孙权劝学(第一课时)
文言翻译五字法：
留：国号、年号、地名、人名、官名、书名。 替：用现代汉语词替换古代文言词。 调：调整句子次序，使之符合现代汉语的说法。 补：补充出句中省略的内容。 删：删去没有实在意义的词。
疏通文意
初，权 谓 吕蒙 曰：“卿今当涂
当初 对……说
当道,当权
掌 事，不可不学！”蒙辞以军中多务。
掌管事务
到了鲁肃来到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙议论， 十分惊奇地说：
“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”
以你现在的才干、谋略来看，你已经不再是 原来那个吴下阿蒙了！”
蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，
吕蒙说：“士别三日，就要重新另眼看待，
大兄何见事之晚乎！”
长兄知晓这件事这么晚啊！”
肃遂拜蒙母，结友而别。
鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友 就分别了。
曹操
刘备
孙权
孙权(181-252)，字仲谋，三国时 吴国的创建者。他从兄长孙策遇 害身亡之日起，在五十多年的时 间内据有江东。其最大功绩就 是开发了东南地区，促进了东 南地区经济的繁荣发展。
陈寿:“孙权屈身忍辱，任才尚计，有 勾践之奇，英人之杰矣。故能自擅 江表，成鼎峙之业。”
曹操 :“生子当如孙仲谋。”《吴历》
于是 开始 从事学习
和
蒙论 议， 大
惊曰：“卿今者
讨论 议事
现在
才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三
才干和谋略 不再是
日，即更刮目相待，大兄 何 见事 之这么
就另，另外 用新的眼光看待。 怎么 知晓事情 刮，擦拭。
晚乎！”肃 遂 拜蒙母，结友而别。
于是 拜见
表顺接
蒙乃始就学。
吕蒙于是开始学习。
及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：
蒙辞以军中多务。
吕蒙用军中事务多来推辞。
权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！
孙权说：“我难道想要你研究经书当博士吗？
但当涉猎，见往事耳。
只应当浏览群书，了解历史罢了。
卿言多务，孰 若孤？
你说事务多，谁比得上我事务多呢？
孤常读书，自以为大有所益。”
我经常读书，自认为大有益处。
到，等到
蒙乃 始就学。及鲁肃过寻阳，与
推辞 用
事务
权曰：“孤岂 欲卿治经为博士邪！
难道 想 研究儒家 通“耶”，句末
但 当涉猎，见往事 经典耳。卿语言气词多务，
只 应当粗略地阅 了解历史 罢了 说
读
孰 若孤？孤常读书，自以为大有所益。”
谁 比得上，如
认为
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”
当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了， 不可不学习!”
鲁肃也是三国历史上的一个 重要人物。他一生的最大功 绩是倡导、促成并终身不易 地竭力维护孙刘联盟，使三 足鼎立之势能够形成。
范读课文：
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事， 不可不学！”蒙辞以军中多务。权日： “孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见 往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书， 自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃 过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才 略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日， 即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃 遂拜蒙母，结友而别。
