低结构材料在区域活动中的应用陈平
低结构材料在幼儿园户外游戏中的有效运用分析
低结构材料在幼儿园户外游戏中的有效运用分析在幼儿园的户外游戏中，低结构材料（Loose Parts）的有效运用对于儿童的身心发展和学习有着非常重要的作用。
低结构材料是指一些没有特定规则使用的自然和人造物品，例如石头、木块、树枝、花瓣、沙子、水等等。
首先，低结构材料可以促进儿童的创造力和想象力的发展。
这些材料本身没有固定的用途和目的，儿童可以自由地使用它们来构建和创造。
通过使用这些材料，儿童可以发现它们的特性和用途，自主探索和创造，从而提高他们的创造性思维和解决问题的能力。
其次，低结构材料还能够促进儿童的社交和合作能力的发展。
在使用这些材料的过程中，儿童需要相互协作、交流和合作，以共同完成一个任务或构建一个作品。
通过这个过程，儿童可以学会与他人合作、沟通和分享，从而提高他们的社交技能和团队精神。
此外，低结构材料还能够促进儿童的语言和认知发展。
在使用这些材料的过程中，儿童需要观察、分类、比较和描述这些物品的特征和用途，这些活动可以促进儿童的认知和语言发展。
通过与他人交流和分享，儿童可以增加他们的语言输入，并学会使用语言来表达自己的想法和观点。
最后，低结构材料还能够促进儿童的身体发展。
在使用这些材料的过程中，儿童需要运用他们的手、脚、眼和身体来操作和移动这些物品，从而提高他们的身体协调和掌握能力。
总之，低结构材料在幼儿园户外游戏中的有效运用对于儿童的身心发展和学习有着非常重要的作用。
通过使用这些材料，儿童可以促进他们的创造力、社交、语言和认知发展，同时还可以促进他们的身体发展。
因此，教师应该在户外游戏中充分利用低结构材料，创造一个富有创造性和探索精神的游戏环境，来激发儿童的学习兴趣和潜力。
低结构材料在大班幼儿区域活动中的运用
低结构材料在大班幼儿区域活动中的运用大家好！今天我要和大家聊一聊低结构材料在大班幼儿区域活动中的运用。
低结构材料，顾名思义，就是结构简单、可塑性强的材料，如积木、纸杯、绳子等。
这些材料在大班幼儿的区域活动中发挥着重要作用，让我们一起来看看吧！一、低结构材料的特点1.可塑性：低结构材料没有固定的形状和功能，可以根据幼儿的需求进行自由组合和创作。
2.开放性：低结构材料不限制幼儿的想象力和创造力，让幼儿在活动中自由发挥。
3.安全性：低结构材料通常无毒、环保，不会对幼儿造成伤害。
4.互动性：低结构材料可以激发幼儿之间的互动，促进合作与交流。
二、低结构材料在大班幼儿区域活动中的运用1.建构区建构区是幼儿运用低结构材料进行创作的主要场所。
在这里，幼儿可以充分发挥自己的想象力，搭建出各种有趣的作品。
例如，用积木搭建房屋、城堡，用纸杯搭建高楼大厦等。
这些活动不仅能锻炼幼儿的动手能力，还能培养他们的空间感和创造力。
2.美术区在美术区，低结构材料可以成为幼儿创作的灵感来源。
幼儿可以用各种颜色的纸杯、绳子、积木等材料，进行拼贴、组合，创作出富有创意的画作。
同时，低结构材料还能帮助幼儿掌握基本的美术技巧，如剪、贴、画等。
3.科学区在科学区，低结构材料可以帮助幼儿探索和发现生活中的科学现象。
例如，用绳子进行实验，了解物体的沉浮；用积木搭建桥梁，研究桥梁的承重能力等。
这些活动既能满足幼儿的好奇心，又能培养他们的观察力和思考能力。
4.游戏区在游戏区，低结构材料可以成为幼儿游戏的道具。
例如，用纸杯搭建障碍物，进行跳跃比赛；用绳子编织成各种形状，进行角色扮演游戏等。
这些活动既能锻炼幼儿的身体素质，又能培养他们的团队合作精神。
5.语言区在语言区，低结构材料可以成为幼儿表达和交流的工具。
