少年正是读书时教学设计 (3)
初中语文七年级《综合性学习：少年正是读书时》优秀教学设计
少年正是读书时【教学目标】有效地激发学生阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯，营造班级读书氛围。
【教学重难点】阅读方法指导【课前教学准备】自由组成小组开展“我读书我快乐”综合性学习活动，感受阅读的快乐。
课堂教学环节设计一．名言荟萃诵读书苏轼诗云“腹有诗书气自华”，莎士比亚说，“生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。
”因此古今中外关乎读书的名人名言有很多很多，聪明的你们知道哪些呢？二．谈古论今话读书国画大家李若禅曾经说过“鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书”，纵观古今中外的历史长河，明仁志士潜心苦读的故事数不胜数，博识的你们请看大屏幕，想一想他们是谁呢？三．书迷登台荐好书陶渊明在《五柳先生传》中有言：“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食。
”生命诚可贵，读书价更高，若为读书故，万事皆可抛。
据我所知，我班如五柳先生废寝忘食，潜心读书的学子不再少数，想必大家在阅读名著时，肯定大有所获。
今天老师请大家把自己喜欢的书带到课堂上，讲讲你们读书的所思所想所感。
四.名人以身示阅法读书方法总结少年正是读书时读书方法不可失名著手握“三”需记“眼手心”法铭于臆书海漫漫畅怀识五．七一学子写书单语文学习，得法与课内，得益于课外的。
课外的阅读是课内阅读的延伸和补充。
六．课堂寄语没有任何快艇像一本书艾米莉.迪金森没有任何快艇像本书把我们带到遥远的地方也没有任何骏马能像一页欢跃的诗篇最贫穷的人也可如此跨越旅行而不必被迫为通行纳税这运载人类灵魂的马车是多么节俭朴素！。
第4单元综合性学习少年正是读书时(教案)-2023-2024学年七年级上册语文(统编版)
此外，在实践活动和小组讨论中，我发现部分学生参与度不高，可能是由于他们对讨论主题不感兴趣或是在小组中缺乏表达的机会。针对这一问题，我计划在下次课堂中，更加关注学生的个性化需求，提供更多元化的讨论主题，鼓励每个学生都能积极参与到课堂讨论中来。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生发现阅读中的问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了阅读的方法、策略和名著阅读的重要性。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对阅读的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中养成阅读的好习惯。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
-克服方法：结合诗词的写作背景，使用多媒体教学手段，如音乐、图片等，帮助学生构建诗词中的意境，激发他们的情感共鸣。
-阅读与表达的结合：学生可能不知道如何将自己的阅读感悟转化为有效的表达。
-应对策略：提供表达框架和写作指导，鼓励学生进行口头和书面表达练习，如撰写读后感和进行小组讨论，以提高他们的表达能力和自信心。
-如，分析孙悟空的形象特点及其象征意义，探讨作者如何通过这一角色传递中华文化中的忠诚、勇敢等价值观。
-诗词鉴赏能力朗读和对比不同诗人的作品，让学生理解平仄、对仗等诗词技巧在表达情感中的作用。
《少年正是读书时》教案(上课用)
《少年正是读书时》教案doc（上课用）第一章：课程导入1.1 教学目标让学生认识到阅读的重要性，激发阅读兴趣。
1.2 教学内容讲解阅读对个人成长的重要意义。
分享一些成功的阅读案例，让学生了解到阅读的价值。
1.3 教学方法采用讨论法，让学生参与进来，分享他们的阅读经历。
采用案例分析法，让学生通过分析具体案例，认识到阅读的重要性。
第二章：阅读的方法与技巧2.1 教学目标让学生掌握一些阅读的方法和技巧，提高阅读效率。
