重视非智力因素的培养(1)

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学生的非智力因素如何培养

学生的非智力因素如何培养随着教育的不断发展，人们对于学生的评价也逐渐从单纯的智力因素扩展到了更多方面。

事实上，除了认知能力，学习环境、情感态度、个性特质等非智力因素在学生的学习成绩和未来发展方向中占据了越来越重要的地位。

那么，如何有效地培养学生的非智力因素呢？1.为学生创造有利的学习环境人的情感状态和环境息息相关，有了良好的学习环境，学生的情感状态自然也会更加稳定和积极。

创造良好的学习环境，首先要从课堂、寝室两个方面入手。

在课堂方面，教师可以提高教学质量，将教学内容更加注重学生的兴趣点和现实需求；创设生动、活泼、有趣的教学氛围，从而激发学生的学习兴趣和良好情感；同时，教师还可以运用各种角色扮演、游戏化、小组合作等多元化教学方式，为学生提供一种多样性的学习模式。

在寝室方面，则更应该注重舒适、安静、整洁等方面。

在寝室里建立冷暖自知的氛围，帮助学生从内心做好对自己的规划。

同时，对于一些学生因为睡眠不足或者心理压力过大对于在宿舍学习的同学，学校可以考虑实行定时检查和管理等方式以规范，适度强化学生的睡眠管理，同时可让学生在寝室里休息最多保持这切一个完整的晚上，尽可能得让学生减少睡眠中断的情况，这对学生的非智力因素培养有着重要的作用。

2.鼓励学生积极参与社会实践学习不是纸上谈兵，而是需要在实践中去理解、思考并掌握。

因此，帮助学生积极参与社会实践，是培养学生非智力因素的重要途径之一。

学校可制定相应的计划，引导学生参与社区服务、义工活动、创新创业、社会调查等实践活动，在实践中锻炼情感态度、个性特质等非智力因素，同时也可以提高学生的实践技能和社交能力。

这些锻炼是学生成长中必不可少的一部分。

3.培育学生的情感态度学生的情感态度作为非智力因素的一部分，能够对学生的学习、生活产生重要的影响。

如何培育学生的情感态度呢？主要有以下方面：（1）培养学生的事情意识，让他们能够在学习和生活中产生主动性并寽起来（2）注重学生心理健康，及时发现并处理学生的情感问题（3）关注学生的道德教育，让他们养成良好的道德情感；同时，学校也可以通过表彰先进、树立相应的榜样，让学生能够树立自身的道德高点，并有一种感召力。

学生非智力因素的培养

（－）为国家培养综合素质较高的接班人对于学生而言，新课改的实施不再将学习成绩作为对
【１】周延萌，张文平，马健，王浩，高允生．专业课程教学过程中学生非智力因素的培养［Ｊ］．中华医学教育杂志，２０１２，（１）．［２］熊绍高．高职护生学习成绩与非智力因素的相关性研究
使学生在情感上受到熏陶。这些都是对非智力因素的培养。为了积极响应新课改的号召，全面符合新课改的要求，
我们将着重培养学生的非智力因素，从而保证新课改的有
情感丰富有助于在生活中感受细腻美、点滴情，为学生在语文学习中积累实际素材。在语文教材中，有许多关于友情、亲情的文章，教师应带领学生深刻的体会作者所表达的情感，多加对学生进行启发，充分对学生进行情感熏陶。（四）运用素材，培养品质教材中，往往会涉及到许多具有良好品质的人物。比
比如，老师要求学生不论何时都应当保证书写的规范，在通常情况下都要求学生尽量说普通话，坚持每天写日记等，这些好习惯不仅有助于学生在无形中巩固语文知
识，更利于学生今后的发展。
（三）充分发挥语文素材的作用
情感在非智力因素中也有着至关重要的作用。学生的
这些人物身上，我们可以看到许多闪光点，教师应当引导学生对这些优良品质进行效仿。教师要善于提炼还要加以运用，促使学生的非智力因素得到培养。
参考文献：
二
高中
言能力的提升与情感交流的培养。因此真正实现学生语文

