主题与分类
分类法与主题法的比较
分类法与主题法的比较分类法和主题法是图书情报单位广泛使用的两种主要检索方法。
它们既有相共性，又有各异的特征。
这种特征的差异形成了各自的特点，显示出二者互有长短、各有千秋。
标签：分类法主题法图书馆为了发挥馆藏图书的最大效用，必须将其所藏每种图书的内容向读者揭示出来。
目前，世界上尽管有多种多样的检索方法，但归根结底只有两种：即图书分类法和主题法。
1、图书分类法和主题法图书分类法是按图书内容的学科（知识）属性来系统揭示和组织图书资料的方法。
它通过类目之间的关系，使类目按学科内容的逻辑关系由总到分、由一般到具体，由低级到高级、由简单到复杂逐级展开，是一种等级的分类法。
它采用数字、字母或数字和字母相混合号码作为标识符号，通过标识符号来代表各级类目和固定各级类目的先后次序。
以基本类目作为基本词汇。
2、图书分类法和主题法的比较分类法和主题法是图书情报单位广泛使用的两种检索方法它们的出发点是相同的，都是从文献的主题出发。
分类法的类目和主题法的标题某种意义上都可以说是主题。
分类法和主题法既有相同的共性方面，又有各异的特性方面。
从相同的共性来说，首先它们都是揭示和检索各种类型的图书资料，其次，它们都是图书情报单位用来组织和编排图书资料检索工具向读者揭示、宣传和流通图书资料的一种手段。
从分类法和主题法相互区别的特性来说，主要表现在：2.1体系结构不同逻辑次序分类系统是分类体系结构的主体。
这种体系结构，是为了充分揭示事物之间的关系，便于读者从学科门类进行系统性（族性）检索。
字顺系统是主题法体系结构的主体，这种体系结构是为了满足事物进行专指性（特性）检索的需要。
2.2揭示事物的角度不同主题法着眼于特定事物，具体问题和对象，它不管学科的分野，也不管学科之间的逻关系，只是对特定事物及其它各部方面的问题进行探讨和研究。
分类法则是着眼事物的学科性质，揭示事物属于什么学科门类，便于读之中进行研究和探索。
比如说；“（肥料）”，分类法把有关肥料的资料集中在“肥料”这一类目之中，然后再按肥料的成分，性质、作用等层层划分。
10篇不同主题、分类精析必背的满分作文
10篇不同主题、分类精析必背的满分作⽂这个假期，宅在家⾥好好学习。
读写菌特意为⼤家精选了10篇满分作⽂，有的加了点评，供⼤家参考使⽤。
⽬录1.个⼈成长类：《开端》2.⽣活感悟类：《共度好时光》3.⾃然景⾊类：《欣赏⾝边的风景》4.亲情书信体：《妈妈是我的依靠》5.家庭⽣活类：《我⽋你⼀个拥抱》6.校园⽣活类：《有⼀种记忆叫温暖》7.师⽣关系类：《那句话，带我穿越青春⾬季》8.爱好特长类：《恒》9.童年时光类：《最美的时光》10.想象虚构类：《奇妙的实验室》01开端在那成功的背后，必有⼀个苦涩的开端。
（开门见⼭提出⾃⼰的感受，审题准确，⼊题简洁明快）我从⼩就梦想着成为⼀名芭蕾舞明星。
穿上漂亮的公主裙，系上粉红⾊的芭蕾舞鞋，然后，站在梦寐以求的舞台上，⽤脚尖轻轻地点着⼤地，慢慢地旋转，旋转……（细致描写，渲染⼼中的梦想，为下⽂写追逐梦想做铺垫）终于，这美好的机会眷顾了我，凭着我的潜质和热情，我被允许插班到芭蕾舞三级表演班，我的明星旅程由此开始。
（“由此开始”,紧扣题意）这是我第⼀天来到这个硕⼤⽆⽐的练习房。
推开练功房门⼀看：四周全是镜⼦，好美！半开着的玻璃窗，阳光从外⾯洒进来，⾦灿灿的，仿佛是我的梦想在灿烂地闪耀。
我换好我⼼爱的舞鞋，进⼊了这个“梦想”的练功房。
（照应前⽂的“梦想”，构思严谨）“下腰！下腰！你怎么总⽐别⼈⾼出⼀截?”⽼师的⼜⼀声呵斥使我明⽩：⼀切都是从零开始，万事都会有开端，只不过我的开端很苦。
（细节描写，紧扣题意）“往下压，坚持住！”为了让我压好腿，⽼师⼲脆坐在我的腿上，把我的腿使劲往下压；他⼜扳正了我的⾝体，使我⾯向前腿。
我与撕裂般的疼痛抗衡着，忍住泪不哭，因为我明⽩：万事皆有开端，不经历风⾬，怎么能见彩虹？（细节描写，紧扣题意；⼼理描写，点明题旨）经过我不懈的努⼒，终于，在⼀个晴朗的上午，⽼师欣慰地告诉我：“你可以⽴脚尖了。
”我终于换上了那粉粉的脚尖鞋，⼼⾥⼀阵激动，但这激动很快⼜被失落替代，⼀条布满荆棘的路，铺在了我⾯前。
分类标引和主题标引异同
