【同步专练】人教版高中语文必修5梳理探究文言词语和句式--宾语前置教学设计
2020-2021学年高二语文人教版必修5梳理探究《文言词语和句式》教案
文言实词词义推断教学目标：1、使学生了解中华文化的厚重，增强学好文言文的使命感；2、指导解题方略，掌握准确把握词义的方法，使学生树立信心；3、明确把握文言文实词词义在文言文阅读中的重要地位4、学会知识迁移，提高理解祖国语言文字的能力教学重点：准确把握文言文实词词义教学难点：语法推断法、字形推断法教学时数：一课时资源准备：PowerPoint一套教学过程：一、导入在世界文明史中，中华文明是唯一的五千年来从未间断的，而要讲中华文明，我们肯定要关注中国的灿烂文化，因为这其中的内涵太丰厚了，谈到文化，我们一定要关注文言典籍。
比如，现在我们反复强调一个人道德品质的重要，可能费很多气力才能把意思表达清楚，相比之下，古人的话就有力得多。
孔子讲：志于道，据于德，依于仁，游于艺。
《周易》里讲到：天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物。
你看看，说得多好，言简意丰！由此可见，学好文言文，决不仅仅是应对高考，我们一定要有一个大的目标。
“百尺之台，起于垒土”，这节课，我们一起来关注文言文最基础的一个考点——理解常见文言实词在文中的含义，找一找文言实词的词义推断方法。
二、考点简介理解常见文言实词在文中的含义一定要有“语境意识”。
《考试大纲》中规定应该掌握120个常见文言实词。
实词的特殊用法和与现代汉语的差异是考查的重点。
三、命题形式近几年来，高考命题主要采用两种形式：一是对四个实词分别进行解释，要求选出正确或错误的一项；二是从古今词义比较的角度，选出与现代汉语词义相同或不相同的一项，文言文翻译也主要考查实词理解。
四、方法指导语法推断法(根据词在句中的语法功能推断词义)例1、刚（廖刚，人名）喻从盗者使反业，既而他盗入顺昌，部使都檄．刚抚定，刚遣长子迟喻贼，贼知刚父子有信义，亦散去。
（2008全国卷Ⅰ）“檄”，下令。
（这里作动词，意思为“用檄文征召、声讨”，引申为“下令”）译文：廖刚规劝跟从盗贼的人并让他们回来从事正业。
梳理探究文言词语和句式教案5新人教版必修5
文言实词词义的推断【教学目标】1.通过练习，让学生了解并掌握文言实词推断的基本方法。
2.学生能够推断出常见实词在文中的含义，培养学生阅读浅易文言文的能力。
【教学重点、难点】掌握推断文言文实词词义的基本方法。
【教学方法】运用多媒体，讲练议结合。
【教学过程】一、导入三模考试刚刚结束，文言实词仍然是我们的一大障碍。
例如“将河东行营前军”、“会援兵至”，其实“将”跟“会”我们课本出现过，但由于语境的变化，加上词义本身的丰富性，准确把握并不容易。
因此，今天我们这节课的主要任务是理解常见实词在文中的含义，掌握推断实词词义的方法。
出示【学习目标】：1、理解常见实词在文中的含义；2、掌握几种文言实词的推断方法。
二、考纲解读考纲要求：“理解常见实词在文中的含义”。
我们要注意两点隐含信息：一是“常见实词”，这是考查范围，关键是理解教材中120个左右的实词；二是“在文中的含义”，“在文中”这一限制成分是所给的条件。
考察题型：直接考查选择题解释文中加点的词语间接考查:(1)文意理解题分析概括文章的内容(2)翻译题翻译文中的句子三、课前练习解释下列划横线的字：文言实词在高考中考察的几种类型：一词多义、偏义复词、通假字、词类活用、古今异义。
四、文言实词词义推断法（一）语境分析法下文中的“适”是何意？高俭字士廉，渤海人。
少有器局，颇涉文史。
大业中，为治礼郎。
士廉妹先适隋右骁卫将军长孙晟，生子无忌及女。