在数学素质教学中注重非智力因素的培养

一
、
二、确处理数学教学与非智力因素培养的关系正素质教育要求培养和发展学生的全面素质。数学素质和非智力因素在素质教育中，有一定的相对独立性，者都是具二素质的子集：而素质本身是由各种素质所构成的一个有机整体，见数学素质和非智力因素又是交叉的．可二者具有相互促进或相互促退的内在制约关系。因此，从数学素质的构成及数学素质与非智力因素的关系来看，数学教学过程中应当重视学生非智力因素的培养在三、实重视非智力因素的培养切素质教育要求培养和发展学生的包括心理素质在内的各种素质，而心理素质的培养必须渗透于各种教育教学活动之中。数学教师也要有正确的育人观，落实 “ 基 ” 前提下．在双的重视包括非智力因素在内的心理素质的培养。非智力因素，非智力心理因素的简称，于人的非认知是属性心理系统，包括兴趣、度、机、感、志、格等。非它态动情意性智力因素不具有认知事物、理信息的机能，主要对于认知处而性心理系统起调节和催化作用。么，师在数学教学过程中那教应从哪些方面培养学生的非智力因素呢？面我主要就兴趣、下意志、习惯等方面谈谈看法。

化学教育中要重视对学生非智力因素的培养

ＣＡＭＮＨＮＨＲＩＧＣＩＡ
科教园地
Ｎ．Ｄ因素的培养
◎ 刘桂娟
（赉县技工学校，吉林白城１７０镇３０）３
摘要：结合作者教学实际，集中探讨了培育学生非智力因素，提高教学质量的基本做法，对于搞好化学教学是具有一定研究和参考价值的。关键词：重视；非智力因素；化学教学；重要环节６７０９９２（Ｏ１２Ｏ）０２一ｌ一Ｏ１６８中图分类号：Ｇ２文献标识码：Ａ４７文章编号ｌ３—
义地说：非智力因素主要是指人的心理活动，包括动机、兴趣、情感、意志和性格。我们要求学生要有正确的动机、浓厚的兴趣、热烈的情感、坚强的意志和独立自主性格，这样培养起来才能大有前途。所以，技校化学教育要注重对非智力因素的培养。非智力因素在学习上具有动力、定向、引导、维持和强化等相互作用。如兴趣能直接转化为一个人的动力，进而产生积极性以满足学习上求知欲望。学生爱不爱学习化学，能不能学好化学，在学习态度上能不能专心致志，一丝不苟，一定程度上与动机、兴趣、情感、意志和性格诸因素密切相关。
所谓非智力因素，一般广义地讲，是指智力因素（观以教师的知识面宽窄和能力强弱，教学效果显著不同。一

在生物教学过程中重视学生非智力因素的培养

听课过程中看书、复习时看书的方法指导，培养良好的看
书习惯。
２２注重启发，培养良好的思维习惯。在生物教学中，要．调动学生的积极性，设置带有创造性问题的教学情景，教学语言要富于启发性，善于把复杂的问题分解成几个小问
１
培养学习兴趣
兴趣是最好的老师，是学生接受教育的情感基础，是非智力因素中最为活跃的一、积极性和持久性的直接因素。因此，在生物教学中应充分重视对兴趣
的培养。
１１从生物知识本身的趣味性入手，去吸引学生学习生物的兴趣，如动物的行为、生物工程、．
意注意。
在教学中要注意对学生学习习惯的培养。
２１加强学法指导，让学生善于学习。在生物教学中，教．师既要研究教法，又要研究学法，教给学生读书的基本方法，明确读书三要素，即有什么？在什么地方？为什么？
题，层层启发，让学生的思维象爬梯子一样，一级一级地上，培养学生良好的思维习惯。
的大敌，僵化的教学程序、死板的教学方法，都容易使学生产生厌倦情绪，对教学内容感受性降低。教师应根据教学内容和学生实际，适当变换教学模式，精心选择恰当的教学方法，尤其是对一堂课中的各部分内容的授课方法不能千篇一律，一法到底，要善于运用多种方法，变化学习情景，不断调控学生的注意力。整个教学过程要以学生为主体，使每个学生都成为教学活动的积极参加者，激发学生思维的火花，把动口、动脑、动手有机地结合起来，让学生在动中学。这是培养学生有意注意的有效措施。３５加强课堂调控，引导两种注意交替进行。教学过程中．

