作文专项训练-心理描写导学案
作文专题训练 人物描写 心理描写教案
作文专题训练人物描写心理描写教案人物描写--心理描写课题：新授课人物描写--心理描写授课时间：月日课型：主备人总第课时：教学目标：1.了解心理描写的含义。
2.明确心理描写的作用。
3.研究心理描写的几种方法。
教学内容：重点研究心理描写的几种方法。
教法及教具：先学后教，当堂训练。
教学过程：个案调整：回忆学过的人物心理描写的例子，师生交流。
一、什么是心理描写？心理描写是指在文章中，对人物在一定的环境中的心理状态、面貌和内心活动进行的描写。
二、心理描写的作用1.通过对人物心理的描写，能够直接深入人物心灵，揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感情。
2.也可以让文章更生动，有新意，并且能写出自己的看法和感受，让文章更充实。
三、心理描写方法：1.直接描写式：最为常见的运用最广泛的一种人物心理描写法，有的句子中含有“想”等关键的字眼作为明显的标志。
2.抒情独白式：用抒情的笔法展示人物的内心矛盾和思想斗争。
3.梦境描绘式：梦境是人所想的集中表现，它同样能揭示人物的性格特征，深化文章的主题等。
4.神态显示式：通过写人物的神情来显示人物内心的感情，如“他瞥了一眼”或“他撇了撇嘴”等。
5.行动表现式：在小说、戏剧、记叙文中恰当的描写人物富有鲜明个性的动作，传神地揭示出人物的心理活动。
6.环境衬托式：在小说、戏剧、散文和记叙文中，环境描写是不可缺少的。
恰当的环境描写既对刻画人物、反映主题起到很好的作用，又能增添文章的美感。
同时，还能衬托出人物的心理。
四、课堂练笔：当老师下发试卷时，学生以小组为单位，探究心理描写的方法，积累并运用。
五、巩固练：以“没想到我如此”为题，写一篇不少于600字的作文。
个案调整：当堂作业。
课外作业：无。
作文指导：心理描写教案
作文指导——心理描写教案一、教学目标：1. 让学生理解心理描写的作用和意义，掌握心理描写的基本技巧。
2. 培养学生观察生活、体验生活的能力，丰富学生的内心世界。
3. 提高学生作文中的心理描写水平，使作文更具生动性和感染力。
二、教学内容：1. 心理描写概述：介绍心理描写的定义、作用和意义。
2. 心理描写技巧：分析心理描写的基本技巧，如细节描写、内心独白、动作表情等。
3. 心理描写实例：欣赏优秀作文中的心理描写片段，分析其表现手法和艺术效果。
4. 心理描写练习：布置相关作文题目，引导学生进行心理描写练习。
5. 作文讲评：选取学生作文中的优秀心理描写片段进行点评和分析。
三、教学过程：1. 导入：以一篇生动有趣的作文为例，引导学生关注作文中的心理描写，激发学生学习兴趣。
2. 讲解心理描写概述，使学生明确心理描写的重要性。
3. 分析心理描写技巧，让学生掌握基本描写方法。
4. 欣赏优秀作文中的心理描写片段，让学生感受心理描写的魅力。
5. 布置心理描写练习，让学生动手实践。
6. 作文讲评：选取优秀作文进行点评，分析其心理描写的优点和不足，引导学生加以改进。
四、教学评价：1. 学生对心理描写概念的理解程度。
2. 学生掌握心理描写技巧的情况。
3. 学生心理描写练习的成果，如作文中的心理描写是否生动、真实、富有感染力等。
五、教学资源：1. 优秀作文素材库：用于为学生提供心理描写的实例。
2. 心理描写相关理论知识资料：用于为学生讲解心理描写的理论基础。
3. 作文评价标准：用于对学生的心理描写练习进行评价。
六、教学策略：1. 案例分析：通过分析具体作文案例，让学生直观地了解心理描写的作用和技巧。
2. 互动讨论：鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己的写作心得，提高学生的写作技能。
3. 练习指导：为学生提供心理描写的练习方法和技巧，引导学生进行有针对性的练习。
4. 反馈评价：及时给予学生作文评价，鼓励优点，指出不足，帮助学生不断提高。
心理活动描写作文指导课教案
心理活动描写作文指导课教案第一章：导入与目的设定教学目标：1. 让学生了解心理活动描写的概念和重要性。
2. 培养学生观察和理解自己和他人的心理活动的能力。
