10、惊弓之鸟

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人教版三年级语文下册第十课《惊弓之鸟》导学设计

人教版三年级语文下册第十课《惊弓之鸟》导学设计1.人教版三年级语文下册第十课《惊弓之鸟》导学设计篇1课题10 惊弓之鸟教学目标1.会认5个生字，会写12个生字。

正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、大吃一惊、本事、悲惨、愈合、孤单失群、裂开”等词语，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。

2.分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。

3.从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法。

教学重点联系上文理解最后一个自然段更羸说的话。

教学难点引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。

教具准备小黑板、生字词卡片导学过程二次备课预习提纲1、收集原来学过的成语故事。

2、读通课文，不认识的字词利用工具书解决。

第一课时一、教师引入教学讲话，揭示课题同学们，在两千多年前，有个叫更羸的人，射箭的本领特别高强，他不用箭，只要拉一下弓，就能使天上飞的一只大雁掉下来。

你们相信吗？这是为什么？通过学习“惊弓之鸟”（板书）这篇课文我们就会明白其中的道理。

二、初读课文，认识生字词。

1、自由默读课文。

要求：(1)一边读一边将遇到的生字、生词圈画出来。

(2)把每个自然段用数码标记清楚。

2、自由朗读。

要求：(1)看清句子的标点符号，试着读出说话人的语气来。

(2)把不理解的词抄写在本子上，查字典或联系上下文理解。

3、检查自学情况。

(1)指名学生朗读全文，结合正音。

(2)指名学生列举不理解的词语，并鼓励查阅工具书的同学帮助解释。

4、指导书写。

三、思考、讨论。

1、课文写到几个人物？主要写谁？为什么？（更羸、魏王两个人。

主要人物是更羸，他是“有名的射箭能手”；他只张弓不搭箭就使大雁从半空里直掉下来。

）追问：更羸是怎样使那只大雁掉下来的？2、讨论：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下来？(1)指导学生抓住关键句：“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。

三年级下册语文课件-第10课惊弓之鸟课后作业(B组)-人教新课标

伯乐看了看儿子手里的大癞蛤蟆，不由得感到又好气又好笑，便幽默地说：“可惜这‘马’爱跳，没办法骑呀！”
1. 人们为什么把孙阳叫做伯乐？用“____”在短文中画出相关语句。 2．从“____________ 图文并茂、________”两个词语中，可以看各类出《相马经》对马介绍得非常具体。书上所绘的图形 3．伯乐的儿子先是按照__________________ 去寻找千里书上写的千里马，结果________________ ；接着又根 ____________ 一无所获
一、拉弓雁落
更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。 1．用横线画出描写更羸动作的句子。
2．“大雁直往上飞”中的“直”表现了(
B
)
A．大雁往上飞的线路很直。
B．大雁一个劲往上飞，飞得急。 3．“直掉下来”中的“直”说明了( A A．大雁一点也不能飞了，掉得快。 B．大雁直直地落下来。 )
一句话：“千里马的主要特征是，高脑门，大眼睛，蹄
子像摞起来的酒曲块。”他便拿起书往外走去，想找到一匹千里马试试自己的眼力。
走了不远，他看到一只大癞蛤蟆，脑门高高的，眼睛又大又鼓，忙捉回去高兴地对父亲说：“父亲，我找到了一匹千里马，和您那本《相马经》上说的差不多，
只是蹄子不像摞起来的酒曲块！”
二、分析原因
更羸说：“它飞得慢，叫的声音很悲惨。飞得慢，因
为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。” 4 句，其中第______ 1 句是更羸看 1．更羸的话一共有______ 2 句是他对看到的和听到的的到的和听到的，第______ 分析判断。

