人教版社会七年级上册《从地球仪上看世界》综合探究教学设计
人教版历史社会七年级上册综合探究二从地球仪上看世界教学设计
综合探究二从地球仪上看世界教学要求1. 通过观察地球仪了解其基本构造，掌握经线和纬线、经度和纬度的特点。
2. 学会利用经纬网确定某一地点的地理位置。
【课时安排】教学1课时。
把学生分成几个小组，给每组发一个地球仪。
如条件和时间允许的话，还可让每组学生自备一个纯色的气球，让学生动手绘制自己的地球仪。
在此过程中，可加深学生对线条的走向、长短变化等特征的印象。
教师应充分发挥学生的观察能力、空间思维能力和想象力。
【新课导入】激发学生了解地球知识的兴趣，然后指出像地球这样巨大的星球，我们无法看到它的全貌，为了帮助我们认识、研究地球，人们制造了地球的模型—地球仪。
【观察地球仪】1. 观察地球仪的教学○引导学生观察地球仪的表面有许多纵横交错的弧线，以及地球仪的主体颜色。
○进一步引导学生观察地球仪，在广阔的海洋上有一些重要的航线，在陆地上分布着一个个的国家和城市。
让学生在地球仪上找出中国所在的大洲。
○引导学生发现地球仪上的山脉和河流，然后可让学生找到长江和黄河。
【活动】（1）大洲和大洋（2）经纬线（3）国家和城市（4）山脉和河流等2. 经度和经线的教学○引导学生观察地球仪表面经线的走向特点，并适时引出北极、南极的概念。
○可引导学生总结出经线的概念，进而引出经度的概念及其划分方法。
并让学生在地球仪上找到0°经线的位置。
○让学生自西向东拨动地球仪，让地球仪旋转起来，并让学生注意观察地球仪的旋转特点，从而自己发现地球仪是在以一根倾斜的轴为中心旋转。
进而引出地轴的概念，同时教师要提醒学生，这根轴是假想的。
○教师可告诉学生地球东西半球的划分界线是西经20°和东经160°所构成的经线圈。
在此，教师可让学生观察地球仪，说说为什么这样划分东西半球，而不是以0°经线来划分。
教师可适当补充一些资料（见参考资料），以激发学生的好奇心。
【活动】（1）不同的经线相比较，它们的长度都相同（2）经线连接南北两极（3）地球仪表面被划分为360°（4）东经与西经是以0°经线为起点划分的（5）东半球和西半球是以20°W、160°E组成的经线圈划分的3. 纬线和纬度的教学○引导学生观察地球仪表面纬线的走向特点。
浙江省人教版历史与社会七年级上册《综合探究二—从地球仪上看世界·观察地球仪》教案
互动探究：
设计小组讨论环节，让学生围绕地球仪的使用方法和地理概念展开讨论。
鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。
技能训练：
总结归纳：
在地球仪的新课呈现结束后，对所学知识点进行梳理和总结。
强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。
3.通过实际操作和案例分析，让学生应用时区、半球等基本地理概念，提高他们的实际操作能力。
教学资源
软硬件资源：
1.地球仪
2.教学挂图
3.实物模型
4.多媒体投影仪
5.白板
信息化资源：
1.教学课件
2.相关视频资料
3.在线地理信息系统
教学手段：
1.讲授法
2.演示法
3.互动讨论法
4.实践操作法
5.案例分析法
教学流程
重点：
1.地球仪的基本面貌和操作方法
2.重要经纬线和纬线的识别和理解
3.时区、半球等基本地理概念的掌握
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ难点：
1.地球仪的操作方法和技巧的掌握
2.重要经纬线和纬线的识别和理解的深入理解
3.时区、半球等基本地理概念的应用和实际操作
解决办法：
1.通过示范和练习，引导学生掌握地球仪的基本操作方法和技巧。
2.通过图像和实物相结合的方式，帮助学生深入理解重要经纬线和纬线的识别和意义。
板书设计
1.目的明确：板书设计应紧扣教学内容，突出地球仪的基本面貌、操作方法、重要经纬线和纬线的识别、时区、半球等基本地理概念。
2.结构清晰：板书内容应按照教学流程的逻辑顺序进行组织，条理分明，便于学生理解和记忆。