【适：女子出嫁】方法介绍：推断文言实词词义的基本原则就是要把词放到句中、文中去理解，根据上下已知条件，结合具体语境来推断其义。
“词不离句，句不离篇”是古已有之的阅读准则。
【推断练习】1、梅以欹为美，正则无景（倾斜）根据“无景”与“美”意思相反，可推断“欹”与“正”意思也相反，即“倾斜”。
2、天保中，郡县大水、人灾，绝食者千余家。
（断粮）古今异义（二）知识迁移法绩曰：“是固有罪，然皆饥羸病乏，不足胜杖，姑涅臂以戒，亦可已。
”使者怒，欲并劾绩，绩力争不变，使者不能夺。
人教版高中语文必修五 梳理探究《文言词语和句式》宾语前置句式梳理(必修1-5)
宾语前置句式梳理（必修1-5）必修1《烛之武退秦师》《荆轲刺秦王》《鸿门宴》必修2《兰亭集序》《赤壁赋》《游褒禅山记》必修3《寡人之于国也》《劝学》《过秦论》《师说》必修4《廉颇蔺相如列传》《苏武传》《张衡传》必修5《归去来兮辞（并序）》《滕王阁序》《逍遥游》《陈情表》必修1烛之武退秦师1．宾语前置夫晋，何厌之有(“之”为宾语前置的标志，正常语序为“有何厌”)鸿门宴1．宾语前置句①籍何以至此(此句属于介词宾语前置，应将宾语“何”移至介词“以”之后，按现代汉语语序应为“籍以何至此”)②大王来何操(此句属于动词宾语前置，应将宾语“何”移至谓语动词“操”之后，按现代汉语语序应为“大王来操何”)③沛公安在(此句属于介词宾语前置，应将宾语“安”移至介词“在”之后，按现代汉语语序应为“沛公在安”)必修2赤壁赋1．宾语前置句(1)何为其然也？(疑问句中介词宾语前置，“为”的宾语“何”前置，应为“为何”)(2)而今安在哉？(疑问句中代词宾语前置，“在”的宾语“安”前置，应为“在安”)(3)而又何羡乎！(宾语前置，“羡”的宾语“何”前置，应为“羡何”)必修3寡人之于国也(一)宾语前置句未之有也(否定句中，代词作宾语，宾语前置。
按现代汉语的语序为“未有之也”)师说(一)宾语前置句句读之不知，惑之不解(“之”作标志，按现代汉语语序为“不知句读，不解惑”)必修4廉颇蔺相如列传(一)宾语前置句1．何以知之(“何以”译成“凭什么”)2．君何以知燕王(“何以”译成“凭什么”)苏武传(一)宾语前置句①何以汝为见(现代汉语语序：何以见汝为)②子卿尚复谁为乎(现代汉语语序：子卿尚复为谁乎)③何以复加(现代汉语语序：以何复加)④信义安所见乎(现代汉语语序：信义见安所)张衡传(一)宾语前置句自书典所记，未之有也(现代汉语语序：未有之也)必修5必修5《归去来兮辞（并序）》《滕王阁序》《逍遥游》《陈情表》归去来兮辞（并序）(1)宾语前置①复驾言兮焉求 (正常语序应为“求焉”)②胡为乎遑遑欲何之 (正常语序应为“之何”)③乐夫天命复奚疑 (正常语序应为“疑奚”)滕王阁序1．宾语前置①童子何知(疑问句中疑问代词作宾语，宾语前置。
【人教版】高中语文必修5 梳理探究《文言实词词义的推断》教学设计
【人教版】高中语文必修五“梳理探究”《文言实词词义的推断》教学设计【教学目标】1、知识与能力：掌握准确推断文言实词词义的方法，学会知识迁移，提高解题能力。
2、过程与方法：考点导读—方法总结（考题导析—规律总结—方法点拨）—训练拓展。
3、情感态度与价值观：让学生通过文言实词的学习进一步领略祖国语言文字的魅力。
【教学重点、难点】掌握推断文言文实词词义的基本方法。
【教学方法】运用多媒体，讲练议结合。
【课时安排】1课时【教学过程】一、导入考考你的文言文翻译水平:请迅速翻译下面三个句子。
1、是故燕虽小国而后亡，斯用兵之效也。
至丹以荆卿为计，始速祸焉。
《六国论》2、岁旱，民多死徙。
栖筠为浚渠，分江流灌田，遂大稔。
《限时训练10》3、薄莫，先生酒释，而公犹僵卧，气息惙然，呼之不醒，大惊，延邻医脉之。
《乌有先生历险记》二、考纲解读理解常见文言实词在文中的含义。
