人教版小学语文四年级上册《搭石》教学设计新部编版
《搭石》的教学设计范文(通用5篇)
《搭石》的教学设计范文（通用5篇）《搭石》的教学设计1【教学内容】人教版四年级上册第六组元第２１课搭石。
【教材分析】每一个作家都有自己不同的写作风格，课堂教学时应该把握好作者的风格，才能事半功倍地引领学生领略文本，提高他们的语文素养。
正因为《搭石》一文的作者刘章是当代著名的诗人，所以他才能用那样质朴的语言为我们营造了秀美的意境，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，乡亲们无么奉献的精神和一心为他人着想的传统美德强烈地感染着读者的心，激发读者善良的人性美。
那一方方小小的搭石，就那样精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪一幅幅画面，质朴生动，让人感动。
《搭石》是人教版四年级上册第六组的第二篇课文，本组的阅读主题是人间真情，前面已经学习了《古诗二首》（《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《送元二使安西》），对于人间的离愁别绪有了初步感触，在这个基础上可以学习《搭石》，体会到其中的人性美，同时学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。
【教学理念】学生是学习的主体，教学中应尽可能引导学生直接与文本对话，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。
【教学目标】１、正确、流利、有感情地朗读课文，理解脱鞋绾裤、协调有序、轻波漾漾、人影绰绰、理所当然的意思，能正确、美观地书写惰。
２、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解课文，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感。
３、学习作者的表达方式和写作方法，并能进行简单的仿写。
【教学重点】运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解课文，体会搭石上蕴含的美。
【教学难点】学习作者的表达方式和写作方法，并能进行简单的仿写。
【课时安排】２课时。
【教学流程】第一课时一、谈话导入，激发兴趣，揭示课题１、谈话，并课件出示：（），构成了家乡的一道风景。
部编版小学语文《搭石》教学实录
《搭石》教学实录教材简析：《搭石》是人教版语文《课标》教材四年级上册的一篇精读课文，全文意境优美，语言质朴，洋溢着浓郁的生活气息。
乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如搭石一般与默默无闻中凸现。
教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
2、通过对重点词的理解，朗读，想象画面，表演等语文训练手段让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美；并且学习作者从不起眼的小事中发现美、感受美。
3．学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
教学重难点：1．有感情地朗读课文，感受伟大的人性美。
2．体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
教学准备：词语卡片、课件一套教学过程:一、复习导入、揭示课题1、今天我们继续学习21课——搭石2、上课之前老师先来检测一下本课的词语。
（出示词语卡片）二、整体感知，初识搭石1、师：上节课我们初步了解了课文内容，并且学习了第一自然段，知道了什么是搭石及搭石的作用。
好，请同学们把书打开，读第一自然节，大家再来体会一下。
2、生读第一自然段3、读得真好啊！谁能概括地说说搭石的作用。
（生自由说）4、师：说得好，搭石不仅给人们的生活带来了方便，而且还构成了家乡的一道风景。
