“语文阅读”教学研讨课活动总结
初一语文阅读讨论活动总结
初一语文阅读讨论活动总结
在初一语文阅读讨论活动中，同学们积极参与，展现了良好的阅读
能力和讨论能力，活动取得了圆满成功。
以下是对本次活动的总结：本次语文阅读讨论活动在初一年级全体学生中展开，活动内容为阅
读一篇经典散文，并结合文中的情节、人物、情感等要素展开讨论。
首先，活动前老师进行了足够的引导和解读，确保同学们对散文内容
有足够的理解和把握。
接着，同学们在小组内展开讨论，从不同角度、视角对散文内容展开深入交流。
活动中，同学们积极发言，表达自己
对文中情节的理解和感悟，每个小组都有同学分享了自己独特的见解，让整个讨论活动更加生动和富有活力。
在讨论过程中，同学们之间相互倾听、尊重他人意见，鼓励并帮助
懂得辅导不足的同学，形成了良好的学习氛围。
活动结束后，每个小
组都对散文内容进行了总结，挖掘了更深层次的内涵，让同学们对文
本有了更全面的理解。
通过本次语文阅读讨论活动，同学们不仅增强了对文本的理解能力，提高了文学素养，还培养了团队协作和表达能力。
在未来的学习生活中，同学们将能更好地运用这些能力，提升自己的综合素质。
总的来说，本次初一语文阅读讨论活动在提高同学们语文素养的同时，也促进了同学们在沟通表达、团队合作等方面的发展。
希望在以
后的教学中能继续引导学生进行更多的文学阅读讨论活动，培养他们
对文学作品的热爱和理解能力，让语文学习更加生动有趣。
小学语文阅读研修期末总结
小学语文阅读研修期末总结随着小学语文阅读研修的结束，我对于语文阅读教学有了更深入的认识和理解。
通过这一学期的学习和培训，不仅让我掌握了一些基本的教学方法和技巧，还明确了语文阅读教学的目标和意义。
下面是我对这一学期所学内容的总结和体会。
一、学习目标的明确在这一学期的研修中，我们首先明确了学习目标。
我们的目标是培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力，培养学生的阅读兴趣。
这个目标是非常明确和具体的，使我们在教学中有了明确的方向和方法。
通过不同的教学活动和方法，我们能够更好地达到这个目标。
二、教学方法和技巧在这一学期的学习中，我们学习了许多不同的教学方法和技巧。
例如，我们学习了如何进行问题导学，如何引导学生主动思考和解决问题。
我们还学习了如何使用课文分析和解读及课外阅读来拓宽学生的阅读面，提高学生的阅读理解能力。
其中，问题导学是我觉得非常有用的一种教学方法。
通过向学生提问，引导学生思考问题的解答，不仅能够培养学生的思维能力，还能够帮助学生理解和掌握课文内容。
另外，通过课文分析和解读，我们还能够拓宽学生的阅读面，使他们能够理解和欣赏不同类型的文章。
三、阅读教学中的重点和难点在研修过程中，我们发现了阅读教学中的一些重点和难点。
首先，课文选择是一个非常重要的环节。
我们需要选择符合学生年龄和认知能力的课文，让他们更好地理解和掌握。
其次，我们应该注重培养学生的阅读策略。
例如，学生在阅读文章时可以注意关键词、文意逻辑和上下文等方面，来推测词义和理解长难句。
最后，我们还要注重培养学生的阅读兴趣。
通过选择有趣并且贴近学生生活的文章，激发学生的阅读兴趣，使其主动参与、愉快阅读。
四、小组讨论与交流在这一学期的研修中，我们经常组织小组讨论与交流，互相学习和分享教学经验。
通过小组讨论，我们能够互相交流教学中的问题和困惑，找到解决的方法和策略。
此外，我们还能够听取其他组的教学报告和成果展示，学习他们的经验，为自己的教学工作提供借鉴和参考。