3.简洁明了：板书设计应简洁明了，突出重点，准确精炼，概括性强，避免冗长的文字描述。
初中部历史与社会七年级上册第二单元综合探究二从地球仪上看世界教案人教版
综合探究二从地球仪上看世界一、教学目标l．在探究过程中培养学生的观察能力，培养学生分析、比较能力。
2．通过课堂中共同观察、相互交流，体会个人与集体的关系，学会恰当地展示自己，关爱他人，与人合作。
3．使学生了解南北极、地轴、经线和经度、纬线和纬度，学会使用地球仪。
二、教学重点与难点重点：对经纬线的探究。
难点：地球仪的使用。
三、教学准备1．地球仪、世界地形图。
2．教师制作多媒体课件。
四、教学思路为了使学生充分了解地球仪，我先引导学生比较地图和地球仪的异同，让学生在比较的过程中对地球仪有了初步的认识。
然后让学生仔细观察地球仪上的经纬线，并说出经纬线的特点，既落实了知识点，又培养了学生的观察分析能力。
紧接着通过创设情境，引导学生正确使用地球仪来确定位置。
最后，以小组竞赛的方式让学生参与使用地球仪，这样不仅培养了学生对知识的综合运用能力，而且让学生充分展示自己。
五、教学过程六、教后反思本课应侧重于学生是否具备一定的观察能力、空间思维能力和想象力，是否掌握了有关地球仪的基本常识，能否根据经纬网确定某个区域的地理位置，分析其地理环境的特征。
中国书法艺术说课教案今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析：本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标：使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点：（一）教学重点了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。
综合探究二从地球仪看世界教案--2023-2024学年浙江省人教版人文地理七年级上册
（4）实践操作法：让学生动手制作地球仪，提高学生的实践操作能力和地理素养。
2. 设计具体的教学活动
（1）角色扮演：让学生扮演地球仪制作师，亲身体验制作过程，提高学习兴趣。
（2）实验操作：组织学生进行地球仪制作实验，培养学生的动手能力和实践能力。
教学目标：
1. 认识地球仪，了解其结构和作用。
2. 掌握经纬网的构成，能利用经纬网确定地球表面任意一点的位置。
3. 理解地球的自转和公转，掌握其基本特征。
4. 熟悉大洲和大洋的分布，提高学生的地理知识素养。
5. 培养学生的观察、思考、合作能力，提高地理学科兴趣。
教学重点：地球仪的结构、经纬网的作用、地球的运动、大洲与大洋的分布。
10. 地球仪的未来发展：随着科技的进步，地球仪的未来发展将更加多元化。例如，虚拟现实技术可以模拟地球仪的三维效果，提供更逼真的地理学习体验。同时，地球仪也可以与其他教学工具相结合，如地理信息系统（GIS），提供更加丰富的地理数据和分析功能。
典型例题讲解
例题1：请根据地球仪上的经纬网，确定北京（40°N, 116°E）和纽约（40°N, 74°W）的位置。
2. 能力水平：学生在空间观念、地理思维、实践操作等方面存在明显差异。部分学生空间观念不强，对地理图示的解读和分析能力较弱；部分学生地理思维不够灵活，难以将地理知识运用到实际问题中。
3. 行为习惯：学生在课堂参与、作业完成、自主学习等方面表现不一。部分学生课堂积极性高，愿意参与讨论和实践活动；但也有部分学生课堂表现沉默，需要老师鼓励和引导。
- 拓展学习：利用推荐的资源，尝试自己制作简单的地图或地球仪模型。
- 反思总结：对自己的学习过程进行反思，考虑如何改进学习方法。
人教版新课标七年级上册历史与社会第二单元综合探究二《从地球仪上看世界》教学设计
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
4.地理实践能力：培养学生运用地球仪进行地理探究的能力，如查找地理位置、绘制简单地图等，提高学生的地理实践能力。
