现我前天记下的那个给儿子送烧饼的 父亲。哈哈，有了，我就写那个父亲，题目叫 做“阳光下的父亲”。
某月某日 星期五 晴 又是星期五了。今天下午老师评讲上一次 的作文。让我惊喜的是，我的《阳光下的父亲》 竟然被老师当作优秀范文在班里念了。经过老 师的评说，我发现我的作文写得真好。 感谢那篇日记，它帮了我大忙啊。 某月某日 星期一 晴 真快，我的一本日记竟然在不知不觉中记
以后，我们的语文老师就长年累月地戴着 帽子。
听了班主任的话后，我们都低下了头，隐 隐地感到一丝不安。上次“杰作”的作者刘东 不由得哭了起来。
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9月5日 星期二 晴 今天，当语文老师走进教室时，我们都不 约而同地站起来鼓掌。刘东哭着跑上讲台，恭 恭敬敬地将一幅画送到了老师手中。那幅画上 画的是什么，我们不知道，反正老师看了之后 说道：“谢谢大家，谢谢刘东。”眼里闪动着 两颗晶莹的泪珠。
9月4日 星期一 晴 今天，我们的班主任替我们解开了心中的 谜。
原来，我们的语文老师年轻时也有一头
漂亮的头发，乌黑乌黑的，还带自然弯曲的卷 呢。可一次家属区失火，为救出邻居的孩子， 他顾不得熊熊大火，一头钻进屋中……当他抱 出孩子时，自己却一头昏倒在地，头上的乌发 不见了，取而代之的是一个个拳头大小的燎 泡……
《欲扬先抑》课件
《欲扬先抑》课件一、教学内容本节课我们将学习教材第十章“修辞手法与篇章构思”中的“欲扬先抑”一节。
详细内容将围绕欲扬先抑的定义、作用、分类及应用进行讲解，结合经典文学作品中的实例进行分析。
二、教学目标1. 让学生掌握欲扬先抑的概念、作用及分类；2. 培养学生运用欲扬先抑构思篇章的能力；3. 提高学生对文学作品的分析鉴赏能力。
三、教学难点与重点教学难点：欲扬先抑在实际文学作品中的灵活应用。
教学重点：欲扬先抑的定义、作用、分类及实例分析。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔；2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过一个实践情景引入，展示一个运用欲扬先抑手法的文章片段，引导学生思考这种手法的作用；2. 讲解：详细讲解欲扬先抑的定义、作用、分类，结合教材中的例子进行解析；3. 例题讲解：分析一篇经典文学作品中的欲扬先抑手法，讲解其构思和表达效果；4. 随堂练习：让学生结合教材中的例子，分析欲扬先抑手法的应用，并进行小组讨论；6. 互动提问：邀请学生分享学习心得，解答学生疑问。
六、板书设计1. 欲扬先抑定义2. 欲扬先抑作用3. 欲扬先抑分类4. 实例分析七、作业设计1. 作业题目：分析一篇你喜欢的文学作品中的欲扬先抑手法，并说明其作用；2. 答案：根据教材内容和课堂讲解，结合作品实际进行分析。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对欲扬先抑的理解程度，以及在实际写作中的应用情况；2. 拓展延伸：推荐一些运用欲扬先抑手法的经典文学作品，鼓励学生在课后阅读，提高文学鉴赏能力。
重点和难点解析1. 教学难点：欲扬先抑在实际文学作品中的灵活应用。
2. 教学重点：欲扬先抑的定义、作用、分类及实例分析。
3. 实践情景引入：确保情景能够有效引发学生对欲扬先抑的兴趣和思考。
4. 例题讲解：选择经典文学作品中的例子，详细解析其构思和表达效果。
5. 作业设计：作业题目应具有针对性和启发性，引导学生深入思考和分析。
欲扬先抑——写作训练课件【优质PPT】
“想到老人。”A君首先回答。 “想到深沉，默默无闻，像在思索。” “还有别的吗？”老师问。 “想到明天，明天太阳会再次升起，那不再是夕阳， 那将成为朝阳。”F君不假思索地说。 “非常好！”语文老师赞扬道。同学们对F君的精 彩回答报以热烈的掌声。第一个问题刚结束，老师又提 出了第二个问题：“朝阳应该是什么样的？” “有朝气，朝气蓬勃。” “充满自信，有旺盛的生命力。” 这一回，大家一个个站起来就说，气氛马上热烈起 来。接踵而来的便是第三道问题： “你们愿做什么样的朝阳，怎么样才能让你们的青 春像朝阳一般？”
“我那罚款的事……”这是陌生人的声音。 屋里沉默了一会儿，叔叔开了口：“上次那件事，按 规定应罚5000元至10000元，但考虑到你是初次偷税，决 定罚款5000元。昨天你那2000元，我已经替你上交了， 明天你到所里再补交3000元吧！以后记着，要自觉缴税， 别来那套……”叔叔正对他进行税法教育。听到这里，我 感到内疚和不安起来，是我错怪了您，我的好叔叔，对不 起！
