北京版二年级下册语文教案 论语一则 1教学设计
北京版二年级下册语文教案：《论语》一则
北京版二年级下册语文教案：《论语》一则教学目标1.能够理解《论语》中的故事内容并能够恰当运用于日常生活中。
2.能够通过讨论与解读，发现《论语》中的智慧道理，具备一定的文学理解能力。
教学重点1.通过跟孩子解读《论语》一则，让孩子能够了解《论语》中所阐发的智慧道理。
2.通过孩子的实际例子来运用《论语》中的故事内容，增强孩子对于《论语》的记忆和理解。
教学内容孩子们最终想知道的：《论语》是什么?《论语》是一部近两千年的文学巨著，是我国传统文化的重要组成部分之一。
它记录着早期儒家圣贤们的言行之道以及他们的思想智慧，在我国的文化传承中具有极为重要的地位。
解读《论语》一则这里我们选择的是《论语》中的一个故事——「卜车马」：孔子的弟子子路买了一辆车、一匹马，问孔子是否需要卜卦。
孔子说：「不必。
先生所买，是些可得而藏之车、可乘之马，有什么必卜之为？」子路走后，子贡听了，很疑惑，说：「昔者先师云：‘未成乎业者，不能成已也；瑕疵乎其中，谁由之矣？’」（《论语·卫灵公十一》）带着孩子解读家长根据孩子的年龄和理解力，对这个故事进行简要解读。
主要内容是孩子们需要了解孔子不同于一般的人，孔子时刻都在思考和琢磨的是做正确的事情，而且他也有着自己独特的见解和智慧。
在这个故事里，孔子教导子路，珍惜所拥有的财产，并且不要轻易浪费。
在和孩子讨论的过程中，家长可以根据孩子的理解进行引导和进一步讨论。
对于较大的孩子，可以提前阅读故事，在故事后面开展讨论。
提前准备好这些讨论的问题：1.学习这段话，孩子感到孔子的哪些特点让他与众不同？2.孩子怎样可以如孔子一样珍惜和正确对待他们所拥有的物品？3.孩子如何应用这种智慧来解决生活中遇到的难题？学会把《论语》的智慧运用到生活中像《论语》中的故事一样，孩子们也可以从日常生活中发现并学习智慧。
以下是一些孩子在生活中可能会遇到的问题，可以引导他们以《论语》为帮助，来解决这些问题：1.孩子们不能有效地处理冲突，经常和家里的兄弟姐妹打架。
北京版二年级下册语文教案：《论语》一则.doc
北京版二年级下册语文教案：《论语》一则篇一教学目标：1、掌握重点词句，积累、理解“温故知新、三人行必有我师、”等成语。
2、理解、运用《论语》中关于学习的名言警句。
3、联系自身学习经历，体会课文丰富精彩的内蕴，学习古人，端正学习态度，改进学习方法。
教学重点：积累重点文言词句，评点《论语》八则内容。
教学难点：深层理解《论语》八则内蕴，学以致用。
宋代宰相赵普“半部《论语》治天下”，《论语》是儒家的经典。
同时作为“先哲智慧”单元的第一篇文章，学好本文对激发学生诵读“经典”，自觉增加文化积淀，充实文化底蕴有着重要的意义。
因此本课以交流学习格言与谚语激发学生学习的兴趣，采用读读讲讲的方式，让学生掌握重点词语，朗读背诵，领悟内蕴。
最后力求体现“学以致用”，让学生联系自己的学习生活，通过举例深入理解，从而领略先哲穿越时空的智慧。
教学过程：教学环节老师活动预设学生活动预设设计意图创设情景一、导入新课1、请同学自由发言，交流以往积累的有关学习的格言与谚语。
2、交流查阅的孔子及其二、《论语》的资料。
1、交流有关学习的格言与谚语。
2、交流资料调动学生的积累和学习情绪，导入本课孔子关于学习的论述。
三、反复诵读初步感悟1、“读书百遍，其义自见。
”激励学生先熟读成诵。
2、“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。
”组织学生自主学习，教师点拨相结合落实重点词义。
（时、习、说、乐、知、愠、君子、知、是、知、知、好、乐、三、从、善者、温故、知、可以、岁寒、然、凋、达、尝、寝、益）3、诵读、同桌互背，小组竞赛的方式熟读成诵。
4、借助工具书，采用小组互难的形式，落实词义。
通过诵读、同桌互背、小组竞赛、小组互难等形式让学生沉浸文本。
师生共析四、理解领悟1、“熟读精思。
”思考《论语》八则你所领悟的“先哲的智慧”，交流阅读心得，教师适时点拨，归纳。