5.人文素养：通过了解世界各地的地理特征、人文风情，培养学生对不同文化的尊重和理解，提高人文素养。
6.自主学习能力：鼓励学生在课堂内外自主探究地理知识，培养学生独立思考、自主学习的能力。
学情分析
教学方法与手段
教学方法：
1.情境教学法：通过展示地球仪上的各种地理现象，创设情境，引导学生主动观察、思考和描述，激发学生的学习兴趣。
2.小组合作学习法：将学生分成若干小组，让学生在小组内进行讨论、探究和合作，培养学生的团队协作能力和地理思维能力。
3.案例教学法：通过分析具体的地理案例，让学生了解世界各地的地理特征和人文风情，提高学生的人文素养。
5.人文素养：通过了解世界各地的地理特征、人文风情，学生能够对不同文化产生尊重和理解，提高人文素养。
6.自主学习能力：学生在课堂内外能够自主探究地理知识，独立思考、自主学习，提高自主学习能力。
7.知识掌握：学生能够掌握地球仪的基本概念、构造和使用方法，了解各大洲的地理位置和地理特征，提高地理知识水平。
1.教学反思：
在今天《从地球仪上看世界》的教学中，我尝试采用了情境教学法、小组合作学习法和案例教学法等多种教学方法，希望能够激发学生的学习兴趣和主动性。在实践活动中，我让学生亲自操作地球仪，提高他们的地理实践能力。同时，我也注意引导学生分析和解决问题，培养他们的地理思维能力。
2-4 综合探究二—从地球仪上看世界 教学案例
历史与社会七年级上册《综合探究二——从地球仪上看世界》教学案例东方未来学校信达初中部白翠一、课标要求1、能够从不同类型的地图和图表中获取所需要的信息；2、运用各种不同的地图和图表，描述区域的自然环境和人文环境的特点。
二、教学目标1、知识与能力：知道经纬线的划分、东西和南北半球的划分及其依据，会使用地球仪。
2、过程与方法：通过小组合作探究，提高探究能力、语言表达能力、材料分析归纳能力。
3、情感态度价值观：通过合作探究，提高集体荣誉感和团队合作意识。
三、教学重难点1、重点：经纬线及半球的划分，地球仪的作用。
2、难点：东西半球划分的依据，地球仪的应用。
语言表达能力的培养。
四、课前准备：1、教师：备课，制作课件，了解学情，准备地球仪。
下发导学案。
2、学生：准备地球仪。
五、教学过程（一）导入新课教师展示地球公转和自转动态图：结合动态图，哪位同学能为我们介绍一下地球在宇宙中的自转和公转情况？学生：地球在太阳系中围绕太阳公转，同时也在自转。
公转一周为一年，自转一周为一天。
教师：为了更好地研究我们的地球，我们人为刻画了很多地球上本没有的信息，做成你们手中各式各样的地球的模型——地球仪。
设计说明：展示动态图学生可以在短时间内直观感受到地球在宇宙中的自转和公转情况，了解这一情况有助于理解地球仪的来历和设计目的。
（二）探究新课【课前预学】同学们在之前历史与社会和科学课上都学过一些有关经纬线和地球仪的知识点，根据已有的知识积累完成导学案上课前预学部分填空。
两分钟之后请同学们代表小组反馈情况，答对小组内加一分。
观察地球仪，完成下列问题：（1）地球仪上连接南北两极的半圆曲线叫做线，从赤道向两极逐渐缩小的线圈叫做线圈。
经线分为经和经，纬线分为纬和纬。
（2）特点：每条经线长度都，每条纬线（90°除外）都互相。
每一条经线与每一条纬线（90°除外）都互相。
学生答案：（1）经；纬；东；西；南；北。
（2）相等；平行；垂直。
七年级历史与社会上册第二单元人类共同生活的世界综合探究二“从地球仪上看世界”教案人教
七年级历史与社会上册第二单元人类共同生活的世界综合探究二“从地球仪上看世界”教案人教七年级历史与社会上册第二单元人类共同生活的世界综合探究二“从地球仪上看世界”教案人教一、教材分析本课是教材中出现的第二个综合探究主题，教材分两部分安排本课内容。
第一部分“观察地球仪”提出了三道观察题目，通过对地球仪的观察分析经纬线及经纬度的特点。
第二部分是在“观察”的基础上“使用地球仪”，让学生学会利用经纬网确定某一地点的地理位置，简单分析其地理环境特征。
虽然本课是第二单元最后安排的一节活动课，但在实际教学中，我会把本课作为第二单元的第一课去安排。
