方案-浅析高中数学教学中非智力因素的培养
谈数学教学中学生非智力因素的培养
谈数学教学中学生非智力因素的培养数学教学中，除了关注学生的智力发展外，还需要注重培养学生的非智力因素。
非智力因素是指与学生智力无直接关联，但对数学学习和发展起到重要作用的一系列因素，如学习动机、学习策略、学习态度、学习方法等。
本文将从这四个方面探讨数学教学中中学生非智力因素的培养。
一、学习动机：学习动机是学生进行数学学习的内在动力。
一个高度激发、积极的学习动机是学生取得数学成绩优良的关键。
在数学教学中，教师应该通过激发学生的积极性，引导学生发现学习数学的乐趣和意义，提高他们对数学学习的自信心，从而提高学生的学习动机。
教师可以通过引入趣味性的教学内容、展示数学实用性等方式，激发学生的学习兴趣；要鼓励学生定期总结自己的学习成果，及时给予积极的反馈和奖励，培养学生的学习习惯和自我激励能力。
二、学习策略：学习策略是指学生在学习中选择和使用的一系列方法和技巧。
学习策略的有效运用可以提高学生的学习效果。
在数学教学中，教师应该教给学生科学的学习方法和技巧，指导学生合理的安排学习时间，学会梳理知识体系，提高解题能力。
在解决数学问题时，教师可以引导学生采用逆向思维，分析问题的解决思路；在学习数学定理和公式时，教师可以帮助学生通过举例验证和应用练习来巩固和掌握知识。
三、学习态度：学习态度是指学生对待学习的态度和情感。
学习态度的积极性与否会对学生的数学学习产生重要影响。
在数学教学中，教师应该培养学生正确的学习态度，帮助学生树立正确的学习观念，正确对待数学学习中的困难和挫折。
教师可以通过鼓励学生勇于尝试、坚持不懈，同时给予及时的帮助和支持，培养学生的学习自信心。
四、学习方法：。
浅谈数学教学活动中非智力因素的培养与利用
浅谈数学教学活动中非智力因素的培养与利用数学教学活动中，除了培养学生的智力因素外，还应注重非智力因素的培养与利用。
非智力因素是指影响学业成绩且与智商关系较弱的一些非智力个体因素，如个体情绪、个体认知、个体动机、个体人格等。
这些因素在数学学习和教学活动中起着重要的作用，对学生的学习积极性、学习效果和课堂氛围都有深远的影响。
数学教学活动中要注重培养学生的情绪态度。
情绪态度对于学生的学习有着重要的影响。
积极愉快的情绪态度可以提高学生的学习兴趣和学习动力，使学生更加主动参与教学活动。
而消极情绪态度则会抑制学生的学习积极性，降低学习效果。
教师在数学教学活动中要注重培养学生的积极情绪态度，通过赞扬和鼓励来增加学生的自信心和学习动力，为学生营造良好的学习氛围。
数学教学活动中要注重培养学生的认知能力。
认知能力是指学生通过对信息的处理和理解来获取知识的能力。
在数学学习中，学生的认知能力对于解题能力和分析思维能力的培养至关重要。
教师在数学教学活动中要注重培养学生的观察、分析、归纳、推理等认知能力。
可以通过提供丰富多样的问题和案例，引导学生进行思考和发现，培养他们的分析思维能力和解决问题的能力。
数学教学活动中要注重培养学生的人格素养。
人格素养是指个体在思维、情感和行为方面的品质和特点。
在数学学习和教学过程中，培养学生的人格素养有利于其综合素质的培养和发展。
培养学生的耐心和毅力可以帮助他们克服困难、保持学习的持久性；培养学生的合作精神和团队意识可以帮助他们在合作学习中提升交流和解决问题的能力。
教师在数学教学活动中要注重培养学生的人格素养，可以通过鼓励学生的自我反思和评估，引导学生形成正确的价值观和学习态度。
数学教学活动中非智力因素的培养与利用对于学生的学习成果和学业发展具有重要影响。
教师在数学教学中要注重培养学生的情绪态度、认知能力、动机水平和人格素养，为学生提供优质的学习环境和指导，促进学生全面发展。
只有兼顾智力和非智力因素，才能让学生在数学学习中取得更好的成绩。
浅谈数学教学活动中非智力因素的培养与利用
