部编版六年级语文下册10.《古诗三首》教学设计
10.《古诗三首》教学设计一、文本解读《古诗三首》包括《马诗》《石灰吟》《竹石》三首古诗。
《马诗》是唐代诗人李贺的组诗23首中的第5首。
该诗通过咏马来表现诗人远大抱负以及不遇于时的感慨与愤懑，字里行间流露出诗人对报效国家及施展才华的广阔空间的渴望。
诗歌描写了清冷大气的场面，写出了静态中的马的苍劲有力，同时诗人通过“何当金络脑，快走踏清秋”来表达自己想要实现理想的迫切心情。
全诗雄健、豪迈，一气贯接。
《石灰吟》是明代诗人于谦的一首七言律诗。
第一句“千锤万凿出深山”形容开采石灰石很不容易。
第二句“烈火焚烧若等闲”中，“烈火焚烧”指烧炼石灰石，“若等闲”三字又使人感到不仅是在写烧炼石灰石，它还象征着志士仁人无论面临着怎样严峻的考验，都从容不迫、视若等闲。
第三句“粉骨碎身浑不怕”中，“粉骨碎身”极形象地写出将石灰石烧成石灰粉，而“浑不怕”三字又使我们联想到其中可能寓有不怕牺牲的精神。
最后一句“要留清白在人间”，更是诗人直抒情怀，立志要做纯洁清白的人。
《竹石》是清朝诗人郑燮的一首赞美竹石的题画诗，是一首咏物诗。
开头用“咬定”二字把岩竹拟人化，传达出它的神韵；后两句进一步写岩竹的品格，它经过了无数次的磨难，长就了一身挺拔的姿态，从来不惧怕来自东西南北的狂风。
诗人在赞美竹石坚定顽强的同时，还表达了自己不怕任何打击的硬骨头精神。
三首诗皆为借物咏怀、托物言志之诗，前两句或写景或状物，后两句或抒情言志。
诗人分别借马、石灰、竹石抒发个人的远大志向与抱负，表明自己的立场以及做人的准则。
对于古诗中诗人抒发的情感与志向，要借助收集相关资料进行深人的理解，进而读懂诗人要抒发的情感与志向。
二、教学要点1.生字识写。
课文中有4个生字，分别是“络”“锤”“凿”“焚”。
重点指导“凿”字，下半部分是两横，“锤”字右半部分要把三横写规范美观。
2.借助注释，理解诗歌的大概意思。
借助注释以及工具书，自主阅读古诗，理解诗歌的大概意思，这是学生在以往学习中已经掌握并能基本独立运用的方法。
学生可以运用这些方法，将古诗的意思大概梳理清楚。
3.查阅相关资料，加深对课文的理解，体会诗人是怎样托物言志的。
查阅相关资料，加深对课文的理解，是本单元要落实的语文要素之一，也是本课教学的目标之一。
教学中，引导学生结合查阅和筛选的资料，理解三首古诗所表达的诗人的志向，体会诗人托物言志的写法。
4.有感情地朗读古诗，背诵古诗。
三、教学活动O教学目标：1.会写“络”“锤”“凿”“数”4个生字。
2.查阅相关责料，加深对课文的理解，体会课文托物言志的表达方法。
3.有感情地朗读课文，背诵课文。
O教学时间：2课时◎教学过程：第一课时一、自读古诗，疏通字词1.出示学习单：《古诗三首》学习单1.我能借助工具书读准字音，并把古诗读通顺。
同桌互相检查。
2.我能借助工具书，对照注释，解释下列词语的意思。
钩：何当：络脑：快走：清秋：任：尔：3.我还有些不懂的问题要和大家交流。
2.指名读古诗，把课文读正确。
（强调“蒸”字的读音）3.回忆五言和七言诗朗读时的节奏，试着读出《马诗》和《右灰吟》的节奏。
4.同桌互读。
5.教师范读《马诗》和《石灰吟》。
6.学生练读，读出节奏，把握停顿，读好古诗。
7.指名读、齐读，读出节奏。
二、初读古诗，理解诗意交流读懂的诗句。
《马诗》（1）重点理解：大漠：广阔无边的沙漠。
清秋：秋高气爽的秋天。
何当金络脑，快走踏清秋。
诗意：我何时才能骑上头戴金络头的骏马，在秋高气爽的季节里，自由地驰骋在疆场上建功立业呢？（2）想象画面，读好前两句。
（语速放慢，读出塞外大漠的辽阔、荒凉）“沙如雪”“月似钩”，你眼前出现了怎样的画面？边读边想象。
《石灰吟》重点理解：千锤万凿：形容开采石灰原料非常艰难。
等闲：平常。
浑：全。
粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。
诗意：纵然粉身碎骨全不惧怕，只要能把清白留在人间。
《竹石》重点理解：咬定：咬住，拟人手法。
破岩：坚硬的岩石。
千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
诗意：不管吹来的是酷暑的东南风，还是严冬的西北风，它都能经受得住，依然坚韧挺拔，顽强地生存着。
三、再读古诗，提出问题对照注释查工具书，可以把古诗的意思梳理清楚。
读到这里，同学们还有哪些问题？四、布置作业1.背诵三首古诗。
2.整理筛选收集的资料。
第二课时一、初次整合，理异同1.通过上节课的学习，同学们了解了三首诗的大意，请同学们把这三首诗再对比着读一读，看看有什么发现？预设：相同点：（1）题目都提到了诗歌要写的事物：马、石灰、竹石。
（2）写法相同，都是写景或者状物，抒发情感。
（3）运用拟人的修辞方法。
（4）咏物诗。
（托物言志）……不同点：（1）诗人朝代不同。
（2）内容不同。
……小结：正是这三首古诗有很多相同之处，所以编者把这三首诗安排在一起来学习。
2.古代文人墨客常以物为诗咏之题，同学们还知道哪些这样的古诗？预设：骆宾王《咏鹅》，贺知章《咏柳》，王冕《墨梅》，王安石《梅花》。
虽然都是咏物，但所咏之物却不尽相同，那所托之志会一样吗？我们今天就深入地品读一下这三首古诗。
二、二次整合，品诗情自学提示：默读古诗，结合插图、注释、课外资料等，深入体会诗人的志向是什么，诗人是如何用诗歌这种方式来表达自己志向的。
做好批注之后在小组内交流。
1.自读并圈画批注。
2.小组交流。
3.汇报交流。
（1）《马诗》预设：结合诗句：第一、二句写景，第三、四句写马渴望戴上用黄金装饰的马笼头奔赴沙场，为国效力。
抓住“快走”体会诗人迫切的心情。
表达的志向：李贺一生有雄心壮志，却怀才不遇，报国无门。
诗人借此诗表达报效国家、施展抱负的强烈愿望。
补充资料1：人物生平。
因李贺父亲名晋肃，其中的“晋”与进士的“进”同音，犯忌讳，所以不能参加考试，一生仅做了个芝麻小官，郁郁不得志，27岁早亡。
补充资料2：杜甫《房兵曹胡马》。
小结：千里马常有而伯乐不常有，自古仁人志士中空有报国之志、报国之才却报国无门的不在少数，于是他们就用诗歌倾吐心声，表达鸿鹄之志。
感悟诗歌表达的情感，再读古诗。
（2）《石灰吟》预设：补充资料1：石灰烧制的过程。
作者以石灰自喻，表明要清白做人。
读好最后两句，读出果敢、坚毅。
补充资料2：人物生平。
于谦是爱国英雄，救大明王朝于危难之中，却被英宗冤杀。
被抄家时，才发现其两袖清风，家无余财。
补充资料3：于谦12岁完成此诗，其座右铭是“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”。
表达的志向：于谦一生正如其诗所写，为国尽忠，不怕牺牲，正气凛然，具有大无畏的精神。
提问：他所咏之物渺小但不平凡，还有一首《咏煤炭》，读一读，有何感受？小结：无论是咏石灰还是咏煤炭，都表现了于谦磊落的胸襟和高尚的人格。
（3）《竹石》预设：前两句中，“咬”字的拟人手法表现出竹子具有与人一样的俪强和坚韧的性格。
后两句中的“任”字，又写出了竹子临风而立无畏无惧、慷慨潇洒、积极乐观的精神面貌。
教学中，引导学生带着对诗句的理解有感情地朗读。
人物生平：补充郑板桥辞官卖画的故事。
表达志向：刚正不阿，无所畏惧，坚韧乐观。
小结：怪人郑板桥一生爱竹、写竹、画竹、赞竹。
不低头、不苟且，像竹一样坚韧，像竹一样潇洒。
三、三次整合，悟写法交流之后，有什么思考？预设：（1）诗人的经历、写作的背景都是其诗歌创作的源泉，也影响诗歌表达的感情与志向。
（2）咏物诗的精髓就在托物言志。
（3）所咏之物必自有其高洁特别之处。
借物喻人是常用的方法。
（4）除题目写所咏之物外，诗歌中不再见此物。
