高职护理专业中医护理学教学改革研究与实践
鼓励患者多饮水 、采取合适 的排便姿 势等中医护理技术 ， 能有效控制便秘发生 ，解 除痛苦 ，提高生 活质量 ，体现
人文关怀 ，缓解患者家庭和社会压力 ，值得推广 。
参 考文 献
［ １ １ 毛君 癌症化疗患者便秘 的护理 ＿ Ｊ ］ ． 中华中医药学刊 ， ２ ０ ０ ７ ， ２ ５ ： １ ４ ８ — １ ４ ９ ．
随着现代医学模式 的转变 ，护理学 已从 “ 以疾病 为 中心 ”的护理模式 向 “ 以人 的健康为 中心” 的方 向发展 ，
没有从护理专业 的角度考 虑学生 中 医知识几 乎空 白，因 此在很短 时间 内讲那 些又深 、又广 ，将来 在临床 护理工 作 中没有一点实用 的知识 ，就 难怪学 生没 有任何兴 趣学 习了 ，没有真正把 中医护理特色体现出来 。
章 ，包括 中医学基 本知识 、中医护 理程序 与方法 、中医 临床护理三部分内容 ，而我们的授课学时为 ３ ６学时 ，时 间非 常有限 。 ２ 研究解决对策 ①更新 教学理念 ，课程 设计上 以技能为 中心 ，突 出 “ 中医”和 “ 护理”两个 特点。我们遵循学 生职业能力培
整体护理 已成为现代护理 发展 的必 然趋势 。中医护 理具 有整体观念和辨证施 护 的特点 ，在养 生保 健 、预 防疾 病 等方面发挥了独 特 的魅力 。高 等职业教育本 质就是就业
Ｅ ９ ］ 陈群． 冰皮 促透作用的研究进展［ Ｊ ］ ． 时珍国医国药 ， ２ ０ ０ ４ ， （ ９ ） ： １ ５ ． Ｄｏ ］ 李敏 ． 中医护理干预在预 防癌症 化疗所致 便秘 中的作 用［ Ｊ ］ ． 齐鲁 护理 杂志 ，
２ ０ １ ０ ， １ ６ （ ２ ４ ） ： ６ － ７ ．
［ ６ ］ 乔鸿儒 ， 王海林 ， 郭培鑫． 临床方药精粹［ ］ ． 济南： 山东科学技术出版社， ２ Ｏ Ｏ ０ ： ５ ． ［ ７ ］ 梁颂石． 中药方剂学［ ］ ． 广州 ： 广东科技 出版社， １ ９ ９ １ ： ３ ．
［ ８ ］ 国家药典委员会． 中华人民共和国药典［ 日 ． 北京化学工业 出版社， ２ ０ ０ ５ ： １ ７ ， １ ７ ６ ．
第１ ２ 卷第 ５期 ・ 总第 １ ８ １ 期
２ ０ １ ４年 ３月 ・ 上 半 月 刊
中医理论认为 ，肿瘤患者使 用化疗药 物 ，可以杀死
Ｅ ２ ３杨淑英 ． 癌症化疗患 者便秘 的护理 干预 Ｅ Ｊ ］ ． 中国实用 医药 ， ２ ０ １ ０ ， ５ （ ２ ８ ） ： １ ９ ５ —
１ ９ ６ ．
肿瘤细胞 ，达到 祛 除邪 毒 的 目的 ，但 易 损伤 人体 正 气 ， 导致气血不足 ，下元 亏损 ，肠失 温润 ，传导 无力 ；同时 耗伤人体 津 液 ，致 肠 道 失 润 ，粪 质 干燥 ，从 而 导致 便 秘［ １ 。 。 。应用穴位贴敷 加有效 的健康宣教 ，能有效 控制便
摘 要 ：目的 探讨快 乐中医护理学教学法等新理念 ，新的教学模式在 《 中医护理学》课 程教学改革 中的可行性和有效性 。方 法 将
我校三年制 ２ ０ １ ０级护理 １班级和 ２ ０ １ １护理 ２班专科 生分为实验组和对照组 ，实验组采用新理念 、新模 式教 学方法 ，对照组采 用传统 教 学法。结果 通过理论 、实践考试和调查 问卷、座谈会 等对教 学效果进行评价 ，实验组成绩显著优 于对照组 （Ｐ＜０ ． ０ ０ ５ ） 。结论
Ｅ ４ ］ 朱美玉 ， 陶敏 ， 鲁汉英． 膳食 治疗肿瘤病人便秘 的临床观察 Ｅ Ｊ ］ ． 中华护理 杂志 ，
２ ０ ０ １ ， ３ ６ （ ６ ） ： １ ６ ．
［ ５ ］ 韩其萍． 癌症化疗患者便秘的原因及护理对策田 ． 哈尔滨医药． ２ ０ １ ０ ， ３ ０ （ ３ ） ； ８ １ ．
