学生非智力因素的培养
浅谈学生非智力因素的培养
浅谈学生非智力因素的培养面对纷繁复杂的生活环境，面对突如其来的事态变故，要保证健康和安全，教师在教育学生成材的过程中，就一定要随时注重培养学生的应变能力，使学生掌握高超的应变技巧。
本文通过对非智力因素的含义、作用的论述，揭示学生非智力因素培养的重要性，同时阐述教师在教学中非智力因素培养的途径。
非智力因素重要性教育途径智力因素通常是指记忆力、观察力、思维能力、注意力、想象力等，即认识能力的总和。
它是人们在对事物的认识中表现出的心理，是认识活动的操作系统。
而非智力因素是指智力因素以外的一切心理因素，它对人的认识过程起直接制约的作用，其中主要包括兴趣、情绪、情感、意志、性格等，学生在学习中能否取得成功，各种能力能力能否与不断变化的环境相适应，需要调动全部心理活动，一个人即使具有高水平智力因素，如果智力因素的发展不与非智力因素的发展相结合，也就不可能取得成功。
一、非智力因素的作用非智力因素是引导和促进学生学习、成长的一种内驱力，它对学生智力与能力的发展起着很大的作用。
1.非智力因素在学生发展中的动力作用非智力因素是学生学习的心理机制，是学生能否认真学习的内在动力。
好的非智力因素能使学生学习态度端正，学习积极性高，自制力强，注意力集中，经受住外界的不正当的干扰，具有旺盛求知欲，学习成绩的会显著提高，促进学生的智力因素的发展，有助于他们智能发展和发挥。
反之，非智力因素发展不良的学生，则学习积极性不高，缺乏自觉性，注意力不集中，缺乏毅力。
因此，教师应抓住学生非智力因素的培养，培养学生认真、负责的精神，刻苦学习的态度，不断激发学生的求知欲和探索精神。
2.非智力因素在学生发展中的定向作用非智力因素对学生的学习活动起着定向作用，它把学生的认识和行为统一集中于学习活动，用于思考、想象、记忆全部精力集中在所观察的事物和所学习的内容方面。
有些学生学习成绩不好，不是智力差不如人，而是学习积极性不高，自控力差，学习精力不集中所造成的。
学生的非智力因素如何培养
学生的非智力因素如何培养随着教育的不断发展，人们对于学生的评价也逐渐从单纯的智力因素扩展到了更多方面。
事实上，除了认知能力，学习环境、情感态度、个性特质等非智力因素在学生的学习成绩和未来发展方向中占据了越来越重要的地位。
那么，如何有效地培养学生的非智力因素呢？1.为学生创造有利的学习环境人的情感状态和环境息息相关，有了良好的学习环境，学生的情感状态自然也会更加稳定和积极。
创造良好的学习环境，首先要从课堂、寝室两个方面入手。
在课堂方面，教师可以提高教学质量，将教学内容更加注重学生的兴趣点和现实需求；创设生动、活泼、有趣的教学氛围，从而激发学生的学习兴趣和良好情感；同时，教师还可以运用各种角色扮演、游戏化、小组合作等多元化教学方式，为学生提供一种多样性的学习模式。
在寝室方面，则更应该注重舒适、安静、整洁等方面。
在寝室里建立冷暖自知的氛围，帮助学生从内心做好对自己的规划。
同时，对于一些学生因为睡眠不足或者心理压力过大对于在宿舍学习的同学，学校可以考虑实行定时检查和管理等方式以规范，适度强化学生的睡眠管理，同时可让学生在寝室里休息最多保持这切一个完整的晚上，尽可能得让学生减少睡眠中断的情况，这对学生的非智力因素培养有着重要的作用。
2.鼓励学生积极参与社会实践学习不是纸上谈兵，而是需要在实践中去理解、思考并掌握。
因此，帮助学生积极参与社会实践，是培养学生非智力因素的重要途径之一。
学校可制定相应的计划，引导学生参与社区服务、义工活动、创新创业、社会调查等实践活动，在实践中锻炼情感态度、个性特质等非智力因素，同时也可以提高学生的实践技能和社交能力。
