语文人教版六年级上册26、月光曲
六年级语文上册第八单元《月光曲》知识点
六年级语文上册第八单元《月光曲》知识点【第26课月光曲】贝多芬是德国最伟大的音乐家之一，被尊称为“乐圣”。
这是一篇意境优美的课文，讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。
对贝多芬产生了深深的敬仰和爱戴之情。
①姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。
”听贝多芬的音乐会是盲姑娘一直以来的愿望，而盲姑娘把这梦寐以求的愿望淡淡地称作“随便说说”，说明了她对哥哥的体谅和理解，这“随便说说”，让我们感受到了盲姑娘的善解人意，更让我们感受到了盲姑娘那种被生活所迫，而强压住内心对音乐热爱的无奈。
②她激动地说：“弹得多纯熟啊!感情多深哪!您，您就是贝多芬先生吧?”“多纯熟”，是说弹奏的技能熟练;“多深”，是说把曲子里的感情充分表现出来了。
句子中的两个“您”读起来不一样，第一个是表示猜想，语调稍延长一些。
后来她做出了判断，贝多芬正在附近旅行演出，这样高超的演奏技巧，只有贝多芬才行，因此第二个“您”就很肯定。
梦寐以求的愿望变成现实，盲姑娘激动的心情难以言表。
盲姑娘的这几句话使贝多芬十分激动，一个双目失明的姑娘，这么爱音乐，又这样懂音乐，这是知音啊!正因为遇到了知音，贝多芬才产生要为她弹奏第二支曲子的想法--创作的激情顿时而生。
③月光照进窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。
贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，借着清幽的月光，按起了琴键。
“清幽”，秀丽、幽静。
清亮如水的月光下，一切是那么朦胧，那么美，就连破旧的.茅屋也显得诗情画意。
这样的美，盖过了茅屋里的穷困和凄凉。
此情此景，深深打动了贝多芬，他“望了望”穷兄妹俩，同情之心油然而生。
是啊，美好的音乐应当给予穷苦而又爱好音乐的人们，这样想着，使他情不自禁地按起琴键来。
④他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。
微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。
月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。
六年级上册月光曲课文原文
六年级上册《月光曲》课文原文两百多年前，德国有个音乐家叫贝多芬，他谱写了许多著名的乐曲。
其中有一首著名的钢琴曲叫《月光曲》①，传说是这样谱成的。
有一年秋天，贝多芬去各地旅行演出，来到莱茵河边的一个小镇上。
一天夜晚，他在幽静的小路上散步，听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来，弹的正是他的曲子。
贝多芬走近茅屋，琴声忽然停了，屋子里有人在谈话。
一个姑娘说：“这首曲子多难弹哪!我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好哇!”一个男的说：“是呀，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。
”姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。
”贝多芬听到这里，推开门，轻轻地走了进去。
茅屋里点着一支蜡烛。
在微弱的烛光下，男的正在做皮鞋。
窗前有架旧钢琴，前面坐着一个十六七岁的姑娘，脸很清秀，可是眼睛失明了。
皮鞋匠看见进来个陌生人，站起来问：“先生，您找谁?走错门了吧?”贝多芬说：“不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。
”姑娘连忙站起来让座。
贝多芬坐在钢琴前面，弹起盲姑娘刚才弹的那首曲子。
盲姑娘听得入了神，一曲弹完，她激动地说：“弹得多纯熟哇!感情多深哪!您，您就是贝多芬先生吧?”贝多芬没有回答，他问盲姑娘：“您爱听吗?我再给您弹一首吧。
”一阵风把蜡烛吹灭了。
月光照进窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。
贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，借着清幽的月光，按起了琴键。
皮鞋匠静静地听着。
他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。
微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。
月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。
忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。
被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。
她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，月光照耀下的波涛汹涌的大海。
兄妹俩被美妙的琴声陶醉了。
等他们醒过神来，贝多芬早已离开了茅屋。
人教版小学语文六年级上册《月光曲》PPT课件
苏醒——觉醒
这两个词都指醒过来，结束了原来好像睡着一 样的糊涂状态。但“觉醒”指觉悟，用在思想上， 表示认识问题从不清楚到清楚；“苏醒”原来的意 思是昏迷后醒过来，指人失去知觉后得到恢复。也 可以像课文中那样，用来描写出神后的清醒。 （1）在巨大的教育攻势下，他终于（ 觉醒 ）了，向 人民政府交待自己的罪行。
现在，让我们来欣赏一下
《月光曲》
你在曲子里听到了什么？
你听出贝多芬的心声了吗？
贝多芬简介
贝多芬,1770年12月16日，出生于德国波恩一个音乐家的 家庭。从小学习钢琴和小提琴。10岁举行首次公开演奏会。 12岁开始作曲。22岁定居维也纳。当时正是奥地利封建统治 最黑暗的时代。他十分憎恨专权暴政，极其蔑视封建贵族的 褊狭庸俗。他早年受到启蒙运动和法国资产阶级革命影响， 毕生追求“自由、平等、博爱”的理想，不少作品反映了当 时资产阶级反封建、争民主的革命热情及其理想中的英雄性 格。他50岁时，两耳失聪仍坚持创作。他一生谱写了许多著 名的乐曲，主要作品有交响曲九部、钢琴奏鸣曲32首。他的 音乐创作，集古典派的大成，开浪漫派的先河，对欧洲音乐 艺术的革新与发展，有着极其重要的影响。1827年3月26日， 贝多芬在奥地利维也纳逝世，终年57岁。贝多芬是欧洲音乐 史上最伟大的音乐家，被人们称为"乐圣"。他的所有作品在 世界各地广为传诵，他的成功完全来之自身的艰苦奋斗，直 到今日还被人们视为奋斗的楷模。
两个句子中的“刚才”分别指什么时候？ “贝多芬坐在钢琴前面，弹起盲姑娘刚才弹的那首曲子来。” “他飞奔回客店，花了一夜工夫，把刚才弹的曲子—— 《月光曲》记录了下来。” 第1句中的“刚才”指的是贝多芬听到盲姑娘和 她哥哥的谈话之前。 第2句中的“刚才”指的是贝多芬为盲姑娘弹了 第一首曲子，盲姑娘听出他是贝多芬之后。
部编版语文六年级上册月光曲说课稿(优选3篇)
部编版语文六年级上册月光曲说课稿（优选3篇）【部编版语文六年级上册月光曲说课稿第1篇】《月光曲》第一课时说课稿我说课的内容是人教版六年级上册第26课《月光曲》的第一课时。
我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程和板书这几个方面进行说课。
一、说教材《月光曲》是人教版六年级上册第八单元的第二篇课文。
这个单元的主题是“感受艺术的魅力”。
这是一篇意境优美的课文，讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。
二、说学情情感体会方面，学生通过《伯牙绝弦》的学习，初步体会到了音乐艺术的魅力，但对音乐艺术感受尚浅。
内容理解方面，学生有一定的概括理解能力，但提取信息，抓取重点，有效质疑方面仍有欠缺，在本课学习中可侧重于信息提取及质疑解疑的训练。
三、说教学目标根据学情和教学课时，将教学目标细致化，明确化才能更有针对性地达到教学目的，所以我设计的课时教学目标如下：1、知识目标：会写本课8个生字，结合课文理解生词“幽静、纯熟、清幽、陶醉、苏醒、霎时间、微波粼粼”的意思。
2、能力目标：提取信息，质疑解疑，了解贝多芬创作《月光曲》的过程。