培养学生深入思考的习惯。
2.2 教学内容介绍一些阅读的方法和技巧，如快速阅读、精读、批注等。
讲解如何通过阅读提高自己的思考能力。
2.3 教学方法采用讲解法，让学生了解不同的阅读方法和技巧。
采用实践法，让学生在实际阅读中运用所学的方法和技巧。
第三章：阅读的种类与选择3.1 教学目标让学生了解不同种类的阅读材料，并能根据自己的兴趣和需求选择合适的阅读材料。
培养学生独立思考和判断的能力。
3.2 教学内容介绍不同种类的阅读材料，如文学作品、科普读物、历史书籍等。
讲解如何根据自己的兴趣和需求选择合适的阅读材料。
3.3 教学方法采用讲解法，让学生了解不同种类的阅读材料。
采用讨论法，让学生分享自己的阅读经历，互相借鉴。
第四章：阅读的障碍与解决方法4.1 教学目标让学生了解在阅读过程中可能会遇到的障碍，并能找到合适的解决方法。
培养学生解决问题的能力。
4.2 教学内容讲解在阅读过程中可能会遇到的障碍，如词汇量不足、阅读理解困难等。
介绍一些解决这些障碍的方法，如查字典、做笔记等。
4.3 教学方法采用讲解法，让学生了解阅读障碍及其解决方法。
采用实践法，让学生在实际阅读中运用所学的解决方法。
第五章：阅读的计划与执行5.1 教学目标让学生掌握如何制定阅读计划，并能坚持执行。
培养学生自律和时间管理的能力。
5.2 教学内容讲解如何制定阅读计划，包括选择阅读材料、设定阅读目标等。
介绍一些坚持执行阅读计划的方法，如设定阅读时间、记录阅读进度等。
《少年正是读书时》教案及教学反思
《少年正是读书时》教案及教学反思一、教学目标：1. 让学生认识到读书的重要性，激发他们的阅读兴趣。
3. 提高学生的语文素养和综合能力。
二、教学内容：1. 课文《少年正是读书时》的阅读与理解。
2. 分析课文中的论点、论据和论证方法。
3. 探讨课文中的主题意义和现实意义。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：理解课文内容，掌握阅读技巧，培养阅读兴趣。
2. 教学难点：分析课文中的论点、论据和论证方法，联系实际生活进行思考。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解课文内容，阐述论点、论据和论证方法。
2. 讨论法：分组讨论，交流阅读心得，分享阅读经验。
3. 实践法：引导学生运用课文中的论证方法进行阅读实践。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍课文《少年正是读书时》的作者和背景，激发学生的阅读兴趣。
2. 阅读理解：让学生自主阅读课文，理解主要内容，概括论点、论据和论证方法。
3. 分析讨论：分组讨论，分析课文中的论点、论据和论证方法，联系实际生活进行思考。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调读书的重要性，鼓励学生在课后多阅读。
教学反思：在教学过程中，要注意关注学生的阅读体验，引导学生主动思考，联系实际生活。
要关注学生的个体差异，因材施教，让每个学生都能在课堂上得到锻炼和提高。
在布置作业时，要注重实践性，让学生将所学知识运用到实际阅读中，提高他们的阅读能力。
六、教学准备：1. 准备课文《少年正是读书时》的相关资料，包括作者简介、作品背景等。
2. 准备分组讨论的问题和话题，以便引导学生进行深入讨论。
3. 准备阅读实践的相关材料，以便让学生在课堂上进行实际操作。
七、教学步骤：1. 导入新课：简要介绍课文《少年正是读书时》的作者和背景，激发学生的阅读兴趣。
2. 阅读理解：让学生自主阅读课文，理解主要内容，概括论点、论据和论证方法。
3. 分析讨论：分组讨论，分析课文中的论点、论据和论证方法，联系实际生活进行思考。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调读书的重要性，鼓励学生在课后多阅读。
《少年正是读书时》教案
《少年正是读书时》教案《少年正是读书时》教案「篇一」教材分析：本篇课文是一篇写人的文章，情节简单而又一波三折，十分吸引学生；文章表述层次清楚，学生理解起来比较容易；作者对人物神态，动作和外貌的描写生动细腻，适于学生学习写人文章的方法，并作语言的积累。