这些锻炼是学生成长中必不可少的一部分。
3.培育学生的情感态度学生的情感态度作为非智力因素的一部分，能够对学生的学习、生活产生重要的影响。
如何培育学生的情感态度呢？主要有以下方面：（1）培养学生的事情意识，让他们能够在学习和生活中产生主动性并寽起来（2）注重学生心理健康，及时发现并处理学生的情感问题（3）关注学生的道德教育，让他们养成良好的道德情感；同时，学校也可以通过表彰先进、树立相应的榜样，让学生能够树立自身的道德高点，并有一种感召力。
学生非智力因素的培养
（ －） 为国家培养综合素质较高 的接班人 对于学生 而言 ， 新课改的实施不再将 学习成绩作 为对
【 １ 】 周延萌， 张文平， 马健， 王浩， 高允生． 专业课程教 学过 程 中 学生非智 力因素的培养［ Ｊ ］ ． 中华 医学教 育杂志， ２ ０ １ ２ ， （ １ ） ． ［ ２ ］ 熊绍高． 高职护 生学习成绩 与非智力 因素的相 关性研 究
使学 生在情感上受到熏 陶 。这些都是 对非智力 因素的培 养。 为了积极响应新课 改的号召 ， 全面符合新课改的要求 ，
我们将着重培养学生的非智力 因素 ， 从而保证新课改的有
情感丰富有助于在生 活 中感受 细腻美 、 点滴情 ， 为学 生在 语 文学 习中积 累实 际素材 。在语文教材 中， 有许 多关 于友 情、 亲情 的文章 ， 教 师应带领学 生深刻 的体会 作者所表 达 的情感 ， 多加对学生进行启发 ， 充分对学生进行情感 熏陶。 （ 四） 运用素材 ， 培养品质 教材 中， 往往会 涉及 到许 多具有 良好 品质 的人物 。比
比如 ，老师要求 学生不论何 时都应 当保 证书写 的规 范， 在 通常情况下都要求 学生尽量说 普通话 ， 坚持每 天写 日记 等 ， 这些好习惯不仅 有助于学 生在无形 中巩 固语 文知
识， 更利于学生今后 的发展 。
（ 三） 充分发挥语文素材 的作用
情感在非智力因素中也有着至关重要的作用 。 学生的
这些 人物身上 ， 我们可 以看 到许多 闪光 点 ， 教 师应 当引导 学生对这些优 良品质进行效仿 。 教师要善于提炼还要加 以 运用 ， 促使 学生 的非智力因素得到培养 。
参考文献 ：
二
高 中
言能力的提升与情感交流的培养。 因此真正实现学生语文
对学生非智力因素的培养
浅谈对学生非智力因素的培养在实施素质教育，实现中小学教育由“应试教育”转向全面素质教育的今天，我们更应该重视学生非智力因素的培养。
首先，历史学科是一门思想性、科学性、知识性很强的学科，它决定了历史教学目标的多元性，即不仅在于提高学生的文化知识素养，而且还在于提高学生的思想道德品质和心理素质。
不仅在于发展学生的智力，培养学生的学习能力，而且还在于培养和发展学生的非智力因素。
因此，注重培养学生的非智力因素，则有利于完善学生良好的心理素质。
那么，在中学历史教育中，如何培养学生的非智力因素呢？笔者浅谈一下个人的体会。
一、树立正确的动机学习动机是直接推动学生学习的一种内部动力，它产生于学生对学习的需要，表现为学习的意向、愿望或兴趣等。
对学习起着推动作用。
在历史教学中，让学生明确学习目的是树立其正确的学习动机的最有效的方法。
如让学生明白中学阶段是世界观形成的关键阶段，迫切需要精神食粮，丰富生动的史实有利于增强学生的思辨能力，增强对国情的认识；学习历史可以提高文化素质，没有文化素养的人很难适应未来社会发展的需要；学好历史有助于学好语文、地理、政治等其他学科；历史知识中蕴含着丰富的情感因素，能给人美的熏陶，美的享受。