三、考查方式1、显性：选择题形式2、隐性：翻译题形式四、知识网络文言文中常见文言实词包括以下几种类型：通假字、一词多义、古今异义、通假字、偏义复词、词类活用。
五、探讨推断文言实词的方法（一）阅读下面文段，理解划线句中“弄璋”和“弄瓦”的含义，并说出理由。
隆庆时，绍兴岑郡侯有姬方娠。
一人偶冲道，缚至府，问曰：“汝何业？”曰：“卖卜。
”岑曰：“我夫人有娠,弄璋乎？弄瓦乎？”其人不识所谓，漫应之曰：“璋也弄，瓦也弄。
”怒而责之。
未几，果双生一男一女，卜者名大著。
学生讨论交流，总结出推断文言实词的第一种方法：语境推断法。
（二）阅读下面文段，理解划线句中“军”和“王”的含义，并说出理由。
沛公军霸上，未得与项羽相见。
沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰：“沛公欲王关中，使子婴为相，珍宝尽有之。
”《鸿门宴》学生讨论交流，总结出推断文言实词的第二种方法：语法推断法。
师生一起复习语法知识。
（三）阅读下面句子，理解句中“赢”和“馁”的含义，并说出理由。
赢粮冒险，经数百里，时属秋霖，徒侣冻馁，死者大半。
人教版高中语文必修5《梳理探究：文言词语和句式》优质课件
文言句式教学设计
（宾语前置、介宾结构后置 ）
语言大师吕叔湘先生说“古今言殊”。 他说，尽管是为《论语》作注的大学者 朱熹，假如时光倒流，让他参与孔子与 其弟子的交谈，春秋孔子他们的说Leabharlann ， 宋人朱熹一句也听不懂。为什么？
“古今言殊”。
句式类型 判断句、被动句、省略句、倒装句等。
布置作业
1.资料上的文言句式题； 2.《文言句式20练》
(3) 用“之”或“是”把宾语提到动词前， 以加重语气。
翻译下列句子 君何以知燕王？ 微斯人，吾谁与归？ 胡为而来哉？ 一言以蔽之。 歌以赠之。 是以蓼洲周公忠义暴于朝廷。 项王、项伯东向坐；亚父南向坐。 并力西向。
介词宾语前置的情况：
（1）疑问代词作宾语，一般放在介词之前； （2）介词宾语不是疑问代词，但是为了强 调它，也放在介词的
作状语。
1.下列句子中不属于宾语前置的一项是( )
A.时人莫之许也。
B.吴子未之恩
也。
C.富者曰：“子何恃而往？” D.蚓无爪
牙之利，筋骨之强。
2.下列句子中与“饰以篆文山龟鸟兽之形” 句式相同的一项（ ）
A.五亩之宅，树之以桑，五十者可以衣帛矣。 B.甚矣，汝之不惠。 C.一旦山陵崩，长安君何以自托于赵。 D.我持白璧一双，欲献项王；玉斗一双，欲 与亚父。
翻译下列句子 以为莫己若者。 忌不自信，而复问其妾。 然而不王者，未之有也。 良曰：“大王来何操？” 沛公安在？ 童子何知? 句读之不知，惑之不解。 夫晋，何厌之有？ 去我三十里，唯命是听。
动词宾语前置的情况：
（1）否定句中，代词作宾语，宾语置于动 词前； （2）疑问句中，疑问代词作宾语，宾语 置于动词前；
人教版高中语文必修五梳理探究1.《文言词语和句式》教案
文言词语和句式教学目的：一、文言实词、虚词和文言句式是学习古代汉语的基础知识，了解一些这方面的知识是为了提高阅读文言文的能力。
二、结合所学过的五个必修模块中的文言文，掌握积累并梳理文言实词、虚词和文言句式的主要内容和基本方法。
三、尝试以专题研究和小论文写作的方式，探究积累文言词语和句式对提高文言文阅读能力和现代汉语修养的意义和作用。
教学建议：一、在文言实词、虚词和文言句式的教学中，不必过多地讲解文言知识的概念和术语。
要让学生明确，教材已经提供了一个“文言词语和句式”的知识框架，学习的重点应放在利用这个框架积累、梳理文言知识，掌握方法，养成习惯上。
二、文言实词的教学，要指导学生关注那些在古文中经常出现，而且容易跟现代汉语相混淆的词语，提高对这些词语的敏感性，注意把握它们和现代汉语的细微差别。