培智学校体育教学应重视非智力因素的培养

培智学校体育教学应重视非智力因素的培养摘要：作者从非智力的因素对人成长的重要作用入手，针对智力落后儿童的生理心理特点，结合培智学校实际体育教学工作，提出智力落后儿童非智力因素培养的方法、手段、注意事项，最终得出结论，在培智学校的体育教学工作中，必须重视对智力落后儿童非智力因素的培养。

关键词：非智力因素培智学校体育教学智力落后儿童所谓非智力因素，是指那些不直接参与认识过程但又起到直接制约作用的心理因素。

科学研究表明，任何知识的学习，任何能力和素质的提高都包含一系列复杂的心理活动，都是由智力因素和非智力因素共同参与的一个过程，非智力因素是促进人的学习、工作和运动训练积极性的动力，对人的成长起着非常重要的作用。

智力落后儿童的运动能力比正常学生差2～4年，平衡动作、视觉控制的精细动作能力低，说明智力缺损越大，运动能力水平越低。

为此，我在多年的培智学校体育教学工作实践中，针对智力落后儿童的身心特点，运用各种教育教学方法，对他们非智力因素的培养进行了尝试，主要体现在以下几个方面。

一、把非智力因素的培养融入教学之中，有目的地挖掘教材中的非智力因素特殊教育学校的教育对象是身体和智力都存在不同程度缺陷的孩子，对他们实施体育教学，是有效矫治其身心缺陷的重要途径。

教学中，要把培养智力落后儿童的非智力因素作为体育教学的目标之一，让学生通过运动和学习，培养、激发自身的非智力因素。

与此同时，体育教学还要侧重对智力落后儿童行为习惯的培养，特别要注意学生的自我教育能力的培养。

在培智学校，一些学生往往缺乏良好的生活和学习习惯。

经过在体育教学中的反复实践，我得出的启示是：以勤补拙，做到上每一节课都要勤启发，做每一项活动都要勤提醒、勤辅导、勤鼓励。

例如，在“跑”的教学中，针对智力落后儿童不同特点，鼓励那些经过努力能在原有基础上有所提高的学生，不以统一的标准来要求学生。

个别化教学有助于学生知道自己经过训练就会有进步，就会产生成功的喜悦，他们就会更加努力，这样，良好的意志品质在教师教学方法的引导下就会逐渐形成。

重视学生非智力因素的培养

重视学生非智力因素的培养学生的学习活动是智力因素和非智力因素参与的过程，学习效果则是两种因素作用的产物。

每个人的智力、天赋有高低之分，但学习成绩好坏并不完全取决于智力因素。

事实告诉我们，聪明的学生不努力学习落人后者屡见不鲜，而一些智力平常的学生跃居榜首者大有人在，这说明非智力因素对学生学习有重大影响。

在当前，从应试教育向素质教育转轨之初，重视学生非智力因素的培养，作为地理教师更应该使学生在地理学习方面具有浓厚的兴趣、良好的学习习惯、高度的注意力、坚定的信心、顽强的意志和不懈的探索精神。

一、培养学习兴趣兴趣是最好的老师，是学生接受教育的情感基础，是非智力因素中最为活跃的一个，它是影响学生学习自觉性、积极性和持久性的直接因素。

因此，在地理教学中应重视对兴趣这个非智力因素的培养。

１、从地理知识本身的趣味性入手，去吸引学生学习地理的兴趣，如民俗、风土人情、山水景观、地理故事、迷语漫画等。

２、结合日常生活、经济建设和社会的发展变革等，激发学习兴趣。

在教学中把地理知识和社会实践相结合，例如日常生活中的一些自然现象、三峡工程、城市建设、国土规划、工农业生产、政府决策以及《二十一世纪议程》等内容同课本相关知识结合起来。

