谈谈对因材施教的理解
因材施教的正确理解
因材施教的正确理解文章一：《因材施教，成就每个孩子的梦想》（家长版）亲爱的家长们，咱们都希望自家孩子能茁壮成长，成为优秀的人才。
可您知道吗？因材施教就是帮助孩子实现梦想的一把金钥匙。
比如说，我认识一个朋友，他家孩子特别喜欢画画。
在学校里，其他科目成绩一般般，但是一上美术课就两眼放光。
这时候，家长没有逼着孩子非要在语文数学上拿高分，而是给孩子报了美术班，还经常带孩子去看画展。
结果呢，这孩子的画画水平越来越高，还在一些比赛中拿了奖。
再想想，如果这家长不管孩子的兴趣，一味地要求各门功课都优秀，那孩子可能会觉得压力山大，甚至失去对学习的兴趣。
所以啊，咱们得细心观察孩子的兴趣和特长，像浇水施肥一样，给他们提供合适的环境和支持。
每个孩子都是独一无二的花朵，因材施教才能让他们绽放出最美丽的光彩！文章二：《因材施教，开启学习的快乐之旅》（学生版）同学们，咱们天天上学，是不是有时候觉得学习挺累挺无聊的？其实啊，如果老师能因材施教，学习也可以变得很有趣。
就拿我自己来说吧，我数学不太好，每次考试都头疼。
但是语文还不错，尤其是写作文。
后来我们老师发现了这一点，就给我布置了一些特别的语文作业，比如写故事、做手抄报。
数学方面呢，给我安排了一些基础的练习，慢慢地我就有信心了。
还有我同桌，他体育特别好，老师就鼓励他参加学校的体育队。
现在他可开心了，学习劲头也足了。
所以说，因材施教能让我们发现自己的闪光点，找到学习的乐趣，不再害怕困难。
让我们一起期待这样的学习方式，让学习变得像玩耍一样快乐！文章三：《因材施教，点亮教育的明灯》（教师版）各位老师，咱们从事教育工作，都希望学生能成才。
而因材施教，就是我们手中的那盏明灯。
记得我刚当老师的时候，班上有个学生很内向，不爱说话，成绩也不好。
我一开始以为他不努力，还批评了他。
后来我发现，他其实对历史很感兴趣，只是不敢表达自己。
于是，我在课堂上多给他机会讲历史故事，还给他推荐了一些历史书籍。
慢慢地，他变得开朗了，其他科目的成绩也提高了。
正视差异,因材施教
正视差异，因材施教正视差异，因材施教，是一种尊重个体差异，根据每个人的特点和能力来进行教育。
对不同的学生采取不同的教学方式和方法，是教育的一种普遍原则。
正视差异，因材施教，有助于激发学生的学习兴趣，提高学习效果，帮助学生成长成才。
在教育实践中，正视差异，因材施教，已经成为一种普遍的教学理念和教学方法，得到了广泛的应用和认可。
本文将从正视差异的重要性、因材施教的原则和方法、实施因材施教的困难和对策等方面进行阐述。
正视差异，因材施教，是一项重要的教育原则。
每个人都是独一无二的，都有自己独特的特点和能力。
在教育过程中，必须正视个体差异，因材施教，为每个学生提供适合他们自身特点和能力的教育资源和教育环境。
这样做有利于调动学生的学习积极性，帮助他们充分发挥自己的潜力，实现个性化的学习成长。
正视差异，因材施教，有利于提高教育的质量和效果，满足社会对优质人才的需求。
正视差异，因材施教，是一项非常重要的教育工作。
在实际教育过程中，教师需要根据学生的不同特点和能力，采取不同的教学方式和方法。
这就要求教师应当根据学生的特点和需要，设计不同的教育方案和教学计划，提供多样化的学习资源和教学环境，满足每个学生的学习需求。
教师应该了解每个学生的学习需求和兴趣，关注学生的学习动态，及时调整教学方案和教学方法，为每个学生提供个性化的教学帮助。
这就要求教师要善于观察、善于沟通，善于与学生建立良好的师生关系，因材施教，真正做到个性化的教学。
正视差异，因材施教，在教育实践中面临着一些困难和挑战。
教师的师资水平和教育资源的分配不均衡，导致教师很难有足够的时间和精力去根据学生的特点和需求，设计个性化的教学方案和教学计划。
学生的差异性非常大，一些学生可能存在学习、行为、情感和社交等方面的问题，需要专门的教育资源和教育帮助。
教育体制、学校制度和社会环境等方面的制约，也会影响教师因材施教的效果。
我们需要正视这些困难和挑战，采取相应的对策，促进因材施教的落实。
因材施教的三个分论点
因材施教的三个分论点
因材施教是一种重要的教育理念，它对不同的学生根据其个体差
异采取个性化的教学方法。
因材施教的三个分论点如下：