小学语文阅读课教学研讨
小学语文阅读课教学研讨一、前言语文阅读课是小学语文教学中非常重要的一环，它不仅是学生学习语文知识、提高语文能力的重要途径，更是帮助学生养成阅读习惯、提高审美情趣和情感体验，并培养学生的综合能力和创新思维的重要课程。
为了更好地开展小学语文阅读课的教学工作，提高语文教师的教学水平，我们开展了一次小学语文阅读课教学研讨，以期能得到更好的教学效果。
下面就本次研讨的主要内容进行介绍。
二、语文阅读课教学的重要性阅读是语文教学的核心，而语文阅读课是培养学生阅读能力和阅读习惯的主要课程。
在小学阶段，阅读课不仅要求学生理解文章的内容，更要求学生明白文章的意义，培养学生的审美情趣和情感体验，开发学生的认知和情感，促进学生的人文素养、思维品质和审美情操的全面发展。
语文阅读课的教学至关重要，需要我们更加重视和认真对待。
三、小学语文阅读课教学的难点和解决方法1. 文字注音问题小学阅读教学中，学生往往会遇到生字音节认读不全、字音辨析不准确、字音在词句中的异体问题等，这些问题会影响学生对课文的整体理解和把握。
针对这一难点，我们可以通过在阅读课中注重教学生学习注音功课的方法和技巧，让学生逐步获得掌握和运用生字音节的能力，使学生能够更好地理解和阅读课文。
阅读课中，学生往往会遇到对文学作品中的情感体验和表达不够到位、对文章情感和意义的理解和把握不够准确等问题，这些会影响学生的审美情趣和情感体验。
要解决这一难点，我们可以通过在阅读课中注重对学生情感体验的引导和培养，让学生多进行课文情感体验和情感交流，帮助学生更好地领会和把握文章的情感和意义。
1. 积极开展生字词教学小学阶段是语文学习的奠基阶段，学生对生字词的掌握和认读非常重要。
在阅读课教学中，我们应该注重生字词的教学，通过多种形式和方法帮助学生掌握词语的音、义、形，提高学生的词汇量和词语辨析能力，为学生打下牢固的语文基础。
2. 提倡多层次阅读在阅读课教学中，我们应该提倡多层次阅读，即通过初读、精读、细读等不同层次的阅读方式，帮助学生逐步理解和把握文章的内容和意义。
小学语文阅读教学有效性的研究总结
小学语文阅读教学有效性的研究总结《小学语文阅读教学有效性的研究》三年级课题研究工作总结拟订人：黎文静在本学期我校确定课题的研究重点是“如何抓重点语段，领悟文章思想感情”。
我们在教学中，诊测考试中，不断实践、摸索，收获了很多，现总结如下：真正尊重了学生的主体意识，发挥了学生的主体作用由于我校是一所村级小学，学生的学习条件有限，教师的教学资源也有限，因此，我们站在学生的学习的起点上进行了思考，改变。
根据新课标倡导的教学理念，让学生进行自主、合作、探究性地学习，这样有利于学生的发展，也是为学生的终身学习奠基。
在课堂上，老师做到了充分尊重学生，以学生为主体，让学生从过去的“配角”变为真正的“主角”，让学生做学习的主人，让每个学生有了“我的学习我做主”的快乐学习之感。
二、提高思想认识，积极参与了课题研究。
在本学期，我们更新教育观念，积极地进行了该课题的教育研究。
学校通过会议、座谈、专题研讨等形式，提高了我们对科研的认识。
因此，教师在课堂教学中加强了研究，以学生发展为本的教育观念一直没有改变，结合学生实际，整合教学目标，在教学内容的设计以及教学中都注重了学生的自主探究性学习，力求体现学生的自我感悟，同时重视了基础知识的落实。
为了使该课题研究扎实有效地开展并落实。
我们将该课题的研究活动与学校的常规教学研讨活动结合起来，在研讨活动中对如何抓重点语段，领悟文章思想感情进行了许多研究和探讨。
