第八章 儿童辅导
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埃里克森的心理社会发展理论
埃里克森深受弗洛伊德的影响，但 对弗洛伊德的理论有所修正，他主 要关心的是更为理性的自我世界。 通过观察不同民族、不同社会里的 人生发展历程，他提出了人生发展 的八阶段说，其中更多的是融合了 社会与文化的角度来说明人在心理 上的发展。
丧亲
．问题与应对方式
面对痛苦，儿童会表现出各不相同的行为风格，并 采取他们自己最喜欢的应对模式或者应对风格。因 所处的情境不同，自身的发展阶段不同，每个儿童 特定的应对行为也会发生变化。有许多重要的因素 可能会影响创伤后的调节过程，这些因素包括儿童 对他人的依恋关系、气质、乐观与悲观倾向、社会 支持、对紧张刺激的判断能力以及进行反应时利用 资源的恰当性，最后还有应对行为本身。
（４）忽视。指任何一个儿童的父母 或其他对该儿童福利有责任的人，并 未提供对其适当或必需的支持、法定 教育、医疗或其他法律认定儿童福利 必要的相关照顾；或者儿童遭受其父 母或其他对该儿童福利有责任的人的 遗弃。
ห้องสมุดไป่ตู้
虐待给儿童造成的影响
（１）躯体伤害。即导致
儿童躯体受伤，由轻（如 多处青肿、擦伤等）到重
施虐的高危因素
（１）社会因素。不同的国度、不同的文化背景 和经济模式都会产生不同的子女教育观，这种教 育观有可能导致虐待儿童。
（２）家庭因素。家庭有暴力的历史，养育孩子的人吸 毒、抑郁、生活压力大、经济困难、有严重的精神疾 病、年龄过小、妊娠间隔短、是单身母亲、有心理问题 或婚姻关系不良，容易有施虐行为。
（一）口欲期。这一时期婴儿基本的欲望和 需要是得到好好喂养，包括饮食、睡眠、排 泄方面的适当照顾，在身体上感到舒适。
学前儿童游戏指导(第八章)
第四，能够减少或有效控制儿童攻击性行为及不安定因素。 第五，减轻儿童在手术前和住院时的心理障碍。 第六，疏导知觉智障儿童的身心困扰。
第二节 幼儿游戏治疗的实施
一、游戏治疗的对象
一般来说有下列情况之一的幼儿就需要进行游戏治疗：
6．治疗师需要不断地自我反省，并透过定期的专业辅导，在专业人员 的引领和指导下反思自己的辅导历程和方法，以便及时更新与调整治疗 方案。
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与玩偶做游戏时，幼儿会把感情投射到玩偶身上，有时幼儿讲的关于 玩偶的感觉或想法其实就是在说他自己，并且玩偶能重复创伤经验，并 会出现不同的结果。
3．积木类
积木媒材包括木制或塑料组件。教师应准备足够的积木，并搭配适合 尺寸的人物或其他工具，如爸爸妈妈、老师、警察、消防员、摩托车、 汽车等，以协助儿童故事情境的完成，或设置相关的情景。
4．棋盘游戏
棋盘游戏需要幼儿与人合作，并遵守游戏规则，可增强幼儿的挫折耐 受力和自控力，帮助幼儿增进其社会化进程。
大部分的棋盘游戏都是通过代币积分或以掷骰子进行的，其中含有输 赢的过程和概念。儿童面对输赢的反应以及对规则的遵守情况甚至作弊， 都是治疗上可讨论的主题。
三、游戏治疗的流程与方法
（一）游戏治疗流程
The End !