分类标引和主题标引异同分类标引和主题标引是图书馆和信息系统中常用的两种标引方法。
虽然它们都是用来标示和组织文献信息，但在实际应用中有着不同的特点和使用方式。
本文将从标引对象、标引方法、适用范围以及优缺点等方面讨论分类标引和主题标引之间的异同。
一、标引对象分类标引是将文献按照某种分类方式进行整理和组织，通常以主题词、主题分类号等作为标引单元。
分类标引的目的是根据文献的内容特点，将其归入适当的类别中，方便用户查阅和检索。
主题标引是根据文献的主题内容，选取与之相关的主题词进行标引。
主题词通常是从文献中直接提取或根据文献的内容进行综合归纳得出。
主题标引的目的是为用户提供更精确和准确的检索结果。
二、标引方法分类标引采用的是按照某种分类体系进行分类的方法，通常使用十进制分类法、中图分类法等。
在分类标引中，文献以其主题内容为基础，根据事先确定好的分类体系进行分类处理，将文献归入特定的类别中。
主题标引则是根据文献的主题内容，选取合适的主题词进行标引。
主题标引通常需要标引员对文献进行深入的理解和分析，以便能够找到最能代表文献主题的词语。
三、适用范围分类标引适用于大规模的文献整理和组织，特别是在图书馆中使用较为广泛。
分类标引将文献按照不同的学科领域进行分类，用户可以通过浏览分类号或查找分类目录来找到所需文献。
主题标引适用于特定主题的文献组织和检索，特别是对于研究领域比较狭窄的文献集合。
主题标引将文献的主题内容作为标引单元，用户可以通过关键词检索或主题词检索来查找相关文献。
四、优缺点分类标引优点是组织结构清晰，易于浏览和查找；缺点是分类体系变化较少，没有固定的一套标准，分类单元之间有时难以界定。
主题标引优点是能够提供更准确、更精确的检索结果；缺点是标引的主题词需要标引员进行人工选择，标引结果可能存在主观性和不一致性。
综上所述，分类标引和主题标引是图书馆和信息系统中常用的两种标引方法，它们在标引对象、标引方法、适用范围和优缺点等方面存在一定的异同。
主题标引与分类标引的异同及一体化辨析
主题：主题标引与分类标引的异同及一体化辨析在信息检索领域，主题标引和分类标引是两种常见的检索手段，它们在对信息进行标引和分类时起着至关重要的作用。
本文将从深度和广度两个维度对主题标引和分类标引进行全面评估，并据此撰写一篇有价值的文章，帮助你更全面、深入地理解这一主题。
一、主题标引的概念和特点1. 主题标引是根据文献内容的主题特点，选择具有代表性的主题词或主题表达，用以表示文献主题内容的标引方法。
2. 主题标引要求标引者对文献内容有深入的理解和把握，能够准确选取能够代表文献主题的主题词或主题表达。
3. 主题标引可以更加直观地呈现文献的主题特点，有利于用户对文献的主题内容进行快速准确的获取。
二、分类标引的概念和特点1. 分类标引是根据文献内容的学科分类特点，将文献标引在相应的分类体系下，用以表示文献学科分类的标引方法。
2. 分类标引要求标引者对文献所属学科领域有较为深入的了解，能够将文献准确地归类到相应的学科分类下。
3. 分类标引能够让用户更加方便地按照学科分类检索文献，对于进行学术研究和查阅相关学科文献的用户非常有帮助。
三、主题标引与分类标引的异同点1. 相同点：主题标引和分类标引都是信息组织和检索领域常用的标引方法，都致力于从不同的角度对文献进行分类和组织，便于用户进行检索和获取相关信息。
2. 不同点：主题标引侧重于从文献内容的主题角度出发，选择具有代表性的主题词进行标引；而分类标引则侧重于从学科分类角度进行标引，将文献准确分类到相应的学科分类下。
四、主题标引与分类标引的一体化辨析1. 一体化辨析是信息组织领域的一个重要发展趋势，即主题标引和分类标引不再局限于各自独立的标引方式，而是致力于将主题标引和分类标引进行有机结合，实现信息组织和检索的更加全面化和精准化。
2. 通过一体化辨析，可以实现文献既能够根据主题内容进行标引，又能够根据学科分类进行标引；用户在检索时既可以根据主题进行检索，又可以根据学科分类进行检索，实现检索结果的多维度呈现和获取。
主题班会的分类
主题班会的分类
分类一：情感与心理健康
主题班会内容：
1. 情绪管理与情感表达
2. 压力与焦虑的应对
3. 亲和力与人际关系
4. 自尊与自信心的培养
5. 健康心态与乐观积极的态度