秘发生 ，解 除患者痛苦 ，提高其生活质量 。 总之 ， 采用穴位 贴 敷疗 法 及化 疗 宣 教、适 当活 动 、
［ ３ ］梁绮霞 ， 陈志坚． 精神药物致便秘 的观察 和护理 ［ Ｊ ］ ． 实用 护理 杂志 ， １ ９ ９ ６ ． １ ２ （
１ ２） ： ５ ３ ９ －５ ４ １ ．
（ 本文编辑 ： 苏
玲 本 １ ３ － １ １ — １ ６ ）
高职护理专业中医护理学教学改革研究与实践※
王秀霞 康 美清
（ １ 河南省漯河医学高等专科学校基 护教研室 ，漯河 ４ ６ ２ ０ ０ ２ ； ２ 河南省漯河市漯河医学高等专科学校 第三附属 医院 中医内科 ，漯河 ４ ６ ２ ０ ０ ２ ）
教育 。社会 的不 断发展 ，个人谋 职 已成为市 场条件下 就 业 的主流 。现代社会特 别强调综 合能力在 职业 活动 中的 运用 。根据我 国的国情 ，国家加 大医学高职 高专教育力 度 ，培养实用 型、应 用型 、适用基层 医疗需求 的职业人 才 。为了使学生能 够适应将来 的工作 岗位 ，拓 宽就业渠
快 乐中医护理学教学法等新理念 ，新的教学模 式的改革，能明显提 高学生的学习兴趣 、分析 和归纳、操作等能力 ，显著提 高学生的成
绩 。此 课 程 改 革 是 可 行 和 有 效 的 。
关键词 ：快 乐中医护理教学法 ；中医护理学 ；改革；实践
ｄ ｏ ｉ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ￣ １ ６ ７ ２ － ２ ７ ７ ９ ． ２ ０ １ ４ ． ０ ５ ． ０ ６ ８ 文章 编 号 ： １ ６ ７ ２ — ２ ７ ７ ９ （ ２ ０ １ ４ ） 一 ０ ５ 一 ［ ） １ １ １ － ０ ２
中职护理专业中医护理课程改革与实践综述
【 ９ １ 林大勇 ， 李 海波． 树立“ 中医大经典观” 促进 中医课程结构性改革叽． 中华 中医药学刊 。 ２ ０ ０ ８ ， ２ ６ （ １ ） ： ２ ０ ５ － ２ ０ ６ ． 【 １ ０ ］ 赵利华． 从针灸 推拿学高级人 才就业趋 势谈针灸推拿学硕士研究生
而 厚重。中医护理 的学科体系和理论支撑是建立在 中医理论 的
基 础之上的 。 极大地影响着中医护理学的发展 。 １ ． ２ 继承与创新 是 中Ｉ 夏 护 理学 的发展之 路
《 中医药创新发展规划纲要（ ２ ０ ０ ６ － － ２ ０ ２ ０ 年） ＝ ｝ 从中医药发
中医号称“ 国医” ， 千百年来 为维系中华 民族 的健康做 出了
的知识结构 调整 叨． 中医教育 ， ２ ０ １ １ ， ３ ０ （ ２ ） ： ５ ６ — ５ ８ ． Ａ
一
【 ５ 附 利娟， 王应雄。 何俊琳 ， 等． 医科学生对师学报 ： 社会科学版， ２ ０ １ ３ 。 １ １ （ ６ ） ： １ ３ ９ — １ ４ １ ． 【 ６ 】 马少丹 ， 苑述 刚， 阮时宝 ． 方 剂歌诀教学方法探讨啊． 辽宁 中医药大学
改革思路【 Ｊ 】 ． 中医教育 ， ２ ０ １ ２ 。 ３ １ （ ４ ） ： ３ ２ — ３ ４ ． 【 ３ 】 云雪林 ， 杨卫平 ， 冯泳． 基 于中药学类专业特点 的方 剂学教学 方法研 究与实践【 Ｊ 】 ． 时珍国医国药 ， ２ ０ １ ０ ， ２ １ （ ３ ） ： ７ １ ６ － ７ １ ７ ． 【 ４ 】 李 宝波． 课 堂师生互动 提高课堂效率叨． 价值工程。 ２ ０ １ ０ （ ３ ３ ） ： ２ ０ ６ ．