3. 引导学生运用心理活动描写来丰富作文的表达和情感。
教学方法：1. 引导式教学：通过问题引导，激发学生的思考和兴趣。
2. 案例分析：通过分析优秀作文中的心理活动描写，让学生直观地理解并模仿。
3. 实践练习：通过写作练习，让学生运用心理活动描写，提高作文的表现力。
教学内容：1. 导入：介绍心理活动描写的定义和作用。
2. 心理活动描写的要素：情感、思维、感知、意志等。
3. 心理活动描写的方法：内心独白、心理描写、情感描写等。
4. 心理活动描写在作文中的运用：以优秀作文为例，分析其心理活动描写的技巧和效果。
5. 学生写作练习：根据给定的情境，尝试运用心理活动描写进行作文创作。
教学评估：1. 观察学生在课堂上的参与程度和思考积极性。
2. 对学生的作文进行评价，关注其心理活动描写的内容和表达效果。
第二章：情感描写技巧教学目标：1. 让学生了解情感描写的重要性。
2. 培养学生观察和表达情感的能力。
3. 引导学生运用情感描写来丰富作文的情感表达。
教学方法：1. 引导式教学：通过问题引导，激发学生的思考和兴趣。
2. 案例分析：通过分析优秀作文中的情感描写，让学生直观地理解并模仿。
3. 实践练习：通过写作练习，让学生运用情感描写，提高作文的情感表现力。
教学内容：1. 情感描写的重要性：情感描写对于作文的真实性和感染力的影响。
2. 情感描写的要素：喜怒哀乐等基本情感的描写。
3. 情感描写的方法：通过语言、动作、表情等来表达情感。
4. 情感描写在作文中的运用：以优秀作文为例，分析其情感描写的技巧和效果。
5. 学生写作练习：根据给定的情境，尝试运用情感描写进行作文创作。
教学评估：1. 观察学生在课堂上的参与程度和思考积极性。
2. 对学生的作文进行评价，关注其情感描写的内容和表达效果。
学习心理描写方法导学案
刘金枝一、学习目标：、了解心理描写地方法、学会比较细腻地刻画人物心理二、学习过程：学习心理刻画地方法.（一）内心独白.内心独白，就是自己对自己讲地无声地话.人在不同地心理状态下会对自己讲不同地话，这不同地话能反映人物不同地心理状态.把特定状态下自己对自己讲地话详尽地描写下来就能生动地表现出人物地心理.——要注意在内心独白之前应加上“想”、“心说”等提示语.文档来自于网络搜索先看一段精彩地心理描写：我躺在床上，翻来覆去睡不着觉.心里暗暗地想，他能做个，我为什么不能呢?难道我比他笨?不，不可能!我绝不是比他笨，只是我比他练习地少罢了.对，我一定要努力锻炼，超过他.于是，从那天开始，我便下定决心，每天坚持做个俯卧撑，一天、二天随着天数地增加，渐渐地，渐渐地，我一口气能做多个.文档来自于网络搜索（注意：心理描写要为写人物性格，塑造人物形象服务.）回家地路上路灯亮了.我地心咯噔一下：糟了，这回又晚了.我慌慌张张地向家跑去.一路上，爸爸黑边眼镜后面那双严厉地眼睛，不时地出现在我眼前.我地心立刻忐忑不安、七上八下地.我一路小跑，心里不住地埋怨自己：前几天爸爸刚刚说过，放学要直接回家，不要到别处去玩.可是我刚坚持三天，今天就又给忘了.这回爸爸一定会大发雷霆，肯定要揍我.怎么办呢？我回家呢，还是到什么地方躲起来呢？这时，我脚步慢了下来.可是躲得过今天，能躲得过明天吗？还是回家向爸爸承认错误吧，请求他原谅.想到这儿，我就加快了脚步，向家里走去.文档来自于网络搜索（注意：写心理要注意顺序，先想什么，后想什么，要有个过程.）（二）用梦幻写心理幻境是反映人物心理地一种特殊而又新颖地表现方式.它常常是一种尚未有过，却可能出现地生活现象地形象表现. 文档来自于网络搜索例如：我好像看见满试卷鲜红地叉组成一张巨大地网向我卷来，使我不得动弹，不能呼吸.我又仿佛看到了老师满面地怒容，仿佛听到了父母悲伤地叹息声和旁人地嘲笑声.文档来自于网络搜索再如：《卖火柴地小女孩》一文，描写小女孩在饥寒交迫地情况下，擦然一根根火柴产生了幻觉，展现初一幅幅美丽地幻想世界.点燃第一根火柴，仿佛自己坐在大火路面钱；第二根，仿佛看见了烤鹅；第三根，仿佛看到了圣诞树；第四根，仿佛看到了奶奶；点燃一整把火柴，仿佛奶奶把她带到光明快乐地地方去了.文档来自于网络搜索这样地幻觉描写，反映了小女孩地天真、单纯及对温饱地渴求.小女孩当时地心理活动也被刻画得细腻曲折.