2、联系自己的学习生活，具体举例，阐述语录所含的道理。
学生交流，教师点拨。
第一则：不断学习，方能牢固，远道而来，切磋促进，自求长进，不怨他人。
《论语》教学设计优秀3篇
《论语》教学设计1教学目标：知识目标：1、学会本课四个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
能力目标：1、理解词句的意思，能把《论语》二则改成两段白话文。
2、正确默写课文。
情感目标：对中国儒学的创始人孔子有一个大概的了解，并激发学生对中国古典文化产生兴趣，由此产生对国家、民族的自豪感。
教学重点：正确、流利地朗读课文。
教学难点：理解词句的意思。
能把《论语》二则改成两段白话文。
教学过程：第一课时教学目标：1、正确、流利朗读课文。
2、背诵课文。
3、逐步理解两则论语的意思。
4、渗透学习要温故而知新，善于思考的行为品质。
教学重点：正确、流利地朗读课文。
教学难点：理解词句的意思。
教学过程：导入。
上学期我们学习了论语一则，谁能给大家背背？（复习导入。
）《论语》是孔子的学生根据对他言行的记载而编写的。
那么今天我们继续学习《论语》中的有关知识，看看这两篇课文告诉了我们什么。
二、新授。
1、初读课文，把课文读正确、流利。
2、指名读，检查读音。
如：为矣罔殆3、小组互相读，提出不懂得问题。
4、根据学生提出的的问题，引导学生根据注释和自己的理解，小组交流这两则论语的意思。
5、学习汇报。
（指导学生理解第一则论语的意思：温习已经学到的知识，就能得到新的体会、新的'发现，这样的人就可以当老师了。
）6、谁想试着说一说。
7、小组间互相说一说。
8、那这则论语中的一个生字我们能想办法把它记住吗？（指导学生随文识字。
）9、小组自学第二则论语。
10、汇报。
教师指导学生把语言组织完整、准确。
11、着重理解“罔”和“殆”的意思，同时记住这两个字。
（教师相机板书，指导书写。
）12、谁愿意再试着说一说这则论语的意思。
13、和你的小组同学再说一说。
三、指导背诵。
1、自愿背。
2、齐背。
四、课堂小结。
通过本节课的学习，你有什么收获？（结合实际谈谈自己的感受。
）板书：27、《论语》二则温故知新为师学不思罔思不学殆反思：学生理解论语二则的含义之后，觉得自己应该如此好学，背诵较快。
《论语》教学设计（精选6篇）
《论语》教学设计《论语》教学设计（精选6篇）作为一名无私奉献的老师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编收集整理的《论语》教学设计（精选6篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《论语》教学设计1教学目标1、掌握常用文言实词，能用现代汉语翻译课文。
2、能够总结出课文中孔子提出的学习方法和态度，能当堂背诵课文。
重点难点指导学生熟读成诵，积累文言字词。
根据注释准确翻译并理解课文。
情感态度、价值观：让学生结合自己学习中存在的问题达到学以致用，并及时改正自己的不足之处。
教学课时1课时课型选用诵读课型教学过程分为三个基本步骤：第一步：读课文，定背诵目标第二步：读课文，找背诵方法第三步：读课文，测背诵效果第一步：读课文，定背诵目标1、结合注释，走进孔子孔子（前551——前479），名丘，字仲尼，鲁国陬（zōu）邑（今山东曲阜）春秋末期杰出的思想家、教育家、政治家，儒家学派的创始者，被尊为“圣人”。
他首开私人讲学的先河，主张“有教无类”，一改过去只有贵族子弟才能上学的局面，起到了普及文化知识的作用。
他向往西周的“太平盛世”，倡导施行“仁政”。
晚年致力于教育，整理《诗》《书》，删修《春秋》，译注《周易》，相传有弟子三千，贤者七十二人。
2、初读——读准字音，读出停顿，读好语气字音：曰（yuē）说（yuè）愠（yùn）逾（yú）罔（wǎng）殆（dài）好（hào）焉（yān）停顿：学而不思/则罔，思而不学/则殆。
择/其善者/而从之，其不善者/而改之。