例如，用积木搭建故事场景，讲述自己的故事；用纸杯进行传声筒游戏，锻炼幼儿的听力等。
这些活动有助于提高幼儿的语言表达能力，培养他们的沟通技巧。
三、低结构材料在大班幼儿区域活动中的优势1.激发幼儿的创造力和想象力：低结构材料让幼儿在活动中自由发挥，不受限制。
低结构材料在小班幼儿区域活动中的运用
低结构材料在小班幼儿区域活动中的运用低结构材料是指那些没有固定形状和固定用途的材料，如纸张、布料、木块、石块、塑料管等。
在小班幼儿园区域活动中，低结构材料可以发挥重要作用，激发幼儿的创造力、想象力和动手能力，促进他们身心的发展。
本文将就低结构材料在幼儿区域活动中的运用进行探讨。
低结构材料在幼儿园的自由游戏中发挥着重要作用。
在自由游戏的环境中，幼儿可以根据自己的想法和兴趣，随意选择低结构材料进行创作和玩耍。
他们可以用纸张折叠成各种形状的飞机和动物，用木块搭建自己喜欢的城堡和房屋，用布料搭配椅子进行角色扮演。
这些活动不仅能够激发幼儿的想象力和创造力，还能够培养他们的动手能力和合作精神。
低结构材料的多样性也能让幼儿在游戏中有更多的选择，更好地发挥他们的潜能。
低结构材料在幼儿园的艺术区域活动中也起着至关重要的作用。
在艺术区域，幼儿可以利用各种低结构材料进行绘画、剪贴、手工制作等创作活动。
他们可以用纸张和颜料进行自由绘画，用布料和贴纸进行拼贴创作，用塑料管和木块进行手工制作。
这些活动能够让幼儿通过观察和感受，表达自己的情感和想法，培养他们的审美情趣和艺术创造力。
低结构材料的使用也可以帮助幼儿掌握各种手工艺术的技巧，促进他们的手眼协调能力和动手能力的发展。
低结构材料在幼儿园的科学探究区域活动中也具有重要意义。
在科学探究区域，幼儿可以利用各种低结构材料进行实验和观察，探索自然界的奥秘。
他们可以用木块和石块进行堆叠和比较实验，用塑料管和纸张进行流体力学的观察，用各种低结构材料进行材质和形状的分类。
这些活动可以让幼儿通过亲身实践，感受科学知识的乐趣，培养他们的观察力和实验精神，激发他们对科学的探索兴趣。
低结构材料在幼儿园的社交游戏中也具有重要作用。
在社交游戏中，幼儿可以利用低结构材料进行合作和沟通，培养他们的社交技能和团队意识。
他们可以用木块搭建城堡并一起扮演王子和公主，用布料搭建帐篷并一起进行角色扮演，用纸张和笔进行绘画和拼贴合作。
浅谈低结构材料在室内体育游戏中的运用
浅谈低结构材料在室内体育游戏中的运用发布时间：2022-11-11T03:57:13.268Z 来源：《教育学文摘》2022年第7月第14期作者：陈平平[导读] 低结构材料是幼儿身边最常见的体育材料，在幼儿的早期教育当中，作为教师应重视幼儿的自主性活动，促使幼儿在与材料和环境的交流互动中获得发展，激发幼儿不断地思考、探索和学习，在最大程度上满足幼儿的需求陈平平浙江省台州市天台县始丰街道中心幼儿园摘要:低结构材料是幼儿身边最常见的体育材料，在幼儿的早期教育当中，作为教师应重视幼儿的自主性活动，促使幼儿在与材料和环境的交流互动中获得发展，激发幼儿不断地思考、探索和学习，在最大程度上满足幼儿的需求，推动幼儿动作技能的发展。
低结构材料的使用，将幼儿带入具有趣味性的游戏情境中，以此，提高幼儿自愿参与体育游戏活动的热情，提高游戏质量。
低结构材料的使用不仅推动了幼儿室内体育游戏的开展，而且对幼儿的四肢协调发展有着重要的作用与价值。
因此本文就幼儿园重视低结构材料在室内体育游戏和区域游戏的开展以及如何更好地运用展开论述。
关键词: 低结构材料；室内体育游戏；运用与实践；策略在恶劣天气里，幼儿无法到户外运动场地进行运动，因此幼儿园渐渐重视区域活动和室内体育游戏的开展。