掌握以关键句解疑的学习方法。
3、情感目标：通过体会分析，了解盲姑娘对音乐的热爱及贝多芬为穷兄妹弹琴的心境。
四、说教学重难点教学重难点凸显，有针对性地突破，是保证课堂有效教学的关键，所以我设计教学重难点如下：教学重点：了解贝多芬创作《月光曲》的经过及贝多芬情感的变化。
掌握以关键句解疑的学习方法。
教学难点：通过体会分析，了解盲姑娘对音乐的热爱及贝多芬为穷兄妹弹琴的心境。
五、说教法学法教材是知识的载体，是教师的教与学生的学的中介物，它对教学起着指导作用。
在设计过程中不仅着重考虑如何引导学生积极主动参与，并且更重要的是考虑如何让学生在参与上耗费精力少，而收效高，以充分发挥学生的思维参与度，提高学生“学会学习”的能力。
人教六年级语文上册26《月光曲》课文原文
⑩ 兄妹俩被美妙的琴声陶醉了。等他们醒过神来，贝多芬早已离开了茅 屋。他飞奔回客店，花了一夜工夫，把刚才弹的曲子——《月光曲》 记录了下来。
④贝多芬听到这里，推开门，轻轻地走了进去。茅屋里点着一支蜡烛。 在微弱的烛光下，男的正在做皮鞋。窗前有架旧钢琴，前面坐着一个十 六七岁的姑娘，脸很清秀，可是眼睛失明了。
⑤皮鞋匠看见进来个陌生人，站起来问：“先生，您找谁？走错门了 吧？”贝多芬说：“不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。”
⑥姑娘连忙站起来让座。贝多芬坐在钢琴前面，弹起盲姑娘刚才弹的 那首曲子。盲姑娘听得入了神，一曲弹完，她激动地说：“弹得多纯 熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”
⑧一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子，茅屋里的一切好像披上了银 纱，显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，借着清幽的 月光，按起了琴键。
⑨皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方 升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。月亮越升越高，穿 过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。 被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……皮鞋匠看看 妹妹，月光正照在她那恬（ｔｉáｎ）静的脸上，照着她睁得大大的眼 睛。她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，月光照耀下 的波涛汹（ｘｉōｎｇ）涌的大海。
26 月 光 曲
①两百多年前，德国有个音乐家叫贝多芬，他谱写了许多著名的乐曲。 其中有一首著名的钢琴曲叫《月光曲》，传说是这样谱成的。
②有一年秋天，贝多芬去各地旅行演出，来到莱茵河边的一个小镇上。 一天夜晚，他在幽静的小路上散步，听到断断续续的钢琴声从一所茅屋 里传出来，弹的正是他的曲子。
③贝多芬走近茅屋，琴声忽然停了，屋子里有人在谈话。一个姑娘说： “这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹。要 是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！”一个男的说：“是 啊，可是音乐会的入场券（ｑｕàｎ）了。”
经典课件：人教版六年级上语文26.月光曲
（ 微波粼粼 ）的海面 （ 波涛汹涌 ）的大海
.
恬静——安静
这两个词都有表示心里平静的意思。 不同的是，“恬静”往往用于人的内心 感到舒适而表露出一种平静的神态； “安静”除了表示心理活动，还可以用 来描写环境没有声音的干扰。
（1）夜深了，周围（ 安静）极了，一切都再沉睡中。
（2）姑娘那（ 恬静）的脸上嵌着一双水汪汪的大眼睛。
.
“弹得多纯熟啊！ 感情多深哪！您，您 就是贝多芬先生吧？”
.
贝多芬弹完一首，为什么又弹一曲？
答：贝多芬弹完一首，盲姑娘竟猜 出他就是贝多芬。他见盲姑娘不仅 爱音乐而且懂音乐，自己遇到了知 音，于是即兴再为盲姑娘弹了一曲。
.