【 ７ 】 张林 ， 范颖 ， 李然 ， 等． 构建方剂学课程立体化教学体系的研究叨． 基础 医学 教育 ， ２ ０ １ ３ 。 １ ５ （ Ｉ ） ： ３ ３ — ３ ４ ． 【 ８ 】 唐 亚平 ． 中 医多媒 体教学 的不 足与对策 叨． 时珍 国医 国药 ， ２ ０ ０ ８ ， １ ９
护理学专业教育改革与创新研究
护理学专业教育改革与创新研究随着社会发展和人口老龄化的加剧，对高质量、高水平护理服务的需求也日益增加。
为了满足这一需求，护理学专业教育不断进行改革与创新研究。
本文将从以下几个方面探讨护理学专业教育的改革与创新。
1. 护理学专业教学体系改革护理学专业教学体系改革是提高护理学教育质量的关键。
传统的护理学教学以理论课为主，实践环节较少，无法满足实际应用需求。
因此，现代护理学教学体系更加注重理论与实践相结合，强调实践能力的培养。
例如，增加实习机会，提供真实的临床环境，让学生在实践中学习。
2. 护理学课程设置改革护理学课程设置的改革旨在培养学生全面发展和综合素质。
传统的护理学课程注重专业基础知识的掌握，在实践能力和人文素养方面较为薄弱。
因此，现代护理学课程设置偏重专业知识的同时，也注重实践操作技能和沟通能力等方面的培养。
此外，增加人文素质课程，让学生具备良好的人际关系和情感护理能力。
3. 护理实践教学模式创新护理实践教学模式的创新是提高学生实践能力的关键。
传统的护理实践教学主要依赖临床实习，限制了学生的实践机会。
因此，现代护理实践教学模式注重培养学生解决问题的能力。
通过模拟实验、技能训练等方式，引导学生独立分析和解决实际问题，培养学生的批判性思维和创新意识。
4. 护理学专业课程评估与质量保证护理学专业课程评估与质量保证是改革与创新的重要环节。
传统的护理学教育评估主要以教师评价为主，缺乏客观性和全面性。
因此，现代护理学专业课程评估更加注重学生参与和自主评价。
通过学生评价、同行评价等方式，对教学质量进行全面评估和改进，保证护理学专业教育的质量。
5. 护理学院与医疗机构的合作护理学院与医疗机构的合作是改革与创新的重要途径。
传统的护理学教育缺乏实际医疗环境的条件和资源。
因此，现代护理学院与医疗机构积极合作，共同开展实践项目和课程，提供更多实践机会和资源，使学生能够更好地掌握实际操作技能和应对实际工作的能力。
针对以上几个方面的改革与创新研究，护理学专业教育在提高教育质量和学生综合能力方面取得了显著成效。
护理专业《中医护理学》教材编写初探
笔者从事 中医教学工作 ２６年 ，曾任主 编、副 主编 编写 了全 国高职高专 、中专 护理专 业“十一五 ”规划 教材《中医护理 学》， 现结 合多年教学 以及编写教材 的体会 ，对《中医护理学》教材编 写谈谈个人 的一点意见 。 １ 《中 医护 理 学 ）教 材 的 模块 结构
教 材 是 学 生 学 习 中 医 知 识 的 主 要 来 源 ，是 进 行 学 习 的 主 要 材料 ，也是教师进 行教 学的主要依据 。学生通 过学 习《中医护理 学》，了解 中医药学 ，熟悉 中医护理基 本 内容 ，掌握 常用 中医护 理操作技能 ，指 导他人 与 自己进行养生保健 。
自 ２０世纪 ９０年代我国实行 执业护士制度 以来 ，护士执业 资格考试完全 照搬西方模式 ，删除 了中医护理 内容 。因此 ，在 《中医护理学》教材 中涉及如此多疾病 的中医临床护理 内容是 否 必 要 。
笔者认 为护理专业《中医护理 学》教 材应 以普及 中医学基 本知识 ，阐述中 医护理 理论与方法 ，介绍 中医养生原则 与方法 为主。让学生通过学习 ，熟悉 中医与现代 医学在护理 理论与方 法上 的差 异 ，从 而 进行 养 生 指 导 。
中医护理有一 套不同于现代护理 的独特但要认 真挖掘 与整理 中医护理常用技
护理专业教学方法与手段改革的总结