当学生真正了解了历史学科的价值意义后，就会产生强烈的责任感和求知欲。
丰富多彩的历史知识具有很强的趣味性，学生课外阅读的历史书籍也比较广泛，但他们在听课或阅读时，往往只留意其中的故事情节，而对那些抽象的内容兴趣不浓。
因此，教师要注意趣味性与科学性的统一，即向学生传授科学、严谨雨又生动有趣的历史知识，也反对那种单纯为了引起学生的兴趣，而不顾历史知识的科学性，随意夸张或篡改史实的做法。
总之让学生树立正确的学习动机，是历史学习取得成效的前提。
二、激发浓厚的兴趣兴趣是指一个人积极认识探究某种事物和爱好某种活动的心理倾向，是人的非智力因素的重要组成部分。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，它往往胜过责任感。
”我国古代大思想家、大教育家孔子也曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
思想品德教育应重视学生非智力因素的培养
思想品德教育应重视学生非智力因素的培养小学思想品德教育是思想素质教育的“奠基工程”。
作为一名小学教师，应当将学生思想品德的教育作为重点来抓。
在传统教育中，许多教育者对于学生思想品德的教育，往往只重视课本内容的的传授，而忽视了学生的非智力因素的培养。
在校许多小学生不同程度地表现为：注意力不集中、胆小、虚伪，以自我为中心，缺乏独立自主能力等。
何为非智力因素呢？非智力因素则是指智力与能力之外的又同智力活动发生交互作用的一切心理因素。
确切地说，就是动机、兴趣、情感、意志、性格等。
要培养出德、智、体、美、劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人，我认为在思想品德教育方面应重视学生的非智力因素的培养。
因为小学生由于年龄小，对是非关系的认识有局限性，他们不可能形成稳固的认知观念，但幼小的心灵却充满了好奇心，因为好奇，就产生浓厚的兴趣，就会一味地模仿。
如果我们把儿童好奇的心理、浓厚的兴趣、有趣的模仿、有意识地引导到培养良好的动机、情感、意志、性格方面上，那么，非智力因素将能帮助小学生形成良好学习习惯和生活习惯，驱动小学生努力进取、健康向上；能培养小学生行为文明、性格开朗；能弥补小学生品德缺陷，使其勇敢自信，从而对其一生事业的成功产生积极影响。
所以，在思想品德教育工作中，抓紧抓好学习非智力因素的培养是十分重要、不可忽视的。
那么，应当怎样在小学思想品德教育中进行非智力因素的培养呢？我在教学中，主要从以下三方面入手：1.培养健康的性格性格是人最基本、最本质的心理特征。
培养学生的良好性格，是学生健康全面发展的“根基”，同时也是培养祖国未来人才的必备条件。
现在的小学生多为独生子女，在家里受着众星捧月般的待遇，是爷爷、奶奶、爸爸、妈妈的“小宝贝”、“小太阳”、“小皇帝”……，一部分孩子不同程度地存在虚伪心理。
在校表现为：学习能力强的学生爱对题，学习困难的学生爱说谎话；在老师面前懂事可爱，在家长面前蛮横霸道等。
面对学生不自信、不健康的心理，首先教师以平等的观念，尊重的态度对待每一个学生，承认学生个体存在的差异性，宽容学生文化个性的多样化存在。
重视学生非智力因素的培养
重视学生非智力因素的培养学生的学习活动是智力因素和非智力因素参与的过程，学习效果则是两种因素作用的产物。
每个人的智力、天赋有高低之分，但学习成绩好坏并不完全取决于智力因素。
事实告诉我们，聪明的学生不努力学习落人后者屡见不鲜，而一些智力平常的学生跃居榜首者大有人在，这说明非智力因素对学生学习有重大影响。