文章语句优美，适于学生有感情的朗读。
学生分析：学生在生活中有过一定的失败体验，课前又做过相关调查，掌握了有关资料，很可能与顶碗少年在某些地方产生共鸣，容易激发起学生向顶碗少年学习百折不挠的精神的热情。
教学理念：通过自主合作探究的学习模式，充分放手让学生自主探究。
联系学生生活实际，进行激情。
抓住人物语言，进行积累。
教学目的：1、读懂课文内容，能回答课后问题。
懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能取得成功。
2、结合课文内容以及收集到的资料信息，理解课文最后一句话的含义。
3、有感情的朗读课文。
背诵第6、7自然段。
教学重点：读懂课文内容，能回答课后问题。
懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能取得成功。
教学难点：结合课文内容以及收集到的资料信息理解课文最后一句话的含义。
教学过程：一、课前谈话导入：一位普通的顶碗少年，给作者留下了深刻的印象，以至过去了二十多年仍记忆犹新。
我想，这位少年同样给大家留下了深刻的印象。
让我们一同回到上海大世界的露天剧场，去感受那激动人心的一幕。
二、指导深入理解：1、默读课文，想一想：顶碗少年给你留下了怎样的印象？可用以下问题进行启发：少年两次失败，当时情况如何？观众反映怎样？少年表现有何变化？你从中体会到什么？2、学生用自己喜欢的方法自学课文。
可以自己学，也可以小组学习探究，也可先自学，再小组合作。
3、集体交流学生结合自己找的重点句谈想法，并注意推己及人想象顶碗少年两次失败时的想法，并探讨他能够取得最后成功的原因。
可通过以下两题进行读中想象：（1）如果你是这位少年，面对两次表演失败会想些什么？（2）老者可能会对我说些什么？4、有选择的朗读：抓住印象最深的场面，反复朗读，想象当时的情景，和同学交流感受。
2024-2025学年统编版七年级语文上册第四单元综合性学习 少年正是读书时 (教案)
综合性学习少年正是读书时教学目标1.认识读书的重要意义，提高阅读兴趣。
2.学会有选择地读书，提高对书籍的辨别能力，提高阅读的品位。
3.寻找适合自己的读书方式和读书方法。
4.学会和他人交流读书心得，分享读书感受，提高读书水平。
第1课时教学过程一、活动导入你换阅读吗？你看过这些书吗？你喜欢读哪些类型的书籍？课外阅读时，你会运用课堂上学到的阅读方法吗？习近平总书记指出：“阅读是人类获取知识、启智增慧、培养道德的重要途径，可以让人得到思想启发，树立崇高理想，涵养浩然之气。
”今天让我们一起走进《综合性学习：少年正是读书时》二、学习活动活动一：爱读书，了解国民阅读状况每年的4月23日是世界读书日，相关专业机构在这一天会发布上一季度的国民阅读状况调查报告。
阅读“资料一”“资料二”，根据其中的信息，完成下面的阅读任务1.仔细阅读“资料一”，尝试用三段文字分别表述每个图表所包含的内容，注意用语准确、简明扼要、层次清晰。
写好后，组内交流，修改完善，形成一份比较完善的文字稿，在班上展示。
知识链接：如何分析图表数据（1）理解图表类型条形图：用于比较不同类别的数据。
折线图：显示随时间变化的数据趋势。
饼状图：显示各部分占整体的比例。
散点图：用于展示两个变量之间的关系。
（2）观察图表元素标题：明确图表的主题。
轴标签：了解横轴和纵轴代表的数据。
图例：理解不同颜色或形状代表的类别。
数据点：直接从图表中获取的数据。
（3）分析图表内容数据趋势：观察数据随时间或类别的变化趋势。
数据分布：了解数据的集中趋势和离散程度。
数据关系：分析变量间的相关性或因果关系。
预设：（1）2022年我国成年国民各媒介综合阅读率持续稳定增长，数字化阅读方式接触率增幅稍高于纸质图书阅读率。
（2）年国民阅读量保持总体稳定，通过“听书”和“视频讲书”方式读书成为新的阅读选择。
（3）成年国民数字化阅读倾向进一步增强，手机移动阅读成为主要形式。
2.根据“材料二”中的信息，分别设计“2021、2022年我国未成年人图书阅读率”和“2022年我国未成年人人均阅读量”的图表，准确、直观地呈现资料中的文字信息。
