最新《海燕》教案
人教版《海燕》教学设计(精选5篇)
人教版《海燕》教学设计（精选5篇）《海燕》教学设计1一、诵读——感知课文1、介绍作者及《海燕》的深远影响，激发学生诵读欲望。
2、个人表情诵读，读好停顿、重音、语速，读出感情。
可借助符号和文字，标注全文朗读要领提示，师生共同研讨部分句段的朗读技巧。
3、小组合作演读，注意结合三个场景分三部分演读，体会情感上的变化和语气、节奏的变化。
最后一段是全文高潮，全诗最强音，宜在分组演读后全班合读，收到震撼人心、掷地有声的效果。
4、全班齐读，进一步把握海燕形象和作者感情。
二、发现——评说课文有人评价高尔基是伟大的“语言艺术家”，能针对__说出你的一点发现加以评说证明吗？学生自主发现，自由发言，教师相机诱导，适时引向深入发现，可重点明确如下角度：准确生动的用词——用一组准确的形容词直接表现海燕的英姿，如“高傲”、“勇敢”等；用一组拟人化动词形象描写海燕、海鸟们和乌云、狂风等的动作；同时，许多组近义词，显出作者用词的丰富，如写“叫”的动词有“叫喊”、“呼叫”、“号叫”、“吼叫”；都含势猛、力强、厉害、急剧、旺盛之意的一组词有“猛烈”、“强烈”、“剧烈”、“热烈”等。
灵活多变的句式——__有时句式整齐匀称，有时长句短句交错，富有韵律，读来琅琅上口。
另外，陈述句、感叹句、祈使句兼用，显得摇曳多姿，也便于表情达意。
丰富多彩的修辞——全文综合运用多种修辞手法，尤其比喻、拟人、反复的运用，增强了__的艺术性。
形式多样的表达——作者在充满激情的描绘中，热情歌颂像海燕一样勇猛坚强、乐观自信的无产阶级革命先驱的战斗精神，在表达方式上以描写为主，描写中充满感情，同时兼有议论，议论中也饱含激情，描写、议论、抒情结合，直接抒情与间接抒情并用，增强了__的抒情效果和艺术感染力。
圆熟精湛的技法——作者巧用象征，表达深刻的思想；巧用对比，通过乌云、狂风与波浪、大海形象对比和海燕与海鸥、海鸭、企鹅形象对比，歌颂如大海般激荡的人民革命力量和像海燕般勇敢无畏、迎接革命风暴的无产阶级革命者。
《海燕》高尔基原文及教案
《海燕》高尔基原文及教案一、教学目标1. 通过学习《海燕》，使学生了解高尔基的生平和创作背景，加深对现实主义文学的认识。
2. 培养学生对文学作品的鉴赏能力，提高文学素养。
3. 通过分析课文，培养学生独立思考和合作探讨的能力。
二、教学内容1. 课文《海燕》的阅读与理解。
2. 高尔基生平及创作背景的介绍。
3. 现实主义文学的特点及在《海燕》中的体现。
三、教学重点、难点1. 理解课文《海燕》的主题思想和深刻内涵。
2. 分析高尔基通过《海燕》表达对社会现实的关注和批判。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探讨。
2. 利用多媒体手段，展示相关历史背景资料，丰富教学内容。
3. 分组讨论，培养学生的团队协作能力。
五、教学进程1. 第一课时：导入新课，介绍高尔基生平及创作背景，引导学生了解现实主义文学。
2. 第二课时：阅读课文《海燕》，让学生感受作品的文学魅力，体会作者对社会现实的关注。
3. 第三课时：分析课文，讨论《海燕》中的人物形象、情节安排和写作手法，理解作品的主题思想。
4. 第四课时：分组讨论，让学生从不同角度分析《海燕》的深刻内涵，提高学生的鉴赏能力。
5. 第五课时：总结反馈，对学生的学习情况进行评价，对优秀作品进行展示和表扬。
六、教学评价1. 通过课堂表现、作业完成情况和分组讨论的参与度，评价学生在课堂上的学习态度和合作精神。
2. 通过课后作文或读后感，评估学生对《海燕》主题思想和写作手法的理解程度。
3. 通过对现实主义文学的认知，评价学生对文学作品的社会价值的认识。
七、课后作业1. 阅读高尔基的其他作品，如《童年》、《在人间》等，对比《海燕》的写作风格和主题思想。
2. 写一篇关于《海燕》的读后感，不少于500字，内容包括对作品的欣赏、作者对社会现实的关注以及个人的感悟。
八、教学资源1. 高尔基的生平介绍资料。
2. 现实主义文学的相关理论资料。
3. 多媒体教学课件。
4. 课文《海燕》的文本。
2024年海燕教案一等奖【优秀7篇】