司马光
作者作品简介：
司马光（1019－1086） 字 君实，北宋政治家， 史学家。
《资治通鉴》是司马光主持编纂的一 部编年体通史，记载了从战国到五代共 1362年间的史事。神宗以其“鉴于往事， 有资于治道”，命名为《资治通鉴》，即 为统治阶级提供政治借鉴。
《资治通鉴》上起战国，下终五代，按年记载了共 1362年的历史事实，是中国历史上第一部编年通史著 作。它体例谨严，结构完整，取材广泛,对史料取舍慎 重,考证详密。其中像《赤壁之战》、《淝水之战》都 成为历史散文的名篇。司马光自称“颇慕古文”而 “不能刻意致力”（《答陈充秘校书》），他的文章 正因不甚刻意致力而能得自然之致。《资治通鉴》的 文字质朴简洁，叙事清晰,文笔流畅,生动形象，有文 学色彩，如赤壁之战、淝水之战等战争场面的描写， 历来为人们所推重。
吕蒙(178-219) ，东吴国大将。
字子明，汝南富陡（今安徽阜 阳）人。少年时不读书，以胆 气称，后接受孙权劝告，读了 许多兵书、史书，智勇双全。 跟随孙权打仗有功，官拜虎威 将军。倍受孙权，鲁肃的信赖。 鲁肃死后，掌管东吴军事，率 军暗袭荆州，擒杀关羽父子， 名扬三国。杀关羽后不久病死。
鲁肃 (172-217)，字子敬，临淮东城(今安 徽定远县)人。三国时吴王的得意谋臣,倍 受赏识。从小丧父，靠祖母抚养。他少有 大志，轻财好施，喜欢习武骑射。
最新部编版初中语文七年级下册《孙权劝学(第1课时)》优质教学课件
学习目标
阅读目标
1 理解文意：借助注ห้องสมุดไป่ตู้和工具书疏通文意，掌握翻译的基本方法。
重点，涉及积累拓展五
2 人物特点：分析人物对话的妙处，把握人物的性格特点。
重点，涉及思考探究一、二
学习目标
3 文言知识积累：在把握文言实词的基础上，理解文中语气词和
称谓语的含义，并能够向课外适当拓展。 难点，涉及思考探究三、积累拓展四
2. 省略句
肃遂拜蒙母，结友而别
[ 应为：肃遂拜蒙母，（与蒙）结友而别 ]
文言知识积累
成
语
1. 吴下阿蒙：指缺少学识、文才的人。
积
累
2. 刮目相待：拭目相看，用新的眼光看待他。
刮，擦拭。
预习思考问题
带着问题读课文
导 思
1
从孙权劝学的过程中，你看 到了一个怎样的孙权？
导 思
3
你从本文中受到了
哪些启发？
3.见
见往事耳（ 动词，了解 ） · 大兄何见·事之晚乎（ 动词，知晓 ）
4.就
蒙乃始就学（ 动词，从事 ） ·
自是指物作诗立就（ 动词，完成 ） ·
5.大
大惊曰（ 副词，表程度,十分 ） · 大兄何见事之晚乎（ 形容词，年长的 ） ·
文言知识积累
文 言
1. 倒装句
句
蒙辞以军中多务
式
（ 状语后置，应为：蒙以军中多务辞 ）
导 思
2
鲁肃为什么与吕蒙“结友”？
课文初读感知
读 法
文中共有三个人物。读孙权的话，第一句要用诚恳的
指 语气来读，孙权针对吕蒙推托之语而说的话要用坚决、语
导 重心长的语气来读；读鲁肃的话，要读出赞叹、惊讶的语
《孙权劝学》第一课时
南召县思源实验学校七年级语文学科电子讲课稿修改、补充栏课题：《孙权劝学》（第一课时）主备赵运洋第1周（3.4--3.9）备课时间：2月27日教学目标：1.了解作者及《资治通鉴》,了解文中人物。
2.掌握文言词语,疏通文意,把握内容。
3.学习名人治学精神,从故事中获得启示,认识学习对健全人格的重要性,认识开卷有益的道理。
教学重点：1．揣摩语言,读出语气语调,赏析人物。
2.从人物和故事中获得启示,感悟道理。
教学难点：从人物和故事中获得启示,感悟道理。
教法：三疑三探。
学法：自学、合作、探究教具学具：多媒体课件教学过程：一、设疑自探（10分钟）1.创设情境，导入新课中华五千年历史长河中,出类拔萃的历史人物灿若星辰,他们或以超凡的能力,或以崇高的品格,或以良好的习惯和治学方法,在历史发展的道路上站成一道道靓丽的风景。
今天就让我们走近三国时期的几位历史人物。
我们来一起学习《孙权劝学》。
2.简介作者作品1.司马光,北宋政治家、史学家,著有《司马文正公集》。