综合性学习《少年正是读书时》教学设计语文七年级上册
《少年正是读书时》初中语文七年级上综合性学习教学设计一、教材分析（一）单元教材分析根据初中语文课程标准（2022年版）中的相关要求，学生需阅读关于生活感悟、生活哲理方面的优秀作品，探索个性化的阅读方式，分享阅读感受，开展专题研究，建构整本书阅读的经验，感受经典名著的魅力，丰富自己的精神世界。
新课标对学生的阅读方法、策略、过程、效果等方面都提出了更高的要求。
七年级上第四单元共三篇现代文、一篇古文。
本单元从不同角度诠释了人生的意义和价值，处处彰显着理想的光辉和人格的力量。
本单元的教学要充分挖掘文章的育人价值，让学生感悟读书的重要性，激发学生阅读的兴趣，注重学生的核心素养的培养。
（二）课时教材分析课时安排：一课时。
初中语文课程标准（2022年版）要求义务教育阶段要激发学生读书兴趣，要求学生多读书、读好书、读整本书，养成良好的读书习惯，积累整本书阅读的经验。
《少年正是读书时》是部编版七年级上册第四单元的综合性学习活动主题，着眼于学生当下和未来的阅读实践，围绕“阅读”主题，提出三个活动任务，提供三则材料。
三个板块活动相对独立又密切相关，“资料夹”中资料的呈现出连续文本、非连续性文本、混合性文本并存的特点，以主题活动的形式呈现，倡导全员参与、分工合作，旨在通过此次活动，帮助学生了解自己目前的阅读状况，找出问题，激发学生阅读兴趣，制定改进措施。
二、学情分析（一）一般性学习者分析七年级学生有了一定的阅读基础，具备了一定的阅读经历，积累了一些阅读经验、有一定的表达能力，本节课旨在综合性学习过程中，培养学生合作、展示表达、解决实际问题的能力。
（二）具体性学习者分析学生阅读基础稍弱，阅读面较窄，阅读方法不够，口语表达欠佳，在教学设计过程中要注重学生实际学情，注重学生的阅读兴趣引导，循循善诱，层层深入，逐步落实本堂课的教学目标。
三、教学目标1.通过学生共谈为什么读书和观看视频，学生感受“读书好”，打开学生思维，提升学生对读书意义的思考与认知。
七年级上册语文第四单元综合性学习《少年正是读书时》教案【三篇】
【导语】整理了七年级上册语⽂第四单元综合性学习《少年正是读书时》教案【三篇】，希望对你有帮助! 《少年正是读书时》教案⼀ 教学⽬标 1．认识读书的重要性，积累关于读书的名⾔警句，了解名⼈读书的⽅法和经验，了解上阅读的重要性。
2．进⼀步认识⾃⼰的读书观。
3．通过学习和活动，进⼀步提⾼学⽣的阅读兴趣，提升阅读的⽔平。
学情分析 现在，课业的负担使许多中学⽣疲于应付作业、考试，很少有时间来阅读课外书。
即使读课外书，绝⼤部分也是与课程有关的辅导书。
同时，随着电脑的普及，不少中学⽣都沉迷于络，把⼤量的课余时间花费在络上。
有不少学⽣即使看与课程有关的课外书，内容也多是娱乐、络、武侠、游戏等。
课时分配 1课时 教学设计(设计者：) 教学过程设计 ⼀、图⽚导⼊ ⾸先请同学们观看⼏幅图⽚，看看：你认识它们吗？(学⽣根据图⽚回答)这些名⼈、名胜古迹跟我们相隔了遥远的时空，可我们见到它们却像见到了⽼朋友，你是通过什么渠道认识了解它们的？ 是的，书能引领我们跨越时空的界限，领略古今的风情，使我们“秀才不出门，⽽知天下事”。
因此，我们不仅要好读书，⽽且要读好书。
下⾯请同学们把课本打开翻到本单元综合性学习，请同学们齐读前⾔。
⼆、看名⼈读书 环节⼀：读书名⾔ ①古今中外的思想家、⽂学家、科学家，写下了⼤量精彩的读书名⾔，你知道哪些呢？谁来说说？请同学们汇报⾃⼰搜集的情况。
②⽼师这有⼀组名⾔，邀同学们⼀起来感受领悟(找⽣读) 书是⼀扇窗户——⾼尔基说：“每⼀本书，都在我⾯前打开了⼀扇窗户。
” 书是良药——汉朝刘向说：“书犹药也，善读之可以医愚。
” 书是阳光——莎⼠⽐亚说：“⽣活⾥没有书籍，就好像没有阳光。
” 依照上⾯的例句，运⽤相同的修辞⽅法，写出你对书的认识。
同桌之间互相交流⼀下。
书是________——我说：“________________。
” 环节⼆：名⼈读书经验 读书也要掌握⼀些⽅式⽅法，名⼈的读书经验值得我们借鉴，你知道的名⼈读书经验有哪些？选择其中的⼀条来推荐给同学们。