因为本课很多知识在第二单元前面三课已经涉及，与其零零碎碎的解释，不如先系统学习本课知识，然后加以巩固。
这样的安排会更符合学生的认知规律。
二、学情分析七年级的学生刚接触地图，对地图的知识了解还很少，而本课需要学生把头脑中平面的地图印象转化为立体的空间印象。
所以，对刚进入初中阶段的学生来说，本课具有知识新，难度大的特点。
三、教学目标设计1、知识与技能：通过观察地球仪了解其基本构造，掌握经线和纬线、经度和纬度的特点。
初步学会利用经纬网确定某一地点的地理位置，简单分析其地理环境特征。
2、过程与方法：通过多媒体演示教学、小组合作学习、动手实践，提高学生的观察能力、空间思维能力、比较分析能力和交流合作的能力。
3、情感态度与价值观：通过课堂中共同观察、相互交流，学会恰当地展示自己，关爱他人，与人合作。
四、重难点设计确定重点：经线和纬线、经度和纬度的特点。
预测难点：学生头脑中立体地图的建立。
五、教学过程（一）导入新课情境导入：【情境一】：9月5日18时,七年级学生小明在家打开电视无意中听到：今年第8号强热带风暴“莫拉克”今天14时加强为台风，14时中心位于北纬22.9度，东经132.3度……北纬22.9度，东经132.3度——什么意思啊？小明困惑了。
他开始查找资料。
【设计意图】：利用生活中情境导入新课，拉近知识与学生之间的距离，唤起学生注意，激发学生探索的欲望，挖掘学生心灵深处的智慧，直接切入本课的重难点。
历史与社会初一上人教新资料综合探究二从地球仪上看世界学案
历史与社会初一上人教新资料综合探究二从地球仪上看世界学案年级_七年级科目历史与社会课型新授课审核人：_____________________________班级姓名学号教学目标1、通过对地球仪的观察、探究，知道地球仪上经纬线的基本特点。
2、通过使用地球仪，能运用地球仪上的经纬网确定一定的位置，并作简要分析。
教学重点经纬线的概念、特点，经纬度的划分，利用经纬网确定位置。
教学难点利用经纬网确定位置、分析位置。
自主学习：合作探究：1、什么叫经线，它呈什么形状？指示什么方向？2、地球上的经线是否真实存在？有几条经线？所有的经线长度相同吗？3、地球仪表面被划分多少个经度？东西经如何标注？0°经线是如何确定的？4、东半球和西半球是如何划分的？我国位于哪一个半球？5、什么叫纬线？纬线呈什么形状？指示什么方向？6、地球仪上有几条纬线？所有纬线长度相同吗？假设不等，大小是怎样变化的？7、经线和纬线之间什么关系？8、地球仪表面被划分多少个纬度？南北纬如何标注？9、南北半球是怎样划分的？我国位于哪个半球？10、南北回归线，南北极圈分别几度？11、低中高纬度如何划分？练习巩固：1、假如南极点上有一座考察站，这所房子的大门应〔〕A、朝南开B、朝北开C、朝南朝北都可以D、根据风向而定2、以下关于经线的表达，正确的选项是〔〕①与地面垂直②长度不等③与纬线垂直相交④连接南北两极A、①②B、①③C、②④D、③④3、本初子午线是〔〕A、地球仪上的任意一条经线B、东、西经度的分界线C、地球仪上的任何一条纬线D、东、西半球的分界线４、东、西半球的分界线是〔〕A、0°经线和180°经线所组成的经线圈B、西经10°和东经170°所组成的经线圈C、西经20°和东经160°所组成的经线圈D、西经90°和东经90°所组成的经线圈５、以下有关纬线表达正确的选项是〔〕A、所有的纬线都是半圆形B、所有的纬线长度都相等C、所有的纬线都指示南北方向D、所有的纬线都指示东西方向6、以下关于我国首都北京〔40°N、116°E〕位置的表达，正确的选项是〔〕A、位于北半球，中纬度B、位于东半球、高纬度C、位于西半球、中纬度D、位于南半球、高纬度学习体会：。
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从地球仪上看世界
师：在浩瀚的宇宙中有众多星球，但迄今为止，人类发现的有生命存在的星球只有一个，它的名字叫什么？
生：地球。
师：地球是一个巨大的球体，为了便于认识和研究，人们仿照地球制作了一个模型。
