Unit 4 I Like Green教学设计(广州版)

Unit 4 I Like Green教学设计(广州版) 本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址案例名称：Grade1Unit4ILikeGreen第一课时Learnthecolors【教学内容分析】本节课是广州市教材小学英语Unit4ILikeGreen的第一课时，主要的颜色词汇有：red,yellow,orange,blue,green,purple.在学生课标学习的基础上，教师利用网络的优势，为学生提供了3个小对话，指导学生进行自主学习。

本节课融合了Storytime部分重点句型”Ilike…”，并根据学生言语交际的需要，拓展了句型”whatcolordoyoulike?“此外，教师还指导学生拓展学习了2个与本课学习主题相关的中文版改编的英文小故事（LittleBirdandSevenclouds&ThestoryoftheRainbow ），既融合新旧知，又丰富学生的语言积累，同时将情感教育渗透于英语教学中。

【设计理念】本课以北师大何可抗教授的《小学英语教育跨越式发展创新实验的理论基础-语觉论》为指导思想，抓住儿童语言能力发展的关键期，以语言运用为中心，使学生在语境中学习新知，又在运用语言的过程中巩固新知、迁移新知。

此外本课还借助现代信息技术，努力为学生创设理想的英语学习环境，提供丰富的网络资源，以“听、说”为突破口，开展看图会话、游戏、自主听读、协作表演等多种活动，让学生在颇为真实的语言情境中进行语言交际，培养学生的听、说技能，提高语言的综合运用能力。

【教学目标】.学生能够听懂认读上述颜色的单词。

2.以旧句型”Ihavea…Itis…”操练新词汇，以旧促新，使到学生可以说”Ihaveabag/...Itisred/…”，对单词的掌握达到更深层次。

3.熟练掌握句型”Ilike…”，初步掌握句型”whatcolordoyoulike?“。

初步达到集体演唱课本的小诗chant。

4.学生能够在师生对话的示范及keypoints的帮助下，联系自己的实际，运用所学词句和旧知”Hello,…Ihave….Itis…whataboutyou?”进行同位俩俩说，提高学生的语言交际能力；通过故事的拓展学习，初步理解故事的内容，丰富语言的积累，培养语感；同时也将情感教育渗透其中。

【学习者情况分析】.本单元是第一册的第4单元，前面已学习过了3单元，学生已能做到用英语进行简单的日常打招呼；e.gHello/Hi!Howareyou?I’mfine.Andyou?学会了能够运用句型：what’sthis?Howmany…?Ihavea…It’snew/old.whataboutyou?进行俩俩对话。

2.学生经过半个学期多的训练，已初步掌握开机、关机、打开等技能；并基本上能利用计算机进行自主学习3.学生已经掌握了俩俩交际的方法，教师说“workinpairs”时学生就能知道如何开展俩俩交际活动。

4.部分学生学前学过英语，认识部分颜色的单词，如yellow,orange,red等。

【策略选择】本课根据上述目标和学生的情况选择和采用了如下策略：小老师教学策略：充分挖掘和利用学生的资源，以生促教，生生互教，从而树立学生的自信心，让他们体验到学习的成就感，从而激发学生英语学习的兴趣；2.游戏激趣策略：将游戏和语言运用结合起来，以旧句型”Ihavea…Itis…”操练新知，以旧促新，体现语言学习的循环性和联系性；3.情景交际策略：通过情景的创设，在师生对话的示范和keypoints的引导和帮助下，开展同位俩俩交际的活动；4.整合策略：充分发挥多媒体网络的优势，为学生提供拓展听读的机会，通过拓展听读dialogue&story，丰富学生的语言积累，培养学生自主学习的能力。

为了尊重学生的个性差异，选择了不同难度的2个故事，而且这些故事都是学生已经知道中文意思的故事，以降低学生理解的难度，增强学习的信心。

【资源准备】.供学生自主听读的资源：3shortdialogues;2stories2.供学生交际的资源：Pictureoftherainbow,2PPT&keypoints;2PPTforthest ories.【教学过程】第一环节：课前热身、复习旧知.通过打招呼和分组轮读小诗歌热身，营造良好的学习氛围。

教师引导语:Hello,boysandgirls.Howareyou?...Doyourememberthe chant“one,two…”Nowlet’schantforourteachers,ok!…2.看图会话教师引导语:ok,boysandgirls,wehavelearntaboutschoolthingsand numbersinthepreviouslessons.Nowlet’slookatthepicture.whocanmakeadialoguewithmissyu?（1）教师分别和2名学生进行对话内容的示范；（2）同位俩俩看图对话；（3）学生汇报表演。

通过看图会话，复习旧知和唤醒学生开口的欲望,同时也为下文的说话训练做好热身准备。

第二环节:故事导入，新知学习.以彩虹家庭的故事导入本课新知的学习X|k|B|1.c|o|m教师引导语:Boysandgirls,todaytheRainbowfamilywillcometoourc lass.DoyouwanttoknowtheRainbowfamily?Nowlet’ssay “Hello”tothem.（彩虹家庭图如下）2.小老师策略呈现新单词教师利用学生资源促教，充分发挥小老师的作用，用“Hello,red./Hi,green,howareyou?”等句型呈现颜色单词。