护理专业教学方法与手段改革的总结一、提高认识，统一思想随着现代科学技术的发展，生产、建设、管理、服务一线对人才知识结构的要求在不断变化，学校对于人才的培养也要跟上时代的变化与需求，培养德、智、体、美全面发展的高等技术应用性专门人才，因此，高职高专教育必须开展教学改革。
教学改革的基础是教学方法和教学手段的改革。
改革传统的教学方法，广泛吸收和应用现代化教学手段，是培养学生创新精神、实践能力和研究能力的有效途径，是提高教学质量的得力帮手。
开展教学改革的关键是教师，为此护理专业根据学校总体摆设，首先组织全体教师认真研究了XXX教育实际——“教育要面向当代化，面向天下，面向未来”，认真研究了《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》、《教育部关于加强高职高专教育人才培养事情的意见》、《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设事情的告诉》等紧张文件。
然后，围绕“21世纪需求什么样的护理人才”和“怎样培养面向21世纪的护理人才”展开遍及而深入的研讨。
通过研究和讨论，我们护理专业全体教师一致认为:改革应立足于培养具有复合常识结构和综合素质、具有创新思维和创新能力的护理专业人才；教学方法与教学手段的改革应达到培养德、智、体、美全面发展，具备教学、科研和管理的基本能力，能从事预防保健、临床和康复护理事情的高级专门人才的这一目标。
二、改革教学方法，培养主动灵活的研究型人才护理专业全体教师在充分熟悉实施教学方法和教学手段改革的紧张性和必要性的基础上，主动、积极思索了本学科的课程结构、教学内容、教学方法、教学手段、实实验教学以及教学质量监控等方面的改革，从构建能够适应培养目标变化并充分体现护理特色的新的课程体系入手，以教研室为单元，以学科带头人和学术骨干为主体，人人参与教学方法和教学手段改革研究。
基础护理教研室在总结了20余年护理专业教育改革经验与教训的基础上，提出以“精简基础、突出护理、人文并重、选必修结合”作为优化课程体系的基本原则；在教学方法方面，应在坚持传统教学方法优势的基础上，尝试采用启发式、讨论式、研究式等教学方法，以及采用计算机辅助教学等，在专业基础、专业课的课堂教学中积极倡导病例分析、小组讨论、角色扮演、双语教学等多种灵活的教学方法。
护理学专业教学内容改革策略
护理学专业教学内容改革策略在全球化和信息技术迅速发展的背景下，护理学专业教学内容的改革显得尤为重要。
为适应医疗领域的快速变化和社会需求的不断变化，护理学专业需要优化教学内容，以培养更符合现代医疗需求的高素质护士人才。
本文将探讨护理学专业教学内容的改革策略。
一、更新教学内容护理学专业的核心课程需要密切关注最新的医疗技术、护理理论和研究成果。
教师们应该定期审查课程内容，更新课程大纲，确保教学内容与时俱进。
例如，针对新型传染病的应对和急救技能的培训应当加入到课程中，以提高学生的实践能力和应变能力。
二、加强实践教学护理学专业需要注重将理论知识与实践操作相结合，以培养学生们的实际操作能力和临床思维。
学生们可以通过实习和模拟训练等方式，接触真实的临床环境，提高自己的实践技能。
同时，通过案例分析和团队合作等教学方法，培养学生们的团队协作和问题解决能力。
三、培养创新思维在护理学专业教学中，注重培养学生的创新思维能力是非常重要的。
护理学专业需要面对的问题繁多且复杂，需要护士具备创新精神和解决问题的能力。
因此，教师可以通过开展创新实践项目、组织学生参与科研和实践活动等方式，激发学生的创新潜能，培养他们的创新思维。
四、开展跨学科教学护理学专业的改革中，跨学科教学的开展是非常重要的。