10 惊弓之鸟

10 惊弓之鸟引言人世间有许多人物、事件，会让我们不禁心生畏惧，仿佛一旦发生即如惊弓之鸟般，难以自持。

这种心理现象在社会中广泛存在，有时候甚至影响着我们的生活和工作。

本文将会探讨10个常见的惊弓之鸟的例子，并尝试提供解决方法，帮助读者更好地应对这些陌生的或者令人畏惧的情况。

1. 社交恐惧症社交恐惧症是一种常见的心理障碍，患者极度害怕与他人交流和社交场合。

他们常感到自己无法应对他人的目光和评价，从而导致他们在社交场合中变得非常紧张和不安。

解决方法： - 寻求专业帮助，如心理咨询师或心理医生。

- 逐步暴露自己于社交环境中，可以从参加小型聚会开始。

- 利用自我暗示和放松技巧，如深呼吸和冥想。

2. 高处恐惧症高处恐惧症是指对于高处和身体无法稳定的地方表现出的恐惧。

许多人在面对高处或者攀爬高楼时会感到心慌和害怕，这可能会限制他们的活动范围和生活质量。

解决方法： - 寻找逐步曝露自己于高度环境的机会，如登山或骑自行车等。

-可以尝试使用认知行为疗法来重新评估和改变对高处的认知。

- 寻求专业帮助，如通过心理治疗或药物治疗来缓解恐惧症状。

3. 恐惧死亡对死亡的恐惧在很多人心中存在。

面对死亡的不可避免性，人们往往会感到迷茫和无力。

解决方法： - 接受死亡不可避免的现实，并尝试与死亡和丧失建立正常的关系。

- 沉思生命的意义，从而更加珍惜和充实自己的每一天。

- 学习关于死亡和丧失的心理学知识，以更好地理解和面对这些情绪。

4. 恐惧面试面试经常会引发人们的焦虑和惊弓之鸟的情绪。

在形式严肃、竞争激烈的面试过程中，很多人都会感到紧张和不安。

解决方法： - 充分准备面试，包括公司和职位的背景研究以及常见面试问题的练习。

- 寻找模拟面试的机会，以帮助自己熟悉并适应面试环境。

- 保持积极的心态，相信自己的能力，并通过自信和清晰地表达自己的观点来提高面试表现。

5. 恐惧公众演讲公众演讲是许多人的噩梦，因为他们害怕被他人的目光聚焦和评价。

三年级语文下册第十课《惊弓之鸟》ppt

3、我来说说自己的体会。
4、我来说说更赢得判断是怎样一步步分析的？
（更羸说的第1句话是：写他看到的和听到的现象。）（更羸说的第2--5句话是：写更羸分析现象产生的原因）
读第八自然段，思考：
它飞得慢，是因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛。它叫得悲惨，是因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。
1、合学时，小组长组织大家齐读课文一遍，再想想课文写了一件什么事。 2、读完后小组长安排朗读展示并邀请其他小组接龙。
3、小组探讨：课文主要讲了一件什么事？
1、合学时，小组长组织大家齐读课文一遍，再想想课文写了一件什么事。 2、读完后小组长安排朗读展示并邀请其他小组接龙。
3、小组探讨：课文主要讲了一件什么事？
读更羸说的第三、四句话，思考填空。
弦响害怕它一听到__ _，心里很__ __，高飞就__ __。
裂开，就使劲，伤口又____ 它一_____ 掉下。 ______
更羸说：“它飞得慢，叫的声音很悲惨。飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。
思考： 1、哪些是更羸看到的？看到
2、哪些是更羸听到的？听到
3、哪些是更羸分析的？分析
认真观察：看到，飞得慢听到，叫得惨分析：受过伤、孤单失群、害怕推断：不用箭就能射下大雁
5、我来说说从中得到的启示.
• 灾难本身也许并不是最可怕的，最可怕也许是人在面对灾难时的
学练目标：
• 1、通过自读自悟，交流展示，我能抓住关键词句理解课文内容。 • 2、从课文的学习中我能感悟受到的启发，懂得善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识。

10_惊弓之鸟带生字课件

听到的
更羸说：“它飞得慢，叫的声音很悲惨。飞得慢，是因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。”
分析的
更羸说：“它飞得慢，叫的声音很悲惨。飞得慢，是因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。”
更
gēng Байду номын сангаасèng
chù chǔ
（更改）（更加）（更好）
处
（远处）（好处）（处理）（处决）
近义词：
慢慢— 缓缓
孤单— 孤独
悲惨— 凄惨
帮助— 援助
反义词：
害怕— 恐惧
本事— 本领
悲惨— 幸福愈合— 裂开
更羸是古时候魏国有名的射箭能手。
（说明了更羸善于射箭，技艺非凡，家喻户晓。）
朗读课文思考问题：
1. 什么是惊弓之鸟？.
（指的是那只害怕弓箭的大雁。）
2. 这个成语故事发生在什么时候的事？
（发生在古时候的魏国。）
3. 这个成语故事讲了一件什么事？
（讲的是魏国有名的射箭能手更羸不用箭就把那只大雁射下来了。）
我会写
gōng
弓箭
弓背
我会写
wèi
魏国
魏王
我会写
shè
射击
射击
我会写
jiàn
弓箭
我会写
liè
打猎
猎物
我会写