小老师说上述句型，其他小朋友跟着打招呼。

3.教师指导重点词、正音在颜色呈现的基础上，教师帮助学生对个别发音较难的词进行正音，如orange,green,purple等。

故事激趣，通过rainbowfamily的故事引入本课话题的学习,教师通过贴彩虹的活动，充分发挥学生做小老师的作用，让会的学生跟彩虹的家庭成员打招呼，通过这种形式呈现单词既能调动学生的积极主动性，让学生体验到成就感，又将新旧知识联系一起，以旧带新，使学生在一种真实的语境中学习新知。

4.生生互教，熟悉词汇学生同位互相跟彩虹家庭打招呼，生生互教，进一步熟练词汇。

5.游戏激趣，以旧促新：教师利用学生所学句型:Ihavea…Itis…，一人说颜色，另一人举起该颜色的物品并描述句子，将新词汇融入旧句型中进行运用。

如：A:Red.B:Ihaveabag.Itisred.先是教师和2个学生示范游戏的方式和内容，然后同位玩，最后全班齐玩。

为了照顾全体学生，让他们进一步熟练颜色，教师将Rainbowfamily打招呼的活动以同位俩俩说的形式去开展，同时也能力好的学生能带动能力弱的学生，互帮互学；接着通过game，即听颜色，描述出相同颜色的任何事物的游戏，将新词汇融入旧句型中训练，使到学生在运用单词的过程中进一步巩固单词。

第三环节：自主听读对话.师生示范，引导听读教师指导学生自主听读3个小对话，在听读之前，教师先通过示范说和请1－2名学生回答，提前渗透了句型”Ilikepurple.whatcolordoyoulike?”，之后再抛出问题，让学生带着问题有目的地去听读。

教师指导语:Boysandgirls,IliketheRainbowfamily.DoyouliketheR ainbowfamily?…yes,theyarebeautiful.Theyhavered,orange,yellow,blue andgreencolors.En…Ilikepurple.whataboutyou?whatcolordoyoulike?…Good!whataboutthey?jiamin,…whatcolordotheylike?Let’slistentotheirdialogues.3个对话如下：D1:D2:D3:教师由rainbowfamily自然过渡到新句型的学习，在指导学生自主听读对话之前，教师先通过问题提问提前渗透句型，同时也让学生明确他们听读的目的，提高听读的有效性。

2.自主听读3.反馈:分两步进行反馈检查。

第1步：先让学生汇报对话里人物喜欢的颜色，检查学生听读对话的情况（如下左图）。

第2步：教师提供对话内容示范和相关的keypoints,学生进行同位俩俩说，之后进行汇报表演（如下右图）。

在学生自主听读完对话之后，教师首先对学生的听读情况进行简单的反馈，让学生汇报对话人物喜欢的颜色；接着教师引导学生联系旧知，通过师生的示范和在PPT提供的keypoints的帮助下，学生同位进行俩俩说，培养学生的语言运用能力和交际能力。

第四环节：听唱小诗歌，课间放松.集体听、欣赏课本的chant。

2.集体唱、演chant。

在课的中间环节插入chant，目的是调节学生的学习情绪，使他们保持学习的兴趣，同时也通过听唱chant，学生对句型”Ilike…”更加上口、熟练。

第五环节:拓展学习故事.扩展听读教师指导学生拓展听读2个中文版改编的英文版故事.其中这两个故事教师已在课前让学生阅读的中文版的内容，学生对故事的情节有了一定的了解。

教师指导语:Boysandgirls,haveyoureadthesetwochinesestories?…Doyoulikethestories?DoyouwanttoreadthestoriesinEngl ish?TodaymissyuwillgiveyouthesetwoEnglishstories.Ih opeyoucanlistenandtrytotellthestories.ok?whileyouli sten,pleasespeakloudly.LittleBirdandSevencloudsTheStoryoftheRainbow2.故事反馈[注：分两步进行检查反馈（根据课堂实施的情况灵活处理，如果时间不够，则在下一节课再给学生听读3－4分钟，然后再完成后续步骤）。

]第1步：通过看图提问题和看图排序的方式，检查学生故事听读情况。

Story1:看图回答问题Story2:看图排序第2步：抽取故事的主要句型，利用PPT指导学生选择他们喜欢的故事，分场景进行故事表演。

（如果课堂没有足够时间，可将此活动调到下节课进行，作为课的延伸。

）在此环节，教师从学生的心理和兴趣出发，为学生提供了2个与本课主题相关的有趣的童话故事，教师课前让学生阅读了这两个故事的中文版，让学生对故事情节有一定的了解，之后，指导学生自主听读故事的英文版，这样就降低了学生听读的难度，丰富了学生的语言积累；同时也寓情感教育于英语教学中，让学生在英语学习的过程中情操得到熏陶；最后教师选取两种不同的形式，一、提问题和给图片排序；二、提取主要句子进行故事表演，对故事的拓展学习进行了反馈。