引读：年轻的李贺，一心想奔赴沙场，报效国家。
面对报国无门的现状，他发出了这样的感慨：何当金络脑，快走踏清秋。
刚正不阿，拥有满腔爱国之情的于谦，走上刑场，依然大声吟诵着：粉骨碎身泽不怕，要留清白在人间。
破岩恶风是凶残的，竹枝不仅没有屈服，反而更加坚韧挺拔。
郑燮就像这竹子一样：千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
四、拓展古诗，多积累1.出示一组咏物诗的题目。
《蜂》——罗隐《画鸡》——唐寅《草》——白居易《苔》——袁枚《病马》——杜甫《牡丹芳》——白居易2.小结：在古代文人的心中，诗歌是抒发心声、表达志向和情感的最佳载体。
在中国诗歌史上，咏物诗中的很多意象被赋予了更多的精神内涵，甚至有很多成为我们中国精神的艺术写照。
大家熟知的四君子——梅、兰、竹、菊，在多少诗人的笔下述说着高洁、坚韧、不屈的气节，这些都是我们宝贵的文化遗产。
附：板书设计10、古诗三首《马诗》：建功立业《石灰吟》：清白留世托物言志《竹石》：刚正不阿。
部编版(新教材)六年级下册小学语文 第10课 古诗三首(教案+反思)
10.古诗三首［教学目标］1.会写4个生字，理解“焚烧、千锤万凿、粉骨碎身”等词语。
2.有感情地朗读课文。
背诵课文。
默写《竹石》。
3.借助注释和诗歌背景，了解诗的主要内容，理解重点诗句的意思。
4.了解诗人的崇高志向和节操，培养学生的爱国情操以及坚韧不拔、不怕牺牲的精神。
［教学重难点］了解诗的主要内容，理解重点诗句的意思，体会诗人的情感。
［教学课时］2课时第一课时教学过程一、谈话导入（课件出示马图）马，在中国古代具有重要的作用。
无论是在日常生活中，还是在战场上，都有不可替代的地位。
唐代有一位诗人生平写了几十首有关马的诗歌作品，马对他来说有着怎样的特殊意义呢？今天我们就通过一首古诗，去探索李贺的精神世界。
（板书课题：马诗）二、简介作者李贺（约公元790年—约817年），字长吉，是“长吉体诗歌开创者”。
李贺是中唐的浪漫主义诗人，与李白、李商隐并称为“唐代三李”，是中唐到晚唐诗风转变期的一个代表者。
他所写的诗大多是慨叹生不逢时和内心苦闷，抒发对理想、抱负的追求；对当时藩镇割据、宦官专权和人民所受的残酷剥削都有所反映。
李贺的诗作想象极为丰富，经常应用神话传说来托古寓今，所以后人常称他为“诗鬼”。
李贺因长期抑郁感伤、焦思苦吟的生活方式，在元和八年因病辞去奉礼郎回昌谷，27岁时英年早逝。
三、初读古诗，整体感知1.自由朗读古诗，注意读准字音，读出节奏，读通诗句。
2.谁来把这首诗读给大家听一听？（教师随机指导，出示诗的朗读节奏）3.指名再读，评价。
4.教师范读，学生跟读，最后全班齐读一遍。
5.通过刚才的朗读，请大家思考：诗题中的“马”是指哪种马？（战马）6.从哪里能看出这是一匹战马？（大漠、金络脑）7.理解字词。
大漠：广大的沙漠。
燕山：指燕然山，今蒙古国境内杭爱山。
这里借指边塞。
钩：古代的一种兵器，形似月牙。
何当：何时将要。
金络脑：用黄金装饰的马笼头。
踏：跑。
此处有“奔驰”之意。
师小结：通过了解字词的意思，我们可以判断这是一首边塞诗。
部编本六年级下册语文第10课《古诗三首》《石灰吟》_优秀教学设计
第四单元理想与信念石灰吟1．学会“锤凿焚”3个生字，有感情地朗读《石灰吟》，背诵这首诗。
2.借助注释和工具书理解重点词语及诗句的意思。
3.在理解古诗的基础上，体会古诗表达了诗人怎样的志向。
4.继续学习古诗中运用托物言志的写法。
1.正确、流利、有感情地朗读和背诵《石灰吟》。
2.通过诵读，能结合自己对诗歌的了解融入情感，用优美的语言翻译古诗。
3.了解古诗的深层含义，学习古诗中运用托物言志的写法。
一、知作者，晓背景 7'30古往今来，多少仁人志士在艰难的环境中不惧艰险，顽强追求，报效国家。
他们是中国的脊梁、民族的骄傲。