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少年正是读书时
一教学设计思想
语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
而健康的课外读物的阅读就是将这两者结合的有效方式，有益于身心发展和思想、审美等各方面素质的提高。
而作为一个中学生，基础课程的学习仍然是其主要任务，课外阅读只是一种课堂学习的有力补充。
所以，语文教师必须引导学生摆正主从位置，以便于合理安排时间，并让学生自己寻找身上存在的不良的阅读习惯和解决的方式。
因此，采用资料对比分析、好书分享、自主探究的方式比空洞的说教更有意义和实效。
二教学分析
（一）教学内容分析
本次课题《少年正是读书时》初中阶段的第二次综合性学习。
本学期教材综合性学习有三个系列，要求“自主搜集资料，进行文本阅读，完成综合性学习任务”。
旨在通过此次活动，帮助学生了解自己的阅读状况，找出问题，制定改进计划，通过三年初中阶段的语文学习，养成良好的读书习惯。
本次学习分为三个板块，“填写调查问卷”是整个活动开展的基础，“同学之间找差距”是整个活动的推进部分，而“共同研讨促阅读”是活动的最后一个环节，理清思路，为初中阶段的阅读生活做好计划。
（二）课程标准具体要求
阅读部分：
学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。
口语交际：
1．注意对象和场合，学习文明得体地交流。
2．耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的观点和意图。
3．讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有根据、有条理。
能听出讨论的焦点，并能有针对性地发表意见。
综合性学习：
1．自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中，体验合作与成功的喜悦。
2．能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制订简单的研究计划。
3．掌握查找资料、引用资料的基本方法，分清原始资料与间接资料的主要差别，学会注明所援引资料的出处。
（三）学情分析
中学生正处于身心发展的青少年时期，他们热情活泼，求知欲强，带有很强的好奇心。
在学习过程中，他们已不满足于课堂内的书本阅读，而是渴望从更广泛的渠道去开拓视野、扩大知识面，以加深对课堂所学知识的理解。
课外阅读就是最好的途径，是课内阅读的进一步延伸和补充，对课内阅读起到强化和促进作用。
但是，当前中学生的课外阅读情况并不容乐观，存在许多不足或误区，需
要引起教师尤其是语文教师足够的重视，所以在初一年级及早提倡健康读书是很有必要的。
三教学目标
1、知识与能力：培养搜集资料、筛选信息的能力；填写调查问卷，从中了解掌握自己的阅读状况。
2、过程与方法：在分享感悟中，积极、清楚地表达自己的看法，发现自己不好的阅读习惯并不断改正；了解学习良好的阅读方法，制定读书计划。
3、情感、态度和价值观：培养、激发自己的阅读兴趣，通过初中三年的语文学习，养成良好的读书习惯。
四教学重难点
【学习重点】学会就主题进行交际，并能出不了解各种阅读形式的优劣。
【学习难点】培养、激发自己的阅读兴趣，通过初中三年的语文学习，养成良好的读书习惯。
五教学方法
资料搜集；自主、合作、探究
六授课类型
综合性学习（新授）
七辅助教具与课时
教材p91-94资料夹；1课时
八教学设计流程图
（一）主题导入
以推广阅读的视频导入，提出以下三个问题，让学生思考交流：
1、何谓阅读？
人生，从翻开一本书开始！
2、为何读书？
如果你半夜醒来发现自己已经好长时间没读书，而且没有任何负罪感的时候，你就必须知道，你已经堕落了。
不是说书本本身有多么了不起，而是读书这个行为意味着你没有完全认同这个现世和现实，你还有追求，还在奋斗，你还有不满，你还在寻找另一种可能，另一种生活方式。
3、读书何用？
“我读过很多书，但后来大部分都忘记了，你说这样的阅读究竟有什么意义？”
回答：