1．视觉艺术媒材
视觉艺术媒材包括平面和立体造型艺术媒材。如彩色笔、蜡笔、色粉 笔、铅笔、水彩颜料及各种纸张、旧报纸杂志、透明胶带、剪刀、胶水、 订书机、自然材料、废旧材料或其他造型工具材料等。此外，黏土在幼 儿造型活动以及改善儿童攻击性情绪等方面有着重要作用，是游戏治疗 室必备的媒材。
第八章 学前儿童情绪情感的发展
第八章学前儿童情绪情感的发展案例一什么样的亲子关系更有利于母子身心的发展——哈罗等人的依恋实验【实验一】探究婴儿与母亲之间的亲密接触和依恋情绪美国心理学家哈罗于1930年在威斯康尔麦迪逊大学做的关于恒河猴(94%的基因与人类相同)的依恋实验是比较著名的亲子实验之一。
哈罗及其助手设计了两只不同的代理母猴，一是铁丝母猴，它的身体由铁丝编成，胸前装了一个奶瓶，能够给幼猴哺乳。
它的体内还装了一个灯泡提供热量。
另一只是布母猴，它的身体由木头制成，身上裹着厚厚的海绵和毛织物，体内装了一个供暖灯泡，它能为幼猴提供一个温暖舒适的环境。
它的胸前同样也装了一个奶瓶，能给幼猴哺乳。
在实验中，哈罗在笼子里放置了一些令幼猴害怕的东西，如玩具熊等，看幼猴有何反应。
幼猴看到那些令它害怕的东西后飞快地跑向布母猴，紧紧地拽着它，寻求安慰和保护。
在陌生环境的实验阶段，哈罗又将幼猴放置在一间陌生的小房间里，里面放了许多物品。
哈罗分别安排了三种不同的情境，观察幼猴的反应。
一是布母猴在房间里，二是铁丝母猴在房间里，三是二者都不在。
哈罗发现，当布母猴在场时，幼猴会立刻扑到布母猴的身上，用身体蹭它。
过一会儿后，它开始尝试触碰这些物品，然后又迅速返回布母猴身边，如此循环往复。
但是，当铁丝母猴在场或者二者都不在时，幼猴就变得焦躁不安，非常害怕和恐惧，与布母猴在场时形成了鲜明的对比。
从以上研究结果可知，对于幼猴来说，虽然铁丝母猴与布母猴一样能够喂养，但却无法提供幼猴成长所需要的安全、温暖的环境，无法给予幼猴触摸与安抚。
当幼猴紧张、害怕时，它会第一时间扑向布母猴寻求保护，在陌生的环境里，它也会把布母猴当成安全的基地。
以它为中心向外探索陌生的世界，然后回到“母亲”的怀抱。
可见，对幼猴来说，接触安慰才是依恋形成的主要因素。
【实验二】探究母子最早接触时间的不同带来的差异瑞典医学工作者唐·沙桐曾为此做过实验。
实验分两组进行。
一组按医院通常的程序进行生产：婴儿生下来后给他量体重，进行一系列的处理（30分钟），然后把婴儿交给母亲看一眼，之后抱走，放进新生婴儿室，使母婴分开。
儿童发展与教育心理学(教案)
儿童发展与教育心理学(教案)第一章：儿童发展概述一、教学目标1. 了解儿童发展的基本概念及重要性。
2. 掌握儿童发展的主要方面，包括认知、情感、社会性和道德发展。
3. 理解儿童发展的理论模型，如皮亚杰、维果茨基和埃里克森的理论。
二、教学内容1. 儿童发展的定义和意义。
2. 儿童发展的主要方面：a) 认知发展：感知、记忆、思维、语言等。
b) 情感发展：情感识别、情感表达、情绪调节等。
c) 社会性发展：自我意识、人际关系、社会技能等。
d) 道德发展：道德观念、道德判断、道德行为等。
3. 儿童发展的理论模型：a) 皮亚杰的认知发展理论。
b) 维果茨基的社会文化理论。
c) 埃里克森的心理社会发展理论。
三、教学方法1. 讲授法：讲解儿童发展的基本概念、理论和模型。
2. 案例分析法：分析实际案例，加深对儿童发展的理解。
3. 小组讨论法：分组讨论儿童发展的各个方面，促进学生思考。
四、教学评估1. 课堂参与度：评估学生在讨论中的表现和提问。
2. 小组报告：评估学生对儿童发展案例的分析能力。
第二章：儿童认知发展一、教学目标1. 了解儿童认知发展的基本过程和特点。
2. 掌握主要认知发展理论，如皮亚杰和维果茨基的理论。
3. 分析儿童认知发展的实际案例，提出教育策略。
二、教学内容1. 儿童认知发展的定义和重要性。
2. 儿童认知发展的主要过程：a) 感知和动作发展。
b) 认知结构发展：图式、同化、顺应等。
c) 逻辑思维发展：具体运算、形式运算等。
3. 儿童认知发展的主要理论：a) 皮亚杰的认知发展理论。
b) 维果茨基的社会文化认知理论。