例如：“至丹以荆卿为计，始速祸焉。
”（苏洵《六国论》）其中的“速”字，古文中有“迅速”的意思，如：“其进锐者其退速。
”（《孟子·尽心上》）也有“召请”（不速之客）、“招致”的意思，“迅速”在现代汉语中使用最普遍。
“始速祸焉”中的“速”字当“招致”讲，但学生一不留神就容易理解成“迅速”。
这就要引导学生分析比较，明确只有讲成“招致”，才能准确地把握苏洵对燕国灭亡原因的看法。
而对那些没有普遍意义的字词则不必追求字字落实。
三、文言虚词的教学，重点应放在虚词用法的理解上。
要帮助学生懂得常见虚词在上下文里的具体作用，并能进行分析和比较。
学生对某一虚词的用法能随口说出几个课文中的句子加以解释，这最能表现出学生的文言虚词掌握情况，教师不要要求学生凭空地去历数哪些虚词具有哪些种用法。
虚词的教学常常借助比较的方法，通过比较，指导学生深刻准确地理解古文的原意。
例如，比较“家叔以余贫苦，遂见用于小邑”（《归去来兮辞并序》）与“于是怀石，遂自投汨罗以死”（《屈原列传》）两句中的“遂”字。
“遂”一般解释为“于是、就”，带入前一句，顺理成章；带入后一句，粗看似乎也行，细看则不足以表现屈原的精神品格。
高中语文人教版必修5梳理探究《文言词语和句式》优质课教案省级比赛获奖教案公开课教师面试试讲教案
高中语文人教版必修5梳理探究《文言词语和句式》优质课教案省级比赛获奖教案公开课教师面试试讲教案(名师授课教案)1教学目标了解断句的重要性,掌握断句的基本方法,正确断句。
通过练习文言断句,学会总结归纳断句的方法,进一步提高阅读浅易文言文的能力。
2学情分析引导总结文言断句的几种技巧,培养探索精神,养成勤于思考的习惯,寻找解决问题的途径,摸索文言断句的规律。
3重点难点引导总结文言断句的几种技巧,培养探索精神,养成勤于思考的习惯,寻找解决问题的途径,摸索文言断句的规律。
4教学过程4.1第一学时教学活动1【导入】文言文断句指南结合例题,介绍方法。
㈠读文段,通文意——文段休问长与短,熟读精思是关键。
内容大意全理解,始可动手把句断。
对文言文断句,最基本的在于对通篇文章的领会。
所以,断句前首先要把文章通读几遍,以便对全文内容有整体的感知,把能断开的先断开,然后逐步缩小范围,再集中精力分析难断句,凭借和语境(上下文)的关系,作出相应调整。
切忌一边看一边点,这很可能产生误读、曲解。
【例】湖阳公主新寡帝与共论朝臣微观其意主曰宋公威容德器群臣莫及帝曰方且图之后弘被引见帝令主坐屏风后因谓弘曰谚言贵易交富易妻人情乎弘曰臣闻贫贱之交不可忘糟糠之妻不下堂帝顾谓主曰事不谐矣[答案]湖阳公主新寡,帝与共论朝臣,微观其意。
主曰:“宋公威容德器,群臣莫及。
”帝曰:“方且图之。
”后弘被引见,帝令主坐屏风后,因谓弘曰:“谚言:‘贵易交,富易妻’,人情乎?”弘曰:“臣闻‘贫贱之交不可忘,糟糠之妻不下堂’。
”帝顾谓主曰:“事不谐矣。
”这样,我们对上文经过通读,就能了解文意及层次。
本文是讲湖阳公主新寡,帝为他物色丈夫之事。
主要分两层:一是“微观”湖阳公主之意,了解女方的意向;二是询问宋弘,了解男方的态度。
基本上了解文章的大意之后,便可按照从大到小,逐层、逐句标点。
【人教版】高中语文必修5 梳理探究《文言词语和句式》教学设计
【人教版】高中语文必修五“梳理探究”《文言文实词运用及句子翻译》教学设计【教学目标】1、理解常见文言实词在文中的含义2、理解与现代汉语不同的句式和用法3、理解并翻译文中的句子【教学重点】1、提高文言文学习的质量2、掌握文言文学习的技巧3、快速读懂一篇文言文【教学难点】1、提高文言文学习的质量2、考试时快速读懂一篇文言文课时：1文言文复习的技巧是什么? 怎样才能尽快提高文言文的复习质量?我们对现代文很容易读懂，是因为我们熟悉它的语言模式，文言文难懂或读不懂，主要是不熟悉语言模式。
