10惊弓之鸟(1)

10惊弓之鸟
教材分析
这篇课文是一个成语故事，讲述的是古时候有个射箭能手叫更羸，他观察了天上飞的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下来。

原来这是一只受过箭伤、孤单失群的雁，一听到弦响就吓得从天上掉下来了。

“惊弓之鸟”这个成语所以得名，比喻受过惊吓后，遇到一点儿情况就害怕得不得了。

选编这篇课文的意图是引导学生抓住关键词句，理解课文内容，从更羸善于观察、善于分析中受到启发，学习对事物实行分析推理的方法，初步培养学生乐于观察、勤于思考的兴趣和习惯。

教学的重点是联系上文理解最后一个自然段更羸说的话，要把着眼点放在引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。

第一课时
一、学习目标
1通过多种记忆方法，会认5个生字，会写12个生字。

准确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开”等词语，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。

2通过读课文，初步了解大意。

分角色朗读课文。

二、教学过程
（一）、激趣导入
1、出示小黑板：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。

从这句话中你知道什么信息？（学生根据自己的理解回答）
2、导入：一句话我们就了解了更羸这么多的情况，时至今日，我们还谈到他，是因为他与一个成语紧密地联系在一起。

（板书“惊弓之鸟”）读了这个故事，我们会揭开他成为有名射手的奥秘。

（二）、自主学习（学习字词，了解大意）。

1.自由默读课文。

要求：
(1)一边读一边将遇到的生字、生词圈画出来。

(2)读通每个句子，注意在长句中用“/”标出句中的停顿。

(3)把每个自然段用数码标记清楚。

2.自由朗读。

要求：
(1)看清句子的标点符号，试着读出说话人的语气来。

(2)把不理解的词抄写在本子上，查字典或联系上下文理解。

3、指名学生朗读全文，结合正音。

4、指名学生列举不理解的词语，并鼓励查阅工具书的同学协助解释。

指导学生理解重点词语。

（三）、合作学习。

浏览课文，小组讨论：更羸是怎样使那只大雁掉下来的？更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下来？
(1)指导学生抓住关键句：“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。

”
(2)引导学生揣摩词语，诱发联想，进而产生逻辑推理：
①大雁一般是成群地飞翔，这里却是“一只”，说明什么？
②“慢慢地飞”又说明什么？为什么用“鸣”而不用“叫”？
③学生自由谈自己的看法。

（不做统一的要求。

）
（四）、总结梳理
齐读全文，理清叙述的顺序。

（指名说，教师再作以总结）
课文先写更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下来；接着试了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然从半空里直掉下来；最后更羸介绍他是怎样知道只要拉一下弓，大雁就能掉下来的。

这样先叙写故事的梗概，再揭示事情的原因，紧紧扣住了读者的心弦。

（五）、作业。

1、读一读，写一写。

wèi guónéng shǒu gū dān shī qún
（）（）（）
bēi cǎn yù hédà chī yī jīng
（）（）（）
2、选择合适的关联词。

不是……是……只要……就……一……就……
1.它（）听到弦响，心里很害怕，（）拼命往高处飞。

2.（）我本事大，（）因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。

3.（）拉一下弓，这大雁（）能掉下来。

第二课时
一、教学目标：
1、通过借用工具书理解关键词句的意思，理解课文内容。

2、从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有准确的理解；学习对事物实行分析推理的方法。

二、教学过程
（一）、激情导入：
（1）“惊弓之鸟”什么意思，同学们明白吗？（释题：“惊”从它的偏旁你知道什么？“弓”指弓箭，“之”是“的”的意思，）谁能说说“惊弓之鸟”的意思？
（2）了解了课题的意思，你有什么问题想提出来？（故事中的鸟是一只怎样的鸟？它为什么害怕弓箭？它害怕到什么样的水准？）
（3）同学们，是谁有这样的本事，了解到那只鸟连听到弓箭的声音都害怕呢？
（二）、自主学习，初达目标。

通过读课文，你能弄懂什么？比一比，看哪位同学最聪明！（学生边读边作批注）
（三）、展示点评,聚焦主题，感受更赢的聪明。

1、交流：更赢是古时候魏国有名的射箭能手。

（1）自由读第一自然段，指名读，评议：谁读得好？好在哪里？（强调了“有名”和“能手”）
理解“能手”的意思：对某一项技术、某一种工作特别熟练，干得特别出色的人，称作“能手”。