在当前，从应试教育向素质教育转轨之初，重视学生非智力因素的培养，作为地理教师更应该使学生在地理学习方面具有浓厚的兴趣、良好的学习习惯、高度的注意力、坚定的信心、顽强的意志和不懈的探索精神。
一、培养学习兴趣兴趣是最好的老师，是学生接受教育的情感基础，是非智力因素中最为活跃的一个，它是影响学生学习自觉性、积极性和持久性的直接因素。
因此，在地理教学中应重视对兴趣这个非智力因素的培养。
１、从地理知识本身的趣味性入手，去吸引学生学习地理的兴趣，如民俗、风土人情、山水景观、地理故事、迷语漫画等。
２、结合日常生活、经济建设和社会的发展变革等，激发学习兴趣。
在教学中把地理知识和社会实践相结合，例如日常生活中的一些自然现象、三峡工程、城市建设、国土规划、工农业生产、政府决策以及《二十一世纪议程》等内容同课本相关知识结合起来。
３、创设问题情景，激发学习兴趣。
这要求教师通过巧妙设疑，在教学内容和学生求知心理之间制造一种矛盾，设疑激思，引发兴趣。
４、重视直观教学、电化教学和课外活动，培养学生兴趣。
直观教具、幻灯、投影、电影、电视、计算机辅助教学以及丰富多彩的课外活动都可以增加学习的兴趣。
二、培养学习习惯良好的学习习惯，对人一生的成就有重要影响，教师在教学中要注意对学生学习习惯的培养。
１、加强学法指导，让学生善于学习。
在地理教学中，教师既要研究教法，又要研究学法，教给学生读书的基本方法，明确读书三要素，即有什么？在什么地方？为什么？重视各种地图的析读，图文结合，实现图文转换，一边读书读图，一边圈点绘图，做到眼到、口到、心到、手到，养成善于动口、动脑、动手的好习惯。
如何培养学生的非智力因素
如何培养学生的非智力因素如何培养学生的非智力因素教育心理学认为，学生的心理素质决定着学生的学习行动和学习效果，学生的学习活动是学生的智力因素与非智力因素共同参与的过程，教学效果是智力因素与非智力因素的多元函数。
非智力因素指人从事某项活动的动机、兴趣、情感、意志、习惯和性格等因素。
它是人素质的重要组成部分。
在整个学习过程中，他始终发挥着动力、定向、引导、维持和加强等一系列互相关联的作用。
它表现出来的是学习习惯。
在推行新课改的今天，学生之间的学习水平的差异有增大的趋势。
我们通常所讲的学困生，就是因为非智力因素薄弱，妨碍了智力因素的发挥，导致成绩不佳。
因此，我在教学时，重视培养学生的智力因素的同时，也应非常重视学生非智力因素的培养。
那么，如何培养学生的非智力因素呢？一、用自信去温暖学生的心使学生产生学好数学的愿望。
无论在课堂教学中还是在课外辅导中，都要充分估计到中等以下的学生，尤其是学困生。
要用一颗爱心，去关心每一位差生，使他们意识到老师在期待和关注着他们的进步。
此外，向他们讲述名人成才的经历，激发他们不服输的劲头。
这样，培养他们学习好数学的信心和决心。
二、激发学生的学习动机随着科学技术的迅速发展，把人类带入了信息时代，新知识的剧增和旧知识的快速老化，要求人们善于学习，终身学习。
教师要使学生意识到：学习是将来从事社会主义建设的资本，也是现代人生活的需要。
随着新课改的推行，以培养学生的能力，为每一位学生发展为核心的理念深入人心。
因而，教师要使学生意识到自己是学习过程的主人，认识到只有自己亲自参与到新知识的发现、分析、解决等一系列学习过程中，才能真正锻炼自己的思维，开发自己的智力，发展自己的能力。
否则，被动学习只能造成过重的学习负担。
因此，诱发学生学习的自觉性非常重要。
教师在教学中要用最易学生接受的方式，树立学习的信心和决心。
结合具体形象的事例对学生提出学习数学的要求，从而了解数学与日常生活、社会需要的联系，启发学生学习自觉性。
重视学生非智力因素的培养