读好语气：教师范读，让学生试读，要求读出语气舒缓，读出韵味。
3、定标——当堂背诵全文。
第二步：读课文，找背诵方法方法一：译文背诵法1、译读课文——同桌讨论，翻译。
要求：利用工具书，结合注释，掌握文中重点字词的含义，译读全文。
北京版二年级语文下册《论语》教案及教学反思
北京版二年级语文下册《论语》教案及教学反思北京版二年级语文下册《论语一则》教案及教学反思教学目标：在初步学习文言文时，指导学生正确朗读课文。
背诵课文。
学会8个生字，认读2个字。
初步懂得“三人行，必有我师”的意思。
教学重点：朗读课文。
背诵课文。
教学难点：初步懂得“三人行，必有我师”的意思。
教学时间：2课时第一课时教学目标：在初步学习文言文时，指导学生正确朗读课文。
学会2个生字，认读2个字。
初步懂得“三人行，必有我师”的意思。
教学重点：正确朗读课文。
教学难点：初步懂得“三人行，必有我师”的意思。
教学过程：一、读课题“论语一则”，解题：什么叫论语？二、初读课文1、自己读，把字音读准2、同桌互相读，互相订正字音3、汇报读4、应该怎样停顿？师指导，生试读三、理解课文1、再读课文，你读懂了什么？从哪里知道的？2、说说你周围的同学有什么优点、缺点。
你会怎么做？试着让学生用论语中的句子说一说。
四、背诵课文。
教学反思：论语是学生首次接触的知识内容，对于二年级的学生来说不是件简单的.事。
于是我采用和学生生活紧密相连的话题出发，引导学生进入课堂，这样既让学生感到所学的内容离自己很近，又使他们大致了解了课文的内容，为后来的学习打下基础。
第一次学习古文主要是让学生产生兴趣，重点指导学生朗读。
板书设计：14、论语一则三人行，必有我师焉第二课时（4月25日星期三）教学目标：指导学生正确背诵，学习六个生字。
感受文言文的文字特点和魅力。
教学重点：正确书写生字。
背诵课文。
教学难点：指导难写字。
教学过程：一、指名正确读课文。
说说文章的意思。
二、学习生字。
1、出示生字，学生认读。
必择善而之改2、你用什么方法记住这些字？学生当小老师把自己的记字方法介绍给大家。
3、观察怎样把这些字写好，描一个写两个。
三、指导背诵。
指名让背下来的同学背。
说说自己是怎么背下来的。
不会的同学练习背诵。
课后反思：本课生字虽然笔画比较简单，但是结构比较复杂，写好很难，所以注重了书写上的指导。
《论语》教案设计
《论语》教案设计第一章：引言1.1 教学目标：让学生了解《论语》的背景和重要性。
引导学生对《论语》产生兴趣和好奇心。
1.2 教学内容：介绍《论语》的作者、成书时间和背景。
强调《论语》在中国传统文化中的地位和影响。
1.3 教学方法：采用讲座、讨论和观看相关视频等方式进行教学。
1.4 教学评估：通过小组讨论和口头报告评估学生对《论语》的了解程度。
第二章：孔子的思想2.1 教学目标：让学生了解孔子的主要思想。
引导学生思考孔子的思想对当代社会的启示。
2.2 教学内容：介绍孔子的仁、义、礼、智、信等思想。
分析孔子关于人生、道德、教育等方面的观点。
2.3 教学方法：采用讲解、讨论和案例分析等方式进行教学。
2.4 教学评估：通过小组讨论和书面作业评估学生对孔子思想的理解程度。
第三章：论语的阅读方法3.1 教学目标：让学生掌握阅读《论语》的基本方法。
引导学生正确理解和解读《论语》的内容。
3.2 教学内容：介绍《论语》的文本特点和语言风格。
教授如何正确解读《论语》中的成语、典故和寓言。
3.3 教学方法：采用讲解、示范和练习等方式进行教学。
3.4 教学评估：通过练习和小组讨论评估学生对《论语》阅读方法的应用能力。
第四章：论语中的道德观念4.1 教学目标：让学生了解《论语》中的道德观念。
引导学生思考道德观念在当代社会的应用。
4.2 教学内容：分析《论语》中关于孝、忠、信、义等道德观念的表述。
探讨道德观念在当代社会中的重要性和挑战。
4.3 教学方法：采用讲解、讨论和案例分析等方式进行教学。
4.4 教学评估：通过小组讨论和书面作业评估学生对《论语》中道德观念的理解程度。