这节课我们就继续研读这篇课文，感受一下这道风景的亮丽。
三、围绕风景、自主寻美1、师：听老师范读2——4自然段，想想课文的哪些地方写出了这道风景的亮丽？2、师范读3、师：那课文中哪些地方写出了这道风景的亮丽？请大家再默读2——4自然段，画出风景亮丽的语句，可以在空白处标注出自己的感受。
4、生默读——画——写（理解好的同学同桌间小声交流）四、深入体会，品味搭石1、师：谁先来说一说生：我画的是第三自然段的句子，我来读读“每当上工……画一般的美感”这很美。
搭石四年级课文教案5篇
搭石四年级课文教案5篇一、教学内容本教案依据人教版四年级语文上册《搭石》一文设计。
具体章节为：第五单元第17课《搭石》。
内容详细包括：课文阅读理解、生词学习、搭石游戏实践、课后习题讨论。
二、教学目标1. 让学生掌握课文内容，理解搭石游戏的规则及背后的数学原理。
2. 培养学生通过观察、思考、合作解决问题的能力。
3. 激发学生对数学的兴趣，提高学生的逻辑思维能力。
三、教学难点与重点教学难点：理解搭石游戏的数学原理，运用原理解决实际问题。
教学重点：课文阅读理解，生词学习，搭石游戏实践。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、教学PPT。
2. 学具：搭石游戏道具（或自制搭石道具）、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入（5分钟）通过PPT展示一组有趣的搭石图片，引发学生兴趣，提出问题：“你们知道这是什么游戏吗？它有什么规则？”2. 课文阅读与生词学习（15分钟）学生自主阅读课文，理解搭石游戏规则。
教师引导学生学习生词，如“间隔”、“连续”等。
3. 搭石游戏实践（10分钟）学生分组，每组发放搭石道具。
教师指导学生进行搭石实践，引导学生发现搭石规律。
4. 例题讲解（15分钟）教师选取一道具有代表性的例题，讲解解题思路，引导学生运用搭石原理解决问题。
5. 随堂练习（10分钟）学生独立完成练习题，教师巡回指导，解答学生疑问。
6. 课堂小结（5分钟）7. 课后作业布置（5分钟）布置作业：完成课后习题。
六、板书设计1. 课题：《搭石》2. 生词：间隔、连续3. 搭石游戏规则4. 例题解答步骤七、作业设计1. 作业题目：（2）课后习题第3、4题。
2. 答案：（1）见下：八、课后反思及拓展延伸本节课通过有趣的搭石游戏，让学生在实践中掌握数学原理，提高了解决问题的能力。
课后，教师应反思教学效果，针对学生的掌握情况，进行针对性的辅导。
拓展延伸方面，可以引导学生探索更多有关搭石游戏的变化形式，提高学生的创新能力。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的确定。
《搭石》教学设计(15篇)
《搭石》教学设计(15篇)《搭石》教学设计1今天,我上的《搭石》一课，是人教版第七册教材中的课文.我想从以下几个方面来说：一、我的设计理念是：在教学过程中，我让每个学生能过精心读书，获得个性体验和独特感受；为了让学生学会阅读,教学生在读、找、画、议的学习过程中，培养学生自主,合作,探究式学习，促进学生口语表达的能力；同时最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。
二、教材分析：课文写的是乡亲们摆搭石,走搭石的一幕幕情景.语言质朴,意境优美,字里行间洋溢着浓郁的生活气息。
体现了乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的人性美.因而,根据本课教材特点确定本课的教学目标如下:(一)教学目标:1、正确,流利,有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻,无私奉献的精神,并从中受到感染,熏陶.2、学习作者仔细观察,生动描写的方法,培养留心观察,用心感受的习惯.(二)教学重点、难点:体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