2024年海燕教案一等奖【优秀7篇】作为一位不辞辛劳的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
那么应当如何写教学设计呢？下面是勤劳的帮大家分享的2024年海燕教案一等奖优秀7篇，希望对大家有所启发。
海燕教案一等奖篇一教学过程：课前：诗歌朗诵训练过零丁洋一、导入大海，给了它坚硬的翅膀，为的是博击狂风巨浪；当鸟儿们都躲避风雨的时候，它却高声的呼唤：让暴风雨来得更猛烈些吧！这，就是海燕！二、背景介绍1901年11月7日那天，尼日尼·诺夫戈罗德的人们很早就把火车站挤满了，他们是为了给自己喜欢的作家高尔基送行。
沙皇政府这次破天荒的未经审讯就急匆匆的把高尔基放逐到库尔斯克去。
高尔基刚到来，人群中就爆发出了“高尔基万岁”、“打倒专制制度”、“消灭黑暗势力”的呼声。
示威者时而高唱革命歌曲，时而朗诵海燕。
一位演说者大声说道：“高尔基被放逐了，原因是他说出了真理并揭露我们生活中可怕的事情。
他有一件武器——他的笔，一种力量——他那在自由发表意见时所表示的思想……我们要用示威来表示我们是怎样的喜爱高尔基。
” 示威结束后，一位大学生激动的高呼：“暴君将要死亡，而伟大的有利的自由的人民将要兴起！”就因为他的一篇短短的散文诗——海燕。
海燕的写作背景：屏幕出示高尔基写这首诗是在1901年俄国第一次大革命的前夜，当时人民群众的革命运动风起云涌，沙皇反动政府加紧了对人民的镇压，正是革命与反革命激烈搏斗的时候。
高尔基当时在彼得堡，亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势，目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行。
他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸，就写下了海燕这篇散文诗。
三、听读多媒体播放海燕录音、图画提出问题：如果让你给文章加一个副标题，你怎么家？要求：要切合文章的内容；要和标题紧密联系，形成一个整体；用语简洁，字数不可过多。
《海燕》教学设计[合集五篇]
![《海燕》教学设计[合集五篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/2c132161777f5acfa1c7aa00b52acfc789eb9f65.png)
《海燕》教学设计[合集五篇]第一篇：《海燕》教学设计《海燕》教学设计作者：朝阳县羊山实验中学李树锐教学目标：1、了解作者生平及写作背景；识记、理解文中的生字生词。
2、理清文章的思路，弄清故乡的小燕子、海上的小燕子与作者的“乡愁”之间的联系，掌握解读这类文章的一般方法。
3、引导学生把握课文内容，弄清作者思想感情的脉络，让学生理解“乡愁”的内蕴。
4、引导学生有感情的朗读课文，品味文章优美的语言；揣摩某些词语的使用，进一步学习状物描写的方法。
教学重点：目标1.教学难点：目标2.教学方法：朗读、研讨。
课型：新授课。
课时数：3课时。
教学过程：第一课时：一、创设情境，导入新课：故乡，是我们梦开始的地方，是背井离乡的游子百般思念的地方。
一群海燕，引发了作者郑振铎绵绵相思。
那么作者眼前看到的自由飞翔的海燕，是故乡美丽的燕子中的那一对、两对吗？今天，我们一起来学习现代著名作家郑振铎的《海燕》。
二、整体感知课文内容：1、海燕，鸟纲，海燕科。
小型海鸟。
鼻孔呈管状，位于上嘴背面，左右相接。
中国所见海燕体长在30厘米以下。
较普通的为黑叉尾海燕，全身青灰近煤黑色。
尾羽呈叉状，捕食水生动物。
作者将浓浓的乡愁寄托在小小的海燕身上，赞美它的身姿，赞美它的勇敢，关心它它的生活。
在作者眼里，它不仅仅是〝海上的小燕子〞而是一个象征物，是作者深沉而浓厚的思想感情的化身。
2、作者：郑振铎（1898—1958）现代作家、文学史家、文学评论家、考古学家。
笔名西谛、郭源新。
福建长乐人。
五四运动爆发后，曾作为学生代表参加社会活动，并和瞿秋白等人创办《新社会》杂志。
1921年，与沈雁冰、叶绍钧等人发起成立文学研究会，并主编文学研究会机关刊物《文学周刊》，编辑出版了《文学研究会丛书》。