2.《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史,记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事。
司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训的。
二、解疑合探（15分钟）1．自由朗读文言文学习贵在朗读,从读中理解课文,读出语言的味道。
请用两分钟时间大声朗读课文。
2．单读评价请一位同学来读,注意读准字音,读出节奏,其他同学听读完后给予评价。
出示读音。
3.根据注解,独立翻译3-5分钟4.出示重点,质疑问难 7-10分钟一词多义的词: 大:表示程度,非常;年长。
见:了解;认清。
当:掌管,担当;应当。
古今异义的词: 博士:古代学官名;现在指学位最高一级。
但:只,只是过:表示称呼的词: 卿: 大兄：表示语气的词: 邪：耳：乎修改、补充栏较难理解的词: 及： 就： 谓……曰 辞： 治： 本文两个成语: 吴下阿蒙:比喻人学识尚浅。
刮目相待:用新的眼光来看待人或事物。
难理解的句子:翻译句子要做到字字落实,语言通顺。
《孙权劝学》第一课时听课记录(教学设计)及评议
洗尽铅华见真金——《孙权劝学》听课有感第一初中侯宏东3月9号上午听了滁州市琅琊区第五中学朱倩倩所授《孙权劝学》第一课时（共两课时），听后感觉犹如芙蓉出水，清净清新。
这节课的主要环节有：一、展示本节课的教学目的二、由吴下阿蒙、刮目相待两个成语导入新课三、讲授新课（一）简介《资治通鉴》（二）简介作者司马光（三）配乐范读1、老师范读2、强调重点字词读音，强调容易出错的断句3、学生大声跟老师朗读（四）疏通文意1、学生结合课下注释，圈画出重点文言字词2、教师引领学生学习重点文言字词，并做适当补充。
3、结合“积累拓展”五，讲解翻译的注意事项4、教师引领学生疏通文意。
5、学生再次大声跟老师朗读。
（五）概括内容要求：用一句话概括本文讲述的是什么故事。
（六）积累成语吴下阿蒙刮目相待（七）课堂总结劝学（孙权）——就学（吕蒙）——赞学（鲁肃）（八）总结整理，学会记笔记1、一词多义2、古今异义3、称谓语（九）师生共同朗读课文四、布置作业1、熟读课文2、整理重点词语朱老师这节课上的平实、简洁，无论是环节设置还是老师的语言表达，均直陈其要，一语中的，无任何表演性的、煽情性的环节设置。
作为一篇文言短文的第一课时，着眼于会读、会译，着眼于文章整体内容的把握，以诵读贯穿始终，教学目的设置是合理的。
整堂课节奏紧凑而舒缓，老师语速适中，适合学生听讲和笔记。
在教学过程中，对容易出错的读音、断句、翻译等都加以强调到位，对重要知识点的总结等，都讲的清清楚楚，有条不紊，这看似简单的操作，没有一定的教学实践和经验积累，也是不容易做到的。
总之，这节课上的如行云流水，张弛有度，轻松自如。
第4课《孙权劝学》第一课时课件(共19张ppt)部编版语文七年级下册
《孙权劝学》第一课时
找出孙权规劝的语言
初中语文人教版七年级下册第4课
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学!”蒙辞以军中
多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪! 但当涉猎，见往事耳。
卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就
学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复
吴下阿蒙!”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之
认为
乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才
于是
到，等到
略，非复吴下阿蒙!”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大
不再是
重新
兄何见事之晚乎!”肃遂拜蒙母，结友而别。
知晓
于是
《孙权劝学》第一课时
初中语文人教版七年级下册第4课