（演示地球仪。
）
师：这就是地球仪，你们一定知道和这个模型有关的许多知识吧。
今天就请你们以“外星人”的身份利用地球仪来了解我们赖以生存的世界，即从地球仪看世界。
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师：地球仪是我们认识世界的工具之一。
因为它是模仿地球制造的，所以在使用时就要遵循地球运动的规律，那么，地球在宇宙中运动的特点是什么？plEanqFDPw
生：自转、公转。
师：请你到黑板前将这两个词写下来，可以吗？
师：谁能根据自己的了解，结合文字的理解给同学们解释一下什么是自转、什么是公转？
生：自转是地球自身在转动，公转是地球绕着太阳转。
师：大家同意他的说法吗？
生：同意。
师：有没有人再补充一些？
生：地球自转一周的时间是24小时，也就是一天。
生：公转一周的时间是一年365天。
生：地球自转的方向是自西向东的，公转的方向也是自西向东的。
师：很好！看来同学们知道的还很多。
师：地球自转是地球绕地轴自西向东旋转，时间大约是24小时，由于地球的自转才有昼
夜更替。
公转一周大约是365天。
我们所说的自转、公转的时间是大约数，有兴趣的同学可以查有关资料，了解更为精确的时间是多少。
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师：既然大家已经知道了地球运动的方向，那么使用地球仪时该怎样旋转？
生：自西向东转。
（边讲边自西向东转动地球仪。
）
师：下面我们就分组观察地球仪，请各组同学选派代表来领取地球仪。
给同学们5 分钟的时间，各组同学认真观察，然后将观察到的结果告诉大家，我们比赛看哪组同学观察到的东西多。
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（学生观察，教师巡回指导，参与学生观察。
）
师：时间到，哪组同学先展示你们的成果？其他组同学看他们观察的结果是否正确。
生（二组）：我们查到陆地面积比海洋面积小；世界上有七大洲、四大洋，亚洲最大，大洋州最小，太平洋最大5PCzVD7HxA
生（一组）：我们观察到地球表面的总面积是5 万万多平方千米，陆地面积约一万四千平方千米，赤道的周长是四万多千米，珠穆朗玛峰海拔8848 千米，子午线周长约四十万千米。
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生（二组）：我们还观察到地球表面有许多山脉、高原、平原、河流、海峡、国家……
生：我们还发现地球仪表面有许多经纬线。
师：地球仪像一本内容丰富的大字典，从中可以查到许多知识，但由于时间关系，我们先暂停一下，和老师一起分析观察的结果。
根据观察的结果，老师发现二组的同学善于比较，一组的同学们则善于利用数据说明问题，现在各组自己总结与其他组相比，你们还有哪些优势和不足？xHAQX74J0X
生：我们观察的重点是区别大小，对具体数据观察记录不详细，不认真。
生：我们也注意到大小的不同，但被别的组说了，我们就把别组忽略的数据当作重点……
师：同学们善于总结经验教训，这样在将来的学习中才能少走弯路，事半功倍。
有些同学说自己的观察不仔细、不认真，实际上不是同学们观察不认真，而是有的地球仪上没有标明具体的数据。
同学们能够利用数据并通过比较说明问题，这种学习方法是非常值得提倡的。
大家观察到的这些结果，如果有什么问题或大家还有什么疑问，请提出来。
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生：北回归线是怎么回事？
师：请同学们利用地球仪找到这条线，谁能谈谈和这条线有关的知识？
生：在赤道以北。
师：在赤道以南还有一条南回归线，南回归线与赤道的距离相等。
生：是一条虚线，绕地球一周。
师：同学们说得非常好。
在地球仪上绕地球一周的线很多，请同学们再观察地球仪，分析它们有什么特点？
生：都是一些圆圈。
师：圆的大小不同，最大的圆是赤道。
师：那么最小的圆呢？