1923年1月，接替沈雁冰主编《小说月报》，倡导写实主义的“为人生”的文学，提出“血与泪”的文学主张。
大革命失败后，旅居巴黎。
1929年回国。
曾在生活书店主编《世界文库》。
《海燕》高尔基原文及教案
《海燕》高尔基-原文及教案第一章：教案概述1.1 教学目标了解作者高尔基的生平和创作背景。
掌握《海燕》的基本情节和主题思想。
提高阅读理解和文学鉴赏能力。
1.2 教学内容介绍高尔基的生平和创作背景。
分析《海燕》的故事情节和人物形象。
探讨《海燕》的主题思想和文学价值。
1.3 教学方法采用问题引导法，激发学生的思考和讨论。
使用多媒体辅助教学，展示相关的图片和视频资料。
引导学生进行文学鉴赏和批评。
第二章：作者简介2.1 高尔基的生平和创作背景介绍高尔基的生活经历和社会背景。
分析高尔基的创作动机和文学成就。
2.2 高尔基的其他作品介绍高尔基的其他重要作品，如《母亲》、《海市蜃楼》等。
分析这些作品的主题思想和艺术特色。
第三章：故事情节分析3.1 《海燕》的故事情节概述概括《海燕》的主要情节和事件。
分析故事的开端、发展、高潮和结局。
3.2 主要人物形象分析分析主人公海燕的形象特点和性格特征。
探讨其他重要人物的象征意义和作用。
第四章：主题思想探讨4.1 《海燕》的主题思想概述探讨《海燕》所表达的主要思想和价值观。
分析作品对社会现象和人性的批判和反思。
4.2 作品与现代社会的联系探讨《海燕》与现代社会的相关性和启示。
分析作品对现代社会的意义和影响。
第五章：文学鉴赏与批评5.1 文学鉴赏方法介绍介绍文学鉴赏的基本方法和技巧。
引导学生运用这些方法来欣赏《海燕》。
5.2 文学批评与评价鼓励学生提出对《海燕》的个人看法和评价。
引导学生进行合理的文学批评和讨论。
第六章：教学活动设计6.1 课前准备要求学生预习《海燕》原文，对作品有初步了解。
教师准备相关的历史背景资料、图片、视频等。
6.2 课堂活动分组讨论：让学生分组讨论《海燕》的故事情节和人物形象。
角色扮演：学生可以选择扮演作品中的角色，进行情景再现。
问题解答：教师提出问题，引导学生深入思考作品的主题思想和艺术特色。
第七章：教学评价7.1 评价方式课堂参与度：观察学生在课堂讨论、角色扮演等活动中的参与情况。
2024年《海燕》优秀教案及反思(精选
2024年《海燕》优秀教案及反思(精选一、教学内容本节课选自《语文》八年级下册第三章《状物绘景》，详细内容为郑振铎的散文《海燕》。
通过学习，让学生了解海燕的生活习性，体会作者对海燕的喜爱之情，并学会运用生动、贴切的词语描绘事物。
二、教学目标1. 知识与技能：掌握散文的阅读方法，理解课文内容，了解海燕的特点，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流，培养学生的合作意识和探究能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、关爱动物的情感，激发对文学作品的兴趣。
三、教学难点与重点重点：理解课文内容，体会作者对海燕的喜爱之情。
难点：如何运用生动、贴切的词语描绘事物。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：教材、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组海燕的图片，让学生观察并说出海燕的特点，引出本课主题。
2. 自主阅读：学生自主阅读课文，理解课文内容，了解海燕的生活习性。
3. 小组合作：分组讨论，交流对课文的理解，分享学习心得。
4. 例题讲解：教师针对课文中的重点词语、句子进行讲解，帮助学生理解。
5. 随堂练习：设计练习题，巩固所学知识，检查学习效果。
7. 作业布置：布置课后作业，要求学生运用所学知识进行写作练习。
六、板书设计1. 课题：《海燕》2. 知识点：海燕的特点、描绘事物的技巧3. 结构：总分总七、作业设计1. 作业题目：以“我喜爱的动物”为题，写一篇描绘动物特点的作文。
2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过图片导入、自主阅读、小组合作等方式，使学生较好地掌握了课文内容。