我们一起品读他们的诗篇，学习他们的品格，心存感恩，砥砺前行。
1. 回顾古诗“五步”学习法0'30播放1动画《古诗学习“五字法”》。
师：我们先来回顾一下《古诗学习“五字法”》，五步学古诗：第一步“知”，知作者，晓背景；第二步“读”，读古诗，学吟诵；第三步“品”，抓字词，品诗意；第四步，“悟”，明意境，悟诗情；第五步“背”，背古诗，增强文化素养。
2. 揭示诗题1'30师：今天我们用“五字法”来学习于谦的《石灰吟》。
①“吟”是什么意思？“吟”是古代诗歌的一种体裁，含有吟诵、赞美的意思。
②我们以前学过这种体裁的诗，如白居易的《暮江吟》、孟郊的《游子吟》,谁能给大家背一背？(抽生背诵)。
《游子吟》表达了游子的心声，赞美了伟大的母爱。
那么“石灰吟”是什么意思呢？对，《石灰吟》就是吟诵石灰，赞美石灰，可以说是一首石灰的赞歌。
②看着《石灰吟》这个题目,你有什么疑问呢？是啊,司空见惯、平平凡凡的石灰(展示相关图片)有什么值得赞颂的？于谦为什么要写这首诗呢？他想表达什么？3.简介作者及古诗的创作背景5'30我们一起来看一看《于谦》。
播放视频：2《于谦介绍及〈石灰吟〉创作背景》4'40（1）简介作者于谦（1398—1457）字廷益，明代浙江钱塘（今杭州）人，永乐年间进士。
部编版六年级语文下册-六下语文《10、古诗三首·石灰吟 》优秀教学设-微课教案
古诗《石灰吟》教案教学目标：1.自主学习字词，会写“锤、凿、焚”3个生字。
2.有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3.通过朗读并结合插图、借助注释了解诗歌大意。
4.了解古诗中表达的诗人情感。
教学重点：1.有感情地朗读古诗，背诵古诗。
默写《竹石》。
2.通过朗读并结合插图、借助注释了解诗歌大意。
教学难点：了解古诗中表达的诗人情感。
教学过程：一、知诗人，解诗题1．读诗题。
（读三遍）2．简介作者：于谦（1398年－1457年），字廷益，号节庵，汉族，浙江杭州府钱塘县（今杭州市上城区）人。
明朝名臣、民族英雄。
曾做过巡抚，为民兴利除弊，后来做了兵部尚书。
他忧国忧民，为官清正，性固刚直，不畏强权，深受人民的爱戴。
他的诗风中始终贯穿着深沉的报国爱民的思想及廉洁坚贞的高尚情操。
3．释题：《石灰吟》有的书叫《咏石灰》。
吟，古典诗歌的一种名称。
二、读诗句1．借助汉语拼音，自由朗读，注意读准字音、读通诗句。
2．检查自读情况。
石灰吟千锤/万击/出深山，烈火/焚烧/若等闲。
粉身/碎骨/全不怕，要留/清白/在人间。
三、明诗意出示提示：观察课文插图，抓住关键字眼，借助注释理解诗句意思。
1、“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。
”（1）“千锤万凿：“千、万”是虚指，形容很多次；无数次的锤击开凿。
形容开采石灰非常困难。
（2）烈火焚烧：石灰烧制过程中要经历的痛苦（3）若等闲：好像很平常。
（4）诗意：经过千万次锤凿才从深山里开采出来，烈火焚烧的炼制也好像是平常的事情。
2、“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。
”（1）“粉身碎骨”指石灰使用时，要碎散成粉末。
（2）浑不怕：一点也不怕。
浑：全，全然。
（3）清白：明指石灰洁白的颜色；这里暗喻高尚品格。
（4）诗意：纵然粉身碎骨也毫不害怕，只要能将清白留在人间。
3、结合诗意，用自己的话，说说这首诗的意思。
四、悟诗情再读古诗，借助诗句意思，思考：诗句表达了诗人怎样的追求？1.首句写开采石灰的艰难困苦，次句写石灰在烧制过程中面对严酷考验，却从容自若，淡然处之。
部编版小学语文六年级下册第一单元《古诗三首》优质教案
3 古诗三首【核心素养目标】文化自信：感受古诗的韵味，体会祖国语言文字的韵律美、意境美，从而提高文化自信。