生：是在南北两极附近。
师：有道理，为了研究地球，人们用一些线将地球的表面划分为若干部分。
同学们刚才所说的这些线都与地轴垂直，环绕地球一周，我们称之为纬线。
为区别每条纬线，人们又确定了纬度，纬线指示东西方向。
请同学们查看一下最长的纬线是哪条？Zzz6ZB2Ltk
生：0°纬线。
师：以赤道为中心向南北两侧各划分出90°,赤道以南称南纬，是南半球，用“South”的“S'表示；赤道以北称北纬，是北半球，用“ North ”的“N'表示。
最短的纬线是南北两极点，是两个点圈，也就是90°N和90° So dvzfvkwMI1
（教师板图相应纬线、标注纬度。
）
师：各条纬线之间是什么关系？
生：相互平行，南北对称。
师：赤道两侧同纬度纬线以赤道为中心相互平行并且对称。
大家刚才谈到的南北回归线是一条特殊的纬线，北回归线是太阳直射地球表面最北的界线，而南回归线是太阳直射地球表面最南的界线。
北回归线的纬度是多少？rqyn14ZNXI
（学生查看地球仪。
）
师：同学们在地球仪上找不到北回归线的确切度数，但我们能查到离它最近标明纬度的两
条纬线，这两条纬线分别是多少度？EmxvxOtOco
生：20°N 和30° No
师：利用数学等分线法，我们估算一下北回归线的大致度数。
生：22° N。
生：23° N。
生：22. 5° No
师：同学们估算的度数已基本接近准确值，北回归线实际是23. 5° 2那么，大家说说南
回归线是多少度？
生：23. 5° S o
师：地球仪上还有两条纬线是用虚线表示的，请同学们快速找到，并说出它们的名称。
生：南极圈、北极圈。
师：请同学们用估算的方法估算一下南极圈和北极圈的纬度。
师：南北极圈也是两条特殊的纬线，同学们知道它们有什么意义吗？
生：在极圈内有极昼和极夜现象。
师：很好！南北极圈是有无极昼现象和极夜现象的分界线。
每年6月22日前后，太阳直
射在北回归线上，北极圈内有极昼现象出现，南极圈内有极夜现象出现。
那么大家想一想，我国南极考察队应选择什么时间去南极考察？SixE2yXPq5
生：12月中旬以后。
师：能说明理由吗？
生：此时，北半球处于冬季，正好是南极的暖季，12月22 日左右，太阳直射南回归线，南极圈内就会出现极昼现象，便于考察。
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师：非常聪明！由于不同时间太阳照射地球的纬度不同，所以地球上不同纬度接受阳光的强弱不同，所获得的热量也不同，以回归线、极圈为界将地球分为5个热量带，获得热量最多的为热带，获得热量最少的为寒带，热带和寒带之间是温带，温带与寒带在南北半球对称分布。
哪组同学能将它们填在老师的地图上？kavU42VRUs
（学生填图。
）
师：其他同学再仔细观察地球仪，说说我国南北两端的纬度大约各是多少？计算一下我国共跨多少个纬度？看看我国处于哪一个热量带？y6v3ALoS89
生：热带以北的温带应标明北温带，以南的温带应标明南温带，寒带一样也应分别标上南、北。
师：棒极了！这样就有利于区别了。
师：观察地球仪的同学，把你们的收获汇报一下，与大家分享好吗？
生：我国大部分地区处于北温带，广东南部、海南岛等南部地区属于热带。
师：确切地说，我国最北端在50° N,最南端在5° N,大约跨45个纬度，形成我国南北温差较大的特点。
另外，我们将两半球的纬度各等分为3份，这样地球表面分成低纬度、高纬度、中纬度几个部分，请同学们说说它们的分界线是什么？M2ub6vSTnP
生：南北纬30°之间是低纬度，30°〜60°是中纬度；60°〜90°是高纬度。
师：好！那么我国处在哪个纬度带？
生：低纬度和中纬度。
师：我国大部分地区处于中纬度，南部地区属于低纬度。
由于时间关系，课堂学习到此结束，看来许多同学意犹未尽。
地球仪暂时借给你们继续使用，你们可以研究与纬线相交的经线的问题。
请各组同学选派有兴趣的同学专人保管地球仪。
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