1. 理解个体差异：每个学生都有不同的智力水平、学习风格和
兴趣爱好。
因材施教的第一个分论点是教师应该深入理解学生的个体
差异。
通过认识到每个学生的独特需求，教师能更好地了解学生的学
习方式和弱点，并为其提供相应的个性化教育。
2. 提供多样化的学习方式：因材施教的第二个分论点是教师应
该提供多样化的学习方式。
通过采用不同的教学方法、使用多媒体教材、组织小组合作学习或个人讨论等方式，教师可以满足学生的不同
学习需求，提高他们的学习兴趣和参与度。
3. 引导个性化学习路径：因材施教的第三个分论点是教师应该
引导学生制定个性化的学习路径。
教师可以与学生进行一对一的指导，根据学生的特点和目标，共同制定适合他们的学习计划。
这样，学生
可以更有针对性地学习，提高学习效果和成绩。
以上三个分论点共同构成了因材施教的重要原则。
通过理解学生
的个体差异、提供多样化的学习方式和引导个性化学习路径，教师可
以更好地满足学生的学习需求，促进他们的全面发展。
我对“因材施教”的理解
我对“因材施教”的理解因材施教是教学中一项重要的教学方法，在教学中根据不同学生的认知水平，学习能力以及自身素质，教师选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性的教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生全面发展。
因材施教是教学中一项重要的教学方法，在教学中根据不同学生的认知水平，学习能力以及自身素质，教师选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性的教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生全面发展。
作为教师怎样灵活地设计因材施教的方法，巧妙的进行策略的设计和施行？现我对因材施教的认识做一些浅显的分析：一、因材施教的核心发现学生的兴趣、优势后正确引导，扬长避短。
俗话说，各有所长，各有所短。
顺着这个“长”发展下去，其能力就会得到很好地展示。
但可以肯定的一点是，让他在自己所“短”的方向上做出成绩，绝对是不可能的。
由于每个人的“长”“短”不一，因此，他们绝对不可能成为同一类型的人才。
“三百六十行，行行出状元。
”因材施教，就应该从学生的实际出发，注重个性特点，培养学生的学习兴趣入手，倡导乐学，从而实现使学生多才多艺、有特色地发展。
二、良好的师生关系的建立，民主的环境，是学生爱上学习的前提，也是实施因材施教的引子。
在教学活动中，只有对学生热爱、尊重、理解和信任，才能发挥学生的学习主动性、积极性。
因此，我尽可能做到善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵间的差距，使学生获得精神上的满足。
尤其是低差学生，对他们更是少批评多鼓励。
从而建立和谐民主的教学气氛，使学生产生与教师合作的欲望。
人是有情感的动物，师生感情融洽与否，直接关系到学生的学习情绪。
师生感情冷漠，不可能创造出一种和谐的学习气氛；师生感情融洽，师爱生，生敬师，这样学生内在的情感自然被触发，并进而“爱屋及乌”般喜欢上教师的讲授，学习的兴趣浓了，劲头足了，这就是“亲其师而近其道”。
结合教学工作谈谈对因材施教的理解
本人自毕业以来，一直从事初中物理的教学工作，众所周知，中学物理是比较抽象的，而且实验比较多的一门学科，在教学过程中对孩子们的要求是不一样的，要根据不同孩子的接受能力采用不同的教学方法，下面就谈谈我在十几年的教学工作中对因材施教的理解与看法。
所谓因材施教，就是教学中一项重要的教学方法，在教学中根据不同学生的认知水平，学习能力以及自身素质，教师选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性的教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生全面发展。
因材施教”是教育思想；教育思想是教育的客观存在反映在人的意识中经过思维活动而产生的结果。
因教育多样性的客观存在，使人们认识到必须以多样性教育与教育多样性相适应，这就是因材施教。