语言运用：学习古诗的基本的方法，有借助注释、借助插图等。
思维能力：借助注释和插图了解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。
审美创造：边读边想象画面，体会诗歌表达的情感和意境。
【课前解析】关注传统民俗：《寒食》是唐代诗人韩翊的一首七言绝句。
诗的前两句写的是白昼风光，描写了整个长安柳絮飞舞、落红无数的迷人春景和皇宫园林中的风光；后两句则是写夜晚景象，生动地画出了一幅夜晚走马传烛图，使人如见蜡烛之光，如闻轻烬之味。
全诗用白描手法写实，刻画皇室的气派，充溢着对皇都春色的陶醉和对盛世泰平的歌咏。
从当时皇帝到一般朝士，都偏爱该诗，历来评价也很高。
《迢迢牵牛星》是产生于汉代的一首文人五言诗，是《古诗十九首》之一。
此诗借神话传说中牛郎、织女被银河阻隔而不得会面的悲剧，抒发了女子离别相思之情，写出了人间夫妻不得团聚的悲哀。
字里行间，蕴藏着一定的不满和反抗意识。
诗人抓住银河、机杼这些和牛郎织女神话相关的物象，借写织女有情思亲、无心织布、隔河落泪、对水兴叹的心态，来比喻人间的离妇对辞亲去远的丈夫的相思之情。
全诗想象丰富，感情缠绵，用语婉丽，境界奇特，是相思怀远诗中的新格高调。
《十五夜望月》是诗人在中秋佳节与朋友相聚时所作。
出处：唐代诗人王建创作的《十五夜望月寄杜郎中》。
这是一首中秋之夜望月思远的七言绝句。
在民俗中，中秋节的形成历史悠久。
诗人望月兴叹，但写法与其他中秋咏月诗完全不同，很有创造性，甚至更耐人回味。
关注作者：韩翃，字君平，南阳(今河南沁阳县附近)人。
宝十三年(754) 进士。
先为淄青节度使侯希逸的幕僚，后又在汴宋节度使田神玉和汴州刺史李思臣、李勉幕中任职。
最后内迁为驾部郎中、中书舍人。
他是“大历十才子"之一。
写了大量的送行赠别诗歌，也有个别富有现实主义的诗作，语言精工，意味深长。
有《韩君平集》。
10古诗三首《石灰吟》(教学设计)部编版语文六年级下册
《石灰吟》教学设计一、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确地朗读并背诵古诗《石灰吟》，理解诗中的生字词，了解作者于谦的生平及创作背景。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流等方式，提高学生的文学鉴赏能力，培养学生的审美情趣。
3. 情感态度与价值观：引导学生体会作者坚定的信念和崇高的品质，激发学生对古典诗词的热爱。
二、教学内容1. 诗歌背景：介绍作者于谦及其创作《石灰吟》的历史背景。
2. 诗歌解析：逐句解析诗句，讲解诗中的意象、修辞手法及表达技巧。
3. 诗歌鉴赏：引导学生从诗歌的音韵美、意境美、哲理美等方面进行赏析。
4. 诗歌拓展：对比其他咏物诗，探讨《石灰吟》的独特之处。
三、教学重点与难点1. 教学重点：正确朗读并背诵古诗《石灰吟》，理解诗歌内容，体会作者情感。
2. 教学难点：把握诗歌的意象、修辞手法及表达技巧，提高学生的文学鉴赏能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入：通过讲述作者于谦的故事，激发学生对本节课的兴趣。
2. 新课内容：讲解诗歌背景，引导学生自主学习诗句，分析诗歌意象、修辞手法及表达技巧。
3. 课堂讨论：分组讨论，分享对诗歌的理解和感受，教师点评并总结。
4. 诗歌鉴赏：引导学生从音韵、意境、哲理等方面进行诗歌赏析，培养学生的审美情趣。
5. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调教学重点与难点。
6. 作业布置：布置课后作业，要求学生背诵诗歌，撰写诗歌鉴赏短文。