３、创设问题情景，激发学习兴趣。

这要求教师通过巧妙设疑，在教学内容和学生求知心理之间制造一种矛盾，设疑激思，引发兴趣。

４、重视直观教学、电化教学和课外活动，培养学生兴趣。

直观教具、幻灯、投影、电影、电视、计算机辅助教学以及丰富多彩的课外活动都可以增加学习的兴趣。

二、培养学习习惯良好的学习习惯，对人一生的成就有重要影响，教师在教学中要注意对学生学习习惯的培养。

１、加强学法指导，让学生善于学习。

在地理教学中，教师既要研究教法，又要研究学法，教给学生读书的基本方法，明确读书三要素，即有什么？在什么地方？为什么？重视各种地图的析读，图文结合，实现图文转换，一边读书读图，一边圈点绘图，做到眼到、口到、心到、手到，养成善于动口、动脑、动手的好习惯。

重视非智力因素的培养,切实提高学生语文素养

４源自组织游戏，激发兴趣。
游戏是孩子们十分喜爱的一种活动。如果我们把游戏引入到课堂教学中，就一定能取得较好的教学效果。如低年级的识字教学、拼音教学等．老师可以将字或拼音写在卡片上，让学生做找朋友的游戏，也可以做开火车、捉迷藏、搬家等游戏。三、培养学生健康积极的情感情感教学是人对客观事物所持的态度的体验，它既是小学语文教学的重要目标．又是小学语文教学目标赖以实现的手段。在教学过程中培养小学生健康积极的情感，有利于强化学习效果。１．以理激情。在讲授《师恩难忘》一课时，我通过让学生品读感悟课文，对尊师有了更深刻的认识和体会。在此基础上，我请学生回忆曾经教过他们的老师，先在小组内交流，然后推选代表上台交流。课堂上的交流使学生对自己的老师有了更深的了解。在说的基础上，写已经水到渠成。此时，我让学生动笔写下来，这样读写结合，说写结合，有效地提高了学生的说写能力。同时，我还利用教师节这样的节日，引导学生亲自动手，制作贺卡，表达对老师的感恩之情。学生的这种情感在实际行动中得到了进一步升华。这样的作业，集语文、品德、艺术等多种训练为一体，一举多得。２．移情体验。移情体验就是设身处地地站在文中人物的角度，理解别人的感情，并能从中得到一种新的情感体验。在语文教学中要善于引导学生入情入境地去体验，去感悟。在教学《诺贝尔》一课时，可让学生设身处地地替代文中的诺贝尔，设计多种情景，引导学生体验，深人人物的内心世界。３．以情激情。在语文教学中，教师要善于用自身的情感感染学生，使师生对教学内容产生共鸣，从而达到预期的教学效果。《二泉映月》这篇课文生动地记叙了盲人阿炳创作《二泉映月》的艰辛历程。在教学本课时，我从乐曲人手，带领学生走近阿炳，感悟阿炳那积淀已久的情怀。第二课时一开始，我就播放乐曲《二泉映月》，那优美而又深沉悲伤的音乐，配上我对乐曲的解说词，一下子就把学生的注意力集中到课堂上来。同学们对阿炳有了更深的体会。在接下来的教学环节中，我多次带领学生边听边有感情地读课文，从乐曲的旋律中感悟课文内容。让学生体会到文本所描绘委婉柔和的感觉，再由起初的琴声体会到阿炳的内心世界。此时，我再用饱含深情的语言引读，学生的情感随着舒缓的乐曲被激起，接着的配乐朗诵同学们都读得人情入境，颇有感悟，课堂气氛进入了高潮。学生仿佛不是在学习．而是在欣赏音乐．学习效率得到了大大提高。

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重视非智力因素的培养，提高数学教学质量
秋长中心小学黄惠琼
素质教育认为教学任务不仅是要传授知识，更要学生能力的培养。