问题的关键在于，幼儿园为幼儿提供的游戏材料大多数主要是以高结构材料为主，幼儿一旦掌握材料的游戏玩法，玩了几遍游戏，就会对游戏材料失去游戏兴趣。
得出结果，使用高结构的游戏材料进行游戏，其实是一次以教师为主导的主题内容教学活动。
若要使幼儿在游戏中玩得尽兴，拥有自主游戏的权利，就必须在游戏中投放种类多样且玩法多样的低结构材料。
制定低结构材料的玩法，让幼儿开动脑筋，发挥想象力，自主灵活地使用材料，快乐地进行自主游戏。
低结构材料结构简单，取之容易，可一物多玩简单灵活的操作游戏材料。
《指南》中健康领域部分指出：趣味的体育活动，幼儿教师必须为此提供丰富的低结构材料，鼓励幼儿自主自由选择游戏材料来开展体育活动。
低结构材料在小班幼儿区域活动中的运用
低结构材料在小班幼儿区域活动中的运用在小班幼儿园的教育教学中，区域活动是一种非常重要的教学方法。
通过区域活动，可以有效地激发孩子们的学习兴趣，培养他们的动手能力和创造力。
而低结构材料在这样的区域活动中发挥了非常重要的作用，它可以让孩子们在玩耍中学习，达到愉快的玩耍、健康成长和全面发展的教学目的。
让我们来了解一下什么是低结构材料。
低结构材料指的是那些不固定形状，没有一定的使用规定，可以随意组合和改变的材料。
比如积木、泥土、沙子、水、布料、石块等。
这类材料的特点是丰富多样，没有固定的使用方式，孩子们可以根据自己的想法和创造力自由地组合和改变，发挥想象力和创造力，从而获得乐趣和启发。
在小班幼儿园的区域活动中，常常会利用低结构材料设置各种游戏区域，比如沙池区、水池区、积木区、绘画区、手工制作区等等。
孩子们可以自由选择他们感兴趣的区域，在自己喜欢的低结构材料中进行游戏和学习。
这样的设置可以激发孩子们的学习兴趣，让他们在游戏中潜移默化地学习到各种知识和技能。
在沙池区，孩子们可以玩沙子、做沙雕、建沙堡等。
通过这样的活动，他们可以锻炼手部的精细动作能力，培养观察力和动手能力。
在水池区，孩子们可以进行水的倒注、泼溅等活动，这样的游戏可以培养孩子们的协调性和团队合作精神。
在积木区，孩子们可以自由地组合积木，搭建各种有趣的建筑，这样的活动可以培养孩子们的空间想象力和创造力。
在手工制作区，孩子们可以使用各种纸张、布料、颜料等材料进行手工制作，这样的活动可以锻炼他们的动手能力和艺术创造力。
在这些区域活动中，老师的角色非常重要，他们应该充分发挥自己的指导作用，引导孩子们在玩耍中学习。
老师可以提供合适的低结构材料、设置丰富多样的游戏区域，还可以在游戏过程中给予孩子们适当的指导和启发。
比如在沙池区，老师可以给孩子们提供一些沙雕制作的示范，指导他们如何进行组合和造型，激发他们的创造力和想象力。
在水池区，老师可以提供一些水的倒注游戏，给孩子们指导如何协作和互相帮助，培养他们的团队合作精神。
低结构材料在大班幼儿区域活动中的运用
低结构材料在大班幼儿区域活动中的运用作者：贾晓娟赵东霞来源：《教育·校长参考》2020年第09期低结构材料具有简单直观、操作性强、可变性大等特点。
低结构材料的作用是能够带给幼儿持久的兴趣，让幼儿久玩不厌，可以激发幼儿不断探索，实现多种玩法，提供操作和想象创造空间的可能。
相较于高结构材料，低结构材料更符合大班幼儿的心理认知水平，能激发大班幼儿的游戏兴趣，丰富其认知。
在幼儿与低结构材料互动的过程中，教师要如何对幼儿的游戏行为进行有效的指导与评价，才能促进幼儿想象力、创造力以及智力的全面发展呢？通过实践，我总结出以下策略。
把握教师定位，尊重幼儿意愿教师在投放低结构材料时可能有一些预设的目标和玩法，但低结构材料具有开放性这一特性，就决定了我们要尊重幼儿的意愿让其自主操作材料。