但在课堂讨论环节，部分学生参与度不高，需在以后的教学中加强引导。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读郑振铎的其他作品，了解其写作风格，提高阅读兴趣。
同时，鼓励学生在生活中观察动物，学会运用生动、贴切的词语描绘事物。
重点和难点解析：1. 教学难点与重点的确定；2. 教具与学具的准备；3. 教学过程中的例题讲解；4. 作业设计；5. 课后反思及拓展延伸。
《海燕》 教案教学设计(人教版八年级下册)共3篇
《海燕》教案教学设计(人教版八年级下册)共3篇《海燕》教案教学设计(人教版八年级下册)1《海燕》教案教学设计一、教材分析本次课程的主要内容是人教版八年级下册的语文教材《海燕》，该篇文章属于记叙文，讲述了一个女孩与一只海燕之间的温馨故事。
本篇文章既有详细的描写，又有深刻的寓意，适合通过阅读来培养学生的情感、思考和阅读能力。
二、教学目标1.知识目标：（1）了解记叙文的组成特点及文体特征；（2）认识文章中“海燕”的形象含义；（3）熟练掌握一些描写手法，如比喻、拟人等。
2.能力目标：（1）通过阅读文章，培养学生的情感、思考、理解和阅读能力；（2）能够正确运用描写手法，对自己的经历和感受进行描述和叙述。
3.情感目标：（1）在“海燕”的形象中，感受到海燕这种鸟类朴实无华的品质与精神；（2）在描写手法中，感受到语言之美和想象力的力量；（3）通过阅读文章，培养学生的审美情趣和人文关怀意识。
三、教学过程1. 导入（5分钟）通过回答问题的形式导入本节课。
例如：你喜欢听故事吗？你有没有养过小动物？给它起过什么名字？2. 预习（10分钟）通过阅读文章标题“海燕”和短语“讲述一个女孩与一只海燕之间的温馨故事”对文章内容进行初步预测，让学生对文章有一个初步的认识和理解。
3. 阅读（25分钟）通过老师朗读或分组朗读的形式进行文章的阅读，学生在朗读的同时理解文章的大意，并分析文章中“海燕”的形象和寓意。
4. 分析（10分钟）通过小组合作的形式，让学生分析文章中的描写手法和语言表达。
例如：“它淡黄的脖子上长着一块光滑的白色皮垫”，“飘动着珍珠般的羽毛”等。
5. 总结（5分钟）让学生总结本节课的主要内容，回答问题：“本篇文章讲的是什么？‘海燕’的形象含义是什么？本篇文章中有哪些描写手法？你觉得哪个描写手法最能引起你的注意和思考？”6. 练习（20分钟）通过活动的形式，让学生进行综合运用和实践，例如：写一篇关于自己宠物的小故事，并运用文章中的描写手法，描述自己和宠物之间的感情和故事。
《海燕》教案(人教版九年级必修) 教案教学设计共3篇
《海燕》教案(人教版九年级必修)教案教学设计共3篇《海燕》教案(人教版九年级必修) 教案教学设计1《海燕》教案(人教版九年级必修) 教案教学设计一、教材分析《海燕》是人教版九年级语文必修一的一篇散文，通过对最美的生命的讲述，唤起人们对困难生活的坚持和对于美好的追求。
本文主要通过南丁格尔的故事，让学生们认识到不认输、不放弃的道理，学生们可以感受到南丁格尔的坚韧、不畏艰难困苦的精神，也可以了解到南丁格尔的故事和近代医学发展的历程，懂得了拼搏和奋斗的意义。
二、教学目标1.了解南丁格尔的生平事迹和医学贡献，培养学生们厚德、博学的品质。
2.掌握本文的阅读技巧，练习自主阅读的习惯并且提高阅读能力。
3.通过学习《海燕》，让学生们了解到坚强的意义与价值，学会坚持、努力、奋斗，并且通过读完文章懂得去感悟生命中的美好。
三、教学方法1.多样化的课堂教学方法：通过课堂演讲、小组讨论、个人阅读等多样化方法，引导学生思考《海燕》中所描写的坚强、拼搏、发奋的意义。
2.知识与情感并重：通过了解南丁格尔的故事和对难度的克服，让学生有感而发，从而具有真正意义上的情感体验。
3.课本教学与课外拓展结合：通过让学生们通过网络查询资料，实地观察等方法，扩大学生的视野、提高阅读兴趣和能力。
四、教学内容1.对《海燕》的阅读分析：了解文章的结构、主题等，学生们可以通过详尽的探讨阅读文本，确切的理解文本中的思想。
2.南丁格尔的生平事迹：了解世界上著名的医学家南丁格尔的生平事迹和医学发展进程。