“当我还是个孩子时，我吃过很多食物，现在已经记不起来吃过什么了。
但可以肯定的是，它们中的一部分已经长成我的骨头和肉。
你读过的书其实早已融进你的骨血，只要一个触动点，就会喷薄而出。
”
你现在的气质里，藏着你走过的路，读过的书，爱过的人。
（二）看图表，找不足
1、填写调查问卷
2、对比分析自己与同学的区别
3、总结归纳——这种阅读习惯要不得
(学会就主题进行交际并能悉心倾听对别人的交际过程进行总结归纳，并给予恰当的评价。
）
读书种种：
趴、躺、离书太近、一直盯着、吃东西、听歌、无故大笑
书之厄运：
撕、折、涂鸦、洗手后的污渍、睡着后的口水
读书内容：
只喜欢插图、漫画，不看诗词、哲学等；阅读时不加分辨
读书态度：
从不主动，硬性要求；心不在焉，不知所云；拖拖拉拉，完成任务；很难读完，随意换书；不精读，忽略字词，不做笔记；没有计划，全看心情；只看手机，厌烦纸质。
不按时归还，不珍惜，乱写乱画，随意折叠
（三）共同研讨促阅读
通过讲述读书故事、交流读书体会、好书推介、说读书名言等活动，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读好书的良好习惯。
1、读书典故：
你知道它们与谁有关吗？
头悬梁、锥刺股 ---------（孙敬、苏秦）
囊萤映雪-------------------（车胤、孙康）
凿壁偷光-------------------（匡衡）
韦编三绝-------------------（孔子）
2、名言分享：
勤：发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至。
（孔子）
静：纯粹而不杂，静一而不变。
（庄子）
志：为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。
（张载语）博与精：书富如入海，百货皆有。
人之精力，不能兼收尽取，但得其所欲求者尔。
故愿学者每次作一意求之。
（苏轼）
好（趣）：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
（孔子）
思：学而不思则罔，思而不学则殆。
（孔子）
3、好书我推荐
我们喜欢读：
《三国演义》 17《西游记》16《水浒传》 13《格林童话》 12《红楼梦》9《小王子》7《查理九世》7《城南旧事》6《爱的教育》6《安徒生童话》 5 1942年（民国三十一年）调查结果：
男生最喜欢的十本书：
《三国演义》《水浒》《家》《西游记》《爱的教育》《鲁滨孙漂流记》《春》《老残游记》《红楼梦》《世界伟人传》
女生最喜欢的十本书是：
《爱的教育》《家》《苦儿努力记》《秋》《各国童话》《天方夜谈》《木偶奇遇记》《孤女努力记》《西游记》《名人故事》
（四）总结深化
脚步不能丈量的地方，文字可以；眼神不能遍及的地方，文字可以。
人生，从翻开一本书开始！
人生途中，让我们静静地、慢慢地、认真地书写人生这本大书！
【小测试】
汉朝人孙敬，非常好学，从早到晚地读书。
有时疲倦了，想睡觉，就用一根绳子系住头发，另一头拴在房梁上拉直，这样如果再打瞌睡，就会被绳子拉醒。
战国人苏秦读书欲睡，就拿锥子扎自己的大腿。
后人将这两个故事合成成语__A__ ，用以激励人发愤读书学习。
其实，还有许多成语高度概括了古代那些勤奋读书的人和事，如__B__ 、__C__ 、__D__ ……
(1)请结合文意，在下面横线上写出A、B、C、D处的成语。
A悬梁刺股、B囊萤映雪、
C程门立雪、D凿壁偷光(闻鸡起舞)
(2)如果你有一同学成绩特差，还特怕吃苦，特怕困难，请你至少用一个上面所填的成语写几句鼓励的话，让他能重新鼓起学习的信心。
请注意语言表达要简明、连贯、得体。
示例一：同学，你一定听过“悬梁刺股”的故事吧，只要不惧艰难险阻，学习上的一切困难都可克服；只要有锲而不舍的精神，学习之路一定会越走越宽。
示例二：同学，自古英雄多磨难，如果我们具有“悬梁刺股”的精神，“程门立雪”的执着，何愁不能取得优异的成绩呢？
（五）作业布置：制定适合自己的阅读计划
十板书设计
何谓读书？为何读书？读书何为？
少年
正是寻找问题：姿势、态度、内容、方法
读书时
找出方法:博学而笃志，切问而近思。