三、教学方法1. 讲授法：讲解儿童认知发展的基本过程和理论。
2. 案例分析法：分析实际案例，提出教育策略。
3. 小组讨论法：分组讨论儿童认知发展的特点和问题。
四、教学评估1. 课堂参与度：评估学生在讨论中的表现和提问。
2. 小组报告：评估学生对儿童认知发展案例的分析能力。
第三章：儿童情感发展一、教学目标1. 了解儿童情感发展的基本过程和特点。
个案工作实务—儿童辅导(个案工作课件)
岁）、少儿期 （ ４～５岁）和少年期 （ ６～１１岁）。
婴儿期：“信任”与 “不信任”。从刚出生到１岁左右的婴儿，其主要依靠母亲或保姆的喂养保育来 获得基本的满足感，进而建立基本的信请任替感换。文饿字了内容有人喂饱，不舒服了有人帮忙，让自己感到舒服，婴儿
便会对这个世界和人建立起可以信任的基本感觉，对于今后的生活也会有受保护的感觉，建立起可以依赖
少儿期：“主动”与 “内疚”。到请了替四换文五字岁内左容右，少儿由于运动和知觉机能有很大的发展，生活的范 围大为扩展，所以喜欢自己到处去探索、试探，了解外界环境，并试图自己处理问题。这一阶段的少儿思 考和幻想的能力也大为增长，但仍没有完全弄明白社会上的规律，搞不清什么是对与错。假如不能按照自 己 的意愿行动，少儿便会觉得自己可能不对。特别是在幻想世界里，他们常幻想一些 事，如跟父母生气、 反抗权威、处理实际生活上的不愉快。可是因为这些幻请想替，换文少字儿内又容会觉得自己不应该，容易产生 “内疚 感”。要再长大一些，他们才能把现实和幻想分开，才不会因为有这种幻想而感觉自己不好。
依恋关系从婴儿期就开始形成，其请发替展换过文程字可内容以划分为四个阶段：前依恋关系阶段、形成中的依恋关 系阶段、鲜明清晰的依恋关系阶段和纠正目标的依恋关系阶段。在每一个阶段，婴儿的行为好像为单一的 最重要的原则所指导：与提供依恋关系的对象紧密联系在一起。
请替换文字内容
约翰·鲍尔比（1907.2.26— 1990.9.2），依恋理论之父，英国心 理学家，精神病学家，精神分析学家。
一、弗洛伊德的心性发展理论
（二）肛门期
这一时期幼儿已经发展出了基本的自主生理功能，能自己吃喝、排泄，也能采取行动，可以说具备了 基本的生存能力。这一时期的特点是练习与训练幼儿对自我欲望和冲动的控制，包括大小便的排泄训练和 各种行为动作的管理与控制。这一时期的幼儿运动神经与肌肉逐渐发达，而且知觉上对周围环境特别感兴 趣，喜欢到处乱跑、乱动，可是由于其运动反应尚未完全发育成熟，仍然容易摔跤，身体受伤，或者把东 西 打破弄坏。因此，父母及周围的人往往不让幼儿自己乱动乱碰，力图使幼儿受控制。所以这一时期的 幼儿的主要心理挫折与自我约束问题有关。遇到这方面的挫折，幼儿或者表现出反抗，变本加厉地更加乱 跑乱动，或者过分谨慎，事事要按一定的程序进行。对抗外界的控制，达到自主、自律是这一时期特殊的 心理课题。从人格上说，这一阶段的幼儿已能大致区分 “我”和 “你”，认识到 “自我”的界限，常 常会为了自己与他人之间的约束和控制而争执。
班班幼儿园第八章预告
班班幼儿园第八章预告班班幼儿园第八章预告导语：班班幼儿园，作为一所具有优质教育资源和丰富经验的学前教育机构，一直以来致力于为孩子们提供全面、多元、高质量的学习体验。
在这里，孩子们得以在快乐、温馨的环境中探索并发展他们的潜能和才能。
今天，我们即将为大家带来的是班班幼儿园的第八章预告。
正文：1. 章节背景和目标在班班幼儿园的第八章中，我们将着眼于培养孩子们的自主性、创造力和想象力。
我们相信，这些品质不仅是孩子个人成长的重要组成部分，也是他们未来成功的关键。
本章的主要目标是通过针对性的活动和教学，帮助孩子们从小学会独立思考、表达自己的想法，并以创造性的方式解决问题。
2. 活动设计与实施为了实现以上目标，班班幼儿园将精心设计一系列有趣而有挑战性的活动，以激发孩子们的学习兴趣和主动性。
我们将组织一场小小发明家大赛，鼓励孩子们发挥想象力和创造力，设计并制作自己的发明。
我们还将组织参观艺术博物馆，引导孩子们欣赏艺术作品，并自己动手创作。
我们还将进行一系列与自主性和创造力相关的游戏和讨论活动，如头脑风暴、故事创作等。