一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子来， 茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。 贝多芬望了望站在他身旁的穷兄妹俩，借着清 幽的月光，按起琴键来。
思考：1、当时的环境怎样？用
划出来。
2、贝多芬看到了什么？用
划出来。
3、贝多芬按起琴键来弹的是什么？
他弹的和他看到的有什么联系？
1
9 、皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海，月光正从 水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒 遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。 忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪 亮的的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来······皮鞋匠 看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大 大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过 的景象，在月光照耀下的波涛汹涌的大海。
(人教新课标版)六年级语文上册第26课《月光曲》优秀教学案例
4.对比分析文本中的描述与其他艺术门类（如绘画、舞蹈）的表现方式，让学生了解艺术之间的联系与区别。
（三）学生小组讨论
1.布置讨论任务：让学生分组讨论，分文本中的修辞手法，如比喻、拟人等。
2.小组内积极交流，共同探讨文本中的意象和情感。
3.各小组派代表进行汇报，分享自己的讨论成果。
三、教学策略
（一）情景创设
1.课堂导入：以多媒体展示贝多芬的画像和《月光曲》的乐谱，引导学生进入音乐世界，激发他们的学习兴趣。
2.情境体验：通过播放《月光曲》的音频，让学生在优美的音乐中感受文本所传达的情感，增强他们的艺术修养。
3.场景再现：让学生分组扮演文本中的角色，进行情景剧表演，使他们对文本内容有更深刻的理解。
1.让学生对自己的学习过程进行反思，总结自己在探究、合作中的优点和不足。
2.开展自评、互评和师评相结合的评价方式，让学生在评价中认识自己，提高自己的学习能力。
3.教师根据学生的表现，及时调整教学策略，为下一节课的教学做好准备。
4.关注学生的情感变化，及时发现和解决他们在学习中遇到的问题，帮助他们建立自信心。
本节课的教学内容主要包括：了解《月光曲》的创作背景，分析乐曲的结构和特点，品味文字中所蕴含的深厚情感，以及通过想象和联想，体会作者对美好事物的追求和向往。在教学过程中，我将注重引导学生主动探究、积极思考，激发他们的学习兴趣，培养他们独立分析问题和解决问题的能力。
在教学设计上，我将以学生为主体，注重个体差异，因材施教，让每个学生都能在课堂上得到充分的发展。同时，通过设置富有挑战性和趣味性的学习任务，让学生在实践中学会合作、交流和分享，培养他们的团队精神和协作能力。
（四）总结归纳
六年级人教版语文上册第二十六课《月光曲》知识点.doc
2018长沙六年级人教版语文上册第二十六课《月光曲》知识点导读：《月光曲》原名《升C小调钢琴奏鸣曲》，1801年贝多芬在经历情感波折后创作出来的钢琴奏鸣曲，德国诗人路德维希·莱尔斯塔勃听后将此曲第一乐章比作“犹如在瑞士琉森湖月光闪烁的湖面上摇荡的小舟一般”，而冠以《月光曲》之曲名。
本文主要写的是有一年秋天，贝多芬到莱茵河边的一个小镇演出，晚上散步的时候，他被断断续续的钢琴声吸引，来到了一所茅屋前。
他听到茅屋里兄妹的对话，情不自禁地走进茅屋，为兄妹俩弹奏了一首自己的曲子，又即兴创作出月光曲的传奇故事。
【第26课月光曲】贝多芬是德国最伟大的音乐家之一，被尊称为“乐圣”。
这是一篇意境优美的课文，讲述了德国着名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。
对贝多芬产生了深深的敬仰和爱戴之情。
①姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。
”听贝多芬的音乐会是盲姑娘一直以来的愿望，而盲姑娘把这梦寐以求的愿望淡淡地称作“随便说说”，说明了她对哥哥的体谅和理解，这“随便说说”，让我们感受到了盲姑娘的善解人意，更让我们感受到了盲姑娘那种被生活所迫，而强压住内心对音乐热爱的无奈。
②她激动地说：“弹得多纯熟啊!感情多深哪!您，您就是贝多芬先生吧?”“多纯熟”，是说弹奏的技能熟练;“多深”，是说把曲子里的感情充分表现出来了。
句子中的两个“您”读起来不一样，第一个是表示猜想，语调稍延长一些。
后来她做出了判断，贝多芬正在附近旅行演出，这样高超的演奏技巧，只有贝多芬才行，因此第二个“您”就很肯定。
