教科版科学第一单元1.点亮小灯泡教学反思
小学教科版四年级下册科学《点亮小灯泡》教学反思
小学教科版四年级下册科学《点亮小灯泡》教学反思（一）这堂课我首先直接揭示课题，让学生明确这节课我们要学习的任务是什么。
然后让学生观察我准备的电池、导线、小灯泡等电器元件，让学生观察它们是什么样的（重点让学生观察小灯泡的内部构造）;三是就是让学生动手利用我提供的这些材料，让小灯泡亮起来。
并要求将连接方法用实物图画7引个来。
完成之后，让学生找出更多的让小灯泡亮起来的方法，并且也以实物图的方法画下来。
再观察比较这些使小灯泡亮起来的连接方法有什么共同的地方。
并通过课件形式将短路和断路的连接图出示出来，让学生进一步了解断路和短路。
在备课时我认为本课很简单，学生基本都能完成。
但令人想不到的是，学生课堂上花了相当多的时间来连接。
并且从学生的作业反馈上来看，学生掌握的并不是很让我满意，主要表现的是学生的画图能力差，很难用图画来体现实物。
很多学生的灯泡实物画的不像，连接方法也不规范，甚至很多都是错误的，断路的，短路的都有。
反复思考教学过程，发现教学时忽略了对学生的画图能力方面的细致指导，在学生交流完点亮小灯泡的连接方法后，让学生将连接方法画在黑板上时，我应该抓住这个契机细致指导学生正确、规范的画图方法，特别是今天要画的实物图，让每个学生正确画会第一幅图后，我想作业的质量也不会这么差了。
这也让我明白了备课时不应只被教师，还要备学生，牢牢抓住教学生成的教学契机。
小学教科版四年级下册科学《点亮小灯泡》教学反思（二）今天又进行了一次开课，由我们学校科学组的几位老师以及外校的老师一起来听课指导。
在结束了这节课，我有一些反思和其他老师的指导建议记录在此。
这是工作以来的第二个学期，对于第一个学期来说，现在的我应该更有经验，知道上课的基本流程和需要注意的一些地方。
但经过其他老师指导，还是会发现自己在课堂中有少问题，例如，在本节课需要注意哪些内容需要重点讲解，哪些内容又需要什么样的教学技巧进行教学等等。
首先，先来说说自己对本节课结束的感想。
点亮小灯泡教学案例与教学反思
点亮小灯泡教学案例与教学反思教学案例：点亮小灯泡一、教学目标：1.知识与技能目标：使学生能够了解电路基本知识，学会连接电路，并成功点亮小灯泡。
2.过程与方法目标：通过实践操作，培养学生的动手能力和合作意识。
3.情感、态度与价值观目标：培养学生的观察能力和创新思维，激发学生对科学的兴趣。
二、教学准备：1.教师准备：小灯泡、电池、导线、卡纸、胶带。
2.学生准备：听课、积极参与。
三、教学过程：1.引入（约5分钟）：教师可以通过播放一个关于电路的小视频或者给学生展示一些实物来引起学生的兴趣，然后提问：“大家知道什么是电路吗？你们有没有见过电路？”2.实践操作（约30分钟）：1）教师首先解释电路的概念，电路由电源、导线和电器等组成，并向学生展示电路的示意图。
2）教师向学生展示准备好的实验材料，并简单讲解每个材料的作用。
3）将学生分成小组，每组5人左右。
每个小组分别给予一套实验材料，并请学生按照示意图连接电路。
4）教师辅助指导学生操作，确保每个小组顺利连接电路。
5）学生完成连接后，教师检查每个小组的连接情况，并解答学生可能遇到的问题。
6）学生检查后，教师将电池与导线连接，然后分发小灯泡让学生安装在电路中。
7）学生操作后，教师打开电源，观察每个小组是否成功点亮了小灯泡。
如果有小组失败，教师可以帮助其找出问题，并及时给予帮助。
8）学生完成实验后，教师可以进行总结，引导学生讨论实验过程中的问题和体会，并和学生一起总结电路连接的规律和注意事项。
3.总结与延伸（约10分钟）：1）教师总结电路连接的规律和注意事项，并与学生共同制定学习小结。
2）教师指导学生将学习的知识应用到实际生活中，例如学生可以尝试连接其他电器，如风扇、手机充电器等。
3）教师鼓励学生提出更多电路相关的问题，并组织学生进行讨论和研究。