6. 情感沟通与倾听技巧
分类二：学业与学习方法
主题班会内容：
1. 制定学习计划与时间管理
2. 高效学习方法与技巧
3. 解决学习困扰与拖延症
4. 发展批判性思维与问题解决能力
5. 增强记忆力与集中注意力
6. 积极的学习态度与自主学习能力
分类三：品德与价值观
主题班会内容：
1. 诚实与正直的重要性
2. 礼仪与公德心培养
3. 团队合作与集体荣誉
4. 公平与公正意识
5. 助人为乐与关爱他人
6. 环保与社会责任
分类四：自我发展与职业规划主题班会内容：
1. 个人兴趣与优势的发掘
2. 目标规划与职业探索
3. 学习与发展技能
4. 大学与职业选择的思考
5. 创新与创业精神的培养
6. 积极实践与成长经验分享。
信息组织的两种重要方法——分类法与主题法——尤世民 2014103565
分类法与主题法一、分类法分类系统分为聚类和归类两个子系统：聚类是指按照信息资源的特点和使用需要，通过区分和类聚建立起类目体系的过程；归类是指依据建立的分类体系进行类分信息资源的过程。
聚类的结果是建立科学、合理的、类目体系，如各种文献分类法等，聚类是归类的前提条件，是分类组织的重要依据和工具；而归类系统则是聚类系统的具体应用，它体现了聚类过程的实际存在意义。
信息资源分类法的类型按照编制方式分为：等级列举式、分面组配式、列举——组配式。
（一）等级列举组配式等级列举式分类法是一种将所有的类目组织成一个等级系统，并且采用尽量列举的方式编制的分类法。
类目体系组成一个树状结构，按照划分的层次，列举详细类目，以缩格表示类目等级关系，最后形成一个等级链。
常见的有《杜威十进制分类法》（DDC）、《中图法》等。
(1)杜威十进分类法（Dewey Decimal Classification，DDC）杜威十进分类法是广为全球各地图书馆使用的分类法。
这个分类系统最早在1873年时Melvil Dewey有此分类构想，而于1876年正式出版。
负责DDC出版的是Forest Press，而它于1988年成为OCLC下的一个部门。
DDC已被全球超过135个国家的图书馆使用，并且被翻译逾30种语言，包括阿拉伯文、中文、法文、希腊文、希伯来文、意大利文、波斯文、俄文、西班牙文及土耳其文等。
在美国，有95%的公共图书馆及学校图书馆、25%的学院及大学图书馆及20%的专门图书馆使用DDC。
此外，DDC更能用来组织网际网络上的各种资源。
杜威十进制图书分类法于1876年首次发表，历经22次的大改版后，内容已有相当程度的修改与扩充。
最新的版本为2004年版。
该分类法以三位数字代表分类码，共可分为10个大分类、100个中分类及1000个小分类。
除了三位数分类外，一般会有两位数字的附加码，以代表不同的地区、时间、材料或其他特性的论述，分类码与附加码之间则以小数点“.”隔开。
分类法与主题法的异同
分类法与主题法的异同一、分类法的特点分类法是一种基于类别的信息组织方法，它将信息按照一定的标准进行分类，以便于管理和检索。
分类法通常采用等级结构，从总类到子类，逐级细分，形成一个层次结构。
分类法的特点如下：1.标准化：分类法通常采用统一的分类标准，使得信息能够按照一致的方式进行归类。
2.层级性：分类法具有明显的层级结构，从上到下，从总到细，形成一个清晰的层次体系。
3.稳定性：分类法一旦确定，通常不会轻易改变，以保证信息的稳定性。
4.人工干预：分类法的制定通常需要人工干预，根据专业知识和经验进行分类。
5.适用于大量信息：分类法适用于大量信息的组织和检索，能够提高信息检索的效率和准确性。
二、主题法的特点主题法是一种基于关键词的信息组织方法，它将信息按照主题进行组织，便于用户按照主题进行检索和获取信息。
主题法的特点如下：1.灵活性：主题法具有较强的灵活性，可以根据需要随时添加新的主题。
2.面向用户：主题法的制定通常需要考虑用户的需求和使用习惯，以便于用户快速找到所需信息。
3.适用于多媒体信息：主题法适用于多媒体信息的组织，如图片、音频、视频等。
4.语义关联：主题法注重信息的语义关联，能够将相关的信息聚类在一起。
5.技术依赖：主题法的实现通常需要借助相应的技术和工具，如语义分析、聚类算法等。