浅谈数学教学活动中非智力因素的培养与利用数学教学活动中，不仅要培养学生的智力因素，更要重视和利用非智力因素。
非智力因素包括情感因素、态度因素、动机因素和价值观因素等多个方面，这些因素对于学生的数学学习和发展具有重要的影响。
本文将从培养和利用非智力因素的角度探讨数学教学活动。
情感因素对数学教学活动起着重要的作用。
学生对数学学习的情感态度会直接影响他们的学习兴趣和参与程度。
教师应该在数学教学中创设积极的情感氛围，营造学生对数学学习的兴趣和热爱。
教师可以通过讲解有趣的数学问题、引导学生进行数学游戏和实践活动等方式，激发学生的学习兴趣和积极参与度。
教师还要注重培养学生的数学自信心和积极态度，鼓励他们相信自己能够解决数学问题，并提供充分的支持和帮助。
动机因素也是数学教学中不可忽视的非智力因素。
学生的学习动机会直接影响他们的学习投入和效果。
教师应该通过激发学生的内在动机和发展适应性动机，提高他们的学习积极性。
教师可以通过设定学习目标、提供挑战性的数学问题、采用多样化的教学方法等方式，激发学生的学习动力，并让他们体验到学习带来的成就感和满足感。
教师还要关注学生的外在动机，例如奖励机制和竞赛机会等手段，将外在动机转化为内在动机，提高学生的学习投入度和学习效果。
价值观因素也是数学教学中需要培养和利用的非智力因素。
学生对数学学习的价值观念会直接影响他们的学习动机和学习态度。
教师应该通过数学教学活动，让学生明确数学学习的目标和意义，并培养他们正确的价值观念。
教师可以引导学生认识到数学的实际应用和重要性，让他们体会到数学在日常生活中的作用，激发他们对数学的研究和探索的兴趣。
教师还要注重培养学生的数学道德观念和社会责任感，让他们明白数学研究需要遵循的基本原则和道德规范，增强他们的数学道德意识和社会责任感。
数学教学活动中还应充分利用和培养学生的合作精神和沟通能力等非智力因素。
合作精神和沟通能力可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，同时也能促进学生之间的交流和合作。
高中数学教学中学生非智力因素的培养
高中数学教学中学生非智力因素的培养学生与学习有关的潜能主要指情感和智慧，具体地说就是指学生个体内部所具备的学习动力和能力。
非智力因素虽然不直接参与认识过程，但它是一种对认识过程起直接制约作用的心理因素，非智力因素在智力发展中，一方面起着动力作用，是引发学生学习潜能发挥的内驱力；另一方面，非智力因素可以弥补智力某些方面的缺陷和不足，并使某认识或动作的组织情况越来越固定化、习惯化。
下面我主要谈谈如何在数学教学中培养学生的非智力因素。
一、数学情感的培养数学教师在备课时，要充分挖掘教材中蕴含的情感资源，利用数学教材本身所具有的魅力去吸引学生，感染学生。
例如：对于“圆锥曲线”这一章内容，可以结合目前我国发射的飞船的飞行轨迹为背景，提出科学家设计的方案如何对飞船的发射、运行、回收过程中进行变轨运行的问题、这一教学情境的设计是以知识本身的魁力来吸引学生，能使学生产生强烈的求知欲望，激发他们的学习情感。
新一轮数学课程改革强调要开展探究性学习，非常适合情感教育的需求。
探究性学习重在增强学生学习的主动性，培养学生的责任感。
在探究的过程中，学生体验复杂的情感历程，以情感为动力，解决问题，完成课题。
例如：学了“概率统计”知识后，让学生统计一下自己家庭近几年收人与开支情况，或统计班上同学家里购置手机、电脑的数据，制成统计图或统计表，与前两年作比较，分析数据增长的原因，让学生感受到随着时代的发展，生活水平大幅度提高，科技发展突飞猛进，也体验到数学的价值以及学习数学的成功和自信。
对于学生不良情绪障碍的排除则应做到如下几点：一是加强师生沟通，及时地了解学生的情绪变化；二是要有针对性地组织有关活动（如文艺晚会、竞赛），借助外界氛围调整学生的内部心理状态，或因势利导，增强其排除不良情绪的信心和力量，促进其情绪障碍的自我排除；三是通过创设真诚友爱、严肃活泼、民主自由、奋发进取的班集体环境，使有情绪障碍的学生时时受到良好班风的熏陶和感染，从而逐渐消除情绪障碍；四是通过心理辅导，教给学生排除心理障碍的策略。