四、教学反思：本次教学通过实践操作让学生亲自动手连接电路，并成功点亮小灯泡。
通过这种方式，学生既能够了解电路的基本知识，又能够培养自己的动手能力和合作意识。
小学：《点亮小灯泡》教学反思
自我反思：1.PPT和教案没有对应着熟悉过，导致课堂PPT出现了问题，什么时间点什么PPT要提前预想好。
2.教学环节要提前熟悉，每个大环节与大环节内的小环节提前熟悉好，然后再思考环节之间的过渡语。
对环节熟悉才能更好的应对生成性的资源。
例如本课中的学生两条线的连接应对。
3.注重感觉的营造，课堂的设计要给学生一种感觉，就是我是在探索中逐渐进步的。
更重要的是学生在课堂中有怎样的体验。
4.教学语言指向性明确，让学生知道要怎么做，学生才能沿着课堂方向进行探索。
江特评课：优点：1.科学阅读加阅读后的练习有助于学生掌握小灯泡的构造及各部分的作用。
2.提问清晰，指向性明确（1）小灯泡的结构和功能，电池和导线（2）猜测怎样连接能使小灯泡亮起来（3）电流的流向（4）电路能否点亮小灯泡判断建议：1.板书。
板贴长度要一样，美观一些。
2.教学语言要准确。
短路的特点应该是导线两端直接连电池两极。
3.猜想环节出现的问题，教师提醒了用一根导线连接，学生还是画出很多两根导线连接的情况。
面对这种情况的应对：（1）活动前提醒一根导线（2）检测就用两根导线进行连接（3）研讨总结过后回头看两根导线能否点亮两根导线和重复的连接是学生的劳动成果，也是课堂的生成资源，也是学生的前概念，教师如果不去使用它是对资源的浪费，学生没有在前概念的基础上进行学习，就容易模糊。
教学是在学生前概念的基础上进行教学，因此，暴露学生的前概念是很重要的一部分，再通过课堂教学，让教师和学生看到学生经历本节课后的进步。
也就是最近发展区。
4.对本节课的教学另外的思路先尝试（会亮、不会亮）→画出连接方式→分析点亮原因→资料阅读小灯泡的构造→重新尝试点亮小灯泡根据学生的需求进行教学，让学生从失败到成功，从成功到更成功。
用沉的材料来造船（何慧茜）优点：STEM理念、工程设计理念应用建议：1. 用一种材料，橡皮泥，铝箔纸放到课后自己进行研究。
2. 1次，一块橡皮泥1次，一块橡皮泥1次，一块橡皮泥每次都是新的橡皮泥体现技术的改进。
杨勇丽《点亮小灯泡》教学设计及反思
《点亮小灯泡》教学设计丰荫明德小学杨勇丽教学内容：教科版四年级科学下册《点亮小灯泡》教学目标:知识目标：1．知道只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光。
2．初步认识电路的意义，即利用电来点亮一只小灯泡需要一个完整的电路。
3．认识到一个完整的电路可以使用相同的材料，而不止一种方法连接起来。
4．认识短路对电路的影响。
能力目标：1．会连接简单电路。
2．能够观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象。
3．能够根据实验现象初步对电流的流向做出大胆的想象与推测。
情感目标：1．体验对周围事物进行有目的、细致地观察的乐趣和合作成功的喜悦。
2．意识到科学观察与实验需要敢于根据现象做出大胆的想象与推测。
3．增强学生进一步探究电的兴趣和安全用电的意识。
教材分析:本节教材是在学生学习了生活中的静电现象的基础上进行学习的，主要让学生通过使用简单的电池、导线使小灯泡发光，并且探究使小灯泡发光的不同连接方式，激发学生探究电的兴趣。
为后面学习简单线路做好铺垫。
教学重点:在观察了解小灯泡结构的基础上，能正确连接电路。
教学难点:初步认识电路的意义，理解电路中电流的流动路线，正确连接小灯泡。
教学准备：小灯泡一组一个、1. 5 v的干电池一组一个、导线一组一根、实验记录单、小灯泡的剖面图、电池和小灯泡的图片等教学过程：一、导入：教师：同学们：上课之前我给大家猜猜一个谜语（出示：有秧无叶结白瓜，白天休息夜开花，只因它是亮光瓜，每天都要用到它。
猜一日常用品）学生：灯泡。