3.积极向上的精神：学习坚韧、不畏艰苦、勇敢的精神，通过学习让学生了解到困难总能攻克，勇往直前的精神对于生命的意义和价值。
五、教学实施1.预习指导：对于第一次接触文章的学生，应该在给学生提供充分的阅读条件的同时，快捷地介绍一些文章的背景和核心部分，引导学生产生阅读的预期目标。
2.整理讲解：为了保证教学效果，在上课前需要老师预备相应的教案，整理文本中的重点内容，并且为学生提供详细的思维导图和相关资料。
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《海燕》教案盱眙县第二中学秦奋【教学目标】一、知识与能力：1.了解作者及写作背景。
2.学习课文中的生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解象征意义，学习对比、衬托手法，感悟“海燕”的形象特征。
4.了解散文诗的特点。
二、过程与方法：引导学生反复诵读课文，让学生进入情景。
结合写作背景，理解课文内容，学习课文的写作方法，体会作者表达的思想感情。
三、情感、态度与价值观：1.学习无产阶级革命先驱敢于斗争的大无畏精神，为实现社会主义强国的中国梦而努力奋斗。
2.培养勇敢、顽强、乐观、自信的品质和积极的人生态度。
【教学重点】1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解象征意义，学习对比、衬托手法，感悟“海燕”“海鸥”“海鸭”“企鹅”等形象特征。
【教学难点】理解象征意义。
【教学方法】朗读—品味—合作—探究。
【教具准备】多媒体【教学课时】2课时【课前准备】学生预习【教学过程】第一课时【教学目标】一、知识与能力：1.了解作者及写作背景。
2.学习课文中的生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理清课文脉络。
4.理解象征意义。
二、过程与方法：引导学生反复诵读课文，让学生进入情景。
结合写作背景，理解课文内容，品味语言，感悟形象。
三、情感、态度与价值观：1.学习无产阶级革命先驱敢于斗争的大无畏精神，为实现社会主义强国的中国梦而努力奋斗。
2.培养勇敢、顽强、乐观、自信的品质和积极的人生态度。
【教学重点】1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理清课文脉络。
3.理解象征意义。
【教学难点】理解象征意义。
一、导入新课师：同学们，你们见过海燕吗？（出示图片）这就是海燕。
海燕在暴风雨来临之前，常在海面上飞翔。
因此，在俄文里，“海燕”一词含有“暴风雨的预言者”之意。
前苏联伟大的作家高尔基曾经写过一篇著名的散文诗，题目就叫《海燕》。
这节课，我们一起学习这篇课文。
（板书课题及作者）二、明确目标（师：首先我们一起来看一下本节课的学习目标，请大家齐读学习目标。
）（出示目标）1.了解作者及写作背景。
2.学习课文中的生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理清课文脉络。
4.理解象征手法。
三、简介作者及写作背景（师：同学们了解作者高尔基吗？我想请一位同学来介绍一下作者。
下面我们一起走进作者，了解高尔基。
）（出示作者简介）高尔基（1868--1936）：前苏联伟大的无产阶级文学家、诗人，社会主义现实主义文学奠基人。
他出生于木工家庭，当过学徒、码头工、面包师傅等。
他曾流浪俄国各地，体验过世间冷暖，阅历丰富，为他后来的写作奠定了基础。
代表作有：散文诗《海燕》，长篇小说《母亲》，自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》。
（师：散文诗《海燕》是在什么情况下创作的呢？我们一起了解写作背景。
）（出示写作背景）《海燕》是高尔基在1901年3月写的“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分，原题为“海燕之歌”。
那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。
高尔基塑造了搏风击浪的勇敢的海燕形象，预告革命风暴即将到来，鼓舞人们去迎接伟大的战斗。