所以，运用想象表现人物地心理活动，能让读者深刻准确地把握人物当时当地地内心活动，这对理解文章地中心有一定地作用.文档来自于网络搜索（三）用动作写心理我只得坐在位置上发呆，这感觉是多么难熬啊，更何况旁边那位仁兄还在一个劲儿地抽烟，烟味把我熏得够戗.鼻子难受得要命，我只好转过身去.再看看周围，大家有说有笑，没有一丝烦躁.“他们怎么那么有耐心啊？”我生气地想.时间似乎故意和我作对——走得慢极了，烦躁、焦急一起涌上心来，我不停地看表，盯着那慢慢移动地秒针.、、……我慢慢地数着，心里冒出一股无名火——你咋跑得这么慢呢！文档来自于网络搜索（注意：动作描写与内心独白结合起来写.）再如：试卷静静地反躺在桌上.我用有点颤抖地手去掀试卷，一个鲜红地“”字映入我地眼帘，我地手一抖，试卷又合上了.我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，随着“啪”地一声，我看到了我地分数——，可怜地“”，我“唉”地一声便瘫在了桌上.文档来自于网络搜索（四）、用神态写心理一个人地思想地波动，往往能够从人物地言语神态中表现出来，语言行动是心理地外在表现形式，人物地心理通过语言行动向外界传达.通过抓住人地形态地变化来刻划心理活动，不失为一种高明地写作方法. 文档来自于网络搜索例如：门被打坏了，开了一个篮球大地窟窿.班主任来了，瞪着眼：“谁踢坏地？”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：“鬼知道，我又不是专门看门地？”旁边地张小勇，朝老师做了鬼脸：“哈……开了窗，好通风.”谁知这一下却惹恼了站在旁边地高芳芳.“是董小天！他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢.”那个捣乱鬼脚一跺：“小丫头，你别白天说梦话！你诬陷好人，给我小心点！”“我才不瞎说呢，大家都看见地.你凭什么，做了坏事，还要狡辩！”老师说：“别吵了，还有谁看见地？”“我……没看见.”李星使劲地咽了一口水，神情恍惚.这段话，就把几个不同人地思想境界以及性格特点活灵活现地刻画出来.人物神态描写能更好烘托出人物地心理.（五）用景物衬托心理.天阴沉沉地，不时刮来阵阵冷风.风刮到我身上，我就不由自主地打颤.教室里静悄悄地，只听见“沙沙”地发试卷地声音，“哗啦！”我地心随之猛跳了一下，一个同学不小心把书碰到了地下.同桌地试卷已发下来了，分，看着同桌哭丧地脸，我不由得心里直打鼓. 文档来自于网络搜索心理描写要注意：、心理描写要符合人物年龄、身份、性格特征、思想状况和特定环境，要让读者感到真实可信.、多数情况下，心理描写总是与叙事相结合，并且伴随着人物地语言、行动、肖像描写进行.文档来自于网络搜索三、课堂练习给下列情境补写一段心理（字左右）．运动会上，你是米（或米、米）地种子选手，大家都把夺冠地希望放在你身上，此刻你正站在起跑线上……文档来自于网络搜索．运动会上，你是米地选手，你对获得名次很没把握地，老师和同学都把希望投在你地同伴身上，此刻你正站在起跑线上……文档来自于网络搜索.当你看到一个乞丐在路边乞讨，而破碗中还寥寥无几时.（字左右）附：心理描写时常用地词语：兴高采烈兴致勃勃欢呼雀跃兴趣盎然手舞足蹈欢天喜地称心如意心满意足欢欣鼓舞喜出望外喜上眉梢喜笑颜开喜形于色眉飞色舞乐不可支心旷神怡心花怒放欣喜若狂洋洋自得文档来自于网络搜索心如刀割痛不欲生痛心疾首悲痛欲绝欲哭无泪乐极生悲慷慨悲歌心乱如麻心神不定心急如焚心急火燎五脏俱焚愁眉不展愁眉苦脸满面愁容双眉紧蹙深恶痛绝令人发指义愤填膺切齿痛恨深仇大恨抱恨终身拂袖而去勃然大怒大发雷霆暴跳如雷怒不可遏怒形于色面有愠色。
初三复习课--心理描写导学案
初三复习课---片段作文训练心理描写导学案教学目标：1、掌握什么是心理描写。
2、学习并运用心理描写的一些基本方法。
3、学会在读懂文章语境的情况下做适当的心理描写教学重点难点：1、学习并运用心理描写的一些基本方法。
2、学会在读懂文章语境的情况下做适当的心理描写考点及考标要求：1、符合情景，符合人物心理特征 4分（要求心理描写的内容占70以上）的2、运用修辞，1分，修辞恰当2分，共3分3、达成字数要求3分教学过程：一、导入二、明确考点及考试要求。