大班幼儿已经具备很强的自主性和独立性，因此，作为教师，我们必须把握好自己的定位，充分发挥幼儿的主体地位，鼓励幼儿自主选择，自主操作，充分尊重幼儿的想法，不做过多的干涉。
例如，组织幼儿在科学区用彩色正方体玩拼摆游戏，我预设的教育目标是让幼儿了解正方体的组合、数量变化及颜色的重叠变化。
而幼儿在活动中却利用正方体、叠叠高玩具、彩色小积木、毛根儿等多种材料进行了搭建游戏，乔乔用对称的方法搭建了城堡，晗晗搭建了楼梯和走廊，小予搭建了凉亭、跷跷板和秋千……幼儿在自主操作的过程中获得了正方体搭高、对称搭建、悬空搭建、合理布局等相关经验。
虽然他们并没有按照我预设的目标进行游戏，但我并没有进行干涉，而是充分尊重幼儿的意愿，反而让每个幼儿都获得了属于自己的一份收获，促进了幼儿的发展。
学会耐心观察，适时介入游戏受个体差异的影响，每个幼儿操作低结构材料的方式和能力都各不相同，而在幼儿运用低结构材料进行游戏的过程中，教师应该做的就是用最充分的观察、最耐心的等待、最积极的鼓励和最少的介入来支持幼儿进行游戏。
首先，教师要学会耐心观察，保证足够的观察时间，只有这样才能发现幼儿运用低结构材料时的方法、遇到的问题和困难等。
低结构材料在小班幼儿区域活动中的运用
低结构材料在小班幼儿区域活动中的运用
低结构材料是指那些没有固定形状、大小和用途的材料，比如木块、塑料瓶盖、羽毛、彩色纸片等。
这些材料可以用来搭建、拼图、绘画、塑造等各种活动。
在小班幼儿教育中，低结构材料的运用可以帮助幼儿发展创造力、合作能力和解决问题的能力。
下面我们将探
讨低结构材料在小班幼儿区域活动中的运用。
低结构材料可以用来激发幼儿的创造力。
在搭建区域，我们可以提供各种各样的木块、塑料杯、磁性积木等材料，让幼儿自由发挥想象力，搭建出各种形状、大小、颜色的建筑物。
通过搭建的过程，幼儿可以锻炼动手能力和空间想象能力，培养他们的创造力和设计
能力。
低结构材料可以用来促进幼儿的合作能力。
在绘画区域，我们可以提供各种颜色的纸片、彩色笔、油画棒等材料，让幼儿自由发挥想象力进行绘画创作。
在这个过程中，幼儿
可以通过相互交流、合作，一起完成一幅大型的画作，从而培养他们的合作意识和团队精神。
低结构材料可以用来培养幼儿的解决问题的能力。
在拼图区域，我们可以提供各种形
状的拼图、积木、拼图卡片等材料，让幼儿尝试解决不同的拼图难题。
在这个过程中，幼
儿可以培养观察、分析和解决问题的能力，培养他们的思维灵活性和逻辑推理能力。
低结构材料在小班幼儿区域活动中的运用是非常重要和必要的。
通过这些活动，幼儿
可以在玩中学、在学中玩，充分发挥他们的想象力和创造力，培养他们的合作能力和解决
问题的能力，促进他们的情感和社交发展。
我们应该充分利用低结构材料，设计丰富多样
的教育活动，满足幼儿的发展需求，为他们的成长打下良好的基础。
浅谈低结构材料在区域活动中的投放
浅谈低结构材料在区角活动中的投放蔡群所谓低结构材料，我的理解就是其结构松散，可变性强，内容宽泛。
在现今大力倡导幼儿自主性活动的形式下，低结构材料发挥的作用日趋重要。
布鲁纳曾说过“教育对象是在利用教师提供的材料中进行学习，教师提供的材料，必须尊重幼儿在心理发展上的不同速率”。
因此，区域中投放的材料如果是单一的、一成不变的，那么幼儿将无法与操作材料产生相应的动态性的互动，就不能也无法获得多方面能力的提高和各种经验的积累，因此如果我们在区域活动材料的投放中多考虑其层次性、递进性，将能够满足幼儿的不同发展需求。