针对上面的目标,我确定了第二课时的教学方案三、教学方法：在阅读教学中,方法的设计是十分重要的。
根据新课程基本理念,针对自己对教材的理解,在__中采用了读、找、画、议法、读中感悟法,想象理解法,自主,合作,探究法等.四、教学基本流程：（一）复习导入,创设情景.先回忆一下分段教师简写段意，然后老师播放配有音乐的美丽画面,同时指名分段朗读课文，让同学们一边听一边在头脑中浮现课文讲述的画面,将学生快速带入美境中。
接着就让学生说一说，在刚才听读课文时，你的头脑中浮现了哪些画面？揭示景物美（板书）（二）默读课文,整体感受.课文中不但有优美的景物，还有我们用眼睛看不见的美，让我们再默读课文,去发现课文中的美。
让学生边读边画出认为美的地方，并思考：你为什么觉得这儿写得美？并在空白处写上自己的感想。
然后，让学生在小组内结合一个你们认为写得美的自然节谈谈__哪些词句写得美？使学生运用读、找、画、议的学习方法理解课文，通过小组讨论，畅所欲言，培养了学生的自主、合作、探究的学习习惯和学习能力。
课文《搭石》教案设计范文
一、教案基本信息教案名称：课文《搭石》优秀教案设计范文课时安排：1课时年级学科：小学语文教学目标：1. 知识与技能：让学生通过阅读课文《搭石》，了解石头的搭建过程和技巧，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：培养学生合作学习、讨论问题的能力，学会通过观察、实践来掌握搭建石头的技巧。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、珍惜资源的良好情感，增强环保意识。
二、教学重点与难点重点：通过课文阅读，了解石头的搭建过程和技巧。
难点：如何运用课文中的技巧进行实际的石头搭建。
三、教学方法采用问题驱动法、合作学习法、实践教学法等多种教学方法，引导学生主动参与学习，提高学生的实践操作能力。
四、教学过程1. 导入新课：简要介绍课文《搭石》的内容，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读理解：让学生阅读课文，回答相关问题，理解石头的搭建过程和技巧。
3. 小组讨论：学生分小组进行讨论，交流阅读感悟，分享搭建石头的想法。
4. 实践操作：学生分组进行实际的石头搭建，体会课文中所学技巧的实际应用。
5. 总结反思：让学生谈谈自己在实践操作中的体会，总结搭建石头的技巧。
五、课后作业1. 请学生运用课文中所学技巧，尝试在家中或学校内找到合适的石头进行搭建，拍摄照片并附上简要说明。
2. 请学生写一篇关于《搭石》的读后感，谈谈自己在学习过程中的收获和感悟。
六、教学评价评价方式：过程性评价与终结性评价相结合1. 过程性评价：观察学生在课堂上的参与程度、合作学习的表现、实践操作的技能等方面，了解学生的学习状况。
2. 终结性评价：通过课后作业、阅读感悟、课堂提问等方式，评估学生对课文内容的理解和运用能力。
七、教学准备1. 课文《搭石》文本及配套图片。
2. 石头搭建材料（如小石头、积木等）。
3. 相机或手机用于拍摄学生搭建过程和成果。
八、教学拓展1. 邀请专业人士进行石头搭建示范，让学生更直观地了解搭建技巧。
2. 组织学生参观有关的石头搭建作品，拓宽视野，激发创新意识。
四年级语文搭石教案
四年级语文搭石教案
教案名称：搭石
教案目标：
1.了解“搭石”这一传统游戏的背景和规则；
2.培养学生的观察力和思考能力；
3.锻炼学生的合作精神和团队意识。
教案步骤：
一、导入（5分钟）
引导学生回忆并说出他们知道的传统游戏，如跳皮筋、捉迷藏等。
二、呈现（10分钟）
1.展示“搭石”的图片，引导学生观察石块的摆放方式和规则。
2.让学生简单描述“搭石”的玩法和规则。
三、实践（15分钟）
1.将学生分成小组，每个小组准备一份搭石游戏。
2.给每个小组一些石块，并告诉他们要按照规则进行搭石。
3.指导学生在搭石的过程中注意规则的约束和技巧的运用。
四、分享（10分钟）
1.每个小组展示他们搭石的作品。