一直以来，在数学教学中，人们最为关注的是智力因素的培养，而忽略了非智力因素的培养。

殊不知，学生在掌握知识的过程中，智力和非智力因素是协同作用的，两者之间紧密、互相促进。

因此，培养学生非智力因素是非常必要和重要的。

下面就非智力因素的培养，谈谈我个人的看法：
一、创设情境，培养学生的学习兴趣
高效率的教学，很大程度取决于学生浓厚的学习兴趣。

兴趣是一种潜在的素质，它能使学生在心理上产生爱好和追求的倾向，并主动去钻研、探索和学习。

有了兴趣，他们往往表现为精神饱满，情绪激昂，有着强烈的求知欲。

因此，老师在教学中应该想方设法创设问题情境，以思激趣，语言要幽默、形象、口语化，去诱导激发学生的兴趣。

我在教二年级学习乘法口诀时，学生逐渐感到枯燥乏味时，我把乘法口诀与课本的游戏连起来讲解：一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿，扑通一声跳下水；二只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿，扑通扑通跳下水……并仔细讲解：一只青蛙两只眼睛就是2×1＝2……两只青蛙四只眼睛，就是2×2＝4……再加上通过老师的形体语言的表演，学生的兴趣陡增，并很快地掌握了乘法口诀。

二、保护好奇心，激发学生的求知欲
好奇心是对新事物进行探究的心理过程。

在教学中捕捉和保护学
生的好奇心，显得非常必要和重要。

当新知或新事物出现时，学生往往凭着一颗好奇之心，想去发现，想去求知，获取他们需要揭开的奥秘时，有意识地培养和开发这种非智力因素，会使教学取得意想不到的效果。

例如，我在教二年级“表内乘法”时，我先让学生出几道几个相同加数连加的题，让学生说出有几个相同加数，我立刻说出答案，不管学生怎么出题都难不到老师，学生觉得很奇怪，激发了他们的好奇心，课堂气氛变得很活跃。

这时我不失时机地引入新课，提高了课堂的学习效率。

三、营造和谐平等的氛围，减轻学生的心理压力
和谐平等的师生关系，使学生从心理上消除对老师的戒备以及防范心理，避免学生在学习中产生过多的心理压力，或以灰色的心理看待老师，敌视老师和同学，以愉快、健康的心理对待学习、生活。

这样，学生也愿意把自己的心理压力释放出来，遇到的难题也会倾吐给老师，使老师对学生的学习问题做到对症下药、有的放矢。

因此，在教学中，老师要善于发掘、利用事物营造出一种浓郁热烈的和谐统一的课堂教学氛围，形成一种生动活泼、轻松愉快的课堂学习环境，从而减轻学习的学习压力，使其思维积极活跃，使其智力水平大大提高。

教师还应尽量淡化师生界限，以消除学生和老师之间难以逾越的心理鸿沟。

在给学生上课时,尽量放下老师的架子,要以平和的心态、温和的态度和学生交谈，拉近师生距离，让学生保持轻松、快乐的心情投身于学习，让师生在平等和谐的气氛中进行交流。

实践证明学生喜欢哪位老师，就会对其相关学科产生浓厚的兴趣，从而激发出强烈的求
知欲，进而增强学习的主动性和自觉性。

四、严格要求，强化学生的学习意志
由于小学生缺乏克服困难的毅力，在思维过程中，遇到障碍时，往往畏缩不前，不愿进行独立的反复推敲和演算，有的学生就抄袭同学的作业，有的干脆不做作业，或马虎了事。

所以对于习惯依赖人、懒惰、被动盲从的学生，教师要在积极引导的同时，要做到言传身教。

例如：教师的板书认真工整，学生的作业也会有老师的风范。

在教学中精心设计教学程序，精心设计提问方式，严格要求他们独立完成学习任务。

制造良好的学习氛围，培养学生专心听讲的习惯，精心设计练习格式，精心设计作业要求，培养学生认真作业、仔细计算、自觉检查的好习惯。

从一年级起，就要严格要求，耐心帮助，培养学生独立思考，克服困难的精神。

还要做到有布置必有检查，有检查必有措施，决不能得过且过，事事迁就。

此外，在教学过程中，培养学生敢想多想，敢说多问，敢做多练的心理素质，对提高教学质量也能起到一定的辅助作用，经常开展数学活动，让学生在老师的指导下亲自参与实践，把数学内容与生活实践联系起来，使学与用结合，同时使学生感受到生活中处处有数学，使学生认识到数学的重要，既可以调动学生的学习兴趣，又可以培养学生的工作能力，从而提高学生的学习成绩。