三、分类法与主题法的异同比较分类法和主题法是两种不同的信息组织方法，它们在某些方面存在共同点，但在其他方面则存在明显的差异。
具体来说，两者的异同比较如下：1.基础理念：分类法和主题法都以提高信息检索效率和准确性为目的，但它们的基础理念略有不同。
分类法注重信息的逻辑层次和分类标准，而主题法则更注重信息的语义关联和用户需求。
2.适用范围：分类法适用于大量信息的组织和检索，特别是在图书馆、档案馆等领域得到了广泛应用。
而主题法适用于多种媒体信息的组织，如网络搜索引擎、多媒体数据库等。
3.制定方式：分类法的制定通常需要人工干预，需要专业人员根据专业知识和经验进行分类。
主题分类 一级类目
主题分类一级类目
以下是一些主题分类的一级类目，每个类目附带简要说明，供参考：1.自然科学
物理学：研究物质、能量和力的运动规律。
化学：研究物质的组成、性质和变化。
生物学：研究生命体的结构、功能和进化。
2.社会科学
历史学：研究人类社会的过去事件和发展。
经济学：研究资源分配和经济活动。
政治学：研究政府、政治制度和权力关系。
3.人文科学
文学：研究创作和欣赏文学作品。
哲学：研究思维、存在和价值等基本问题。
心理学：研究人类心理过程和行为。
4.技术与工程
计算机科学：研究计算机系统和软件开发。
工程学：研究设计、建造和维护各种工程项目。
医学与健康科学：研究医疗保健和人体健康。
5.艺术与文化
音乐：研究声音、乐谱和音乐表演。
绘画与雕塑：研究视觉艺术创作和技巧。
戏剧与舞蹈：研究戏剧和舞蹈表演艺术。
6.教育与心理
教育学：研究教育原理和教学方法。
心理学：研究人类心理过程和行为。
社会工作：研究社会问题解决和社会服务。
7.语言与文化
语言学：研究语言结构、语音和语义。
翻译与传媒：研究跨文化交流和传媒技术。
文化研究：研究不同文化的价值观和意义。
8.数学与统计
数学：研究数量、结构、空间和变化等概念。
统计学：研究数据收集、分析和解释。
这些一级类目涵盖了不同领域的知识和学科，每个类目都有其独特的特点和研究内容。
通过对这些类目的深入了解和学习，可以帮助我们更好地理解世界、发展技能，并培养全面的学科素养。
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《中国科技术语》，2009年，第1期，Vol.11，p7-10读书札记之六主题与分类冯志伟1（教育部语言文字应用研究所， 100010）现代术语学的创始人欧根·维斯特（Eugen Wüster）的《普通术语学和术语词典编纂学导论》（Einfürung in die allgemeine Terminologie und terminologische Lexikographie）的德文版第三版（1991年在波恩出版）2中，讨论了术语学中的主题与分类的问题。
我根据本书中“3.5，3.6, 3.7”的内容，写成了这篇读书札记。
一、 术语的主题分类（Themaklasifikationen）Wüster首先指出，并不是所有看起来好像是概念系统（也就是概念分类）的东西，就是一个真正的概念系统。
如果在一个系统的组成成分之间不存在概念关系，也就是说，组成成分之间的关系既不是逻辑关系，也不是本体论关系，而仅仅是一种“主题关系” （Themabeziehung），那么，其中一部分概念尽管也可以被排列起来，但是，它们并不能构成概念系统。
在这个 “主题”下，每一个客体应该按照它在文献资料中被处理的情况来加以理解。
这些主题本身也是概念。
这主题关系涉及到的不是客体构件部分概念的本质，而仅仅是它们在某个确1冯志伟是全国科学技术名词审定委员会委员。
2Eugen Wüster, Einfürung in die allgemeine Terminologie und terminologische Lexikographie, 3. Auflage, Bonn: Romanistischer Verlag, 1991.定文献中的偶然出现的特征。
它们仅仅是一种“出现关系”（Vorkommenbeziehungen）。
这样的主题关系可以成为“主题分类”或者“主题系统”的基础。
它们主要被应用于文献和信息资料当中。