这个婆娘不是人， 九天仙女下凡尘。 生个儿子去做贼 ，
偷得仙桃献母亲。
“欲扬先抑”
作文技法训练（一）
什么是“欲扬先抑”？
欲扬先抑是写作文的一种手法，先对写作的 对象从侧面进行一定程度的贬低，即“抑”；而 后着重描写你要赞扬的方面，此为“扬” ，通过 对比突出你要描写的方面。
欲扬先抑，也叫先抑后扬,是指为肯定某物、 人、事，先用曲解或嘲讽的态度尽力去贬低
这段话对于白杨树这个特定的景物，采用了“欲 扬先抑”的写作手法，更能突出它的精神美。
活学活用：
请你运用“欲扬先抑”手法，写一段 文 字来赞美一种植物，100字左右。
品味写人：
欲扬先抑，是一种人物描写技巧。欲扬先抑的 “扬”，是指褒扬、抬高。“抑”，指按下、贬 低。作者想要褒扬某个人物，却不从褒扬处落笔， 而先是按下，从相反的贬低处落笔。用这种方法， 使情节多变，形成波澜起伏，造成鲜明对比，容 易使读者在阅读过程中，产生恍然大悟的感觉， 留下比较深刻的印象。 “扬”和“抑”，在艺术 上都是一种强调手段。古人做文章强调“蓄势”， 讲的也是欲扬先抑的道理。
欲扬先抑课件
心理学原理分析
01
02
03
注意力引导
欲扬先抑通过引起读者的 注意，使读者对后续内容 产生期待和关注，从而提 高阅读兴趣和参与度。
情感共鸣
通过对某人或某事的先抑 后扬，使读者在情感上产 生共鸣，加深对作品的理 解和感受。
认知失调
欲扬先抑可以引发读者的 认知失调，使读者在思考 过程中产生更多的联想和 想象，丰富阅读体验。
特点
通过对比、反差等手法，使文章更加生动有趣，增强表达力度和感染力。
文学作品中应用
古代文学
在古代诗词、散文中，欲扬先抑常被 用来表达作者对某人或某事的深厚情 感，如先描写其缺点或不足，再转而 赞美其优点或成就。
现代文学
现代小说、散文等文学作品中，欲扬先 抑更多地被用来刻画人物形象、展现内 心矛盾，增强作品的艺术感染力。
02
欲扬先抑在文学创作中作 用
增强情节张力
制造悬念
通过欲扬先抑的手法，作者可以 在情节发展中故意制造悬念，使 读者产生强烈的好奇心和阅读欲
望。
推动情节发展
欲扬先抑可以使得情节发展更具动 力，当读者期待的高潮部分被暂时 压制时，情节的后续发展会更加引 人入胜。
增加情节层次
通过欲扬先抑的运用，文学作品中 的情节可以呈现出更加丰富的层次 感和立体感。
塑造人物形象
突出人物性格
增强人物形象的感染力
欲扬先抑可以帮助作者更加生动地刻 画人物性格，通过对人物言行的压抑 和释放，使人物形象更加鲜明。
欲扬先抑的运用可以使得读者更加深 入地理解和感受人物的内心世界，从 而增强人物形象的感染力。
展现人物内心矛盾
通过欲扬先抑的手法，作者可以展现 人物内心的矛盾和挣扎，使得人物形 象更加真实可信。
作文技法指导之欲扬先抑课件
作文技法指导之欲扬先抑课件一、教学内容本节课将围绕作文技法指导之欲扬先抑展开教学，教学内容主要包括教材第七章第三节“欲扬先抑的写作技法”。
详细内容涉及欲扬先抑的概念、作用、运用方法以及实际例文分析。
二、教学目标1. 让学生理解并掌握欲扬先抑的写作技法。
2. 培养学生运用欲扬先抑技法进行写作的能力，提高作文质量。
3. 培养学生的审美情趣，提升作文的艺术表现力。
三、教学难点与重点教学难点：欲扬先抑技法的灵活运用。
教学重点：理解欲扬先抑的概念，学会分析欲扬先抑在作文中的作用。
四、教具与学具准备1. 教师准备：PPT课件、例文、板书材料。
2. 学生准备：笔记本、文具、教材。
五、教学过程1. 导入：通过展示一篇运用欲扬先抑技法的作文，引发学生兴趣，提出本节课的教学目标。
2. 理论讲解：（1）讲解欲扬先抑的概念。
（2）分析欲扬先抑在作文中的作用。
（3）介绍欲扬先抑的运用方法。
3. 例文分析：（1）展示一篇运用欲扬先抑技法的例文。
4. 随堂练习：（1）让学生运用欲扬先抑技法，修改一篇自己的作文。
（2）教师点评，指出修改过程中的优点与不足。
5. 小组讨论：（1）分组讨论：如何在自己的作文中灵活运用欲扬先抑技法？（2）提出课后作业及拓展延伸建议。
六、板书设计1. 板书作文技法指导之欲扬先抑2. 主要内容：（1）欲扬先抑的概念（2）欲扬先抑的作用（3）欲扬先抑的运用方法（4）例文分析七、作业设计1. 作业题目：运用欲扬先抑技法，修改自己的作文。