织布技术特别熟练的人，我们称他为—“织布能手”，种菜特别出色的人就称为“种菜能手”。

射箭技术很高明的人就称为“射箭能手”。

“有名”的“射箭能手”说明更羸不是一般的射箭能手，他射箭的技术特别高明、射箭的经验特别丰富，因而大家都知道他。

你们能不能想象一下，他的箭法怎样？用一个词语来形容。

（百步穿杨、箭无虚发、百发百中）
2、交流：那是一只受了箭伤的大雁。

你从课文的哪里知道的？
学生发言后，教师归纳：大雁是一种候鸟，每到秋天就从北方飞到南方去，春天又从北方飞回南方。

同学们看，雁字是这样写的（边写边板书），可不要写成燕子的“燕”。

3、交流：那只鸟害怕弓弦响。

你是从课文的哪个自然段知道的？（第5自然段。

）
朗读指导：读课文不但要读得准确、流利，还要读得有感情。

能读出感情来，就不但证明你理解了，而且说明你学得相当不错了。

怎样读的得有感情呢？边读边想象课文描写的情景。

自由读第五自然段，说说你读的时候，脑子里出现了什么样的情景。

师：你看到了什么？还听到什么声音？
4、接着交流：“只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。

”这个段有两个“直”，意思一样吗？
（1）教师在黑板上画出示意图：大雁边飞边鸣的情形为“→”“直往上飞”：↗↑；“直掉下来”：↘↓。

）（让学生理解，“直往上飞”的“直”是一个劲的意思，应这样表示↗，“直往下掉”的“直”是垂直的意思，应这样表示：↓。

（2）该怎么读？语速要快稍快，紧张一点。

自由朗读这个自然段，体会。

（3）指名读，强调两个“直”字。

生用手势配合表演。

全班同学边读句子边演示。

（4）看到这样的情形，魏王大吃一惊，同学们自由朗读6-8自然段。

①引导学生联系上下文理解“大吃一惊”的意思。

与“惊弓之鸟”的“惊”相比较，联系第八自然段，了解“惊”是非常奇怪的意思。

告诉学生，联系上下文也是理解词语的一种方法。

②感情朗读课文，读出魏王奇怪的语气。

（四）、交流点拨升华，总结梳理。

请同学们齐读第九自然段。

更羸是个什么人？怎么有这样的本事，知道那只大雁那么害怕弓箭，甚至听到弓箭的声音就会掉下来呢？（善于观察，善于思考）
（1）想想更羸说的话，哪些讲的是他看到的？听到的？哪些是他的分析？他是怎样一步一步分析的？（2）小组讨论交流。

（3）集体交流。

①哪些是更羸听到和看到的？他观察到什么？
板书：观察：飞得慢叫得惨。

学习“惨”。

（从竖心旁分析字义），注意读准平舌音。

②哪些句子讲的是他的分析？他是怎样一步一步分析的？
板书：思考：箭伤作痛孤单失群。

学习生字愈，指伤口长好了。

）
引导学生联系上下文理解“孤单失群”的意思：这里的“失”能够用上文中的哪一个词来理解？（“离开”）“群”字呢？（“同伴”）看字形能不能说出它的意思？（形声字，形旁是羊字旁，羊喜欢成群地在一起。

）
③根据这样的分析，更羸断定这是一只怎样的鸟？（受过箭伤的孤单失群的鸟。

）
④因为这是一只受过箭伤的鸟，所以，更羸又做了怎样的分析，要怎样做就能使这只大雁掉下来？
⑤学到这里，是因为更羸射箭射得特别准，所以才大雁落下来的呢？
是因为他有丰富的经验，善于观察周围的现象，而且能对观察到的实行认真、深入地思考，得出准确的结论。

（五）、达标测评。

1、魏王听了更羸的话，还会对更羸说什么？
2、这个故事告诉了我们一个什么道理？
（六）、学习反思
收获：
疑惑：
板书设计：
10、惊弓之鸟
观察：飞得慢叫得惨
思考：箭伤作痛孤单失群往高处飞↗↑心里害怕↗↓
结果：不用箭只拉弓听到弦响↗掉了下来。