在主题分类当中，“主题阶梯关系”和“主题系列关系”相当于概念系统中的概念阶梯关系和概念系列关系。
（一） 主题阶梯关系一个主题阶梯关系表示该主题的分类顺序，在这个阶梯关系中，从深远意义上说，一个主题被放在另一个主题之上，阶梯中包括了每一个主题。
如果不考虑上层的主题，处于下层的主题是无法起作用的。
一个主题阶梯可能是一个概念阶梯，但是它未必一定是概念阶梯。
不是概念阶梯的主题阶梯，人们称之为“伪阶梯”（Scheinleitern），在英语中，叫做pseudo-hierarchical sequence（伪层级顺序）；pseudo-hierarchy（伪层级）。
“伪阶梯”的例子：Elektrotechnik（电子技术）Elektrische Maschine（电机）Ankerwicklung（电枢绕组）主题阶梯具有比概念阶梯更多的自由。
有些作者把放在上层的概念和放在下层的概念称为“上位概念”和“下位概念”，而不管它们是否真正具有逻辑上的根据，这种模棱两可的处理方式是极为有害的。
所以，Wüster建议，对于“伪上位概念”和“伪下位概念”应该分别使用“大主题”（Oberthema）和“小主题”（Unterthema）来替代它们。
另一方面，自然也可以把“上位概念”和“包含概念（einschließender Begriff）”以及“大主题”都归并到“宽泛概念”（weitere Begriffe）这个名称中去。
也可以把“下位概念”“、部分概念”以及“小主题”都归并到“狭窄概念”（engere Begriffe）这个名称中去。
文献学家们认为，在宽泛概念和狭窄概念所包含的三种不同的类型之间作区别是多余的，这样的工作仅仅是一种不必要的负担。
当涉及到宽泛概念和狭窄概念或者是主题时，文献学家们不使用图示符号,而是使用书面文字的缩写（Abkürzungen）。
这些缩写虽然是从英语中借用过来的，但是在国际上通用：BT：来自英语的broader term（宽泛术语）,相当于宽泛概念。
NT：来自英语的narrower term（狭窄术语），相当于狭窄概念。
还可以使用“层级关系”（hierarchishce Beziehung）和“层级”（Hierarchie）来表达主题阶梯关系。
这种叫法使用于宽泛的含义上，又在可以使用于狭窄的含义上。
如果人们能够根据可能性完全避开这样的表达，或者是仅仅在更广阔的含义上使用，把它看成“上级关系（Überordnung）”同义词语，这是很实用的。
不仅逻辑关系和组成部分关系，还有其它的本体论关系（如起源关系）,最后还包括主题关系（伪阶梯关系），都可以归结到这种关系里。
（二） 主题系列关系与主题阶梯关系类似，主题系列关系是主题的分类顺序，在主题系列关系中的这些主题，在形式上依次排列起来。
这意味着，在主题系列关系中的各个主题是相互排斥的。
显而易见，一个主题系列也可能是一个概念系列，但也可能是“伪系列”（Scheinreihe）。
伪系列的例子：Dampfkraft（蒸汽力）—Wasserkraftmaschinen（水力机）--Elektrotechnik （电子技术）二、 主题的连接在形式上，主题连接和概念连接类似。
但是，主题连接形成不了新的概念，除非它同时也是概念连接。
一个主题连接本身所说的只是，在一个确定的文献中，连接的构件部分概念是以主题的面目出现的。
在主题连接中，要区分两类连接（而不是象概念连接那样有三类）：主题合取（die Thema-Konjunktion）和主题析取（die Thema-Disjunktion）。
（一）主题合取“主题合取”的意思是，在一个文献中，两个或者多个主题的使用是相互影响的。
举例：“Normung und (Thema)Terminologie“[标准化和（主题）术语学]的意思是：在一个文献中，“Normung und Terminologie”（标准化和术语学）这个主题应该理解为“标准化和术语学之间的关系”。
其中的“und (Thema)”被理解成“主题合取”的符号。
为此，也可以在图示符号∨的颠倒符号里加上一个小圆点(即：∧里加上一个小圆点)，来表示“主题合取“。
（二）主题析取“主题析取”的意思是，在一个文件中，两个或者更多的主题被独立地使用。