六、板书设计1. 诗歌背景：于谦、历史背景2. 诗歌解析：意象、修辞手法、表达技巧3. 诗歌鉴赏：音韵美、意境美、哲理美4. 诗歌拓展：咏物诗对比七、作业设计1. 背诵古诗《石灰吟》。
2. 撰写一篇关于《石灰吟》的诗歌鉴赏短文，不少于300字。
3. 收集其他咏物诗，与《石灰吟》进行对比分析。
八、课后反思本节课通过讲述作者故事、解析诗歌内容、讨论交流等方式，使学生掌握了《石灰吟》的知识点，提高了文学鉴赏能力。
部编人教版六年级语文下册：第四单元10古诗三首教案+教学反思
部编人教版六年级语文下册：第四单元10古诗三首教案+教学反思第四单元10古诗三首马诗/（唐）李贺课前：同学们准备好了吗？好上课！同学们好，请坐。
一、导入：1.师：今天张老师和同学们共同上一节语文课，高兴吗？看到大家这么精神，老师决定给大家画一幅画，想知道是什么吗？(师画马)认真看黑板，对了是马。
没等老师画完，就看出来了，好眼力。
喜欢马吗？你们对马有哪些了解？谁来说说？同学们知道的可真多！2师：马是六畜之首。
是吉祥、幸福、成功的象征。
今天，我们就来学习一首关于古代战马的唐诗，板书《马诗》让我们有气势地读一遍题目。
二、初读古诗，感悟大意1.师：诗人李贺被称作“诗鬼”，他才华横溢，壮志凌云却遭小人迫害，只当过九品小官。
请同学们轻轻地打开课本63页，自由读古诗，读准字音，并标出节奏。
（生自由读）师板书全诗。
2.师：因为这是一首五言诗，所以节奏应为二三停顿，谁愿意来读一读.3.想听听老师读吗？端好书：范读。
4.谁还愿意读一读？让我们有气势的读一遍吧！三、理解诗句，体会情感（一）前两句诗1.师：我们先来看古诗的第前两句，（幻灯）谁愿意来读一读。
2.出示幻灯，师：知道感悟故事的几种方法吗？（借助注释、插图、查找资料。
反复诵读）3.下面就请同学们选择一种你们喜欢的方法理解一下这两句诗的大意？（生汇报）4.师：同学们在汇报过程中，语言表达能力还有待加强，能基本弄懂古诗的诗面含义，但还需更深的挖掘课本，理解诗意。
5.幻灯师：（幻灯片）是啊，这默默旷野，沙石像雪一样的晶莹洁白，燕山顶托着一弯金钩似的新月。
6.师画7.：“沙如雪”“月似钩”作者运用了什么修辞方法？（边画）比喻的修辞手法，你的眼前出现了怎样的画面？8.出示图师：“大漠”“燕山”是古时候边塞之地，那里曾有过无数的战争，也曾有过无数征人的生命与鲜血在这里挥洒。
所以这行诗给人一种清冷而且悲凉的感觉，你能通过朗读读出这种感觉吗？（找六名学生）指导朗读（二）后两句诗1.师：如果有一匹矫健的骏马能在这样秋高气爽的疆场上，纵横腾跃，那该多么威武豪迈。
部编版六年级语文下册-六下语文《10、古诗三首·石灰吟 》优秀教学设-微课教案
一、新课导入1.咏物诗在我国古典诗歌百花园中独树一帜，自然界中的万物，大至山川河岳，小至花鸟虫鱼，都可以成为诗人描摹歌咏的对象。
他们在细致描摹的同时，寄托了自己的感情。
这节课我们就一起走进咏物诗的殿堂，学习鉴赏咏物诗两首《石灰吟》《竹石》。
二、对比诗题，感悟题意1.师：板书《石灰吟》《竹石》，请同学们自读诗题，找找看两首诗歌题目有哪些相同点？预设：都是咏物、都有赞美的意思……三、整体通读，把握诗境生自主读，师正音：“凿”读“záo”;“碎”读“suì”，明确诗歌节奏。
四、分步解读，品悟诗情（一）石灰吟。
1.理解诗意，质疑问难。
（1）释题，理解“吟”。
吟：古代诗歌体裁的一种名称，如孟郊的《游子吟》、白居易的《暮江吟》、李白的《白头吟》等。
于谦所吟的事物是——石灰。
（2）抓住关键词，体会石灰的特点。
思考：诗人吟诵的是石灰，那么石灰有什么特点呢？诗中用哪些词描写了石灰的经历？①生自由读诗，并圈画出描写石灰经历的词语。
（千锤万凿烈火焚烧粉骨碎身）②选择其中一个词，结合自己的想象，说说你的理解和感受。
（3）学生小组交流、汇报。
总结：石灰就是先千锤万凿，然后烈火焚烧，最后粉骨碎身。
过渡：古人认为优秀的品格要经得起考验，无论这考验有多么艰难，它仿佛就是高洁品质的最好见证。