扩大了学生的阅读面，阅读水平得到了提高。
在本学期，图书室向学生推荐了一些好的书目，学生到图书室去借阅，我班的学生每周一、三、五定时到班级图书管理员处借还课外书。
学生读书的兴趣非常浓厚，学生每周都至少完成一篇以上的读书笔记，我们还利用班队活动，开展了“讲故事比赛”的活动。
在活动中，学生学习到了许多课本以外的知识，既扩大了知识面，又增长了学生的才干。
学生的综合素质也得到了培养和提高。
在实验的过程中，我们收获了许多，但也存在一些不足，例如：学生的朗读水平还岌待提高。
语文教研活动总结15篇
语文教研活动总结15篇语文教研活动总结1在教研室潘老师的指导下，在联片学校领导的大力支持下，在大家的共同努力下，我们语文z联片教研、骨干教师联系校活动上半年的活动圆满结束，取得了预期的成效。
z语文联片教研活动分别在3月和6月举行了两次活动，其中3月份在z 小学举行，与z小学的课堂开放周活动合二为一，主题是“快乐课堂”教学研究，会上有三名z小学的语文教师执教了三节高年级的课。
6月份，在街头小学举行了骨干联系校和联片合二为一的活动，主题是“生活作文”教学探讨。
骨干教师联系校活动分别在4月28号在石场小学举行了骨干联系校活动，主题是“阅读教学有效性研究”。
6月2号在街头小学举行的“生活作文”教学研讨。
与以往的活动相比，这三次活动的形式还是主要以讲课，说课，评课为主要形式，新的特点是：1、加强了教学观摩后的评课。
各校的主任和骨干教师分别具体到讲课教师做精彩点评，主讲教师做了课后教学得失反思。
2、讲课教师真正做到精心准备，坚决做到学过的不讲，没有引领作用的不讲。
3、课堂上都能以学生为本，注重读写结合，让学生快乐的学习。
下面我谈一下针对这三次活动的一些收获和体会：1、教学理念比较新，能在思想上有新的认识，并能在课堂中尽量体现“以学定教”。
讲课教师能从单一的注重教师的教转为关注学生的学，课堂上的生生互动，师生互动好，参与发言的学生面比较广。
调动了学生的学习积极性和参与度。
王宗莲老师结合六年级学生的特点讲了《难忘小学生活》生活作文的教学，许多学生在回顾自己的小学生涯的点滴，流下了激动的泪水。
这三次活动中，给老师们感受最深的是在街头小学举行的“生活作文”专题研讨活动。
王亮花老师讲的《看图编童话故事》，王宗莲讲的《难忘小学生活》两节习作指导课，课后，老师们在评课时气氛很热烈，老师们畅所欲言，一直到上午12点了，还有教师在讨论。
他们表示回去后也来讲讲教习作指导课，作文这样教还真有趣。
2、注重学生与文本的对话教师注重对文本的把握和引导学生走进文本，与文本对话的环节。
语文(心得)之群文阅读的课堂教学策略研究活动总结
语文论文之群文阅读的课堂教学策略研究活动总结一期以来，我校围绕“群文阅读的课堂教学策略研究”计划开展了比较深入的群文阅读课堂教学策略研究活动，打破了传统的单节单篇、多节单篇阅读教学模式，让学生在有限的时间内阅读了大量的经典内容，极大地提高了学生的阅读能力、改变了学生的阅读生活，有力地推动了学校课程改革的进程。
现将这一研究活动总结如下：一、思想动员引领教师积极参与我校成为“群文阅读”教学特色建设项目的实验学校之初，我们便召开了骨干教师会，组织大家学习了“群文阅读”教学特色项目实施方案。
经过大家的共同探讨，我们确定了群文阅读实验子课题“群文阅读的课堂教学策略研究”并拟定了研究计划。
本期开学之初，我们召开了全校语文教师会，组织大家学习了该活动实施方案，介绍了我校的研究计划，动员大家都参与到活动中来。