护理学的专业知识与医学、心理学、社会学等学科密切相关，因此，学校可以与其他学科的教师合作开展跨学科的教学活动，增强学生的综合能力和跨学科思维。
五、加强实用技能培训护理学专业的学生在毕业后需要面对复杂的实际工作场景，因此，教学内容的改革也需要更多关注学生的实用技能培养。
学校可以与相关医疗机构合作，提供实用技能培训和职业素养培养，使学生能够更好地适应临床工作的要求。
六、采用多元化评估方法护理学专业的教学内容改革也需要优化评估方法。
传统的考试模式难以全面评价学生的实际能力和临床应用能力。
因此，可以采用多元化的评估方法，包括案例分析、口头报告、临床技能考核等，以全面评价学生的综合能力。
高职院校护理专业“中医护理”课程教学改革浅析
中国卫生产业CHINA HEALTHINDUSTRY中国传统医学有着悠久的历史,其医疗及护理都有其独特之处,中医护理是中国传统医学事业必不可少的成分,在目前,我国的各级医院中护士大多为高职护士,高职护理教育在护理教育中举足轻重[1]。
但是,现阶段高职护理的教育凸显出众多不足。
为促进卫生事业与职业教育的良性发展,国家卫生职业教育教学指导委员会在2016年颁布了新大纲并提出:高职教育的办学目的是“培养数以亿计的高素质劳动者”。
面对高职教育办学模式的改变,该校对中医护理教学多个部分进行了调整。
在高职院校护理专业设立中医护理的课程,不仅可让护理专业学生在学习中国传统的医学基础理论及中医护理实践操作技能的同时,学习现代医学的基础理论、基本护理技能,以此来提升护理专业学生的综合素质。
该研究结合该校在中医护理教师培养方面所做的努力及自己担任高职院校护理学专业班主任十余年的教学实践进行简要阐述。
1中医护理的教师培养现如今,高职学生的专业知识基础薄弱,学生专业成绩较低,同时,高职学生的综合素质日益明显降低。
高职教师面对学生这一发展现状,应采取有效措施改变现状。
首先,教师应从自身做起,端正自身的教学态度和教学行为,潜移默化的感染学生,并实施鼓励性的教学评价,在了解学生的基础上,不断发现学生身上的闪光点,并将学生发展优势不断扩大。
教师不仅要传授丰富的护理知识,还应主动与学生交流,做学生学习路上的引领者和帮助者,以此增进高职生和教师之间的友谊[2]。
此外,在中医护理课堂中,教师应将学习主动权赋予学生,为学生理论知识时实践提供机会,促使学生通过实践巩固护理基础知识,掌握职业能力。
教师还可以借助实际病例鼓励学生尝试病例分析,即以赋予学生角色的方式来培养学生的实践能力和综合能力,丰富学生的临床体验,促使学生学习目标以及护理教师的教学目标及时、顺利完成。
由于高职院校大多数中医护理教师学历水平普遍不高,医学院校毕业生占较大比例,尤其是护理专业和医疗专业,这类中医护理教师的专业知识储备较匮乏,且临床实践经验较少,知识结构也略显单一,进而教师在课堂教学中做不到理论知识的全部传授,对于学生所提出的中医护理问题,教师也只是敷衍了事,并不能深入讲解问题,由此不利于打造高效的中医护理课堂。
护理学专业的护理教学改革
护理学专业的护理教学改革护理学专业是医学领域的重要分支之一，护理教学的改革是提高护理学生综合素质和专业能力的关键所在。
本文将从课程设置、教学方法和实践环节三个方面探讨护理学专业的护理教学改革。
一、课程设置护理学专业的课程设置是培养合格护士的基础，因此在护理教学改革中，对课程设置的合理性与实用性有着重要的影响。
应当充分考虑目前医疗技术的发展和护理实践的需求，将基础理论与临床实践相结合，确保学生学得既有理论基础又具备实践能力。
课程设置可以分为基础课程、专业课程和实践课程三大类，其中基础课程注重培养学生的基本护理知识和操作技能，专业课程注重培养学生的专业理论和实践技能，实践课程注重培养学生的护理实践能力和团队合作精神。