二、聚焦：教师：今天的任务是点亮小灯泡。
有信心完成任务吗？学生：有设计意图：良好的开端是成功的一半，创设情境，激发学生学习兴趣和求知欲望。
三、探究：观察材料，认识构造（一）、观察小灯泡1.师：要点亮小灯泡，必须先了解灯泡的结构，大家能说说灯泡是什么样的吗？生：圆的，一圈一圈的……师：可能大家平时看见过，上面是一个圆玻璃泡，……教师在黑板上画小灯泡的简笔画。
（故意漏画灯丝和两个连接点）教师：小灯泡老师带来了，想仔细观察一下吗？（出示观察提示：1.仔细观察小灯泡，说说小灯泡上有哪些东西？2.对照小灯泡看看老师画的小灯泡少了哪些部分？）2.学生观察（每个学生一个小灯泡，仔细观察）3.学生汇报（边汇报老师边指画的简笔画上的具体位置，简笔画上没有的部分让学生补充完整）4.投影出示小灯泡的结构图，请学生认识小灯泡的各部分名称。
《点亮小灯泡》教学反思精篇八篇
《点亮小灯泡》教学反思精篇八篇《点亮小灯泡》教学反思1从本课的教学来看，这样的设计非常适合学生，从学生实验操作过程，我们发现效果相当理想，更让我想不到的是，学生能想出各种不同的方法来点亮小灯泡，真的可以说“学生的能力不可低估”。
因此也让我产生了一些不够成熟的想法。
一.相信学生是能力发挥的前提。
培养学生并不是单看其掌握了多少知识，更重要的是要让学生掌握获取这些知识的能力。
如果只想让学生学会安装电路，那，用多媒体实物投影，让学生依样画葫芦，用不了二十分钟，学生也一定能组装完成。
但我们应该知道，学生这种知识的接受，用不了几天会在大脑中荡然无存，那不经实践摸索，灌输而获得的东西是不长久的。
其实在这里最关键的是第一步，如果能让学生独立点亮小灯泡了，那下面其它几种方法也就不会存在太多问题。
在教学中，我也发现学生用时最多的也正是第一次点亮那小灯泡，但，我并不着急，耐着性子给了他们十分钟，十分钟也许会觉得长些，但正是十分钟，他们才会用十分钟想出另外三种方法点亮小灯泡的骄人战绩。
在我们感到失望时，相信我们的学生，再给多给点他们探索的时间，也许，这时他们才会给你带来惊喜。
二.悉心指导是能力发挥的关键。
学生要经历像科学家一样的探究过程是非常有趣，但也非常残酷与痛苦的，教师这时应该是他们的导师，悉心的指导是他们最最渴望获得的。
我想，如果没有中间对小灯泡的构造认识，没有对小灯泡的两个连接点的认识，他们是很难得出小灯泡点亮的秘密-----“要使两个连接点与电池的正负两极连”。
没有这种认知能力，下面也将更难进行拓展了，由此引出的串联与并联学生是无法完成。
（本课中并不要求讲出串联、并联）三.及时的鼓励是能力发挥的保障。
在课开始至结束，我前后对学生进行了三次鼓励，这是发自内心、真诚的鼓励。
第一次是当第一组点亮小灯泡时，第二次是当另一组用不同的方法点亮小灯泡时，第三次是当学生用自己的话总结出点亮小灯泡的秘密时，我高兴，我的学生成功了。
《点亮小灯泡》 说课稿
《点亮小灯泡》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《点亮小灯泡》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《点亮小灯泡》是教科版小学科学四年级下册“电路”单元的第二课。
在这一单元中，学生将通过一系列的探究活动，逐步建立起电路的概念，理解电路的工作原理。
本节课是学生在初步认识电路元件的基础上，进行的第一次电路连接实验。
通过点亮小灯泡的活动，让学生初步了解电路的基本构成，为后续学习串联、并联电路等知识打下基础。
教材首先呈现了几种不同的小灯泡和电池，引导学生观察它们的结构特点。
然后通过“让小灯泡发光”的活动，指导学生尝试用不同的方法连接电路，使小灯泡发光。
在活动过程中，引导学生观察、思考电路中电流的流动路径，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。