作为教育思想的“因材施教”，既是教育的指导方针，也是教育实践的依据，是教育“纲举目张”之纲。
“因材施教”是教育原则；教育原则是教育实践所依据的法则或标准。
从法则的角度看，因材施教反映了教育各要素或过程之间的必然联系，是不以人们意志为转移的；从法规的角度看，因材施教是教育必须遵循的规定。
可以说，无论是从遵循教育规律还是从教育必须遵守的法则看，教育都应按照“因材施教”的规定行事。
“因材施教”是教育方法；教育方法是指关于解决教育中的思想、说话、行动等问题的门路、程序等。
作为教育门路，“因材施教”是教育的诀窍，是教育最重要的途径；作为教育程序，“因材施教”反映了教育须遵循的先后次序，如现在人们常说的“创造适合孩子的教育，不是让孩子适应教育”这包含了这个意思。
由于人的遗传、成长环境以及心理发展在向度与水平上均有很大差异，在教育方法上是不能“一刀切”或“一视同仁”的。
因此，作为教育方法的“因材施教”，是基于人们对教育的多样性的认识，在教育方式、方法上表现出的多样性。
“因材施教”是教育评价。
教育评价是指依据收集到的关于教育事实的各种信息所作出的价值评判。
关于教育评价要注意三点，一是根据教育事实，二是根据收集到的各种信息，三是根据教育目标或教育理想对各种信息反映出的教育事实作出是否有效或有价值的评定或判断。
因材施教作文素材
因材施教作文素材因材施教。
因材施教是一种教育理念，它强调根据学生的个体差异，采用不同的教学方法和手段，满足学生的学习需求，促进学生的全面发展。
因材施教是一种针对性教学，它要求教师根据学生的兴趣、能力、特长和学习方式，有针对性地制定教学目标、教学内容和教学方法，使每个学生都能得到适合自己的教育。
因材施教的核心是尊重学生的个体差异，认识到每个学生都是独特的个体，有着不同的学习特点和需求。
因此，教师在教学过程中要充分了解每个学生的学习情况，包括学习兴趣、学习能力、学习方式等，然后有针对性地制定教学计划，采用不同的教学方法和手段来满足学生的学习需求。
这样一来，学生们就能够在适合自己的学习环境中充分发挥自己的潜能，取得更好的学习效果。
因材施教的实施需要教师具备一定的教学能力和教育理念。
首先，教师要善于观察和分析学生的学习情况，了解他们的学习特点和需求。
其次，教师要有丰富的教学经验和方法，能够根据学生的不同情况灵活运用多种教学方法和手段。
最后，教师要有耐心和责任心，关心每个学生的学习情况，及时给予帮助和指导，帮助他们克服学习困难，取得进步。
因材施教的实施对于学生的学习有着积极的影响。
首先，因材施教能够激发学生的学习兴趣，使他们更加主动地参与学习。
其次，因材施教能够促进学生的学习效果，使他们在适合自己的学习环境中取得更好的学习成绩。
最后，因材施教能够促进学生的全面发展，使他们在学习中不仅获得知识，还培养了自主学习的能力和创新精神。
因材施教是一种科学的教育理念，它能够促进学生的全面发展，提高教育教学的质量。
因此，我们应该重视因材施教，积极探索和实践因材施教的方法，为学生提供更加个性化、多样化的教育服务。
只有这样，我们才能够更好地满足学生的学习需求，促进他们的全面发展。
因材施教范文
因材施教范文
《因材施教》
因材施教是一种教育原则，指的是根据学生的不同特点和能力，采用不同的教学方法和手段进行教育。
这一原则强调教育者应该根据学生的个性、兴趣、能力和特长，量身定制适合他们的教学方案，从而更好地实现教学目标。
首先，因材施教是因材施教是一种尊重学生个体差异的体现。
每个学生都是独特的个体，他们的学习能力和兴趣爱好各不相同。
因此，教育者应该全面了解学生的特点，找出他们的长处和短处，有针对性地进行教学。
只有这样，才能更好地发挥学生个体差异的优势，让每个学生都得到充分的关注和发展空间。
其次，因材施教有利于提高教学效果。
学生的学习成绩和教学效果往往与教学方法和手段的选择密切相关。
如果教育者能够因材施教，根据学生的实际情况来选择合适的教学方法，就能更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
这样一来，教学效果也就会得到提高，学生成绩也会有所提升。
最后，因材施教的实施也需要教育者具备一定的教学能力和教育观念。
教育者应该熟悉不同的教学方法和手段，能够根据学生的实际情况进行灵活运用。