三、析材料、读例文、评优劣、改文章【题型示例】阅读下面的材料，写一段不超过150字的心理描写。
（10分）张晓萌骑单车上学，路上不小心碰倒了一位痴呆老人，张晓萌将老人送到医院就诊，却被医院和老人的家人误认为助人为乐的人，并送了一封表扬信到学校。
班主任老师在班上当众表扬了张晓萌，同学们也热情鼓掌，面对此情此景，张晓萌该怎么办呢？要求：1、运用心理描写写出张晓萌此时的内心感受。
2、描写中必须运用比喻的手法。
例文：面对大家的掌声，张晓萌觉得有些慌，心里就好像藏着一只小兔子，扑腾扑腾地直跳，教室里的空气仿佛异常闷热，张晓萌的额头冒出了汗。
怎么办呢？对不对同学们说出真实情况？张晓萌虽然心里特别渴望同学们的这种掌声，但是，她知道，如果不说出真相，自己可能会被贴上不诚实的标签，承受的，将是内心深处道德的谴责！我可以不要表扬，不要虚名，但我绝对不能丢了诚信！这样想着，她站了起来，把真实情况告诉了大家。
她感觉到大家似乎楞了一下，但片刻后，掌声更加热烈地想起，她从大家的眼神里看到了另一种敬佩。
风吹过，是很细腻的和风，张晓萌感受到了内心深处的舒畅……四、归纳知识要点，掌握写作技巧（一）．什么是心理描写？心理描写是指在文章中，对人物在一定的环境中的心理状态、精神面貌和内心活动进行的描写。
是作文中表现人物性格品质的一种方法。
最常用的方式有内心独白、动作暗示、景物烘托等。
（二）．心理描写方法的技巧1．内心独白。
小学作文之心理描写教案
小学作文之心理描写教案心理描写写作指导XXXXXX【教学过程】一、情境创设、谈话导入师：著名作家XXX说过：世界最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵。
在我们文学殿坛里面，其实像XXX那样能关注人的心灵，并用他们手中的笔精彩地描绘出各色人物和丰富多彩内心世界的例子多得数不清。
今天，我们在课堂上也尝试一下打开心扉，让心灵说话。
（板书课题）希望通过这堂课的探讨，我们笔下的心理描写会更出色。
可是，大家有没有发现，今天我们的课堂，与以前不同，多了很多来听课的老师，你能够用一句话或用一个词来说出你的心情？（紧张、担忧……）师：其实，老师今天上课的心情也不能平静。
所以我也写了一段文字，想表明自己在上公开课之前的心理活动。
请同学们读读我的心声，评评我的心理描写写得好不好。
（幻灯片展示：我的心情很复杂。
可是上一堂公开课，是一次难得的研究交流机会，我既高兴又担心，这堂课能否上好？左思右想，最后，我还是有了信心。
）师：同学们分享了我的心声，那能否评价一下我的心理描写写得若何？生1：好！师：很开心听到同学表扬我了，幸亏哪里？生1：直接说出本人的心情。
师：确实是老师真实地展示了自己的内心世界，也毫不保留告诉大家我的心情。
不过，有没有同学给我提点建议，我还有哪些写得不够好的地方？生1：不够具体。
师：换一句话来说，老师这段文字更多是用概括叙述来代替一些具体和细致的描写。
那么同学们通过刚才的评价，能否总结出好的心理描写应该具有那些方面？生1：真实。
生2：具体。
师：还需要？生1：细致。
师：一段好的心理描写需要真实、具体和细腻这三方面同时兼备，缺一不可。
那同学们当一回老师给我这段文字评分。
如果按照这三个标准，我这段文字能得多少分？生1：80分生2：70分师：我不敢再问下去了，估计分数是越来越低的。
其实，我也觉得这段文字不好，于是再把它进行修改。
修改后，我觉得自己进步了。
同学们再次读读我的心声，再次感受我的心理活动，再评一评，好不好？（幻灯片展示：今天天气真好，那张薄薄的教学简案，正静静地夹在我的教案本里。
心理描写作文指导学案
扣住心理描写，点亮人物心扉——心理描写指导学案设计学习目标：1、通过分析习作案例及《羚羊木雕》中的心理描写，体会心理描写的作用。
2、掌握人物心理描写的方法，提高写作水平。
一、心理描写的定义就是将人物在特定环境中，内心的喜、怒、哀、惧、秘密和矛盾，生动具体地呈现给读者。
二、《羚羊木雕》中精彩的心理描写（体会心理描写的作用）1、这会儿，我的心怦怦地跳了起来，因为昨天我把它送给了我的好朋友万芳。
2、我没有理由了。
我想到他们马上会逼我去向万芳要回羚羊，心里难过极了。