二、精选文本为实证研究提供素材为使开学之初这一活动便能全面开展，我们组织教师在暑期当中精选了大量的适合不同年段儿童阅读的文本加以归类整理，为“群文阅读”的课堂教学策略研究提供了素材。
三、理论学习了解“群文阅读”内涵及研究现状本期我们组织语文教师开展了多次学习，了解了“群文阅读”的内涵及研究现状。
1.内涵：群文阅读是群文阅读教学的简称，是最近两年在我国悄然兴起的一种具有突破性的阅读教学实践，就是把一组文章，以一定的方式组合在一起，指导学生阅读并在阅读中展示自己的观点，最终达成共识进而提升阅读力和思考力的过程。
2. 研究现状：“群文阅读”相关实践探索大体上分为五个层次：（1）以教材为主，强调单元整合，以“单元整组”阅读教学为代表；（2）突破了教材，强调以课内文本为主，增加课外阅读，“一篇带多篇”；（3）强调“整本书阅读”或者“一本带多本”的阅读；（4）提出阅读教学需要围绕一个核心主题展开，以“主题阅读”为代表；（5）把课内和课外阅读打通，具体形式以“班级读书会”为典型，更加灵活的则以“书香校园”的建设为典型。
四、外出学习促进交流与提升11月25日上午，乐山市“群文阅读”实验学校种子教师研训活动在乐山市外国语小学阶梯教室举行。
语文教研活动总结范本
语文教研活动总结范本【总结】语文教研活动是教师专业发展的重要途径，通过教研活动可以促进教师的教育教学能力提升，推动课程改革和教学改进。
在本次语文教研活动中，我们深入研讨了教材解读、教学设计和评价等方面的问题，取得了一些积极的成果。
一、教材解读方面：本次教研活动中，我们对新教材进行了深入的解读和研究，主要集中在教材内容的理解和教学思路的把握两个方面。
通过阅读和研讨，我们重新审视了教材的编排结构和内容特点，提高了对教材的理解和把握能力。
同时，我们从学生的学习需求和教学目标出发，探索了更加科学、灵活的教学设计思路，为语文教学提供了新的思路和方法。
二、教学设计方面：在教学设计方面，我们主要关注了教学目标的确定、教学内容的选择和教学方法的运用。
通过研讨和实践，我们意识到教学目标的明确和具体性是教学设计的基础，只有明确了目标，才能有针对性地选择教学内容和运用教学方法。
同时，我们还注意到教学设计要考虑学生的实际情况和兴趣，充分调动学生的积极性和主动性，提高学习效果。
通过本次教研活动，我们的教学设计能力得到了较大的提高。
三、教学评价方面：在教学评价方面，我们主要关注了对学生学习情况的了解和对教学效果的评价。
通过开展教研活动，我们深入研究了多种评价方法和工具，如观察记录、课堂访谈、作业评价等，并探索了更加科学、全面的评价体系。
我们强调评价应该是有目的、多元化、形式灵活，通过评价可以了解学生的学习状况和教学效果，从而及时调整教学策略，提高教学效果。
四、展望：通过本次教研活动，我们深刻认识到教研活动对教师专业发展的重要性，教研活动可以促进我们的思维碰撞和知识交流，帮助我们不断提高教育教学能力。
在未来的工作中，我们将继续积极参与教研活动，加强学习与研究，不断提高自己的教育教学水平。
【____字】。
语文写字与阅读教学研讨活动总结
语文写字与阅读教学研讨活动总结
本次语文写字与阅读教学研讨活动于XX年XX月XX日在XXX学校成功举行。
活动旨在提升学生的写字和阅读能力，促进语文教学的创新和改进。
活动内容包括教师专题演讲、课堂观摩和小组讨论。
以下是本次活动的总结：
一、教师专题演讲
1. 主题：如何引导学生正确掌握写字技巧
演讲内容：教师分享了自己多年来在写字教学中获得的经验和教学方法。
包括正确握笔姿势、书写规范、字形构造等方面的知识。