这是一篇无产阶级革命战斗的檄文与颂歌。
这篇作品一经发表，便在俄国大地上产生巨大反响，它被革命者用胶印和手抄等方式广为传播，一时间成为最受欢迎、最富有宣传性和号召力的“传单”。
（师：在了解了作者和写作背景之后，我们再来学习课文中的生字词。
）四、学习生字词给下列加横线的字词注音，并对照书下注释、查字词典理解词语意思。
呻吟（）蠢笨（）胆怯（）翡翠（）掠起（）蜿蜒（）（师：请同学们把这些词语齐读两遍。
下面先听老师来朗读课文，请同学们仔细听，注意字音，语调和语速的变化。
）五、诵读课文，整体感知（一）诵读课文1.教师配乐朗诵，学生听读，要求学生仔细听，注意字音，语调和语速的变化。
（师：这是一首激情澎湃、斗志昂扬的散文诗，我们在朗读时应该读出激情和斗志。
接下来请同学们自读课文，要求：读准字音，注意语调和语速的变化。
）2.学生自由朗读课文，要求：读准字音，注意语调和语速的变化。
3.指名分自然段朗读课文，（第一个同学读1——6自然段；第二个同学读7——11自然段；第三个同学读12——16自然段。
）教师点评、指导。
（师：下面我们来分组朗读课文，按照我刚才提出的要求，比一比哪一组读得最好。
）4.分组朗读课文。
（师：我们集体配乐朗读课文，要求做到：准确、流利、有感情。
）5.播放音乐，集体朗读。
（二）理清脉络（师：古人云：书读百遍其义自现。
）再读课文，思考、讨论：课文以暴风雨逐渐逼近为线索，按海面景象的发展变化可分为哪几个场景？请分别用简洁的语言概括出来。
学生讨论后，明确：可分三个场景：暴风雨将要来临，海燕高傲地飞翔，渴望暴风雨的到来。
（第1——6自然段）暴风雨逼近之时，海燕搏击风浪，迎接暴风雨的到来。
（第7——11自然段）暴风雨即临之时，海燕以胜利的预言家的姿态呼唤暴风雨的到来。
（第12——16自然段）六、品味语言，感悟形象（师：在这三个场景中，作者多次描写海燕的英姿和叫喊。
）1.自读课文，从文中画出描写海燕的语句，并通过朗读体会这些语句表现出海燕怎样的形象特征，在书上做批注。
（不动笔墨不读书）2.讨论交流，明确：例如：“在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。
”这句话运用比喻、拟人的修辞手法，生动形象地写出了海燕在大海上飞翔时矫健的英姿。
（大家可以抓住文中运用修辞手法的句子进行赏析，并通过朗读表达出作者的情感。
）“一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云，它叫喊着，──就在这鸟儿勇敢的叫喊声里，乌云听出了欢乐。
”这句话中的“碰”“直冲”“叫喊”几个动词，准确地写出了海燕搏击风浪，和乌云作斗争，表现出海燕勇敢、乐观的品质。
“看吧，它飞舞着，像个精灵，──高傲的、黑色的暴风雨的精灵，——它在大笑，它又在号叫……它笑那些乌云，它因为欢乐而号叫！”这句话将海燕比作精灵，生动形象地写出海燕勇敢、乐观地与风浪、乌云作斗争。
“这个敏感的精灵，——它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云遮不住太阳，──是的，遮不住的！”这句话运用拟人、反复的修辞手法，生动形象地表现出海燕敏锐的洞察力和必胜的信念。
“这是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在闪电中间，高傲地飞翔；这是胜利的预言家在叫喊：——让暴风雨来得更猛烈些吧！”这段话采用拟人的修辞手法，生动形象地刻画出海燕勇敢、矫健的雄姿，对暴风雨的强烈渴望，表现了海燕自信、豪迈的战斗情怀和高昂的革命乐观主义精神。
（朗读、品味、朗读）3.刚才同学们从课文中找出描写海燕的语句，并体会出海燕的形象特征。
那么，你觉得海燕具有哪些精神品质呢？学生思考，讨论、明确：海燕：坚强无畏、英勇善战、积极乐观。
4.理解象征意义。
（同学们，我们发现高尔基赋予海燕人的特征，具有象征意义。
那么什么是象征手法呢？）象征是文学创作中一种重要的表现手法。
它是根据事物之间的某种联系，借助某一具体事物的形象（象征体）以表现某种抽象的概念、思想和情感（被象征的本体）。
如：鸽子象征和平，红色象征喜庆。