二、教学方法护理教学的改革应合理运用多种教学方法，充分调动学生的学习积极性和主动性。
传统的教学方法以课堂讲授为主，学生被动接受知识，容易造成知识的灌输而忽视理论与实践相结合的实际需求。
因此，在护理教学改革中，应鼓励学生参与讨论、演示、互动，培养学生的团队合作和问题解决能力。
同时，引入情景模拟、案例教学等方法，提供临床情境的模拟环境，使学生能够更好地将理论应用于实践中。
三、实践环节护理学专业的实践教学是培养学生实践能力的重要环节，也是护理教学改革的关键所在。
实践环节应充分结合临床实际，提供与专业知识相符的实践场景。
实践环节可以包括临床实习、模拟操作、实验室实践等。
临床实习是学生将所学的理论知识应用于实践的重要环节，应重点培养学生的观察、分析和护理技术操作能力。
模拟操作和实验室实践则可以提供一个相对安全的实践环境，让学生能够多次操作和练习，熟悉并掌握各项操作技能。
综上所述，护理学专业的护理教学改革涉及课程设置、教学方法和实践环节等多个方面。
通过合理的课程设计、创新的教学方法和充实的实践环节，可以促进护理学生的综合素质和专业能力的提升，为未来的护理工作打下坚实的基础。
护理教学改革对培养专业护士队伍、提高护理服务水平具有重要意义，应引起高校和相关教育部门的重视和支持。
护理专业《中医护理学》课程标准
护理专业《中医护理学》课程标准1．课程定位和设计思路1.1 课程定位《中医护理学》是护理学教育课程体系中的一门专业课程，同时也是高职护理专业必修课程。
中医护理学是在中医药理论指导下；研究中医护理理论和护理技术为主的一门学科通过本门课的学习使学生在理解中医学基本知识的基础上；运用中医护理理论和基本技能对临床常见病、多发病进行中医护理奠定基础；同时为培养有中医护理理论和基本技能的高端技能型护理人才奠定基础。
表1.1 -1 课程定位表本课程是高职护理专业必修课课程，考试课课程。
2. 课程教学目标培养系统掌握中医护理学的基本理论知识和基本技术；通过任务驱动、服务驱动来展开知识、技能的教学活动，突出在“做中学”，在“学中做”的高职办学特色；使学生全面掌握或理解藏象、辨证、诊法、经络、腧穴等内容，能适应县级以上、城镇社区和农村基层医疗卫生服务、预防保健及康复护理的高素质、实用性技能型人才。
本课程贯穿着职业素质教育，注重理论联系实际、操作技能训练；以期达到课程教学目标。
2.1知识目标1.能正确解释中医的名词术语。
2.能解释中医护理学的基本特点。
3.能区分中西医脏器的异同，熟悉理解中医各脏腑的功能，正常与异常的表现。
4.能解释理解人体的必需物质气血津液的概念、生成、运行、功能、关系。
5.能解释经络的概念、组成、十二经的分布规律；腧穴的含义、分类、作用。
6.能解释中药的四气五味概念和作用。
7.能用八纲进行辨证2.2 能力目标1.能正确的使用舌诊、脉诊诊病的方法。
按照中医的问诊内容进行问诊。
2.学会中药的煎服方法3.能熟练的用针灸、推拿、刮痧、火罐等中医方法护理疾病。
4.能正确运用各种取穴方法。
在身上准确地找出常用的骨度折量寸。
5.能在身上找准40个以上的常用穴位，并能对常见病组方治疗。
2.3素质目标1.培养自学和终身学习的能力。
2.能用互联网、参考书收集信息。
3.培养举一反三的能力。
4.注重实践能力的锻炼。
3.参考学时及学分3.1参考学时总学时36学时，其中理论课24学时，实训课12学时。
中职护理专业中医护理学教学改革实践与探索讨论
作步骤等 ， 这就促使学 生进行 主动探究 。
３ 总结
中医护理学是护理专业的主要课程 ， 它具 有很强 的实践性和 技能性 ， 在教学中 ， 必须要以临床 护理理论知识教学为基础 ， 通过 创新 教学 内容 ， 引入新 型知识 的形式 ， 让学生掌握现代中医理论 ， 必须 以临床实践技能教 学为切入点 ， 通过展开案例教学 、 问题教 学、 情境教学等 ， 提升学生的实践能力 和解决 问题的能力 ， 而 只有