如果这方面能够达到一定的熟练程度，阅读文言文就不难了。
读懂文言文的关键：实词的积累、据上下文意的推断、对语言的熟知。
[考点要求] 1.理解：(1)理解常见文言实词在文中的含义。
(2)理解常见文言虚词在文中的意义和用法。
常见文言虚词：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之（18个）。
(3)理解与现代汉语不同的句式和用法。
不同的句式和用法：判断句、被动句、省略句、倒装句（主谓倒置、宾语前置、定语后置、介词结构后置）固定句式和词类活用。
(4)理解并翻译文中的句子。
2.分析综合(1)筛选文中的信息。
(2)归纳内容要点，概括中心意思。
(3)分析概括作者在文中的观点态度。
展示(2014、2013新课标全国Ⅰ)阅读下面的文言文，完成文后题目。
归纳：（一）实词:是课标全国卷必考考点题型:选择题直接考查和翻译题间接考查范围:考纲规定的120个文言实词选择题分值:3分（二）“理解并翻译文中的句子”：必考内容题型:选文中两处划线语句，准确翻译句子的意思分值：10分精做高考真题，把握命题走向及复习方向（关于实词的选择题，见印发的资料）归纳：实词关注——活用词、多义词、古今异义词、偏义复词、比喻意义的词、通假字等文言文三步阅读法：(一)粗读。
概览全文，了解大意。
看尾注，读题目。
(二)细读。
边读边圈点勾画，结合注释和所设置的题目认真仔细地阅读，弄清文中具体的人、事，把握人物性格和精神品质及命运，如遇难字难句不必深究。
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文言词语和句式——宾语前置教学设计
教学目标
知识与技能目标：在文言阅读中能够熟练掌握运用宾语前置。
过程与方法目标：分析归纳不同类型宾语前置的特点及规律。
情感态度与价值观目标：提高学生对文言文的阅读理解能力。
学情分析：
通过高中阶段文言文的学习，学生对基本的文言知识点有了一定的掌握，但缺乏归纳和总结，没有系统掌握，尤其是特殊文言句式，在文言文运用中存在一定问题，需要结合所学课本中的文言例句加以归纳，掌握规律，形成能力。
教学难点
1、掌握文言文宾语前置句的规律。
2、文言文阅读理解能熟练运用宾语前置句。
教学过程
导入：特殊文言句式是文言文学习中常见的知识点，我们学过的特殊句式有哪些呢？有省略句、判断句、被动句、倒装句，而倒装句又分介词结构后置、宾语前置、定语后置、主谓倒装等，这节课我们就重点归纳宾语前置这种特殊句式。
下面我们先通过这则文言语段，感知一下特殊句式。
一、课前文言语段训练
把下面的文言文画线句子翻译成现代汉语并注意句式特点。
董叔将娶于范氏,叔向曰：“范氏富,盍已乎!”曰：“欲为系援①焉。
”他日，董祁②愬于范献子曰：“不吾敬也。
”献子执而纺③于庭之槐。
叔向过之，曰“子盍为我请乎？”叔向曰：“求系，既系矣；求援，既援矣。
欲而得之，又何请焉？”【注】①系援：（作为）绳梯攀援（上去）。
这里指通过婚姻关系往上爬。
②董祁：范献子妹妹，嫁给董叔后，改称董祁。
③纺：系
①他日，董祁愬于范献子曰：“不吾敬也。
（3分）
某一天，范祁向范献子诉说：“董叔不尊敬我。
”
②欲而得之，又何请焉？（3分）
你想得到的都已经得到了，还请求什么呢？”
二、梳理探究
（一）探究一：翻译下列句子，找出它们的特点。
①古之人不余欺也！
②然而不王者，未之有也。
③三岁贯汝，莫我肯顾。
④忌不自信
句子特点：
1.否定句
2.代词作宾语
规律一：否定句中代词作宾语时，宾语前置。
常见的否定词：不、莫、勿、弗、未