象征能够使不容易或不便于直接说出的思想情感委婉、含蓄地表达出来。
就本文而言，由于特定的历史时期，虽然俄国革命运动不断高涨，但沙皇的反动统治还比较强大，人民没有言论自由，因此作者采用象征手法，含蓄地表达自己的观点和情感，通过这种方式与统治阶级进行斗争。
结合写作背景，思考：海燕象征什么呢？讨论、明确：海燕象征了坚强无畏、英勇善战、积极乐观的无产阶级革命先驱者。
（板书）5.播放音乐，齐读课文。
七、课堂小结教师小结：这节课我们实现了以下学习目标：1.了解作者及写作背景。
2.学习课文中的生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理清课文脉络。
4.理解象征意义。
八、课堂练习1.高尔基是前苏联伟大的文学家、诗人，代表作有：散文诗＿＿＿＿，自传体三部曲：＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。
2.给下面加点词语注音，根据拼音写词语。
呻吟．．（） fěi cuì（） wān yán（）．．（）蠢笨3.海燕象征着什么？九、课后作业1.朗读课文，背诵1——6自然段。
2.完成练习册。
十、板书设计海燕无产阶级革命先驱者高尔基第二课时一、复习导入1.分组朗读课文。
2.课文采用象征手法，海燕象征什么？二、明确目标1.赏析语言，理解象征意义，学习对比、衬托的手法。
2.了解散文诗的特点。
3.背诵课文。
三、合作探究1.课文除了写海燕，还写了哪些海鸟？这些海鸟象征什么？思考、讨论、明确：课文除了写海燕，还写了海鸥、海鸭和企鹅，这些海鸟象征形形色色害怕革命的假革命和不革命者。
3.作者为什么要写这些海鸟？思考、讨论、明确：这些海鸟心惊胆战、张皇失措、逃避现实的情态，与海燕形成鲜明的对比，衬托出海燕勇敢执著、不畏强暴和勇于献身的革命乐观主义精神。
4.课文中有多处环境描写，把相关语句找出来，并体会其作用。
讨论、明确：“在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。
”“乌云越来越暗，越来越低，向海面直压下来。
”“狂风吼叫……雷声轰响……”这些环境描写渲染出环境十分恶劣，气氛非常紧张，衬托出海燕勇敢执著、坚强无畏的革命乐观主义精神。
5.体会大海、乌云、闪电、雷声和暴风雨的象征意义。
思考，讨论交流，明确:大海象征：广大人民群众。
乌云、闪电、雷声象征：反革命的黑暗势力。
暴风雨象征：声势浩大的革命运动。
6.了解散文诗的特点。
散文诗是一种现代文体﹐兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学体裁。
它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。
散文诗一般表现作者基于社会和人生背景的小感触﹐注意描写客观生活触发下思想情感的波动和片断。
这些特点﹐决定了它题材上的丰富性﹐也决定了它的形式短小灵活。
散文诗的特点：1.本质上：属于诗，也属于散文﹐有诗的情绪和幻想﹐有散文的外观和内涵，给读者美和想象。
2.内容上：保留了有诗意的散文性细节。
3.形式上：有散文的外观﹐不像诗歌那样分行和押韵﹐但不乏内在的音韵美和节奏感。
四、课堂小结这是一篇散文诗，它融合了散文的描写性和诗歌的表现性的特点。
刻画了勇敢的精灵——海燕的战斗英姿，深刻反映了1901年俄国革命前急剧发展的革命形势，歌颂了俄国无产阶级革命先驱者不朽的形象和坚强无畏的战斗精神，号召广大劳动人民积极行动起来，迎接伟大的革命斗争。
这篇课文在写作方面具有以下特点：1.运用象征，托意于物。
2.语言优美，妙用修辞。
五、拓展延伸《海燕》虽然是特定时期的特定产物，“海燕”这个艺术形象有着深广的政治意义和象征内涵。
但是我们撇开这个背景，《海燕》仍能给我们生活带来有益的启示。
因为在每个人的生活中，都会有温煦的爱的阳光照耀，也会有各种各样的“暴风雨”的考验。
面临生活的“暴风雨”，我们应该怎么做呢？从勇敢的海燕身上是不是可以找到答案呢？（答案要点：我们应像海燕那样坚定自己的信念，明确自己的奋斗目标，勇敢地顽强地乐观地面对生活的“暴风雨”。