刘禹锡说：“千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金”，意思是说淘金要千遍万遍的过滤，虽然辛苦，但只有淘尽了泥沙才会露出闪亮的黄金；《警世贤文》中讲到：“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，说的是宝剑的锋利刀锋是从不断的磨砺中得到的，梅花能飘香是因为它坚持度过了寒冬。
严峻的考验过后往往会诞生高洁的品质。
同学们，请再次默读这首诗，想一想面对如此的磨难，石灰又是怎样的态度呢？师：说到“等闲”这个词不由得让我们想起了哪句诗？毛泽东的《长征》红军不怕远征难，万水千山只等闲。
而在石灰眼里，千锤万凿是若等闲，烈火焚烧也是——若等闲。
文中还有一个词也说明了同样的意思，就是——全不怕。
10 古诗三首 《石灰吟》(教案)部编版语文六年级下册
一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《石灰吟》，使学生了解古诗的韵律美，感受古诗的意境，理解诗意，能够正确、流利、有感情地朗读古诗。
2. 过程与方法：通过朗读、感悟、讨论等方式，培养学生对古诗的欣赏能力，提高学生的文学素养。
3. 情感态度与价值观：通过学习《石灰吟》，引导学生树立正确的人生观和价值观，培养学生的高尚情操。
二、教学内容《石灰吟》是明代诗人于谦创作的一首托物言志诗。
全诗以石灰作比喻，表达诗人高洁的理想。
诗的前两句就石灰的特征说人，“千锤万击出深山，烈火焚烧若等闲”，即使粉身碎骨也毫不惧怕，还要把洁白干净留在人世间，充分表达了一个终生坚守高洁情操的人的志向。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解诗意，体会诗人高洁的志向。
2. 教学难点：感悟诗中的托物言志手法，培养学生欣赏古诗的能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入新课：引导学生回顾已学的古诗，激发学生对古诗的兴趣，为新课的学习做好铺垫。
2. 朗读古诗：教师示范朗读，学生跟读，指导学生把握古诗的韵律美，感受古诗的意境。
3. 理解诗意：教师讲解诗意，引导学生通过朗读、感悟、讨论等方式，理解诗意，体会诗人高洁的志向。
4. 分析诗歌结构：引导学生分析诗歌的结构特点，如对仗、押韵等，提高学生的文学素养。
5. 拓展延伸：引导学生联系生活实际，谈谈自己对诗歌的理解和感悟，培养学生的思维能力和表达能力。
6. 总结全文：教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的韵律美和意境，引导学生树立正确的人生观和价值观。
六、板书设计《石灰吟》于谦千锤万击出深山，烈火焚烧若等闲。
粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。
七、作业设计1. 朗读并背诵《石灰吟》。
2. 结合诗意，谈谈你对诗歌的理解和感悟。
3. 搜集其他托物言志的古诗，与同学分享。
八、课后反思本节课通过朗读、感悟、讨论等方式，使学生理解了《石灰吟》的诗意，感受到了古诗的韵律美和意境。
新10古诗三首教学设计教案部编六年级语文下册
第三单元10 古诗三首教学目标1.会写4 个生字，理解重点词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写《竹石》。
3.借助注释，理解重点诗句的意思。
4.在理解诗意的基础上，体会作者通过所写之物表达的思想感情。
教学重点1.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2.借助注释，理解重点诗句的意思。