3. 教学方法与策略为了确保活动的有效性和融入性，我们将采用一系列有效的教学方法和策略。
我们将运用情景模拟和角色扮演的方法，为孩子们营造真实的情境，帮助他们在实际应用中体验到自主性和创造力的重要性。
我们将注重培养孩子们的批判性思维能力，通过提问和引导，让孩子们学会自己思考、分析和评估问题。
我们还将鼓励孩子们积极参与小组活动，通过合作学习和交流，互相启发和激发创造力。
4. 个人观点和理解对于培养孩子的自主性、创造力和想象力，我个人深信其重要性。
在当今快速发展的社会中，孩子们需要具备独立思考和创新解决问题的能力，这将有助于他们在未来的学习和职业生涯中取得成功。
我非常赞同班班幼儿园的教育理念和方法，相信他们能够为孩子们提供一个培养创造性思维和自主性的理想环境。
总结与回顾：到目前为止，我们已经预告了班班幼儿园的第八章，即致力于培养孩子们的自主性、创造力和想象力。
班班幼儿园第八章预告
班班幼儿园第八章预告
摘要：
一、班班幼儿园第八章预告概述
二、第八章主要内容介绍
1.课程安排
2.教学活动
3.幼儿成长故事
4.家长育儿心得分享
三、第八章亮点及实用性分析
四、总结与展望
正文：
一、第八章亮点及实用性分析
第八章在内容丰富的基础上，还具备以下亮点：
1.课程设置更具针对性，满足不同年龄段孩子的需求。
2.教学活动注重孩子们的合作与互动，培养团队精神。
3.育儿心得分享具有很高的实用价值，为家长提供有益的借鉴。
4.幼儿成长故事生动感人，有利于增强孩子们的自信心。
二、总结与展望
总之，班班幼儿园第八章预告展现了丰富多彩的课程内容和活动，为孩子们提供了一个充满欢乐与学习的成长环境。
我们期待孩子们在第八章中取得更大的进步，茁壮成长。
同时，我们也希望家长能够积极参与，与孩子们共同度
过这段美好的时光。
《小学生心理辅导》学习指南
学习指南课程介绍课程主要任务课程教学方式与学习要求先修课程要求课程作业课程成绩考核辅导与答疑教材与参考资料课程介绍《小学生心理辅导》属于师范类核心课程，师范专业专业基础课。
湖南第一师范学院《小学生心理辅导》课程是2010年确立的湖南省精品课程。
自2013年起,又被立项为国家级精品资源共享课程。
课程目的旨在培养未来教师树立正确的儿童观、学生观、教师观与教育观，掌握小学生心理辅导必备的教育知识与能力；引导未来教师主动建构小学生心理辅导教育知识，参与小学生心理辅导的教育实践，发现和解决小学生心理辅导中的实际问题，丰富小学生心理辅导专业体验，发展小学生心理辅导的实践能力，继而促进未来教师树立正确的小学生心理辅导的专业理想，形成终身学习和应对挑战的能力。
该课程一共11章，划分为六个模块，模块一为课程基本介绍（第1章）；模块二为小学生心理辅导的基本理论（第2章）；模块三为小学生心理辅导的基本技术（第3章）；模块四为小学生心理问题及障碍的识别与矫正（第4、5、6章）；模块五为小学生心理辅导课程教学的实施办法（第7、8、9、10章）；模块六为小学生心理辅导的管理（第11章）。
课程主要任务（一）形成信念要求未来教师通过本课程的学习，提高其心理辅导效能感，形成坚定的教育信念。
具体来说：1.理解小学阶段的重要性，掌握小学生心理特点在小学教育中的重要作用。
未来教师应树立正确的健康意识，关注小学生心理素质的发展与心理健康水平的提高育。
2.真正理解“以人为本，以学生为中心”。
尊重小学生的个体差异，相信学生具有发展的潜力；理解小学生在学习、生活、人际交往和自我意识等方面产生心理问题的必然性。
3.理解未来教师需要不断加强专业学习和专业训练，具备正确的教育观念和相应的行为；认识到该课程对学生成长、自身专业成长有重要意义，热爱本课程，努力学好本课程。
（二）理论学习要求学生理解本课程相关理论，具备一定的心理学辅导理论修养，具体来说：1.了解学校心理健康教育对学生的健康成长的重要意义，了解小学生心理辅导的实质、内涵、目标、内容以及成为一名心理辅导老师应具备的特质；2.了解精神分析理论、行为主义理论、理性情绪理论、人本主义理论、群体动力理论等小学生心理辅导的主要理论及其研究的最新成果，掌握系统脱敏法、正强化技术和代币强化技术在小学生心理辅导中的应用，掌握理性情绪咨询技术在生活中的运用。