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兴趣是推动学生求知的一种力量， 也是个性形 成的出发点。我们要充分认识兴趣在教学中的重要
船员为什么能够活下来? 为什么这些船员会不治而 愈? ” 老师再问:“ 用文中的话怎么说? 哥伦布为什么 会一下子就想到野果子? ” 这样一步步引人课文， 充 分调动了学生的积极性。因此， 在课堂教学中， 教师 要根据教学内容创设一定的问题情境。新颖的教学 形式， 多样的教学方法， 恰当的教学手段都可以引起 学生的兴趣。教师有目的、有计划地设置适宜的障 碍， 就能引发学生对知识的探索， 对疑难问题产生强 烈的探索意向， 引起学生学习和探索的兴趣。 新异的刺激能引起学生的学习兴趣。语文教学 内 容的不断更新， 一天两天学一篇课文， 很能激发学 生的兴趣， 保持和发展他们的求知欲。 但无论什么样
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心理学研究表明， 人的心理活动是一个整体， 是 智力活动和非智力活动的辩证统一。人们无论从事 什么活动， 都必须进行观察、 记忆、 思维、 想象等主体 活动， 而在这些活动过程中， 必然有注意、 兴趣、 情 感、 意志等非智力因素的积极参与。 所以智力与非智 力因素是相辅相成、 不可分离， 并且产生整体效应 的， 只有智力和非智力因素共同参与才能保证各种 活动的有效进行。下面我谈谈自 己如何在语文教学 中重视非智力因素的培养。
的课文， 如果教师长期使用一种一成不变的教学方 法， 就会使学生学习课文的兴趣大减。因此教师要从
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浅谈学生非智力因素的培养
摘要：所谓非智力因素，是指学生学习主观能动性方面的因素，例如：兴趣、动机、情感、性格、意志、习惯等。
因此，培养学生的非智力因素应作为中小学数学教学的重要目标之一。
在教学中启迪学生的思维，开发学生的智力，同时培养学生的能力，使其融于教学之中。
文章结合教学实际，谈谈在数学教学中怎样培养学生的非智力因素。
关键词：非智力；兴趣
中图分类号：g635.5 文献标识码：a 文章编号：1671-0568（2013）06-0167-02
一、榜样示范，情理动人，打造坚强的学习意志
学习意志是为了实现学习目标而努力克服困难的心理活动，是学习能动性的重要体现。
学习活动总是与不断克服学习困难相联系的，如果学生情感脆弱，意志不够坚强，那么，在困难与挫折面前就会害怕、退缩，甚至丧失信心，导致成绩下降。
由此可见，学习意志是非智力因素的重要方面，学生良好的意志品质对其智能的发展是有强化和推进作用的。
在教学中，教师要有目的地不断用榜样、言行、生动范例教育学生，逐渐培养学生顽强的学习意志。
例如，在班级里，可以树立一些学习态度端正、成绩优异，面对困难敢于挑战的同学为榜样供大家学习，同时也多讲讲华罗庚、陈景润等著名数学家的事迹和成才故事，指出他们之所以能登上数学的高峰，
是因为他们具有锲而不舍的坚强意志，教育学生学习科学家的可贵品质，培养克服困难的恒心和毅力，勤奋而顽强的学习。
当然，仅靠正面事迹的感染和教育是远远不够的，教学中还必须有意识地给学生提供独立活动、克服困难的机会。
教师可积极启发诱导，通过学生自己的努力，独立探索克服困难的方法和途径，让他们逐渐收获成功和自信。
同时，注意培养学生的自我控制能力也十分重要。
初中生思想不稳定，兴趣易转移，上课易分心，作业爱抄袭。