教学难点在理解诗意的基础上，体会作者通过所写之物表达的思想感情。
教学课时3 课时第一课时课时目标1.会写1 个生字，理解重点词语的意思。
（重点）2.梳理课文内容，初步体会作者的情感。
（重点）3.体会作者托物言志的表达方法以及作者的思想感情。
（难点）教学过程一.导入新课导入方式：图片导入。
通过欣赏马的图片、音频，让学生展开想象描绘画面，更生动形象直观地全方位感受马雄浑、高昂、豪迈的形象。
教师口述：《马诗》是一组以马为题材的古诗，共有二十三首，名为咏马，实则咏人。
这首诗为组诗中的第五首，诗人借咏马来抒发自己的情怀。
二.介绍作者出示课件：李贺(790—816)，字长吉，是与“诗圣”杜甫、“诗仙”李白、“诗佛”王维齐名的唐代著名诗人，有“诗鬼”之称。
李贺是继屈原、李白之后，中国文学史上又一位颇享盛誉的浪漫主义诗人。
主要作品有《李凭箜篌引》《梦天》《雁门太守行》等。
初读课文1.读准以下诗句，注意加点字的读法。
圈出易错字，小组内互查。
大漠沙如雪，燕山月似钩。
何当金络脑，快走踏清秋。
2.小组内交流不理解的词语。
燕山：指燕然山。
这里借指边塞。
钩：古代的一种兵器，形似月牙。
何当：何时将要。
金络脑：用黄金装饰的马笼头。
四.细读课文出示课件：马诗[唐] 李贺大漠沙如雪，燕山月似钩。
何当金络脑，快走踏清秋。
1.解诗意：平沙覆盖着大漠，在月光下犹如无边的积雪；月亮高悬在燕山上，恰似一把弯钩。
何时将要套上用黄金装饰的马笼头，在明净爽朗的秋天里任意驰骋呢？2.论诗旨：（1）你一定想把这首诗读给同学们听吧，那你可得多读几遍。
部编版小学语文六年级下册古诗三首教学设计
部编版小学语文六年级下册古诗三首教学设计【教材简析】本课的三首古诗均与我国传统节日习俗或传说有关。
《寒食》和《十五夜望月》分别描写了我国传统的寒食节和中秋节的习俗。
《迢迢牵牛星》借牛郎织女的传说抒发了诗人的忧思。
【学情分析】随着年龄的增长，学生有了一定的感悟能力，如何引导学生进行感悟，而且能将自己的感受淋漓尽致地表达出来，成为备课的重点。
【教学目标】1. 能有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2. 能想象诗中描绘的画面，体会诗人所表达的的情感。
3. 能了解诗中涉及的节日习俗或传说，感受诗中体现的传统文化内涵。
【教学重难点】教学重点1. 有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2. 引导学生运用多种方法理解诗句的意思。
教学难点1. 能想象诗中描绘的画面，体会诗人所表达的情感。
2. 能了解诗中所涉及的节日习俗或传说，感受诗中所体现的传统文化内涵。
【教学时间】2 课时【教学准备】课件【教学过程】第一课时【教学目标】1．能正确、流利地朗读《寒食》《十五夜望月》两首诗，背诵两首古诗。
2．借助注释理解古诗意思，体会诗人表达的情感。
3．了解诗中所涉及的节日习俗，感受诗中体现的传统文化内涵。
【教学重难点】教学重点借助注释理解古诗意思，体会诗人表达的情感。
教学难点了解诗中所涉及的节日习俗，感受诗中体现的传统文化内涵。
【教学步骤】一、开课。
1.同学们前两天我们已经学了第一单元民风民俗的两篇课文，《北京的春节》和《腊八粥》，今天我们要接着学习第三课。
（板题）2.这节课我们先来学习《寒食》和《十五夜望月》。
（板题，读题）3．从诗题上你能猜到这两首诗和哪两个传统节日有关吗？二、学习《寒食》1.现在我们就先来了解一下寒食节（出示动画）。
2.认识诗人：唐朝有很多描写寒食节的诗歌，其中韩翃写的也就是我们马上要读到的这首，是最为出名的。
我们先来了解一下诗人韩翃。
（出示韩翃资料）3.初读古诗：（1）诗人，我们了解了，我们一起来读一读这首著名的诗吧。
请同学们自己读一读古诗把字音读准确，把句子读通顺。