2.让学生互相评价和交流自己的搭石经验和感受。
五、总结（5分钟）
1.与学生总结“搭石”这个游戏的规则和技巧。
2.引导学生思考为什么要搭石，这个游戏有什么好处。
六、拓展（10分钟）
1.引导学生讨论“搭石”在生活中的应用，如建筑工地等。
2.鼓励学生通过搭石的思维方式解决问题。
教学资源：
1.搭石的图片；
2.石块。
评价与反思：
1.在实践环节，要确保学生有足够的时间和空间进行搭石，避免过多干预；
2.鼓励学生互相交流和分享，以促进他们的合作和团队精神的培养；
3.评价学生的表现，尤其是在团队合作和规则遵守方面的表现；引导学生反思并改进。
《搭石》说课稿
《搭石》说课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版四年级上册搭石教学设计一等奖部编版-搭石教学设计全国赛课特等奖
人教版四年级上册搭石教学设计一、教学课题本组课文围绕“人间真情”这一专题，引导学生感受人与人之间纯真的感情，体会到人与人相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。
选编本课的意图，一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美，二是学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。
二、教材分析《搭石》是人教版语文第七册第六组第21课，该组主题是“人间真情”，目的一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美，二是学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。
作者紧紧围绕“搭石，构成了家乡一道美丽的风景”这一中心句，选用了“摆放搭石、调整搭石、集体过搭石、对面过搭石、老少过搭石”五个场景来表现家乡人默默无闻、无私奉献、文明礼让、尊老爱幼的精神品质。
三、设计思路1.整体感知，走近搭石感受美本课的教学设计从整体入手，首先让学生整体阅读，初步感知搭石构成了家乡一道独特的风景。
2.自主学习，走上搭石寻找美通过学生的自主批画，引导学生找出表现搭石美的语句，体会搭石带给人的美好画面。
3.多种方法，亲近搭石升华美在这个过程中通过创设情境、想象画面、抓住重点词句等多种方法，在听说读写的有效训练中，体会文章内涵，升华美的情感。
四、教学目标知识与技能1.会认7个生字，会写11个生字。
正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。
2、有感情的朗读课文。
过程与方法1、运用抓住重点词句、边读边想象画面、创设情境、联系生活体验等方法，理解“搭石，构成了家乡的一道风景”展现的情景，体会搭石中蕴含的美好情感。
2、学习作者仔细观察，从平凡的事物中发现美、表现美的写作方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
情感态度与价值观：让学生在学文的基础上，受到乡亲们默默无闻、无私奉献精神的感染和熏陶五、教学重、难点重点：学习生字新词，读议理解课文内容。
突破方法：让学生在学习课文的基础上，理解课文内容。
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教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]
任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________
xx市实验学校
人教版新课标小学四年级语文第七册
《搭石》教学设计案例
【教学案例设计说明】
教材分析：
《搭石》是人教版新课标小学四年级语文第七册第五单元中的一篇课文。
这一单元围绕人性中的美好情感展开。
《搭石》则侧重描写了家乡人默默无闻、无私奉献的精神和优秀品质。
从家乡人摆搭石、走搭石中，我们能深切感受到家乡人的善良、质朴、心灵的美好，从中我们也能感受到作者对家乡人和景的热爱赞美。