人教课标版小学三年级语文下册10 惊弓之鸟教学设计

十、惊弓之鸟教学设计教学目标：1、理解课文内容，使学生懂得只有善于观察、善于动脑筋，才能对事物有正确的认识。

培养学生乐于观察、思考的兴趣和习惯。

2、通过学习，培养学生分析推理能力。

3、学习生字新词，理解“大吃一惊”“悲惨”“愈合”“孤单”等词语的意思。

4、能用自己的话说题目的意思，并能复述课文。

教学重点：课文最后的一个自然段。

教学难点：懂得只有善于观察、善于动脑筋，才能对事物有正确的认识。

教学准备：相关课件等。

课时安排：两课时。

第一课时教学过程：一、新课导入我们中华民族是一个有着五千年悠久历史的伟大民族，在浩如烟海的文学世界里有一颗璀璨的明珠，那就是成语，我们学过很多成语故事，你能举例说说你知道哪些吗？我们今天再来学习一个成语故事，想知道它后面藏着的动人故事吗？【出示课件：惊弓之鸟】齐读课题。

二、初读印象请同学们翻开书，听课文朗读。

【课件播放课文朗读】听完了课文朗读，给你印象最深的是什么？现在请同学再次默读课文,并看白板要求：把重要的值得研究的词语下画[ ]，把不理解有疑问的词句下画----。

三、精读体会1、交流学习第一自然段。

更羸是个什么人？能手是什么意思？2、接下来课文第二自然段中哪句话说明了更羸是“射箭能手”？【出示课件：大王，我不用箭，只拉一下弓，这只大雁就能掉下来。

谁能读出他的气魄来？】师范读，指名学生读。

有这样奇怪的事？大雁掉下来了？【出示课件：读第五自然段】齐读。

3、理解第五自然段重点句。

文中哪个字置大雁于死地？圈出来。

听到“嘣”的一声响，大雁怎么样？【出示课件：那只大雁直往上飞，了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。

】“直往上飞”是怎样飞？“直掉下来”又是怎样的？同学们说的真不错！那谁来为我们表演一下——“直往上飞，直掉下来”。

同学们，看见大雁使劲的样子了吗？那老师又有疑问啦，“大雁直往上飞”又“直掉下来”，它怎么不一直往上飞呢？4、学习第九自然段。

【出示课件：第九自然段。

】指名读。

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10 惊弓之鸟学习目标： 1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开”等词语，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。 2、分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。 3、从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法。教学重点：联系事情的发展过程，读懂读透第九自然段，揣摩更羸思维的过程；分角色朗读课文，体会人物的心理变化。教学难点：联系事情的发展过程，读懂读透第九自然段，揣摩更羸观察、分析、判断、推理的思维过程。课前准备：多媒体课件。教学时间：两课时