二、学情分析四年级的学生已经对电有了一定的感性认识，知道生活中很多地方都要用到电，也了解一些简单的电路元件。
但是，他们对于电路的构成和电流的流动路径还缺乏清晰的认识，对于如何正确连接电路还存在一定的困难。
这个年龄段的学生好奇心强，喜欢动手操作，乐于探究未知事物。
在教学中，我们要充分利用学生的这些特点，引导他们通过自主探究和合作学习，掌握电路连接的方法，培养他们的科学探究能力。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我确定了以下教学目标：1、科学概念目标（1）知道只有电流通过灯丝时小灯泡才会发光。
（2）初步认识电路的基本构成，包括电源、导线、用电器和开关。
2、科学探究目标（1）通过对小灯泡结构的观察和分析，推测点亮小灯泡的方法。
（2）通过实际操作，尝试用多种方法连接电路，点亮小灯泡，并能用图画记录连接方法。
（3）观察、分析和比较不同连接方式，理解电路中电流的流动路径。
3、科学态度目标（1）培养学生勇于挑战、敢于尝试的科学精神。
（2）培养学生认真观察、仔细分析的科学态度。
4、科学、技术、社会与环境目标（1）了解电在生活中的广泛应用，体会科学技术给人类生活带来的便利。
小学科学《点亮小灯泡》教学反思
小学科学《点亮小灯泡》教学反思
小学科学《点亮小灯泡》教学反思
1．通过小组探究获得几种电路连接方式。
课堂以两人小组的方式进行探究，学生很快便得出了两种连接方式：一种是利用导线把小灯泡的一个接点（金属外壳）和电池负极相连，小灯泡的顶端接点与电池正极连接。
一种是把电池两极颠倒过来。
还有一种方式：灯泡的金属外壳与电池正极接触，灯泡的顶端接点用导线与电池负极连接。
而得出后一种方式的小组极少，三个班级只有四组学生。
究其原因，主要还是思维的惯性使然，一般还是习惯于把灯泡立于电池的正极或负极上，把灯泡横卧在电池的正极或负极上则属于“另类思维”。
但不管怎样，学生的探究热情非常高涨，很多人也许是第一次亲手点亮小灯泡。
课堂上我给足了他们时间，让每个学生通过动手实践，初步感受了简单的电路。
应该说，这是他们本节课最大的收获。
2．本课的难点是掌握电流在电路里的流向。
在认识小灯泡的时候，根据小灯泡的解剖图，学生很容易的.就指出了电流从一个接点进入，通过灯丝从另一个接点流出。
在组成简单电路的过程中，我要求学生安装成功一个电路，就思考这个电路里电流的流向。
虽然在老师的引导下，利用黑板上的示意图学生勉强能说出，但我清楚，能真正理解的学生并不多。
这个知识点虽然不是本课的重点，不是一定要学生掌握的内容，但如果这个知识学生理清了，
那么对于以后学生组装较为复杂的电路，是有帮助的。
课后我想，如果把各种方式的电路连接里的电流流向做成动画课件，那就非常形象直观了，也许这样对于学生的理解会大有帮助的。
1.2、点亮小灯泡教案(含教学反思)
1）还能用哪些方法点亮小灯泡，用实物图画下来哦。
2）画出每一种连接方法的电路中电流的流动路径，说说自己是怎么想的。
3）把连接图贴在黑板上，在全班交流
4）分析接亮的共同点
3、出示实物图，分析哪个灯泡会亮，哪个灯泡不会亮。
四、安全教育
我们在课堂上使用的都是电池，电压较小，不伤及到生命，而发电厂发出的，通过导线送到各家各户的电是220V交流电，这是足以引发触电事故的、致人死亡的点，所以我们不能直接用家里、学校里插座中的电做实验。在使用的过程中也尤其要注意。
3、根据实验现象对电流的流向做出大胆的想象与推测。
情感态度价值观：
1、体会对周围事物进行有日的、细致地观察的乐趣。
2、敢于根据现象做出大胆的想象与推测。
3、激发进一步探究电的兴趣。
教学重点
正确连接电路
教学难点
认识小灯泡的结构，正确连接小灯泡
主要教法
合作、探究、学习
教 学 过 程
一、引入
当我们闭合家里的开关，电灯就会亮起来。电灯为什么会亮呢？考虑过这样的问题吗？让我们先来研究一下小灯泡吧！