梦寐以求的愿望变成现实，盲姑娘激动的心情难以言表。
盲姑娘的这几句话使贝多芬十分激动，一个双目失明的姑娘，这么爱音乐，又这样懂音乐，这是知音啊!正因为遇到了知音，贝多芬才产生要为她弹奏第二支曲子的想法--创作的激情顿时而生。
③月光照进窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《月光曲》
教学目标
根据本课教材的内容和学生实际，确定如下的教学目标：
1、理解“清幽、恬静、陶醉”等词语的意思。
进一步感受音乐家对穷人的同情和对音乐的热爱。
2、积累语言，背诵文中描绘的《月光曲》的情景。
3、以课文为例，让学生体会“联想”这种写作方法的作用，并
尝试运用。
课前准备：
1、为课文标注小节号。
2、把生字读正确、课文读通顺。
教法学法
叶圣陶先生说过：“作者胸有境，入境始与亲。
”阅读是教师、文本、学生的对话，这是生命与生命的交流、情感与情感的沟通。
小学生的情感是伴随着清晰的表象和正确的理解不断深化的。
教学中，教师要通过引导学生利用文本信息，凭借朗读，凭借联想，激活已有的知识库存、生活积累、阅读积累，将语言文字还原成语言形象，再现课文中描述的情境，使学生主动获取这种感受，体验这种情感。
教学流程：
一、复习导入
以复习为导入，在旧知识里面带出新课内容的线索，引导学生从已有知识出发，顺理成章地进入新知识领域，并产生强烈求知欲，因此我设计了以下四个小步骤：
1、回顾课文主要内容。
2、复述《月光曲》的创作过程。
3、聆听《月光曲》第一乐章。
师：《月光曲》是一首“有感于知音，寄情于月光”的传世名
曲，此时，我们耳边聆听的正是这首曲子。
4、谈一谈听后的感受。
（设计意图：音乐中蕴含着丰富的内容，它往往比语言来得更直接，更贴切，更能激发人的感情。
因此，让学生在回顾课文内容以后，我便让学生欣赏《月光曲》。
伴随着和谐优美的曲子，很快把学生带入愉悦其耳目，激动其心灵，感受其情趣的境界，在学生谈感受中的自然地把他们从静态的课堂拉向了课文中的情境。
二、提出学习目标
为了确定了这一节课的学习方向，我提出这个问题：同学们，刚才，大家都用语言表达了听到乐曲后的感受，可是，从你们的发言中可以看出，用语言文字来表达音乐是比较困难的事，那么本文的作者是如何用文字来描写音乐的呢？今天我们一起来学习。
（板书：音乐文字）
刘勰曾说：“观文者披文以入情。
”阅读教学中应该像叶圣陶先生说的那样：“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。
”所以在这一环节中，我引
导学生学习写《月光曲》内容的第九自然段，通过默读思考、读后交
流、朗读悟情、欣赏体会等活动，将《月光曲》的意境内化为学生自己脑中的画面，达到学生个性化体验，使之与兄妹俩产生情感共鸣。
具体做法是：
1、默读课文，想象画面
课件出示课文第九自然段的内容。
学生自己默读本段，并想象眼前出现了什么画面。
2、抓住重点句子引导学生品析语言，再次想象画面，感受语言魅力。
（1）课件出示：“他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。
微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。
”引导学生
A、想象画面
B朗读感悟
C体会画面美、旋律美
师：同学们，贝多芬音乐的魅力就这样通过文字表达出来了，请同学们再来读一读这两句话，感受乐曲的画面美和旋律美。
3 、继续交流：出示“月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微
—- ”
云。
”
A 、通过文字描绘的画面感受旋律的起伏。
B、层层深入，由旋律的变化走进贝多芬内心，感受乐曲中蕴含
的情感美。
C、朗读体会。
过渡：皮鞋匠静静地听着，忽然，乐曲的旋律发生了变化，作者是这样来描写的：
4、出示：“忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。
被月光照得雪亮的浪一个连一个朝着岸边涌过来”
师：说说你的感受
（设计意图：《月光曲》第三乐章的音乐和画面及这段文字一起出示，给学生强烈的视觉、听觉冲击，老师的层层深入引导，使学生在谈感受时会被作者用文字来表现音乐的能力而深深折服，从而感受到语言表达音乐的魅力。
）
5、回归整段，边读，边想，边体会。
师：同学们，《月光曲》值得我
们一听再听，而文中的词句更值
得我们反复诵读体会，自己试着背一背。
6、师生诵读。
三、精要点拨过渡：同学们，这个传说之所以写的这么感人，这么富有美感，与文章在记叙中展开联想有很大关系。
回顾八、九段，对比阅读，体会“联想”这种表达方法的好处。
四、强化训练听《森林狂想曲》放飞思维，展开联想，书写美文，
用上这样的开头：“教室里放着欢快的音乐，我静静地听着，仿佛（好像）……”
练笔过程中，教师提示学生“提笔即练字”，一笔一划，工整有力。
）
五、作品展示
六、布置作业
板书设计：
月光曲
音乐文字联想。