2. 主题：如何提高学生的阅读能力
演讲内容：教师介绍了一些有效的阅读教学方法，如速读、阅读理解技巧等。
并针对不同年级的学生提出相应的教学策略。
二、课堂观摩
本次活动邀请了学校内的优秀语文教师进行课堂展示。
观摩课程内容设计合理、生动有趣，既注重知识的传授，又注重培养学生的阅读兴趣和写字能力。
观摩课程中，学生们积极参与互动，展示了良好的学习状态。
三、小组讨论
活动最后，参会教师分成小组，进行讨论和交流。
讨论的主题包括如何在日常教学中注重写字和阅读的训练，如何解决学生写字和阅读中的常见问题等。
通过小组讨论，教师们互相分享经验，取长补短，相互学习，为今后的教学工作提供了很多有益的参考意见。
总结：
通过本次语文写字与阅读教学研讨活动，教师们对于如何引导学生正确掌握写字技巧和提高学生的阅读能力有了更深入的认识和理解。
活动不仅促进了教学经验的交流和分享，还推动了语文教学方法的创新与改进。
希望通过今后的学校活动和课程安排，能够更好地帮助学生提升写字和阅读能力，提高语文教学质量。
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“语文阅读”教学研讨课活动总结
一直以来，提升教育智慧，打造有效课堂都是我们每个小学语文教师的梦想，大家都在用各种方式去探索，实践，而教学阅读研讨课可以说是展现自己实践成果的最好方式，11月18日至23日，我校语文教研组开展了“群读类学”阅读教学研讨活动，活动中，9位老师都展现了自己独有的风采。
他们有的立意创新，有的勇于突破，有的扎实有效，彰显出各自独特的教学风格，现将本次活动总结如下：
一、聚焦课堂谈教学
1、参与面广，效果良好。
年级
教学内容
教师
一年级
《影子》
一年级
《比尾巴》
二年级
《从现在开始》
二年级
《风娃娃》
三年级
《古诗两首》
四年级
《古诗两首》
五年级
《“精彩极了”和“糟糕透了”》
六年级
《跑进家来的松鼠》
六年级
《我的舞台》
本次研讨课活动，所有的语文教师都是提前准备、积极备课、勇于参与，运用新型教学设备来设计课型。
教师们不仅听课积极性高，而且评课时也是一针见血地进行指导和纠正，给授课教师提出宝贵的课堂教学建议。
2.教学目标的合理性，适合每个学生的发展。
如何提高小学生阅读能力一直是小学语文教育一个最为重要的课题。
综观小学生的阅读实践，有着太多值得我们担心的问题。
在多数小学生的课外阅读中，普遍存在电视替代书籍的慵懒阅读行为，浅尝辄止的敷衍阅读行为，只爱口袋书、漫画书的偏食阅读行为，只读作文选的功利阅读行为，随波逐流的盲从阅读行为，以及无“法”可依的浮躁阅读行为等现状。
因此，作为语文教学的主体——阅读教学，要改变这一现状，就不能再袭用传统的以情节分析为中心的讲问型课堂模式而不思革新进取。
《全日制义务教育语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
”小学语文阅读教学要构建以培养学生自主感受、理解、欣赏、评价和学生探究性阅读和创造性阅读的能力的“自主阅读”模式。
“自主阅读”的教学思想，就是要正确确立阅读教学的目标、方式，把重“理解”的教学转变为重学生阅读的教学；
把重教师的“教”转变为重学生自主的“学”；
把单一的问答式教学结构转变为多种形式的互动式和自动式教学结构，极大限度地调动学生主观能动性，优化阅读教学过程，实现阅读课教学效益的提高。
本次活动教师的教学目标设计，很好地彰显了这一特色。
3、重视学生综合能力的培养。