常见的代词：余、吾、已、自、汝、尔、之
随堂练习：
下列句子与其他三项不同的是：（C ）
A、城中皆不之觉
B、时人莫之许也
C、朝廷之臣莫不畏王。
D、居则曰：“不吾知也。
”
（二）、探究二：翻译下列句子，找出它们的特点。
①大王来何操？
②沛公安在？
③彼且恶乎待哉？
句子特点：
1.疑问句
2.疑问代词作宾语
规律二：
疑问句中疑问代词作宾语时，放在谓语动词前。
疑问代词有
“何、谁、孰、恶、安、焉、胡、奚、曷”等。
随堂练习：下列句子中，与其他句式不同的一项：（C ）
A、此二虫又何知
B、童子何知？
C、何故而至此？
D、卿欲何言？
（三）、探究三：翻译下列句子，找出它们的特点
①句读之不知，惑之不解。
②何厌之有？
③唯利是图。
④无乃尔是过与？
句子特点：
1.用“之”或“是”把宾语提到前面，强调宾语。
2.“之”或“是”是宾语前置的标志，没有实际意义。
常见固定格式
“唯……是……”
像成语“惟命是从”，“惟你是问’’等等，就是这种格式，其中“惟”译成“只”“只是”或“专”“一定”等，而“是”是提宾的标志，不译。
随堂练习：下列句子中，与其他句式不同的一项：（D ）
A、唯才是举
B、夫晋，何厌之有？
C、唯余马首是瞻。
D、此天之亡我，非战之罪也。
小结:
宾语前置的句式特点：
规律一：否定句中代词作宾语时，宾语前置。
否定词：不、未、莫、无等；
代词：余、吾、已、自、汝、尔、之等。
规律二：疑问句中疑问代词作宾语时，宾语前置。
疑问代词：何、安、谁、孰、胡、焉等。
规律三：用“之”或“唯…是…”把宾语提到动词前，
以突出强调宾语。
这时的“是”或“之”只是
宾语前置的标志，没有什么实在意义。
（四）、特殊的宾语前置：
1、介词宾语前置
①.王问：“何以知之”？
②.将子无怒，秋以为期。
③.一言以蔽之
归纳：
疑问代词作宾语，一般放在介词之前
介词宾语不是疑问代词，但是为了强调它，也放在介词的前面，这种情况最常见的是“以”的宾语前置。
像成语“严以律己”““夜以继日”宽以待人”“坐以待毙”等都属于这种格式。
2、方位词（或时间词）作宾语时，有时也前置。
项王项伯东向坐，亚父南向坐。
3、“相”字解释为“动作行为偏指一方”时，可译为“我，你，他（她）”，这时“相”是作宾语放在动词谓语之前
①吾已失恩义，会不相从许。
.②及时相遣归
4、“见”解释为“动作偏指一方”时，可译为“我”，这时“见”字也常常放在动词谓语前，表示“对自己怎么样”。
①慈父见背。
②.②府吏见丁宁
③除此之外，还有现在常用的“诚请见教”“望见谅”“请勿见笑”，都属此用法。
5、古典诗词中，有时为了平仄或压韵的需要，往往把宾语提到谓语动词的
前面。
中原北望气如山。
《书愤》
英雄无觅孙仲谋处。
《京口北固亭怀古》
三、课堂训练
找出宾语前置句并翻译：
师旷撞晋平公
晋平公与群臣饮，饮酣，乃喟然叹曰：“莫乐为人君！惟其言而莫之违。
”师旷侍坐于前，援琴撞之。
公披衽而避，琴坏于壁。
公曰：“太师谁撞？”师旷曰：
“今者有小人言侧者，故撞之。
”公曰：“寡人也。
”师旷曰：“哑！是非君人者之言也。
”左右请除之。
公曰：“释之，以为寡人戒。
”
惟其言而莫之违。
翻译：他的话没有人敢违背!
太师谁撞？翻译：太师，您撞谁呀?
总结：宾语前置句的几种形式
1.疑问句中疑问代词做宾语，宾语前置。
2.否定句中代词做宾语，宾语前置。
3.以“是”、“之”为标志的宾语前置。
4.介宾短语中宾语前置。
5.方位词、时间词作宾语时，有时也前置。
6.“相”、“见”的特殊用法中，宾语前置。
7.古典诗词中，有时为了平仄或压韵的需要，
往往把宾语提到谓语动词的前面。
四、课后作业：1、将今天所学习到的知识点整理在笔记本中。
2、课时作业5 理解句式、翻译句子1——4题。