翻译要求：不错译、不漏译；译文通畅、无语病；还要 合乎情理规范。“信”“达”“雅”
军中多务。权曰：“孤/岂欲卿/治经为博士邪( yé)! 但当涉猎，
见/往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为/大有所
益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：
“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙!”蒙曰：“士别三日，即更
(gēng）/刮目相待，大兄/何见事之晚乎!”肃/遂(suì)拜蒙母，
当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事，不可以不学习！”
蒙辞以军中多务。 “调”
吕蒙用军中事务繁多来推托。
权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪! 但当涉猎，见往事耳。卿言多务，
孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”
“替”
孙权说：“我难道想要你研究儒家经典，成为博士吗？我只是让你 粗略地阅读，了解历史罢了。你说军务繁多，谁比得上我事务多呢？我 经常读书，自己觉得获益颇多。”
《孙权劝学(第一课时)》课件
孤 ∕ 岂 欲 卿∕治经 ∕ 为 博士 邪！
但 当∕ 涉猎， 见∕往事 耳。
卿 ∕言∕多务， 孰若∕孤？ 和……比怎么样
孤∕常 读书， 自 以为∕大有所益。 蒙∕乃 始 就学。
及∕鲁肃 过 寻阳，与 蒙∕论议，大惊 曰：
卿∕今者∕才略，
（以/凭） 非复∕吴下阿蒙。
孤岂欲卿治经为博士邪
古时王侯 的自称。
古代君对 臣的爱称。
yé 语气词， 同“耶”。
研究儒 专管经学传 家经典。 授的学官。
天果积气， 日月星宿， 不当坠耶？
孤岂欲卿治经为博士邪
岂敢 岂不 岂止 ……
随心所欲 跃跃欲试 欲擒故纵
……
孤岂欲卿治经为博士邪
表反问，哪 里，难道。
要，想要
岂敢：哪里敢。 欲擒故纵：想要擒
读准字音
初，权谓
吕
蒙孙曰权： “劝卿学今
当
涂
掌事
，
不
可
不
学!
”
蒙
辞
以军中多务。 权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，
见往事耳。卿言多务, 孰若孤？孤常读书，自以为大有所
益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：
“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更
刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
《孙权劝学（第一课时）》
小A同学以前玩儿心重，学习不用功。这次 疫情让他认识到了科学文化知识的巨大力量。 于是停课不停学期间，他开始发奋学习，成绩 突飞猛进。复课后见到小A同学，你会怎样当面 夸赞他呢？
小A，你已经不再是那个吴下阿蒙了， 你可真让人刮目相待！
《孙权劝学》第一课时
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第三步 互助释疑 【环节2:教师释疑】
2. 联系“结友”一句，概括鲁肃和吕蒙的性格
特点。
鲁肃：敬才 爱才
吕蒙：听劝 好学
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第四步 巩固拓展 【环节1:师友巩固】
你知道关于读书的名言名句有哪些吗？和同学们交 流一下吧！
温馨提示：请师友互相交流，说一说，背一背。
17
第四步 巩固拓展 【环节2:教1.了解司马光及《资治通鉴》；积累常用文言词语和 成语。
2.通过运用多种方式读课文，理解文意，揣摩人物说 话时的语气，想象人物的神态和心理活动，进而把握人物 形象。
圣人之官人，犹匠之用材也， 取其所长，用之所短。---《资治 通鉴》
3
第一步 交流感知 【环节1:师友检查】
（5）删---删去无实在意义的词，不译。 温馨提示：请师友们先自主探究，然后学友说给师傅听，师傅补充讲 解互助完善。