语文教学的目的应当是培养学生各方面的语文能力，以文本为依托进行训练，以达到综合能力与素养的提高，这在我们这次的活动中体现很明显，如：自学能力、写作能力、识字写字能力、合作能力、抓关键词阅读文本的能力、评价能力等等。
老师们在进行教学设计时，能根据学段特点，有意识地培养学生的语文素养，注重教给学生学习语文的方法，这是难能可贵，同时也是非常有必要的。
互动学习，培养学生的创新能力。
在教学实践中，组织互动学习的方式，改变过去班级授课中“传递--接受”式的师生单向交流的局面，建立以学习小组为主要形式的教学组织形式。
培养学生的创造能力，培养学生的发散性思维和创造个性。
下面仅以“朗读”举例说明。
语文教学的核心是培养学生的语感。
而读就是培养语感最积极有效的刺激。
朱作仁教授曾经指出：“抓住语感的培养，语文课的特点才能充分体现出来。
”本次活动中，大部分语文教师都能以读促悟，通过朗读
来体会人物思想感情;或抓关键词句(重点词语)来反映人物或景物的特点，这点做得非常到位。
如：龙娣、王希玲、张玉带、柯湘等老师在朗读方面充分体现了“以读促悟、边读边悟”的语文教学理念。
每位老师都能带领学生充分阅读文本，从不同形式、不同层次的读中去感悟课文、感悟人生。
“读”中尽显语文课堂魅力。
4.重视激励评价，培养学生自主探究的信心。
在阅读教学过程中，教师的赞赏、激励的评价语言不仅能激发学生积极主动地学习，对课文产生浓厚兴趣，而且能交流师生情感，营造宽松和谐的学习氛围，培养学生自主探究的信心。
例如柯老师在阅读教学中，十分注重对学生朗读的评价，不采用“读得不错，很好”这类笼统的评价语，而是根据学生朗读的实际水平进行评价，“读得有感情，把作者心情都表达出来了。
”张老师的“语音很准确，并且没有漏字。
”对学生回答问题的评价，师采用鼓励、引导、点拨、开窍。
在学生回答不正确或不完全正确时，陈老师采用“敢于积极发表意见，但思路要换一换。
”“这个问题，答对了一半，也是一分贡献，另一半，再想想，老师相信你一定会想出来的。
”另外，王老师还特别注意鼓励学困生主动发言，而且在发言的质量上不提太高的要求。
这样来进行评价会让学生感到态度诚恳，评价中肯，进而产生主动求知的心理冲动，以良好心态进入学习，自然而然地培养了学生自主探究的信心。
5、听评课扎实有效，提升教师业务水平。
为了使教学理念与教学实践更好融合，以评促教，教学相长。
本次活动学校在研讨课完毕后，还在组内安排了互动式评课活动。
上课教师谈上课思路，教法学法，教学反思，听课教师畅所欲言，既肯定执教老师亮点，又诚恳地提出了商榷之处，使听课、评课活动达到了预期效果。
二、教学中存在问题及改进建议。
1、学段特点体现不够明显
在本次研讨课活动中，因为对于新课标学习不够深入，理解不够到位，因此有部分教师在教学时没有根据自己本年级的学段特点来合理备课，在课堂中出现了问题过难，学生冷场或是问题过易，学生没有思考的难度等不足。
因此，教师在设置问题时要注重质疑的层次感，难易度要适中，将想问的问题用最佳语言表达出来，这就要求老师对学生的回答问题的能力有所掌握。
2、交还自主权，提供学生创新的时空
在教学过程中应该把学习的主动权交给学生，教学活动以学生的学习为本，为学生的学习服务，让学生在自主学习的过程中，有自我发现、自我探索的时空，从而培养学生的创造
性。
总之，不论什么样的课，都始终把学生成长放在第一位置上;不论什么样课堂，每时每刻不忘为师者的责任，提升教育智慧，打造有效课堂，这是我们共同追寻目标。
前路漫漫，我们当持之以恒，不断反思总结，不断求索进取。