二、悉心指导是能力发挥的关键。学生要经历像科学家一样的探究过程是非常有趣，但也非常残酷与痛苦的，教师这时应该是他们的导师，悉心的指导是他们最最渴望获得的。我想，如果没有中间对小灯泡的构造认识，没有对小灯泡的两个连接点的认识，他们是很难得出小灯泡点亮的秘密-----“要使两个连接点与电池的正负两极连”。没有这种认知能力，下面也将更难进行拓展了，由此引出的串联与并联学生是无法完成。（本课中并不要求讲出串联、并联）
三、让小灯泡发光
1、点亮小灯泡
1）小组活动----连接这些实验器材，想办法使小灯泡亮起来，用手比划说说电流是怎么流动的？并做好记录，用箭头画出流动的方向。
点亮小灯泡教学反思
几天前，我参加了一个点亮小灯泡的教学课程，这让我深深地思考了教育的本质和方法。
在这篇反思文中，我将回顾这个教学过程，并分享我对教学的一些见解和想法。
教学课程开始时，我被要求点亮一个小灯泡。
一开始我觉得这似乎是一件非常简单的任务，毕竟点亮灯泡需要的只是按下开关，但实际上这并不容易。
课程教师向我们展示了一个黑漆漆的盒子，里面有一个灯泡和一些电线。
然后，她给了我们以下材料：电线、电源适配器、开关、插头和灯泡。
我们需要根据她的指导，将这些材料连接起来，并点亮灯泡。
整个过程中，我遇到了很多困难。
首先，我对电工方面的知识了解甚少，不知道应该如何正确连接这些材料。
其次，我在插线板的选择上也犹豫不决，不确定选哪一个插座可以成功连接。
最后，当我终于把插头插进插线板时，灯泡仍然没有亮起来。
我尝试了很多不同的方法，但都没有取得任何进展。
在我变得非常沮丧的时候，课程教师来到我的桌子旁，问我遇到了什么问题。
我向她解释了我的困境，并承认我不知道该怎样继续下去。
教师并没有责备我或者表现出不耐烦的样子，而是安静地倾听了我的问题，并给了我一些建议。
她鼓励我思考电路的原理，帮助我理解每个材料的作用，并给出了一些建议，比如检查插座是否通电，确保电线的连接牢固等。
我深感感激，并感到我再一次有了希望。
在教师的帮助下，我重新开始了我的尝试。
我小心翼翼地按照她的建议进行了组装，并逐步找到了问题的解决方案。
最终，我成功地点亮了小灯泡。
那一刻，我感到非常骄傲和满足，因为我不仅掌握了点亮灯泡的技巧，还学到了重要的教育教学方法。
这个小小的点亮小灯泡的教学活动深深地触动了我对教育的理解。
首先，它教会了我学以致用的道理。
在这个教学课程中，我不仅仅是被要求记住书本上的知识，而是真正地将它应用到实际操作中。
通过亲手进行电路的搭建和灯泡的点亮，我对电路的原理有了更深入的理解。
这种学以致用的方法可以帮助学生更好地掌握知识。
其次，这个教学活动也强调了学生在学习过程中的积极参与和探索精神的重要性。
科学《点亮小灯泡》教学反思
在教学过程中，《科学》课程中的《点亮小灯泡》是一个重要的单元。
该单元旨在让学生了解电和电路的基本知识，学会如何连接简单电路，并通过实践操作来点亮小灯泡。
然而，在实际教学过程中，往往会遇到一些困难和挑战。
以下是针对《点亮小灯泡》教学的一些反思。
首先，教学目标的设定应当更加明确。
在教授这一单元时，我们需要确保学生能够掌握电流在电路中的流向、了解小灯泡的结构以及正确连接电路的基本方法。
为了达到这些目标，教师应该在课堂上提供足够的实践机会，让学生通过亲自动手操作来加深对知识的理解。
其次，教学资源的选择和使用应当更加合理。
在选择实验材料时，教师需要考虑到学生的实际需求和操作能力。
例如，在选择导线时，应该选择柔软易弯曲的多芯铜线，以便学生更好地控制导线的弯曲程度。
此外，教师还可以制作动画课件来帮助学生形象地理解电流在电路中的流向，从而提高他们的学习效果。
再次，课堂组织和管理能力有待提高。
实验课往往存在组织教学难度大、学生注意力分散等问题。
因此，教师需要在课堂上采取有效措施，如加强纪律约束、运用有趣的教学方法等，来吸引学生的注意力，确保课堂秩序井然。
最后，教师应当注重对学生画图能力的培养。