第五章：论语中的教育思想5.1 教学目标：让学生了解《论语》中的教育思想。
引导学生思考教育思想在当代教育中的应用。
5.2 教学内容：分析《论语》中关于教学、学习、教育原则等方面的观点。
探讨教育思想在当代教育中的重要性和实践。
5.3 教学方法：采用讲解、讨论和案例分析等方式进行教学。
《论语》教学设计(北京市县级优课)语文教案
《论语》教学设计（北京市县级优课）语文教案第一章：课程导入1.1 教学目标让学生了解《论语》的作者、背景及意义。
引导学生产生对《论语》的兴趣，激发学习热情。
1.2 教学内容介绍孔子及其弟子。
简介《论语》的成书过程及地位。
1.3 教学活动展示孔子及其弟子的图片，让学生对人物有直观的认识。
通过短视频介绍《论语》的成书过程及地位。
引导学生分享对《论语》的了解和兴趣。
第二章：学习《论语》的方法2.1 教学目标让学生掌握学习《论语》的基本方法。
培养学生独立阅读和理解《论语》的能力。
2.2 教学内容介绍阅读文言文的方法。
讲解《论语》中的重要概念和语句。
2.3 教学活动引导学生学习阅读文言文的方法，如注重语气词、一词多义等。
分析《论语》中的重要概念和语句，如“学而时习之”、“己所不欲，勿施于人”等。
第三章：《论语》名句解析3.1 教学目标让学生理解并背诵《论语》中的名句。
引导学生运用名句提升自身品德修养。
3.2 教学内容选取《论语》中的名句进行解析。
3.3 教学活动展示《论语》中的名句，引导学生理解其含义。
组织学生进行小组讨论，分享对名句的理解和感悟。
引导学生进行名句的背诵和默写。
第四章：《论语》故事分享4.1 教学目标让学生通过故事了解孔子的思想和教育理念。
引导学生从故事中汲取智慧，提升自身品德。
4.2 教学内容分享《论语》中的经典故事。
4.3 教学活动讲述《论语》中的经典故事，如“己所不欲，勿施于人”、“三人行，必有我师”等。
引导学生讨论故事中的智慧和启示。
让学生分享自己从故事中汲取的教训和感悟。
5.1 教学目标激发学生对《论语》的进一步学习兴趣。
5.2 教学内容回顾本节课的学习重点。
提出进一步学习《论语》的建议。
5.3 教学活动与学生一起回顾本节课的学习内容，加深对《论语》的理解。
鼓励学生在课后阅读《论语》全文，进一步学习孔子的思想。
提出问题，激发学生对《论语》的思考和讨论。
第六章：《论语》中的“仁爱”思想6.1 教学目标让学生理解《论语》中“仁爱”思想的内涵。
二年级语文下册教案新部编本 论语一则1
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校《论语》一则教学目标：1.知识、能力目标：（1）朗读课文，能够背诵课文；（2）初步懂得“三人行，必有我师”的意思；2.过程和方法目标：通过朗读，初步掌握学习古文的方法；3.情感、态度、价值观目标：学生通过学习，从小对我国古代文化产生兴趣，喜欢古文。
教学重点：初步懂得“三人行，必有我师”的意思，初步掌握学习古文的方法；教学难点：学生通过学习，从小对我国古代文化产生兴趣，喜欢古文。
教学过程：一、初读古诗，初步感知古诗内容1.解读题目同学们，我们一起学习过古诗，古文你们学习过吗？今天，老师和你们一起来学习古文。
“论”这个字你们认识吗？在这里它念“lún”，（板书），谁能用我们学过的方法来记忆这个字的字形（熟字加部件，熟字减部件，熟字换部件）？书写出示“论语”，这是一本书的名字。
古时候有个人叫孔子，原名叫孔丘，是我国古代著名的思想家和教育家。
这本《论语》主要记载的是一位叫做孔子的人和他的弟子的言行。
（板书：论语一则）：《论语》这本书中的一篇文章2.初度课文，感知内容（1）自由读古文，把字音读准确，（2）同桌互读古文，相互检查字音，（3）自由读古文，把句子读通顺。
（指名读1人）（4）古文的读法和我们现在说话的方式可不一样，我们在读古文的时候，速度要比较慢，大家试着读一读。
（自由读，指名读2人）二、质疑解疑，进一步理解古诗内容请你默读古文，看一看这篇古文中有哪些词、句是你不明白的？或者是与我们现在的说法不同的？请你画一画，提出来。