2. 答案：教师根据学生作业完成情况进行点评，指导学生修改。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：教师反思本节课的教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法。
2. 拓展延伸：鼓励学生阅读更多优秀的作文，学习并运用欲扬先抑技法，提高自己的写作水平。
重点和难点解析1. 欲扬先抑技法的理解和运用2. 例文分析的教学方法3. 作业设计及课后反思与拓展延伸一、欲扬先抑技法的理解和运用1. 理解概念：欲扬先抑是指在表达主题时，先从反面或者侧面入手，通过对比、衬托等手法，使主题更加鲜明、突出。
“欲扬先抑”法作文课件
（1）弄懂吃透文中的说明对象及其特征； ( 2 ) 参照文中所举的例子； （3）打开理性。）
⑦画图表：使读者一目了然，直观形象地说明的××的××特点。 ⑧下定义：科学，准确，具体的说明了„的„特点，使之与其他事物区别开来。 ⑨作诠释：对„„进一步解释说明，让读者对„„有进一步的认识。 ⑩摹状貌：具体生动形象的说明了„„，使文章具有可读性
三、 ××词语能否删去？并说明 理由。
定义欲扬先抑也叫先抑后扬是一种常见的写作手法指为肯定某人某事某物先用曲解或嘲讽的态度尽力去贬低或否定它的一种构思方法
【定义】欲扬先抑，也叫先抑后扬，是一种 常见的写作手法，指为肯定某人、某事、 某物，先用曲解或嘲讽的态度尽力去贬低 或否定它的一种构思方法。
欲扬先抑的作用
采用这种手法，使情节多变，形成波 澜起伏，造成鲜明的对比，读者在阅读过 程中会产生恍然大悟的感觉，留下比较深 刻的印象。
①举例子：通过列举„„的事例，具体形象地说明了××的××特点，便于读者理解，使说 明更有说服力。
②列数字：科学、准确、具体而准确地说明××的××特点。使说明更有说服力。
③打比方：把„„比作„„，生动形象地说明××的××特点，增强了文章的趣味性。 ④作比较：通过„„和„„的对比，突出强调了„„的„„特点。 ⑤引资料：通过引用„„，说明了××的什么特点，使说明的内容更具体、更有说服力。 ⑥分类别：条理清晰地说明了××的××特点。（对××的特征/事理分门别类加以说明，
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欲扬先抑
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听故事 看诗歌：
奈何奈何可奈何， 奈何 今日雨滂沱。 滂沱雨祝陶公寿， 寿比滂沱雨更多。
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这首诗用了欲扬先抑的写作手法
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写作手法
欲扬先抑,(先抑后扬)：要发扬、要放开，先控制、
压抑。是一种常见的写作手法。
指为肯定某人、事、景、物，先用曲解或嘲讽的态度尽 力去贬低或否定它的一种构思方法。运用此种构思法要 注意抑少扬多，扬能压抑。先写坏的，后写好的，就好 像山峰要用低谷来衬托。
“美”
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作者的情感变化
遗憾
抑（贬低）
讨厌、咒骂、嫌弃
惊奇 赞美
扬（赞美）
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作文要写好 铺垫加蓄势
抑扬不可少 风光无限好
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课下练习
运用欲扬先抑写一种动物或人 物，150-200字
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作用：
欲扬先抑的写作方法,能够使
文章情节曲折多变,跌宕起伏，
造成波澜，形成鲜明的对比，
富有感染力，让读者在阅读过
程中,产生顿悟，从而留下深
刻的印象。
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回顾课文
外形丑陋
丑石的
“丑” 无用
“它真是丑得不能 丑的丑石了。”
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