浅谈数学教学活动中非智力因素的培养与利用
浅谈数学教学活动中非智力因素的培养与利用
数学教学是培养学生数学思维能力和创新能力的重要途径。
除了传授数学知识和技能外，数学教学活动中的非智力因素也是至关重要的。
这些非智力因素包括情感、意志、态度、动机、兴趣等，对学生的学习效果和兴趣的培养具有重要的作用。
情感是非智力因素中重要的一部分。
数学是一门抽象的学科，学生在学习数学时往往
会面临一些困难和挫折，容易产生负面情绪。
教师在数学教学中应注重培养学生的自信心，激发学生对数学的热爱和兴趣。
教师可以采用启发式教学和情感教育的方法，通过举例、
引导、鼓励等方式，帮助学生克服困难，增强学生的自信心，从而提高学生的学习动力和
积极性。
意志是非智力因素中不可忽视的一部分。
数学学习需要学生有坚定的意志和耐力。
数
学教学中，教师应注重养成学生良好的学习习惯和自律能力，培养学生解决问题的决心和
毅力。
教师可以通过提出适当的问题、让学生自主解决问题、鼓励学生的探究精神等方式，激发学生的学习动力，培养学生坚持不懈的意志品质。
态度是非智力因素中至关重要的一部分。
学生对待数学学习的态度直接影响着学习效果。
教师在数学教学中应注重培养学生正确认识数学的态度，培养学生良好的学习态度和
学习方法。
教师可以通过讲解数学的应用领域和实际意义，让学生看到数学在生活中的重
要作用，提高学生对数学学习的兴趣和动机，从而提高学生学习数学的效果。
谈数学教学中学生非智力因素的培养
谈数学教学中学生非智力因素的培养数学教学不仅仅是关于学习和掌握数学知识，还包括培养学生的思维能力、解决问题的能力和团队合作精神等非智力因素。
在数学教学中，教师应该注重培养学生的非智力因素，帮助他们全面发展。
在数学教学中，教师应该注重培养学生的解决问题的能力。
数学是一个解决问题的学科，培养学生解决问题的能力是数学教学的核心任务之一。
教师可以通过小组讨论、课堂案例分析等方式，激发学生的问题意识和解决问题的能力。
教师还应该引导学生掌握一些解决问题的方法和策略，如分析问题、归纳总结、模拟推理等。
通过培养学生解决问题的能力，可以使学生在数学学习中更加主动、积极，提高学习效果。
在数学教学中，教师应该注重培养学生的思维能力。
数学是一门需要思维的学科，思维能力是学生学好数学的基础。
教师可以通过引导学生思考、提出问题、进行探究等方式，培养学生的思维能力。
在解题过程中，引导学生提出不同的解题思路，通过比较、分析，找出最有效的解题方法。
教师还可以通过数学游戏、数学竞赛等活动，激发学生的兴趣，提高他们的思维能力。
通过培养学生的思维能力，可以提高他们的数学思维水平，培养他们良好的思维习惯。
在数学教学中，教师应该注重培养学生的团队合作精神。
数学是一个需要团队合作的学科，通过团队合作可以有效地解决问题，发挥每个人的优势。
教师可以通过分组合作、小组讨论等方式，培养学生的团队合作精神。
在解题过程中，可以组织学生分成小组，每个小组负责一部分内容，然后进行互相讨论、交流，最后共同解决问题。
通过团队合作，可以培养学生的合作意识和沟通能力，提高他们的团队合作能力。
教师还可以通过给学生一些挑战性的数学问题，培养学生的积极性和毅力。
这些问题不仅可以激发学生的兴趣，还可以培养他们不怕困难、敢于挑战的精神。
教师可以鼓励学生在解决问题过程中遇到困难不轻易放弃，坚持不懈，直至解决问题。
通过这种方式，教师可以培养学生的良好品质，使他们在数学学习中更加积极主动。
谈数学教学中学生非智力因素的培养
谈数学教学中学生非智力因素的培养数学教学中，除了注重学生的智力培养，还需要关注学生的非智力因素的培养。
非智力因素包括学习动机、学习兴趣、学习方法、学习态度和学习习惯等等。