学生分析：
四年级的学生来自于三个自然村，都是土生土长的农村孩子，对于农村的生活很熟悉，对于遍布于小河中的一块块石头更是熟悉不过了。
在学习这一课之前，我有意识的布置学生走摆好的石块，让他们感受走搭石，摆搭石。
这样在课堂上，学生就能深有感触的谈出自己的感受，教学也就简单了很多。
设计目的意义：
设计这一案例的目的就是让学生从平凡事物中感受生活的美，感受场景的美。
从而学习家乡人的默默无闻、无私奉献的精神品质。
引导学生用自己的眼睛发现生活中美的事物，并且有想把美的事物表达出来的欲望，学些一些精美的短篇。
【教学具体实施过程】
教学目标：1、认识7个生字，会写11个生字，正确读写词语。
2、正确流利有感情朗读课文，感受乡亲们默默无闻，无
私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
3、学习作者仔细观察，生动描写的方法，培养留心观察，
用心感受的习惯。
教学重点：让学生从摆搭石、走搭石的情境中体会其中的人性美。
教学难点：学习作者从平凡事物中发现美、感受美。
教具准备：教学课件
教学过程：
一、谈话激趣导入
导入：同学们，能告诉老师，你们假期里喜欢出去游玩吗？（喜欢）老师和同学们有相同的爱好。
我和家人、朋友曾经多次游览了五莲的九仙山（出示照片）。
九仙山风景如画，然而给我留下深刻印象的要数九仙山的大峡谷。
伴随着哗哗的水声，我们顺流而下。
大峡谷的山，时而陡峭峻拔，时而舒缓延绵；大峡谷的水，时而是帘帘飞瀑，时而是涓涓小溪。
随着山势的变化，有时我们不得不从小溪的这岸到
那岸。
溪水很浅，但是很宽。
怎么办呢？幸亏在溪水中间有被人摆好的石头，使得我们轻松跨过。
于是我们就踏踏地两岸穿梭了七八个来回。
虽然辛苦，倒也别有一番情趣。
可那时我并不知道该叫这些石头什么名字，现在大家能告诉我吗？今天我们就来学习《搭石》（板书课题），齐读课题。
师：看了这个题目，你有什么疑问吗？
生：什么是搭石？
生：搭石怎样搭？
生：谁搭？在哪搭？
生：为什么要搭？
师：问的多好啊！大家太善于提问题了！
二、初读课文，理解感知
师：现在请大家带着提出的问题，用自己喜欢的方式自由读课文，注意要读准字音，读通句子。
生带问题，读课文。
1.师：大家读课文可真认真！看，课文中出现的这些字词你都认识了吗？（出示字词）
山洪暴发猛涨间隔谴责懒惰平稳俗语
平衡协调有序清波漾漾人影绰绰伏下联结
理所当然
2.先自由读一读，注意里面的多音字。
这里有三个多音字，谁能准确读出来？领着大家读一读。
它的另一个音是什么，能组一个词吗？谁愿意字正腔圆地把这些词语读给大家听？开火车读。
师评：字词掌握的可真不错！
三、展读文本
（一）研读第一段
师：那么通过读课文你知道什么是搭石了吗？赶快拿起笔勾画出文中相关的句子。
谁来读一读？一生读文。
（出示字幕）师：搭石是用来干什么的？
生：帮人们过河。
师：那如果没有搭石，人们怎样过河？
生：拖鞋挽裤。
师：家乡人搭石挑选的是怎样的石头呢？又是怎样搭的呢？你能用两个词语来说吗？
生：平整方正二尺左右
师：你可真是火眼金睛！
师：为什么要挑选“平整方正”地石头，而不是有棱角的？又为什么是“二尺左右”地间隔，而不是三尺、四尺或一尺？
师：从这两个词语中你感受到了什么？
生：人们对搭石要求严，奉献、善良、质朴。
师：谁再来读，读出你的感受？
（二）研读第二至四段
师：一块块普普通通的搭石，在作者心中是美丽无比的，它联结着乡亲们美好的情感，也构成了家乡的一道独特迷人的风景。
接下来就让我们一道开始欣赏“美”的活动。
1、请同学们快速默读课文2—4段，勾画出家乡人走搭石的句子。
2、生汇报交流
师：谁来和大家交流一下“上了点年岁的人”怎样走搭石的？
生读句子。
（出示字幕）
（1）、“上了点年岁的人，无论……只要……一定……直到……才……”
师：上了点年岁的人只是偶尔这样做吗？从哪些词语中看出来的？（课件出示）读的时候，这些词语要怎样读？谁来读一读？
师：假如你是老人发现搭石不稳会怎么想？满意离去时又会想些什么？（生畅谈）