第一课时教学过程：一、走近《惊弓之鸟》，了解课前预习。（一）导入，初读。 1、师：同学们，中国是一个拥有着五千年文明的古国，五千年的文明使我国积淀了数不尽的文化宝藏，而成语就是其中璀璨的明星。能说说你认识哪些成语吗？指名若干学生说。 2、师：成语的背后往往都有一个动人的故事，今天我们就要来学习一篇成语故事——《惊弓之鸟》。看看这则成语故事的背后又讲述一个怎样的动人故事？师板书，请生读题。（二）检查自学情况，归类学习字词。 1、检查预习情况。师：看了课题，我想你们一定发现了这个成语里藏着两样事物，分别是——弓、鸟。（1）出示“弓”图指“弦”部，幻灯标注“弦”部，请学生说说这个部位叫什么，理解并读好“弦”。师：要打猎，有了弓，还得有——箭。出示“箭”图师：这便是“箭”，古时候，人们挽弓搭箭打猎的动作就叫——射箭。出示“射箭”，请生读好。指导书写“射”，“射”字学生常易写错，指导一下书写强调“身”字这长撇变短不出头。（2）师：而这“鸟”指的就是——大雁。出示“大雁”图。师：了解大雁吗？能不能来介绍介绍？范写指导“雁”字。学生在田字格内书写一个“雁”字，写完后请学生把作业纸放到桌子里面。 2、检查词语情况。师：同学们课前预习过了课文，生字词都认识了吗？我们来看看。幻灯出示词语：大王更羸愈合裂开孤单失群悲惨（1）检查第一组词。 1）师：请同学们看看第一行词，你们发现没有，他们都是——对人的称呼。师：谁会读？指名读。纠正“大王”读音。请生齐读。师：这“大王”指的是哪国的国王？出示：魏国。师：魏国是战国时期的一个小国，离现在已经有两千多年了。请生齐读“魏国”。师：这“大王”是魏国的国王，所以我们也可以称他为——魏王。出示：“魏王”。 2）纠正“更羸”读音。提醒“更”多音字。板书“赢”字与“羸”比较，加红“贝”部，了解字形。齐读“更羸”。师：更羸是一个怎样的人呢？谁能用文中的句子来介绍介绍更羸？生读文章第一自然段，师幻灯出示：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。师：知道什么是“射箭能手”吗？生答。师：在我们生活中还有许多能手，比如我们班里画画特别好的，我们可以称他为——画画能手；唱歌特别好听的，可以称他为——唱歌能手。而更羸在——射箭方面特别有能耐，所以我们称他为——射箭能手。能手是什么意思？射箭能手呢？在船上，船员被叫做什么手？如果你被选中参加学校的运动会比赛，叫什么手？擅长骑马的叫什么手？在队列前面打旗子的又叫什么手？从别人身上偷东西的人叫什么手？你还知道哪些关于手的称呼呢？找一找，你也会发现生活中存在着不少这样的词语呢。师：让我们把对更羸的赞美读到句子中去。齐读。 3）齐读第一行四个词。 3、检查第二组词。出示：愈合裂开请学生读第二行词。师：这两个词你们发现什么了吗？请生说说这两个词在课文中的意思。（愈合：伤口长好，伤口合拢。裂开：伤口撕裂、分开。）读好这两个词。 4、检查第三组词。请生领读。 5、下面请同学们再拿起课本认真地读一读这篇课文，这回可要把生字词读准了。二、走进《惊弓之鸟》，了解事件因果师：读了课文，你们发现哪里写了“惊弓之鸟”这件事呢？请生读段落。（一）如何射雁 1、师出示：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。 2、师：同学们，你们发现没有这个自然段这么长，可是却只有一句话！你们看，它中间一连用了几个逗号？（6个）要读好它可不容易，请同学们自己先好好地读读，待会我们看看谁能非常正确、通顺地把它读下来。学生自读。指名读。（2—3个）齐读。 3、师：这句话虽然只有一句话，可是却又讲了好几层意思，请大家再仔细读读，看看它先讲了什么，后讲了什么？生自读，思考。预设：先讲了更羸怎样拉弦，后讲了大雁怎样从半空里掉了下来。师：是呀！现在谁能用你的读让我们大家都看到这两幅画面？指名读。男生读，女生读。 4、幻灯出示：更羸（），只听得（），那只大雁（）。师：同学们这段话讲了两层意思，你能不能再读读这段话，把这两层意思读到这个填空题里去呢？指名读，齐读（逐步出示填空内容）。师：同学们你们有没有发现，这段话中写大雁掉下来，连续用了两个“直”字。（“直”字醒目。）这两个“直”字的意思一样吗？（第一个“直”字可换词，第二个“直”可在直前后加字。）师：那你能不能把大雁当时的样子，用你的朗读表现出来呢？理解“惊弓之鸟”本意。齐读。（二）是何原因 1、师：同学们更羸并不取箭，只拉了一下弦，嘣的一声，大雁就掉了下来。这到底是怎么一回事呢？课文中哪个自然段写了原因？生：第九自然段。幻灯出示：更羸说：“它飞得慢，叫的声音很悲惨。飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。” 师：更羸的这一番解释总共有几句话？我们请某组同学一个一个读下去。师：有四句。每句话分别讲了什么呢？请同学再自己读读这番话，看看你能读懂什么。跟你的同桌说说。 2、师：你们读懂了吗？老师来检查一下。出示填空题：更羸看到，想到；更羸听到，想到。请生说。 3、师：课文中又是怎么说的呢？我们一起来读。指名说课文中是怎么说的。师：课文中先写了更羸用眼睛——看到的，用耳朵——听到的。用眼睛看，用耳朵听，我们就叫——观察。师板书：观察。师：那第二句话在写什么呢？生答。师：由观察而进行思考想象，我们就叫做——分析。板书：分析请生再齐读第一、二两句。 4、师：那后面两句又写了什么呢？我们也一起来读读。请生说写了什么。 5、完成填空：大雁飞得慢，因（）；叫得悲惨，因为（），” 大雁拼命往高处飞，因（）掉了下来，因为（）。 6、师：老师把大雁掉下的过程写在了卡片上，可是我把它们的顺序给弄乱了，你能不能重新按顺序把它们排列清楚呢？（学生在作业纸上先试排。）指名排，请生说说顺序。 7、师：是呀，同学们正是因为大雁的害怕导致大雁直往上飞，最终直掉下来。那它害怕什么呢？当时，它在想些什么呢？生说，理解“惊弓之鸟”一词的表面意思。师：其实这些更羸早就预料到了！由箭伤未愈、孤单失群，更羸料定大雁听到弦声，一定会——，由心里害怕，一定会——……最终导致——。这样一步一步的思考过程，我们就叫——推理。板书：推理。（三）练说想法，提升朗读。 1、师：同学们，课文把更羸心里怎么想的放在了文章的最后，其实更羸一开始看到大雁就已经想了，正是他胸有成竹了，才会对大王说：（出示第二自然段）——“大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。” 师：现在谁愿意来当当更羸，来说说当时你心里是怎么想的呢？指名学生说想法。 2、引读更羸的话。师：此时更羸已经成竹在胸了，更羸们一起自信地对魏王说：—— 三、总结全文师：同学们，这个成语故事不仅故事情节引人入胜，接下来魏王与更羸的对话也非常精彩，特别适合我们去品味；同时这个成语流传了两千多年，至今人们还常常把“惊弓之鸟”挂在嘴边，但是现在人们所说的“惊弓之鸟”还是那只大雁吗？就让我们下节课再走进《惊弓之鸟》，继续去感受吧！四、布置作业 ①认真写一写本课的生字，并把词语抄写2遍。 ②把这个有趣的故事讲给自己的亲人、朋友听。