培养这些非智力因素对于学生的数学学习有着重要的影响。
学习动机是非常重要的一个非智力因素。
对于学生而言，有一个积极的学习动机能够激发他们主动学习数学的兴趣和热情。
教师可以通过提供有趣的数学问题、引导学生发现数学的应用等方式来激发学生的学习兴趣，使得学生能够主动参与到数学学习中来。
学习兴趣对于学生的学习效果也是至关重要的。
学习兴趣能够在很大程度上影响学生的学习态度和学习效果。
教师可以通过设计一些与实际生活联系紧密的数学问题，或者通过多媒体、实物模型等多种形式来呈现数学知识，让学生在学习中感受到乐趣，从而培养他们的学习兴趣。
学习方法的培养是数学教学中的重要任务之一。
学习方法的好坏直接关系到学生的学习效果。
教师可以在数学教学中引导学生尝试多种解题方法，培养学生的思维能力和创新意识，让学生在解题的过程中积累解题经验和方法技巧。
教师也应该教会学生如何合理地分配学习时间，制定学习计划，提高学习效果。
学习态度是非常重要的一个非智力因素。
学生的学习态度直接决定了他们的学习成果。
教师可以通过积极的思想引导，鼓励学生面对困难时保持积极乐观的态度，帮助学生克服学习中的困难和挫折，培养学生的学习毅力和耐心。
学习习惯也是非智力因素中的重要一环。
良好的学习习惯能够使学生养成良好的学习方式，提高学习效果。
教师可以帮助学生建立良好的学习习惯，比如坚持每天定时复习数学知识，记录学习笔记，及时完成作业等等。
谈数学教学中学生非智力因素的培养
谈数学教学中学生非智力因素的培养数学教学中学生的非智力因素的培养是一项重要而复杂的任务。
非智力因素包括学习态度、自信心、毅力、创造力以及问题解决能力等。
这些因素对学生的数学学习和发展起着关键的作用。
下面将分别对这些非智力因素的培养进行探讨。
首先，培养学生的学习态度是数学教学中非常重要的一点。
学习态度包括对数学学习的兴趣、认真程度以及对数学学习的积极态度等。
教师需要通过打造良好的学习氛围，激发学生对数学学习的兴趣，并通过设计有趣的数学课堂活动，使学生愿意参与和投入到数学学习中。
其次，培养学生的自信心也是数学教学中不可忽视的因素。
数学是一门需要思考和探索的学科，学生在学习过程中难免会遇到困难和挫折。
教师需要给予学生充分的鼓励和肯定，帮助学生建立起对自己数学能力的自信心。
同时，教师还要通过提供适当的学习支持和指导，让学生在解决数学问题中不断增强自信心。
此外，培养学生的毅力也是数学教学中至关重要的一环。
数学学习需要坚持不懈的努力，毅力对于克服学习中的困难和挫折非常重要。
教师可以通过设置适当的学习目标和挑战，帮助学生培养良好的学习习惯和毅力。
同时，教师还要教导学生正确对待失败和错误，鼓励他们从错误中学习和成长。
此外，培养学生的创造力也是数学教学中需要关注的一个因素。
数学是一门充满创造性的学科，培养学生的创造力有助于他们在数学学习中发现问题、探索解决问题的方法和思路。
教师可以通过引导学生提出有意义的问题，培养学生对数学问题的好奇心，激发他们的创造力。
总之，数学教学中培养学生的非智力因素是促进其全面发展的重要途径。
教师应该注重培养学生的学习态度、自信心、毅力、创造力以及问题解决能力，帮助他们构建积极的学习氛围，提高数学学习的效果。
同时，家长和学校也要共同努力，为学生提供良好的学习环境和支持。
只有综合培养学生的智力和非智力因素，才能使他们在数学学习中取得更好的成果。
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浅析高中数学教学中非智力因素的培养
'浅析高中数学教学中非智力因素的培养
1.引言
学生的数学成绩是否优秀，除了与智力因素有关之外，还与非智力因素有很大的关系，比如学习的动机、学习的兴趣、学习的方法等。
非智力因素能够激发智力因素，对学生的学习起着十分重要的作用。
随着
事业的大力