本学期我们开展了生活化低结构材料的研究，我在实施过程中，重点从区域活动的材料投放做起，使幼儿在操作过程中，满足了他们探索和发展的需要，那么，如何为中班幼儿提供适合其年龄特点的操作材料？结合实践谈谈点滴体会。
一、提供的低结构材料必须贴近孩子的生活，能引起孩子生活经验的回忆，并满足他们继续探索的兴趣，使他们的学习变得更有意义。
如在本学期开展的“热闹的马路”主题活动中，我先是引导孩子了解了各种各样的汽车，然后在教室里创设了这一场景，可没有一辆车子，很多小朋友就把家里的玩具车给拿来了，我就请一位家长用牙膏盒做了一辆车，孩子们看到了都高兴了起来，他们不再是拿车过来了，而是拿来了各种各样的包装盒子，有牙膏盒、药盒等等，一会儿篮子里就装的满满的，接着在制作过程中他们又发现了还需要一些圆形的片片，这可以做汽车的车灯车轮，在孩子们的创意下，我们的教室里多了一个“百宝箱”，区域活动时这个区域也是孩子们最愿意去的地方，特别象顾郁、朱天乐等几个平时很不愿动手的弟弟小朋友，就经常会去那儿制作，每次制作时还会讨论我今天又看到了什么车了，做做看好吗？从孩子的讨论和制作中，我发现汽车就是他们感兴趣的东西，而那些包装盒也是他们平时生活中经常使用的，他们在摆弄中得到探索和成功的喜悦，当然他们也得到了更多的发展。
二、低结构材料的投放要有层次性，由于个体差异造成孩子在学习、动作和心理发展上有很大差别，又由于每个孩子的遗传、教育和环境的不同，孩子的需求也不同，因此教师在投放材料时，要考虑幼儿间的差异，逐步增加难度，使各个层次的幼儿都有合适自己练习的材料。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
低结构材料在区域活动中
的应用陈平
This manuscript was revised on November 28, 2020
低结构材料在区域活动中的应用
一、引言
认知的过程就是一个从具体到抽象提炼，再回到具体的一个过程。
在这个过程中，环境和材料起了至关重要的作用。
幼儿的心智发育还未成熟，他们的学习其实就是一个对环境和材料理解的过程。
幼儿的早期教育应该着眼于发展他们的主动活动，让幼儿在与环境、材料的互动中获得学习与发展。
蒙台梭利认为，儿童内在的潜能是在环境的刺激和帮助下发展起来的，是个体和环境之间相互作用的结果。
《指南》在说明中也提到，幼儿的学习是以直接经验为基础的。
幼儿教师可创设丰富的教育环境，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获得经验的需要。
具体到幼儿教学。
区域创设就是环境，材料就是组成环境的元素。
在系统学习《指南》以后，我园开始探索低结构材料在区域活动中的应用，让孩子们在自主活动中得到健康快乐的成长。
我们选用报纸、布袋、瓶罐、衣服、筷子、棋牌、贝壳、棉花、纽扣等多种可塑性强、不固定玩法原始材料，投放到建构、美工、科学、数学、生活区、语言区、娃娃家等区角中去，丰富了教学方法。
二、低结构材料的定义
所谓低结构材料，我的理解是：能够激发幼儿学习兴趣和想象力，生活中随处可见的基本简单材料。
特点：
1、结构简单。
既然是低结构，那么它就是一个相对单一材质的个体，而不是由许多零件组成的东西。
比如相对于矿泉水瓶，瓶盖就是低结构材料，报纸、粘土、火柴棍、积木等等。
2、获取方便。
提供的低结构材料必须贴近孩子的生活，处处可见，幼儿在日常生活对其也有一定的认识，能引起孩子生活经验的回忆并满足他们继续探索的兴趣，使他们的学习变得更有意义。
3、可塑性强。
金箍棒可以千变万化，我们使用的低结构材料也要能制作成各种形象的日常用品和器具。