同时，教育者还需要具备较强的教育观念，能够真正站在学生的角度思考问题，尊重学生的个性差异，以求得更好的教育效果。
总之，因材施教是一种尊重学生个体差异，提高教学效果的教
育原则。
教育者应该深入了解学生的实际情况，根据他们的特点量身定制教学方案，从而更好地帮助他们成长。
只有这样，才能真正实现教育的目标，让每个学生都能够得到全面的发展。
教资作文完成模板因材施教
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因材施教是一种教育理念，它强调根据学生的个体差异，采取不同的教学方法和教学策略，以满足学生的学习需求。
在教育实践中，因材施教的理念被广泛应用于各个教育阶段和各个学科领域，它有助于提高教学效果，激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。
首先，因材施教可以帮助教师更好地了解学生的学习特点和学习需求。
每个学生都有自己的学习风格、学习习惯和学习能力，因此，教师需要通过观察和了解，才能够更好地把握学生的特点，有针对性地进行教学。
在实际教学中，教师可以通过课堂观察、学习成绩、学习反馈等方式，全面了解学生的学习情况，从而为学生提供个性化的教学服务。
其次，因材施教可以激发学生的学习兴趣和学习动力。
每个学生都有自己的兴趣爱好和特长技能，因此，教师可以根据学生的兴趣特点，设计符合学生喜好的教学内容和教学方式，从而激发学生的学习兴趣和学习动力。
通过因材施教，学生可以更加主动地参与学习，更加乐于接受知识，从而提高学习效果。
再次，因材施教可以促进学生的全面发展。
每个学生都有自己的优势和劣势，因此，教师可以根据学生的个体差异，有针对性地进行教学。
对于优势明显的学生，教师可以提供更多的挑战性学习任务，帮助他们更好地发展自己的特长；对于劣势明显的学生，教师可以提供更多的辅导和帮助，帮助他们克服困难，提高学习水平。
通过因材施教，每个学生都能够得到个性化的教育服务，实现个性化发展。
最后，因材施教也是一种教育公平的体现。
在教育实践中，由于学生的家庭背景、学习环境等因素的影响，学生的学习能力和学习水平存在较大的差异。
因此，教师需要根据学生的个体差异，采取不同的教学方法和教学策略，以满足学生的学习需求，帮助每个学生实现自己的学习目标。
通过因材施教，可以更好地保障每个学生的教育权利，促进教育公平。
总之，因材施教是一种教育理念，它强调根据学生的个体差异，采取不同的教学方法和教学策略，以满足学生的学习需求。
在教育实践中，因材施教的理念被广泛应用于各个教育阶段和各个学科领域，它有助于提高教学效果，激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。
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谈谈对因材施教的理解记得我读三年级的时候，有次在课外书上看到“万马奔腾”这个词，就拿去问语文老师，他带着老花镜想了想，说：“你见过牛跑过蕃薯地的情景吧？”家乡满坡满岭种的都是蕃薯，我虽没见过马，但经常见到牛群从蕃薯地跑过的情形，灰尘几乎可以把整个山岭遮住，牛在奔腾跳跃，声音响彻云霄。
老师笑眯眯地说：“就好像很多很多匹牛从我们的蕃薯地上跑过，灰尘滚滚，牛蹄声、嘶叫声震耳欲聋，形容声势浩大。
”当时很多同学在场，他们听到老师这样的讲解全笑了，前几年同学聚在一起时还拿这个成语来打趣了一番，可以看出，不只是我，恐怕是我们整个班的同学一辈子都忘不了这个词。
虽然老师“指马为牛”，但我却能理解他的良苦用心。
因为那时的我们受年龄、环境、学识等因素的限制，如果生搬硬套地把辞典上的解释讲给我听，我肯定无法理解，他因材施教地把这个成语生动有趣地教我，让我终身受益。
因材施教是教学中一项重要的教学方法，即在教学中根据不同学生的认知水平，学习能力以及自身素质，教师选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性的教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生全面发展。
次，孔子讲完课，回到自己的书房，学生公西华给他端上一杯水。