中医护理学是 中职护理专业 的必修课程 ， 在现行 的教学教材 中， 主要是 《 中医护理学》 、 《 中医学概述》 。在教学 中， 基于学生基 本知识与理论 的掌握 ， 必须要求 以此权威性的教材 为基础进行知 识教 学 ， 这利 于学生知识性 的把握 。但 是从 其具体 内容看 ， 其主 要 面向中医护理基础理论 、 中医护理评估 等内容 ， 而甚 少涉及到 中医护理 特色知识和技能 ， 且对 中医临床护理的指导性不强 ， 这 就提 升了技能性教学 的难度 。在教 学中 ， 我们采用理论整合 、 技 能分 步 、 引入 临床的方式进行教材创新 ， 将原有 的内容进行系统 化 的处 理 ， 并关 注 学 生 的职业 能 力 ， 进 行分 章 节 、 分步 骤教 材
学生的思维激发 。在其 中 ， 教师将 中医护理 中的问题提 出， 学生 通过小组讨论或是个人 思考 的方 式 ， 对 问题 进行 解答 ， 而在其过 程 中， 必须要求学生对 已学 的知识具有 一定理解 ， 而对 于将要学
习的知识必须进行预习 ， 这就促使学生 自主学习。而在 问题解答 过程中 ， 学生的思维、 解决问题的能力被开发 。案例教学法 ： 通过 医学案例 ， 分析病种 、 病因、 医疗方法 、 让学生提 出护理 措施 及操
对护理学专业中医护理课程设置的几点设想及改革探索
对护理学专业中医护理课程设置的几点设想及改革探索【摘要】对我院护理学专业中医护理课程设置存在的问题进行了分析，为了进一步完善护理学专业中医护理课程设置，完善教学体系，在基础理论课程及临床课程间设置合理的比例，使中医护理课程安排更趋于合理化，同时着力提高学生的临床实践动手能力，使护理学专业学生能将祖国医学与现代医学较好结合，充分发挥祖国传统护理学知识优势，将理论知识与临床技能理性运用，加速培养具有中医特色高级护理人才成长，促进护理学科发展，以社适应社会需求、满足学生需求为原则，优化课程设置，加强教学改革，整合教学资源，以期将学生培养成拥有现代护理知识的既熟练西医护理又懂中医护理的全面高素质护理人才。
【关键词】中医高等教育;课程设置;教学体系;教学模式中医护理学基础课程是护理学专业的专业基础课程之一，在多年的教学和实践中我们获得了许多经验，但从中也发现了中医护理课程的设置从课程设置内容到学时安排均不同程度的存在许多问题。
为此，在实践及研究中我们从以下几方面入手，对护理学中医护理课程的设置进行研究。
1 存在的问题及分析根据护理学专业的培养方案，中医护理课程设置在护理学专业教学的专业课程中只占总学时的0.5%。
但由于我校是高等中医院校，在中医护理课程设置过少，不足以让学生掌握更多的中医护理的相关知识，尤其是没有设置中医护理的临床课程，学生对中医临床疾病无法认识，更谈不上实施中医特色护理了。
调查中88.85%以上的学生反映：(1)中医护理临床实践课程学时太少，不能系统了解中医常见病和多发病的相关知识，学时应增加;(2)30个学时全部为授课，没有实践教学课程及讨论，不利于学生对中医临床疾病感性认识的增加;(3)应在现有中医护理基础课程的基础上设置中医护理临床专业必修课，让护理学专业学生都进行学习，为今后的工作打下基础是必要的。
此外，在调查中有89%以上的同学希望学习中医护理的实践操作，如针灸、推拿、按摩等基础性的中医学特色技能训练，更能突出中医院校护理本科生的特色，不仅能提高护理技能，更能在人才竞争中成为有特色的专业人才，更具有特色性和竞争力，更有效的培养全方位的护理专业人才。