10
第二步 研读共品 【环节2:教师点拨①】
（1）师强调重点文言字词： 但当涉猎：只，只是。 孰若孤：谁,哪个。 乃始就学：于是，就。 及鲁肃过寻阳：到了……的时候。 即更刮目相待：重新。 大兄何见事之晚乎：何：怎么；之：无意义。 （2）请学生找出出自本课的成语并学习 吴下阿蒙：特指原来不好读书的吴国大将吕蒙。后泛指缺少学识才干 的人 刮目相待：意思是另眼相看，用新的眼光来看待。表示不要用老眼光 看待别人，要估计到别人的进步。
部编人教版七年级语文下册：孙权劝学(第一课时)精品课件
各小组依次展示自己的学习成果 要求： 1.朗诵声音洪亮，吐字清晰，有节奏，有情感。 2.展示讨论结果的同时，要结合文本分析。
展
初,权/谓吕蒙曰:“卿/今/当涂掌事,不可不 学!”蒙/辞/以军中多务。权曰：“孤/岂(qǐ)欲卿/ 治经为(wéi)博士邪(yé)！但当/涉猎，见往事耳。 卿/言多务，孰若孤？孤/常读书，自以为/大有所 益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙论议， 大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰： “士别三日，即更 /刮目相待，大兄/何/见事之晚 乎！”肃/遂蒙母，结友而别。
思
听范读，体会感情
思考导学案“朗读积累，整体感知”部分。 要求： 1.根据需要，可出声朗读。 2.阅读课文时，将课下注释转注到课文中去。 3.不要看参考资料。
议
同学们分组讨论“思”中的问题 要求： 1.有感情地朗读，看谁读得好。 2.先两两交流自己思的结果，有困难之处组内成员一起讨 论解决。
展
司马光（1019--1086），字君实，陕州 夏县（今山西夏县）人，居涑（sù ）水乡， 世称涑水先生。晚年自 号迂叟。为相八个月 病死，追封温国公。谥文正，追封温国公， 世称司马温公。宝元年间中进士。北宋著名 的政治家、史学家。著有《司马文正公集》 《稽古录》。他主编的《资治通鉴》是我国 第一部编年体通史，内容丰富，叙事简练， 是富有一定文学价值的历史名著。
评
1.朗读指导
2.圈点勾画读书法
检
完成堂测堂练 要求： 1.独立完成。 2.3分钟完成。去除任务观念，充分利用所学知 识来完成答题。
用
完成限时训练
——韩愈 ——岳飞 ——朱熹
——颜真卿 ——汉乐府 ——杜甫 ——诸葛亮
本文选自《资治通鉴》。《资治通鉴》是司马光主持编纂 的一部编年体通史，294卷， 记载了从战国到五代共１３６２ 年间的史事。书名是当时皇帝宋神宗定的，神宗以其“鉴于往 事，有资于治道”命名为《资治通鉴》，意思是说，这是帮助 宋王朝治理国家的整个历史借鉴。（资，帮助。治，治理。通 ，贯通。鉴，借鉴。） 该书以政治、军事为主，涉及经济、文 化等。取材除十七史以外，尚有野史、传状、文集、谱录等二 百二十二种。 书名“资治”，说明本书编撰的目的是为封建统治阶级提 供政治借鉴。
部编版语文七年级下册 第1单元 4《孙权劝学》第1课时 课件
初读课文 疏通文意
从前， 对 某 当初 人说
古代君对臣的爱称。朋友、 夫妇间也以“卿”为爱称
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙
介词。拿，用 辞以军中多务。
当道，当权
不可不 学！”蒙辞以军中多务。 译文：当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管 事了，不可不学习！”吕蒙以军中事务繁多来 推托。
叩拜，拜见
蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚 乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。 译文：吕蒙说：“和有抱负的人分开一段时间后，就 要另外用新的眼光看待他，长兄(你)怎么知晓事情这 么晚呢！”鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结交为 朋友才分别。
统编版·语文·七年级下册