在教学过程中，教师可以让学生将电路连接方法画在黑板上，以此为契机，指导学生正确、规范地画图。
这不仅有助于提高学生的学习效果，还能让他们在今后的学习和工作中更好地应用所学知识。
总之，《点亮小灯泡》教学反思对于提高教学质量具有重要意义。
教师应不断总结经验教训，优化教学方法，以期培养更多具备科学素养的人才。
科学《点亮小灯泡》教学反思（二）根据您提供的搜索结果，我了解到《点亮小灯泡》是一节旨在帮助学生认识电和电路的科学课。
本节课的目标是让学生观察小灯泡和干电池的构造，并最终正确连接电路点亮小灯泡。
然而，在实际教学过程中，往往存在一些困难和挑战。
首先，学生对于电流在电路中的流向这一概念难以理解。
因此，在教学过程中，教师需要通过实验和观察，引导学生理解电流的流向。
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点亮小灯泡
电灯在我们日常生活中是不可缺少的，它可以给我们带来光明，让我们看书、学习、工作。
灯泡的内部是什么样的？它究竟是怎样工作的呢？今天我们就来认识小灯泡，学习怎样点亮小灯泡。
在活动之前，老师先要十分严肃认真地提醒同学们，学习有关电的内容必须在大人的陪同下共同完成。
尤其是家里的电源插座绝不可以私自触摸，这样非常危险！
今天，我们的活动是点亮小灯泡。
先让我们来认识一下小灯泡吧！看，这是一只小灯泡，它是什么样的？它由哪几部分组成？请你仔细观察。
把它的样子画下来，并标上每部分的名称。
是的，我们看到了玻璃泡、金属架、灯丝和金属螺纹。
下面，让我们打开金属螺纹部分，看看灯泡的内部是怎样连接的。
这也许会为我们点亮小灯泡的实验提供很大的帮助！剖开金属螺纹，看，原来它的内部是这样连接的，金属架的一端连接在螺纹上，而另一端连接在灯泡最下面的位置。
为什么会是这样的？你知道吗？你可以先把你的想法记录下来，一会儿让我们来揭开谜底吧！
点亮小灯泡还需要电池和导线。
这是一节5号电池，它的电压是1.5伏。
看电池的一端有一个小突起，这是电池的正极，另外扁平的一端是电池的负极。
这是一根导线，导线的外部是一层塑料皮，拨开塑料皮，里面露出的就是金属丝，金属丝可以传导电流，而外面的塑料皮不能传导电流，以避免人被电到。
认识了小灯泡、电池、导线，那我们如何将它们连接起来，让小灯泡发光呢？在我们动手操作之前，先来把我们的预测记录下来吧！
小灯泡的一个连接点靠近电池正极，导线的一端连接小灯泡的螺纹连接点，另一端连接电池负极，这样的连接方法，可以点亮小灯泡吗？再来看看，我们预测的第二种连接方法，第三种……还有更多的预测。
在这里老师要提示你，这样的连接方式是绝对不可以的！
像这样，用导线直接把电池的两端连起来的方式叫短路。
短路时，电线和电池会在一瞬间发热变烫，电池会很快坏掉，而且小灯泡也不能发光了。
如果电池或电线发热，可能是造成了短路。
千万不要以这种方式去连接。
再让我们来看看，动手实验前你的材料准备好了吗？1只小灯泡，1节1.5
伏的干电池，1根导线和一张实验记录单。
下面，就让我们用小灯泡、导线、电池这些实验用具来探究吧！
第一种连接方法：小灯泡下端连接点连接电池正极，导线的一端连接小灯泡的金属螺纹连接点，导线的另一端连接电池负极，小灯泡亮了。
第二种方法、第三种方法、第四种方法、第五种方法、第六种方法一一实验。
经过实验，我们预测的哪一种连接方法点亮小灯泡了？第一、三、五、六的连接方法点亮了小灯泡。
让我们看看点亮小灯泡的连接方式有什么相同之处，没有点亮小灯泡的连接方式又有什么相同之处。
再来回忆一下小灯泡的内部构造，对比，你发现其中的奥秘了吗？
试着用手指比划出电流的路径。
电流从电池正极流出，从小灯泡的一个连接点进入，经过灯丝再从另一个连接点流出，再流到电池的负极，电流在这样的一条线路中循环流动，形成闭合电路，也叫通路，小灯泡被点亮了。
而那些没有点亮小灯泡的连接方式，都没有使电流动起来，是断路。
你能画出它们的电流路线吗？。