因此，课堂上教师要不断以目光、表情、手势以及声音的变化或停顿来警示他们，课后要主动与他们谈心、交流，了解并帮助他们，使其感到自己始终置身于教师的关注之下，从而自觉控制自己的注意力和不良行为，久而久之，便形成了良好的自控能力。
二、激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性
“兴趣是最好的老师”，学习兴趣是学习活动的重要动力。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”从现代心理学角度来看，当学生对某门学科产生了学习兴趣时，他就会产生力求掌握知识的理智感，集中自己的注意力，采取积极主动的意志行动，使心理处于积极状态，从而提高自身的学习效率。
在浓厚兴趣推动下的学习活动，一旦达到成功，取得一定的成绩时，就会使学生产生学习的价值感、荣誉感和喜悦感，促进学习兴趣的深化和丰富，这样的学生将会越学越有兴趣。
相反，对数学缺乏学习兴趣的学生上课如嚼蜡般无味，很难集中精力听课，成绩也会一落千丈，从而导
致恶性循环，最终放弃。
教学中，培养学生学习兴趣的方法和途径很多，但结合不同的教学内容和教学环境可采取不同的教学方法。
例如，教学“列方程解应用题”时，可讲一些古代趣题、历史名题或讲一讲古希腊数学家丢番图的故事等；教学抽象的几何知识时，可挖掘生活中的各种素材，以生动的实例去描述枯燥的概念，使比较抽象的内容变得通俗形象；讲授新知识时，或提出让学生产生认知冲突的问题激发他们的求知欲望，或提出问题让学生亲自动手实践得出结论，从而提高学生学习数学的兴趣。
实际上，教师应善于利用各种书本、网络等资源，从学生的角度出发，以学生为本，创新地采用不同方法激发学生学习数学的兴趣，调动学生学习的积极性。
三、加强学法指导，培养学生良好的学习习惯
学生获得知识和能力是在学习行动过程中实现的。
一定的学习行为，重复多次就会形成一定的学习习惯，养成良好的习惯会使人受益终生，而不良的习惯会严重影响学生的数学学习，阻碍学生数学素质的全面提高。
因此，只要学生想学是不够的，还必须“会学”，否则就会陷入恶性循环。
讲究学习方法，提高学习效率，变被动为主动也因此而显得尤为重要。
在教学中，重视并加强数学学法的指导，主要可采取以下做法：
1.预习方法的指导。
预习是学生自主摸索、自己动脑动手、自己阅读理解的过程，可以培养学生的阅读和自觉能力。
教师课前可
布置预习任务，让学生自定一些“划”或“批”的记号，在书本上把关键的词句、概念、公式、定理划出来，使他们养成边读边划、边批边算的习惯，并且通过预习后，能明确知道自己明白了什么，还有哪些问题是自己还没有弄懂，须留待教师帮助解决的。
2.听课方法的指导。
听课方面要求学生上课做到“一专三动”，即专心听老师对重点、难点的解析，听知识点的产生及应用，听命题解法、思路分析及课后小结等。
课堂上做到勤于动脑、动手、动口，主动参与教学活动，达到最佳的听课效果。
3.总结归纳、复习小结方法的指导。
在进行单元小结或学期总结复习时，引导学生对所学过的每个知识点、每章节的内容加以综合归纳，注意知识的横向联系和纵向联系，写出简明小结，使知识系统化、条理化、专题化。
对于解题曾经出现错误的地方要善于寻求原因，及时总结，达到“温故而知新”的效果。
另外，教师还应关注学生的认真书写、独立完成作业，仔细检查，大胆动手实践等细小习惯，让这些良好的小习惯帮助学生更好地学习数学。
总之，在新课程改革背景下，教师在开发学生智能的同时，也要注意学生非智力因素的培养，调动学生的学习积极性，使学生掌握科学的学习方法，养成独立获取数学知识的本领，全面提高学生的数学能力和素质，实现最终的新课改目的。