师：为什么要踏几个来回？
生：看是否平稳。
师：是这样，那你从老人的动作中，能感受到什么？
生：一心为他人着想，认真。
生：家乡人的心灵美！
师：是啊，多么美好的心灵啊！让我们带着老人这种心情再来读读这一段。
谁来读？（生读）
生展示读。
师：一行人走搭石又是怎样呢？生读句子。
（出示字幕）（2）、“每当上工、下工，一行人……协调有序！……给人画一般的美感。
”
师：这段中有几个生词谁来读一下？（出示生词红色）
协调有序
清波漾漾
人影绰绰（带解释，二次出示）
“绰”你知道是什么意思吗？字典中有这样的解释，在这个词语中应选哪个？
在词语“绰绰有余”中应选哪个？
师：想不想随老师一起走走搭石？老师怎么感觉不到你们“想”啊？想就高高举起手来！要注意哦，走不好可是要踩脚或掉河里哟，你来前面，你来后面，我们一块说：前面的——，后面的——，前面
的——，后面的——，（越来越快）
我们再选一些同学来走，好不好？这排来前面，这排来后面，前面的——，后面的——，（越来越快）……
师：一行人走，没有人踩脚，也没有人掉河里，该不是有人在指挥吧？
生：没有
师：没有人指挥，也没有人踩脚或掉河里，这就叫——协调有序师：作者说一行人走搭石给人画一样的美感，谁能美美的来读一读，把大家带进画中？（推荐一个人读吧），其他同学闭上眼睛想象画面。
师：读的太好了！听了他的朗读，你仿佛听到了什么？看到了什么情景？
生：踏踏声如音乐，一行人动作协调走搭石的情景。
师：是啊，走搭石还能听到有节奏的踏踏声，欣赏到漾漾清波，绰绰人影。
（出示课件）这美景不但如画，也如诗。
（出示诗句）谁能读出诗的美来？
生：读
师：诗是有节奏的，谁能既读出诗的美，又读出诗的节奏？（再推荐一人吧）
师：老师也想来读一读，想听吗？谁还想来读，和老师PK一下？一起美美的读读吧
生：齐读
（3）.师：一行人走搭石如诗如画，那两个人面对面走会怎样？读出你勾画的句子。
生：读。
（出示字幕）
师：你从他们的做法中体会到什么？
生：互相谦让
师：如果碰到年轻人和老人一起走搭石会出现什么情形？
生：读
师：一个“伏”字让你感受到了什么？
生：尊敬老人。
师：设想一下：走搭石的是孩子、盲人……，年轻人会怎样？
师：“理所当然”什么意思？
生：应该的。
师：家乡人把什么看作是“理所当然”的事？
那么相互谦让、随手搭石是否也被看成“理所当然”呢？从这个词中，你感受到了什么？
生：畅谈。
师：你能举几个我们生活、学习中理所当然的事例吗？
生：举例。
师：一代一代人的理所当然，积淀成了淳朴的乡风、民风，成了家乡一道最美的风景！
（三）、诵读最后一段
师：这搭石还是普普通通的是石块吗？（不是）透过搭石，我们看到了一幕幕感人的场景，感受到乡亲们相传的美德。
让我们一起饱含深情地朗读最后一段。
师引读：“一排排搭石……”读。
师：也许有一天家乡的小河上会架上桥、铺上路，搭石会永远消失，但搭石的美会永远留在人们心中，因为他承载了乡亲们相亲相爱、友好互助的美好情感。
师引读：“一排排搭石……”读。
（四）、小结
师：同学们，作者从不起眼的事物搭石中发现了美，课文围绕搭石写了家乡的人和景，无论是人还是景，都让我们感受到一种独特的美。
（板书箭头）
那么通过这节课的学习，你收获了什么？生畅谈。
四、课后延伸拓展（出示课件）
其实你也能从平凡事物中发现美的。
法国著名雕塑家罗丹说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
”
用心观察自己生活及周围的人、亊、物，课下小组内开展“寻找生活中的美”的活动、并且把它写下来。
五、送你一句话（出示课件）
如果每个人都愿意做一块铺路的石头，未来的道路就会多添一些平坦！
附：板书设计
21 搭石 21 搭石
↙↘↙↘
↙↘↙↘风景心灵风景→美←心灵↘↙
↘↙
美
【教学效果分析】
整堂课下来，教学效果较好，基本上达到了预期的教学目标。
课堂学习气氛浓厚，学生回答问题积极主动。
毕竟是自己熟悉的事物，学生谈感想体会都很到位。
课堂上阅读教学开展的也很好，学生能在教师的引导下饱含深情的朗诵课文，特别是一行人走搭石的场景更是让学生展示的别有情趣！。