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复习思考题 ：
1.试比较弗洛伊德的心性发展理论、埃里克森的心性社会 发展理论和皮亚杰的 认知发展理论，三者各有什么特点? 2.你认为我国的虐待儿童问题有哪些主要因素?辅导这类儿 童会遇到哪些难题? 3.比较在处理丧亲问题、父母离婚问题和收养问题上工作 员的手法会有何异同? 4.逃学的处理与学校恐惧症的处理各有何特点? 5.残疾儿童面临哪些主要问题?如何应对? 6.特殊学习障碍主要涵盖哪些问题?如何应对? 7.游戏治疗的基本原则是什么?主要理论派别有何特点? 8.儿童辅导把握机会解决自己问题的能力，给 儿童解决自己问题的机会，让他 做选择和着手改 变。 （6）不要试图用一些方法诱导儿童的行动和谈话， 让儿童带领，工作员跟随。 （7）明白治疗是一个渐进的过程，不能人为加速 治疗进程。 （8）只有是为了让儿童在治疗关系中负起应负的 责任以符合现实生活世界的要求 时，才可以对儿 童设立限制。
三、皮亚杰的认知发展理论 他认为儿童的智力发展要经过以下几个 阶段 ： （1）感觉运动阶段（0～2岁） （2）前操作阶段（2～4岁） （3）直觉思维阶段（4～7岁） （4）具体操作阶段（7～11岁）
第二节 儿童辅导的主要问题与应对要点
一、虐待问题 1.儿童虐待的分类 （1）身体虐待 （2）性虐待 （3）情感虐待 （4）忽视
基本概念 ：
弗洛伊德的心性发展理 论 埃里克森的心性社会发 展理论 皮亚杰的认知发展理论 虐待儿童 创伤后应激障碍 （PTSD） 学校恐惧症 阅读障碍 特殊语言障碍
发展性协调障碍 特殊数学运算障碍 视觉空间感知障碍 游戏治疗 心理动力学派的游戏治 疗 人本学派的游戏治疗 认知行为取向的游戏治 疗 父母指导 移情做父母
3.收养
三、学校适应问题：
1.逃学 2.学校恐惧症
四、特殊的儿童问题：
1.残疾儿童的问题
2.特殊学习障碍儿童的问题
第三节 儿童辅导的主要方法
一、游戏治疗的意义 儿童学会自我控制并有责任心地自由表达。 儿童学会去尊重自己，尊重别人，与别人融洽相处。 儿童学会接纳自己的感情，也学会更开放地表达情感并恰 当地控制情感。 儿童学会为自己负责。 儿童学会在面对问题时，更有创造性，更有方法，处理成 长道路上的危机、 创伤。 儿童学会自我控制及自我指导。 儿童学会在情感层面上接纳自己是一个有价值的人。 儿童学会做选择，并为自己的选择负责。
二、游戏治疗的基本原则 （1）必须和儿童建立温暖友善的关系，也 要尽快建立起良好的默契。 （2）必须接受儿童的本来面目。 （3）在与儿童的关系中，要建立宽容的态 度，让儿童能自由自在地表达他的 感受。 （4）敏锐察觉和辨别儿童的感受并做出反 应，工作员反应的方式、态度能使儿童 对 自己的行为有深刻的了解。
三、游戏治疗的主要理论与方法
四、游戏治疗的场地和主要工具
第四节 儿童辅导的注意事项
一、儿童当事人的独特之处
二、治疗关系的特点 三、评估与诊断方法上需做的考虑 四、父母参与干预行动的重要性
第五节 小 结
本章要点 ： 1.儿童当事人身心和社会发展方面的理论。 2.虐待儿童问题的干预方法。 3.儿童压力与丧失问题的干预方法。 4.儿童学校适应问题的干预方法。 5.特殊儿童问题的干预方法。 6.游戏治疗。 7.儿童辅导的注意事项。
2.虐待给儿童造成的影响
躯体伤害 精神伤害 社会适应问题
3.儿童虐待的甄别
4.施虐的高危因素
（1）社会因素 （2）家庭因素 （3）儿童本身的因素 （4）危机
5.虐待儿童辅导
虐待儿童辅导要做的主要工作是： 受虐儿童辅导应当注意：
二、压力与丧失问题
1.丧亲 2.父母离婚
第八章 儿童辅导
第一节 儿童当事人 一、弗洛伊德的心性发展理论 弗洛伊德的理论中包含在儿童期的发 展阶段有4个，分别是： 口欲期（0～1岁） 肛门期（2～3岁） 性蕾期（4～5岁） 潜伏期（同性期）（6～11岁）
二、埃里克森的心理社会发展理论 他的理论中与儿童有关的四个时期： 婴儿期（0～1岁） 幼儿期（2～3岁） 孩 童期（4～5岁） 少年期（6～11岁）