第二课时教学过程：一、复习巩固 1、听写词语（1）给学生3分钟左右时间，自己再次认记课文中的重要生字词。（2）全体听写词语。（3）同桌互相对照课本改；统计，表扬。 2、复述故事师：上节课我们学习了这个有趣的成语故事，现在谁能再用自己的话来说说这个故事？指名复述。二、走进《惊弓之鸟》，领悟人生哲理 1、师：读了这个成语故事，我们知道了是什么害死了这只大雁？生答。预设：它自己；它自己的胆小；它自己吓自己；它自己因为受过箭伤，当再次听到弓响，就过于害怕，以致于伤口裂开而掉下来了。师：是呀！可见这是一只怎样的鸟？而现在，我们常用“惊弓之鸟”来形容人。 2、幻灯出示“判断题”，请学生判断哪句话中的“惊弓之鸟”运用是正确的，并说说理由。 ①小明在去年“六一”节的演出中，没能表演好节目，于是他以后再也不敢上台了，成了一只惊弓之鸟。 ②小明从没上过台，这次“六一”节演出，老师让他去表演独唱，他死活不肯去，他可真是一只惊弓之鸟。 3、指导学生用“惊弓之鸟”造句。（随机补充：一朝被蛇咬，十年怕井绳。） 4、联系日常生活，说说身边，以及在电视、电影或者读过的故事里所知道的类似的人。师：我们可不能做胆小鬼，做这自己吓自己的——惊弓之鸟。三、读好人物对话，试演课文短剧 1、读好人物对话（1）师：这篇课文不仅故事情节吸引人，而且文章中的对话也写得非常精彩，特别适合排成课本剧，不过要演好课本剧，我们就得先把握人物的心理，读好人物的对话。这样，同学们先同桌之间先分角色练练人物的对话好吗？生自练对话朗读。指名分角色朗读对话。（2）师：你们读懂人物的心理变化了吗？指名回答。随机指导反问句：你有这样的本事？体会其中包含的人物心理。理解：信不过自己的耳朵。（3）同桌互练分角色朗读对话。指名分角色朗读对话。（至少两组） 2、试演课文短剧（1）师：要演好课本剧，我们还得理清楚，课文可以分成几个场景，也就是几幕。学生默读课文，思考。指名回答。随机幻灯出示或板书：第一幕：见大雁，更羸与王论“射”雁。第二幕：只拉弦，更羸一“嘣”雁直落。第三幕：王惊奇，更羸详细诉原委。（2）讨论每一幕“演员”表演的细节。（3）师旁白，指名生上台表演。