这时，子路匆匆走进来，大声向老师讨教：“先生，如果我听到一种正确的主张，可以立刻去做么？”孔子看了子路一眼，慢条斯理地说：“总要问一下父亲和兄长吧，怎么能听到就去做呢？”子路刚出去，另一个学生冉有悄悄走到孔子面说：“先生，我要是听到正确的主张应该立刻去做么？”孔子马上回答：“对，应该立刻实行”冉有走后，公西华奇怪地问：“先生，一样的问题你的回答怎么相反呢？”孔子笑了笑说：“冉有性格谦逊，办事犹豫不决，所以我鼓励他临事果断。
但子路逞强好胜，办事不周全，所以我就劝他遇事多听取别人意见，三思而行。
”这个就是因材施教最有名的古典。
不同的人有不同的特点，不同的学生有不同的天赋，所以在教育过程中不能千篇一律。
孔子认为：人的智力有智、愚之分，人的性格有鲁、雅之异，人的心理状态有勇进与退缩之别，每个人的潜质有不同的发展趋势。
因此，教学中必须根据这些不同的心理特点，因人而异、因材施教，才能获得理想的教育效果。
根据学生的基础和个性的不同分别采取不同的教育方法，施教不同的教育内容，达到不同的目标要求，这既切合教学对象的思想实际，又体现出教学内容的层次性，让不同的学生都在不同的层面上获得提升，这就是孔子所提倡的“因材施教”教学法。
其实因材施教并非是要减少学生的差异。
实际上在有效地因材施教策略影响下，学生学习水平的发展差异可能更大。
因为能否充分的得益于受教育条件，这本身就是潜能高低的一个表现。
在较适宜的学习条件下，潜能低者能够开发出潜能，潜能高者会发展的更快，教师对于不同水平的学生应该设计不同的发展蓝图，这样才能有意识的进行培养。
因此，因材施教必须要做好以下几点：一、因材施教必须认真“备学生”备课作为教学工作的首要一环，是教师因材施教的关键。
一节课上得好与坏，在很大程度上决定于课前教师的备课。
因材施教更要做好因材备课。
因材施教的根本是“备学生”。
要想根据每个学生的不同特点实施教学，首先老师一定要了解学生的各个方面，如果不了解学生，教教师就没有备课权。
所以，备课前要求教师必须熟悉学生并能深入地了解学生。
了解学生，就是关心学生的主体性，强调将学生的体验、理想、情感、态度渗透到整个备课之中。
教和学是需要用心、用情来体验的，教师备课也是一样需要用心、用情参与的。
要因材施教，备课时就要了解学生的很多内容，一般包括：(1)要了解学生的原有知识基础、智力发展水平、学习习惯和兴趣爱好等，达到心中有学生；(2)要了解全班学生的一般情况，又要了解学生的个别差异，以便区别对待；(3)根据每一课教材的备课情况，研究学生在接受新知识时可能出现的问题，能作出较为正确的预见等。
在了解学生的途径和方法上有：（1）、从学生的档案中了解学生，（2）、深入到学生之中通过与学生谈话来互相间进行了解；（3）、经常与老师交流，听取班主任以及科任教师对该班学生思想、纪律、学习等情况的介绍以达到深层处地了解学生；（4）、利用召开有各方面学生代表参加的座谈会，听取学生对教学上的意见和要求的同时进一步了解学生；(5)、平时认真观察学生的生活习惯、兴趣爱好，以便更全面地了解学生。
教师只有这样从多方面并深入地了解学生，才能把做到心中有数，才能使课堂教学更具有针对性和预见性。
二、因材施教必须认真备教材。
教材是根据教学大纲编写的,在教材中集中体现了学生对于知识探究、熟悉、理解、掌握的基本过程,教师要认真钻研教学大纲、钻研教材,作到真正吃透教材，做到教材的整体框架烂熟于心中，同时还要把前面学过的教材吃透。
如果听过窦桂梅老师的课，你就不得不为她的课堂艺术陶醉、着迷、倾倒。
在录像中，我欣赏过她上的一首古诗《村居》，她引用了辛弃疾的《破阵子.为陈同甫赋壮词以寄之》、张志和的《渔歌子》、高鼎的《村居》等大量的课外知识，引导学生去吟诵、去联想、去沉醉。
我想，这样美妙的语文课，除了窦桂梅老师自身有着深厚的文化底蕴之外，在上课前她备课一定是非常认真地钻研了教材，才能在整个教学的过程中做到游刃有余,站在讲台上才能如此的神采飞扬、信心十足。
所以钻研教材时必须把握好几点：1、要牢牢把握教材的重点、难点；同时又不唯教材，力图举一反三，触类旁通。
并要认真品悟文本，敢于合理舍弃，突出重难点。
2、教学重点和难点是教的主攻方向，也是学的主攻方向。