4 孙权劝学
第1课时
学习目标
1.借助注释和工具书，理解课文大意，积累文言词 句。 2.分析人物对话，揣摩体会人物的语言特点，把握人 物的性格特征。 3.认识开卷有益的道理，重视读书，养成读书的好习 惯。
必备知识 走近作者
司马光（1019—1086），字君实，号 迂叟。北宋政治家、史学家。陕州夏 县(今属山西)人，世称涑水先生。 “王安石变法”以后，司马光离开朝 廷十五年，主持编纂了中国历史上第 一部编年体通史《资治通鉴》。著有 《司马文正公集》等。
译文：吕蒙于是开始学习。等到鲁肃经过寻阳的时 候，（鲁肃）和吕蒙讨论评议，(鲁肃)非常惊讶地 说：“以你现在的才干和谋略来看，不再是原来那个 吴地的阿蒙了！”
拭目相看，用新的眼 泛指多日 另，另外 光看待他。刮，擦拭
蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚
副词，于是
对朋友辈的敬称
乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
古时王侯 的自称
研究儒 专掌经学传 只，只是 家经典 授的学官
七年级-统编版-语文-下册-[教学设计]第4课-孙权劝学(第1课时)
孙权劝学（第1课时）教学目标1．借助注释和工具书，理解课文大意。
2．理解读书学习的重要性，并从中获得启迪。
教学重点借助注释和工具书，理解课文大意。
教学难点掌握课文中重点文言实词和虚词的意义及用法，理解课文大意。
教学过程新课导入教师出示课件中的古诗文名句，学生朗读并说说其大意。
有关劝人学习的诗文、名言有很多，你还知道哪些？学生互相分享有关劝学的名言。
今天我们来学习《孙权劝学》，了解吕蒙是如何通过读书取得进步，让人刮目相看的。
新知探究一、知人论世1．了解司马光。
【活动内容】学生根据积累的知识或课前查阅的资料，和同桌交流作者及其作品。
教师出示作者简介内容。
2．故事背景。
【活动内容】出示“故事背景”的课件内容。
教师可以简单补充。
二、知识链接【活动内容】出示“知识链接”的课件内容。
【设计意图】了解作者、写作背景和《资治通鉴》等的相关知识，初步了解课文中的主要人物，有助于学生更好地理解课文。
三、诵读课文【活动内容】1．听《孙权劝学》范读音频，注意生僻字的读音，感受课文的文言节奏。
2．自由朗读《孙权劝学》，感受不同人物说话时的口吻、神态和心理。
课件出示朗读节奏示例，学生纠正朗读节奏和读音的问题，教师也可做示范朗读。
【设计意图】通过朗读感知文言特点，培养文言文语感。
四、疏通文意【活动内容】学生自主归纳文中的重难点文言词语，教师指导学习本课的一词多义、古今异义词和特殊句式。
教师重点引领学生学习一词多义。
学生结合文言知识和借助工具书，通过小组合作，尝试翻译课文。
【设计意图】引导学生掌握课文中重点文言实词和虚词的意义及用法，疏通文意。
五、文本研读【活动内容】朗读课文，划分课文的结构层次，概括主要内容。
教师引导学生可抓住主要人物之间的对话进行划分。
学生独立思考，概括课文的主要内容。
【设计意图】理解课文内容，培养学生的自主表达能力。
六、拓展提升【活动内容】1．尝试分角色朗读课文，在诵读中培养语感，加深对课文的理解。
2．找出出自本文的成语并说说它们的意思。
孙权劝学第1课时
第二次先学后教，比译讲课文
学习指导 1.边看课文边看注释，练习翻译课 文（有疑问查阅《学检》资料）。 2.积累重点词义、成语等。 3.说说课文主要讲述了什么故事？ 对你有什么启
1.主旨：《孙权劝学》主要写了孙权劝 吕蒙读书，及吕蒙通过学习发生的变化， 说明了读书学习大有好处的道理，启发 人们不要因繁忙而耽误学习。 2.成语：吴下阿蒙：比喻学识尚浅。 刮目相待：比喻去掉旧日的看法，用新 的眼光来看待人和事物。
孙权劝学 司马光
教学目标
⒈能准确而流畅地朗读课文；
⒉能正确译讲、分析课文。
第一次先学后教，比朗读课文 学习指导 1.听朗读录音，边听边做批注； （注意：重读字词用“.”标记，节奏划 分用“/”标记，重点字注音） 2.听完后，自己练习读5分钟； 3.比朗读课文，看谁读得好。（要 求：读准字音，把握好节奏）
当堂训练：
1、做课后练习一、 2、做《学习检测》