例子：“Normung”（标准）和“Terminologie”（术语）的意思是： “Normung”（标准）和“Terminologie”（术语）这两个主题是分开使用的。
例如，在纪念文集或者杂志中这两个主题被两个不同的作者所使用。
主题析取（Thema-Disjunktion）的图示符号是在符号∨里加上一个小圆点。
三、 分类符号系统概念系统、主题系统必须严格与“分类符号系统”（System der Klassifikationszeichen）区分开来。
也可以把“分类符号系统”称为“符号系统”（Die Notationen）。
尤其是在“分类”(Klassification)这种笼统的表达下, 概念系统、主题系统和分类符号系统经常被混在一起,这会导致很多误解。
“符号系统”可能是数字组合、字母组合、数字和字母的混合组合,当然也可以包括词和词组。
“类属词典”（Thesauren）中首先应该使用词作为符号。
在类属词典中,它们被称为“叙词(Deskriptor)”。
所以,也称“类属词典(Thesauren)”为“叙词词典(Deskriptorwörterbücher)”。
目前，概念系统和符号系统常常相混淆。
例如，在概念系统（或者主题系统）的每一种类型中, 在原则上可以使用数字作为符号。
但是,如果谈到“图书十进制分类法(Universellen Dezimalklassifikation，简称为DK)”,人们应该想到的是一个完全确定的概念系统,这个概念系统也或多或少地、偶尔地使用数字作为符号。
概念系统（或者主题系统）与符号系统的混淆,在使用“等级分类”(hierarchische Klassification)[与“多角平面分类”（Facettenklassification）不同]这种表达时也经常地发生。
也就是说,人们更多地应该想到,它是一个或多或少呈等级结构的符号系统,而不应该把它设想成是一个确定的概念系统。
四、 几种常见的综合分类最后, Wüster还分析了几种常见的综合分类，根据使用的目的把它们区别开来。
这些综合分类有：专业科学分类，词典编纂分类，文献学分类，内容一览表。
下面分别举例说明。
（一） 专业科学分类例如，Brauckhaus大百科全书（Der Groβe Brockhaus，第4卷，Wiesbaden Brauckhaus, 1954）关于地质形成的分类。
地质形成分类系统是一个组成部分系统。
每一个单独的地质形成类别在空间上是相邻的。
KNOTTNERUS-MEYER的动物学词典（Leipzig-Berlin, Teubner, 1920）的动物系统的分类。
由上向下地进行排序。
按照这样的顺序,首先分为许多“科”(Familien),“科”下面有很多的“属”(Gattungen)，“属”下面有很多的“种”(Arten)。
这种分类系统是1735年由瑞典科学家林奈（Linné）建立的,是一个彻头彻尾的抽象系统。
在这个系统中，“种”是“属"的下位概念,而“属”是“科”的下位概念。
本体论关系具有这样的特点:在某种程度上说,动物分类系统同时也是动物的起源系统。
（二） 词典编纂分类Wüster给出了四种有代表性的词典编纂分类系统:-- 由英国人Roget编排的“类属词典”（ROGET. P. M. 《英语单词和短语的类属词典》， Toronto/London/New York: Longman, Green and Co., 1947）。
-- 由德国人Dornseiff 根据事物类别编排的德语词汇（DORNSEIFF, F. 《根据事物类别编排的德语词汇》）-- 由Hallig和Wartburg编制的作为词典编纂基础的概念系统 (HALLIG, R.; WARTBURG, W. 《作为词典编纂基础的概念系统. 顺序图示研究》，Berlin: Akademie-Verlag, 1952)--由美国人Buch编制的大型的语言比较系统(BUCK, C. D. 《主要印欧语言中同义词选编词典》，Chicago: Chicago大学出版社，1949）。
上述的几项抽查表明,分类系统不是纯粹的抽象系统,它不只是包括本体论系统在内的纯粹概念系统,它在很大程度上已经超出了这些主题系统。