如果主攻方向不明确，平均使用力气，那么教的效果一定不会好，学的效率也一定不会高。
所以教师应根据教材实际和学生实际来确定教学重点，这也是备课过程中十分重要的一块。
3、备课时，要根据教学目标和优化课堂教学的需要，从学生的实际出发，使教材中的静态知识通过教学活动转化为动态知识。
设计出符合学生身心特点、尊重学生基础情感，能极大地增强学生的参与欲望。
提高学习的主动性和积极性的教学设计，让学生真正“动”起来，在教学备课时不唯书、不唯上，大胆探索超越教材，甚至对教材进行整合，才能够教得轻松自如，才能随“机”应变随人施教。
老师还应时常进行思考：能够迷住我的学生的心是什么？我的学生需要什么？对我的学生来说什么重要？在编排教材内容时，教师也要进行考虑：哪些内容能使学生的思维最大限度地被调动起来？哪些内容能激发学生的创造性思维，并使学生的思维得到发展？学生在哪些方面会有不同于自己的看法等等。
备课时，教师若能在明确地回答以上所提出的一系列问题之后，再去探讨教材与学生之间的生动活泼的接触点，进而去组织、编排教材，这样才能称为备教材。
三、因材施教关键是选择适当的教法。
因材施教关键是在上课时考虑选取适当的教学方法,并安排好教学的步骤，结合教师自身的特点,选取最佳的教学方法。
“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，学生能否教好的关键不在学生而在老师，老师会不会教，教得好不好，关键在于会不会根据学生的实际情况进行教学。
这方面有成功经验的例子不少，现代版的典型例子是作家郑渊洁教子。
郑渊洁有两个孩子，一男一女。
他的女儿很爱学习，成绩非常优秀，他就鼓励女儿在学校努力读书。
他儿子学习成绩不好，不喜欢学校生活，郑渊洁认为儿子在学校难以完成学业，所以就让儿子退学，在家里根据儿子的特点自编了一套适合孩子的教材教儿子。
他的儿子现在已经是一家杂志社的编辑。
古代版的成功范例是在荀卿教韩非子成材。
韩非子天生口吃，不善言辩，却被荀卿看中并招收他为学生。
荀卿老师经常出外讲学，带着得意门生云游四海，著书立说。
他知道韩非子虽学识渊博却不善言辞，所以就不为难他，出去讲学的时候就让韩非子在家里认真写文章。
在荀卿老师正确的教学理念的指导下，韩非子扬长避短，笔下生花，成了战国时期法家思想的集大成者，他的文章也排在诸子百家散文之列，令后人景仰。
“教学有法，但教无定法”，至于选用什么样的教学方法，应针对学生的实际情况，选用最适合学生的教学方法。
反之，如果你的教学方法不适应学生，就会造成学生的能力不但没有提高，反而阻碍学生能力的发展。
因此，选择合适的教学方法是提高学生能力的关键。
作为一个教师，要会选教法，能让学生在你的引导下尽可能用最少的时间，捕捉到最多的信息。
而无论你选择什么样的教学方法，如下的几点都会让你的教法收到事半功倍的效果。
1、抑扬顿挫的话语可以提高语言表达的感染力。
窦桂梅老师的课最吸引人的地方之一是她的抑扬顿挫的语言，时高时低，时快时慢，时而激昂澎湃，时而低沉舒缓，让学生不得不沉醉在美妙的课堂气氛里。
2、张弛有度的课堂结构可以激发学生学习的热情。
学生都是活泼可爱的孩子，他们对那些波澜不惊、没有任何新意的课是没有兴趣的，是难以投入感情的。
所以课堂上应设置悬念、反问、夸张等技法，使课堂跌宕起伏、高潮迭起，激励学生思维的成功，努力实现知识的应用，从而使学得的知识成为学生终身难忘的知识。
就像我三年级时的语文老师，他风趣幽默的话语，因地取材的教法让我和我的小伙伴们终身难忘。
3、灵活多变的方法激活学生学习的热情。
教学有法而无定法，采用灵活多变的教学方法，是引发学生学习的热情的策略之一。
魏书生老师上课的时候经常邀请他的学生上讲台当老师，他认认真真地坐着听，学生大大方方地在讲台上讲，同学们津津有味地讨论，据说每个学期他们班的语文成绩都名列前茅。
这种大胆创新、敢于实践的勇气和方法将非常有助于对学生人文素养的培养。
总之，根据每个学生的资质，教师要对同一问题作出深浅不同的有针对性的教育策略，进行多层次的教学，使不同发展层次的学生都得到最大可能的发展，真正做到因材施教。
最后引用袁贵仁说过的一句话：“多一把尺子，就会多一批好的学校，就会多一批好的老师，多一批好的学生，如果只用一把尺子来衡量，很多老师、学校和学生就会被埋没了。
”。