比如：纸皮。
我们可以制作成电视、洗衣机、冰箱等等。
4、安全性。
幼儿在玩转材料的时候要特别注意安全，一些可能对幼儿造成生理、心理伤害的材料不能投放到区域环境中。
比如：玻璃瓶。
5、兼顾环保。
低结构材料很多都是生活中的废弃物。
比如废报纸、塑料瓶等等。
不但可以废物利用，还可以引导幼儿认识到保护环境，循环使用的重要性。
三、低结构材料在区域活动中应用的优势
1、素材可以只有一种，成品却千变万化。
投放材料丰富程度可直接关系到幼儿的活动质量，能使幼儿尽兴尽情地“研究”他们的世界。
活动区材料投放应该是丰富多彩的，然而，丰富的材料并不等于越多越好，多则滥，滥则泛。
幼儿注意力具有不稳定性，过多过杂的材料投放，尽管能吸引幼儿参加活动，但也易造成幼儿玩得分心，玩得眼花，一会儿拿这个玩玩，一会儿拿那个玩玩，只学会了拿起一物，摆放片刻，另换一物，显然这与我们投放材料的初衷是相悖的。
2、可充分发挥幼儿的想象力和创造力，使教学活动更富有趣味性。
3、加强幼儿立体三维空间的能力和动手能力，寓教于乐。
4、培养幼儿的独立思考能力和团结协作思想。
四、材料投放的要求
1、针对性提供材料。
在组织某个主题的时候，要提供符合整个环境特点的材料。
活动区域中应根据不同年龄段幼儿的身心特点投放不同层次的活动材料，做到有的放矢，具有针对性和计划性。
同样是建构区，结合小班幼儿善于模仿的心理特点和小肌肉群不够发达的生理特点。
可为他们提供体积大，便于取放，类别相同的建构材料。
而大班幼儿园动手能力强，思维敏捷，在提供建构材料时，则要注重多样性和精密性，以满足他们的探究和自主发展的需求。
社会性区域在设置上也应注意针对性，角色简单、分工明确的娃娃家应设在喜欢模仿、社会经验欠丰富的小班，利于培养幼儿的交往能力。
超市购物可锻炼幼儿的分类、计数、交往等综合素质，可设在中大班，教师根据幼幼儿发展的不同需求引导幼儿开展系列的活动，促进幼儿的综合素质发展。
医院、邮局、理发店、银行这些社区的服务设施是幼儿在日常社会生活中所经常接触到的，便于幼儿的社会性成长，可设在大班，让幼儿在充分参观、了解的基础上进行创造性地开展。
2、安全卫生。
在投放的材料中要特别注意安全和卫生。
应选择无毒、无味、对幼儿无伤害隐患的制作原料，制作前进行彻底的清洁消毒。
在保障安全的基础上，再考虑包装和制作的艺术性，比较坚硬、原始的易拉罐、包装盒可用
彩纸、丝带等辅助材料进行装饰、改造。
还可选用质地柔软的绒布、包装纸、美工纸等进行艺术加工。
在使用或制作某些特殊物品的时候，比如：火柴、煤气灶、注射器等，要教育幼儿在日常生活中不能去玩、去捡。
3、个体差异。
每个小朋友的心理、生理水平都不尽相同，生活环境也不一样。
使得他们的心智、情感都不太一样，对某些具体事务的理解也不一样。
4、要注重游戏材料注重层次性。
由于个体差异造成孩子在学习、动作和心理发展上有很大差别，因此我在投放材料时，考虑到幼儿间的差异，逐步增加难度，使各个层次的幼儿都有合适自己练习的材料。
5、认真观察、细心引导。
低结构活动材料投放中，老师的观察和引导非常重要。
要分解出若干个能够与幼儿的认知发展相吻合的、可能的操作层次，使材料细化。
五、后记
区域活动是促进幼儿身心全面和谐发展的重要途径，投放的材料是四区域环境的基本组件。
区域活动中材料的投放与幼儿的年龄特点、经验、能力是息息相关的，我们教师应该成为一名有心人，选择和投放适宜的低结构材料，最大程度地唤醒幼儿的已有经验，激发幼儿积极主动愉快地表达和表现的愿望，让材料和幼儿互动，使幼儿的能力不断得以提升。
陈平
福州市融信第一城智博幼儿园。