（副板书书写）同桌或者小组一起讨论，看看能解答哪些问题。
你能不能说说这篇古文的意思？（指名说，大概意思通顺即可）三、品词品句，细细体会古诗内容子曰：“三人行，必有我师焉。
“子”：指的是谁？（引导：《论语》中主要记录的是谁的言行？）（孔子）焉：相当于现在我们所说的“今天天气多好啊的‘啊’”必：什么意思？组个词语（必然，必定，必须……）（一般表示非常肯定的、语气坚定的话）孔子是那么一位伟大的教育家，现在，他的话国内外很多人都听说过，他都认为几个人在一起走路，其中一定有可以作为自己的老师的人。
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《论语一则》
教学目标：
1、初步懂得“三人行，必有我师”的意思；朗读课文；背诵课文。
2、学习“论、则”二字，会书写“论”字。
3、培养学生学习古文的兴趣。
教学重难点：初步懂得“三人行，必有我师”的意思。
；朗读课文；背诵课文。
教学过程：
一、引入：
师：同学们每天在一起学习生活已经近两年时间了，一定了解咱们班同学的不少优点，你能说说谁有什么优点吗？看到同学的优点，打算怎样做？（生说）
二、揭示课文内容：
1、同学们的这些优点都是值得大家学习的，刚才同学们说的这句话的意思有一位古人用一句话就说出来了。
（板书：子曰：“三人行，必有我师焉。
）（生读）
2、介绍孔子：
师：这句话是一位叫孔子的人说的。
（示孔子图像）孔子，名丘，字仲尼；春秋时鲁国人，是我国古代著名的思想家和教育家。
他是一位特别特别有学问的人，他在说了很多的话都特别有意义，因此，他的学生就把他的一些话放在一起出了一本书叫《论语》。
（板书：《论语》）学习：“论”，“论”这个字读二声。
（生读）
《论语》中的内容主要记录了孔子和他的弟子的言行，这里面的很多内容我们现在可能还读不懂，因为那是古文，古人说话和我们不一样，古文中经常出现：“之、乎、者、也、焉、其、曰”（出示）等这类字，有的有具体的意义比如：曰就是“说”的意思。
（板书：说）
古人写文章是不用标点符号的，所以有的只是表示语气和停顿，没有任何意义。
3、指导朗读：
古人在读的时候也和我们不一样，他们怎样读呢？
师范读，学生读。
4、了解句意
你知道这句话是什么意思吗？说说看？（生自由发言）
师：这里的三人，可不只是三个人，古人有“三人”代表很多人，就像“九曲黄河万里沙”中的“九”一样。
刚才同学们说的每个人都有自己的优点，都有值得别人学习的地方，所以你周围的人都可以说成是自己的老师，孔子就用这句话讲出了这样深刻的道理，你快来读读吧！（齐读）
5、师：请你再看这一句：（出示：择其善者而从之，其不善者而改之。
）
快看看这里有古文经常出现的字，你快来读读吧！
请你看书中的图片，这两个同学分别是怎样学习的？
看了这两个同学上课时的表现，你有什么想说的？
（择：选择；善：就是对的、好的方面；从：学习、跟随）
说说你是怎样理解这句话的？
6、师：我们刚才说的这句话是在《论语》中的一则。
（板书：一则）
“一则”就是其中的一条（示：全文，背诵）
7、学习生字“论、则”：
师：课题中有两个生字，读一读，快速记住这两个字。
（指名说记字方法）
你记字记得这么好，看谁能把字写得更漂亮。
请你观察田格中“论”字左右怎样？（左窄右宽）哪一笔在田格中的横竖中线上？（生观察）
师板书：论
（生自己是试着在田字格中写一写，注意笔顺和笔画位置。
）
实物投影展示班中学生书写作品。
三、向课外延伸，扩展阅读：
刚才我们一起学习的这句话虽然简短，但是却告诉我们一个道理，类似这样的话在《论语》这本书中还有很多，老师给大家带来了一些，自己试着读一读。
子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”
子曰：“温故而知新，可以为师矣。
”
子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。
”
师：很多同学都很喜欢读，课下我们可以再找一找，读一读，不懂的可以问问老师和家长。