，对非智力因素的研究越来越多，成为当今一个非常重要的课题。
我国高中数学新课程标准明确提出要把培养学生的非智力因素作为教学的主要目标之一。
文章主要从高中数学教学中培养学生非智力因素的措施出发探讨此问题。
2.高中数学教学中培养学生非智力因素的措施
2.1激发学生学习动机。
学习动机能够激发学生进行学习活动，维持已有的学习活动，并能使学生朝着既定的目标努力。
学习动机是学生学习的内在动力，能提高学生学习的主动性和积极性。
学习动机有很多种，比如有内部学习动机，即学生对学习本身产生一定的兴趣而产生的学习动机。
还有外部学习动机，外部学习动机是来自于学习者外部的某种因素而产生的动机，比如家长的表扬，教师的奖励等。
学习动机作为非智力因素之一，对于提高数学成绩具有重要作用。
激发学生学习动机主要包括以下几点：第一，创设问题情境，激发学生的好奇心。
问题情境是指提供给学生一定的问题，能够引发学生的思考，或者引起学生的注意力。
让学生针对一定的问题，进入一个需要解决问题的情境，然后本文由
联盟
收集整
生需要通过努力才能够达到目的。
问题的设置要能够激发学生的好奇心。
只有激发了学生的好奇心，才会激励学生寻求问题的答案。
比如在讲解《
》这一章时，教师可以从日常生活需要做的统计
出发，向学生提出一些问题，比如对应于分数的统计、对于某一
现象看法的统计等。
通过与日常生活相
，激发学生的学习热情。
第二，设置适当的目标。
在新学期开始，教师可以让学生自己设置一个目标，预测一下自己期末时能考多少分。
学生有了奋斗目标，就有了学习动力。
当学生实现自己的目标后，教师可以适当地给予言语或者物质上的鼓励。
第三，合理运用奖赏。
有效的奖惩对于提高学生的学习成绩具有十分重要的促进作用。
为了提高学生的学习热情，激发学生的学习动机，教师可以在学生取得一定成绩时，对学生进行言语上的表扬，或者是进行物质上的奖励。
但是在奖励过程中，教师应该以促进学生学习为主，进行适当奖励，而不能促成一种追求物质的不良风气。
第四，在课堂上形成竞争氛围，培养学生的竞争意识。
数学成绩的提高是以大量做题为基础的，而大量的题目会让学生产生厌学
，教师可适当采取竞争的方式促进学生学习。
比如可以举办趣味数学竞赛，看哪些同学能够取得好成绩。
同时，教师也可以指定一些题目，看哪些同学做得又好又快。
学生和教师之间应该形成一种民主的关系，只有这样学生才能够在课堂上放轻松，在学习过程中尽可能发挥自己的才能。
2.2适当进行挫折教育，磨炼学生意志。
意志力能够帮助学生克服各种困难，帮助学生达到自己设定的目标。
高中数学相较于初中，难度加大，许多学生在高中开始对数学学习慢慢失去信心。
尤其是一些女生，刚升入高中，前几次数学没有考好，就对数学失去了信心，归根到底是学生抗挫折的能力太差，因此，教师应该对学生适当进行挫折教育。
首先是言语上的教育。
数学课本上有许多伟大的数学家
的故事，许多数学家是经历了重重困难才成功，教师就可以以此为例，对学生进行说教。
除此之外，在数学解题过程中，学生可能会遇到重重困难，有的同学就会放弃。
为了避免此类问题的出现，教师可以经常出一些难度较大的题目逼着学生认真完成，对于这些作业教师要严格检查。
教师要引导学生正确认识成绩的好差，指导学生理性对待分数，分数高时，要再接再厉，分数低时也不要气馁，而是要奋起直追，争取下次考出好成绩。
学生的自信心不是一朝一夕能够形成的，学生的信心可能来源于学生的成绩，也可能来源于教师，教师的一举一动都会给学生带来影响，比如一个自信的教师会带动整个班级充满朝气，使每个学生充满自信。
3.结语
非智力因素在数学学习中具有重要作用，教师在教学过程中一定要注意发挥学生非智力因素的作用，比如激发学生的学习动机，注重学生的情感体验，培养学生学习数学的信心，等等，增强学生的学习效果。
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