他们不知道，万芳是个多么仗义的好朋友。
3、我手里攥着万芳送给我的小刀一路走一路想，叫我怎么说呢?她还会像以前一样和我要好吗?一定不会了。
4、我一个人慢慢地走在路上。
月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒颤。
路上一点声音也没有。
总结：心理描写的作用：三、作文大比拼片段一：去年秋天，一个风和日丽的下午。
爸爸突然说要带我去溜冰，一听到这个消息，我便开心得蹦蹦跳跳，心理暗喜到：太好了，以前只是看过视频，知道玩花样溜冰的人可以在冰上翩翩起舞，灵活自如。
现在我终于有机会学习溜冰了，我一定好好学，展示给爸爸看。
片段二：一天，爸爸说要带我学溜冰，我听到很开心，因为我觉得溜冰很好玩，我很期待能够学会溜冰。
评一评那个片段写得好，好在哪里？四、心理描写的方法1）内心独白法案例：语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。
在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。
试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。
思考：怎样运用内心独白法把“紧张”表现出来呢？小试牛刀：语文课开始了，老师准备批好的试卷发下来。
心理活动描写作文指导课教案
心理活动描写作文指导课教案一、教学目标1. 让学生理解心理活动描写的概念和作用。
2. 培养学生观察和分析人物心理的能力。
3. 引导学生运用心理活动描写技巧，提高作文表达能力。
二、教学内容1. 心理活动描写的定义和意义。
2. 心理活动描写的基本技巧。
3. 心理活动描写在作文中的应用实例。
三、教学过程1. 导入：通过一个有趣的心理测试，引起学生对心理活动描写的兴趣。
2. 讲解：讲解心理活动描写的定义、作用和基本技巧。
3. 示例：分析一些优秀的作文片段，引导学生理解心理活动描写的方法和效果。
4. 练习：让学生分组讨论，每组设计一个场景，用心理活动描写来表现人物的情感和心理。
5. 展示：每组选出一名代表，向全班展示他们的作品，并分享创作心得。
6. 总结：对学生的作品进行点评，强调心理活动描写在作文中的重要性。
四、教学评价1. 学生对心理活动描写的理解和掌握程度。
2. 学生在作文中运用心理活动描写的能力。
3. 学生参与课堂活动的情况，如讨论、展示等。
五、教学资源1. 心理活动描写的理论知识。
2. 优秀作文片段示例。
3. 课堂讨论所需的时间和空间。
教学反思：本节课通过有趣的心理测试导入，引起了学生的兴趣。
在讲解过程中，通过分析优秀作文片段，使学生更好地理解心理活动描写的方法和效果。
在练习环节，学生分组讨论，积极创作，展示了他们的想象力和表达能力。
在总结环节，对学生的作品进行点评，使他们对心理活动描写有了更深入的认识。
但在教学过程中，也发现了一些问题，如部分学生对心理活动的观察和分析不够深入，描写技巧运用不够熟练。
在今后的教学中，应加强对学生的引导和辅导，提高他们对心理活动描写的理解和运用能力。
也要注重培养学生的阅读习惯，多让他们欣赏优秀作品，从中学习和借鉴。
六、教学策略1. 案例分析：通过分析典型的心理活动描写案例，让学生直观地理解心理描写的方法和技巧。
2. 小组讨论：引导学生分组讨论，鼓励他们分享自己的观点和经验，提高学生的参与度和积极性。
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例四：试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤抖的手去慢慢地掀开试卷一角，一个鲜红的“4”字映入我的眼帘，我的手一抖，试卷又合上了。我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，随着“啪”的一声，我看到了我的分数──48，可怜的“48”，我“唉”了一声便瘫在桌上。
【学有所得】
进行心理描写时应注意：
1.心理描写，应符合人物的身份、年龄等特征，写出其在特定环境中的心理活动，从而表现人物的思想性格。
一个人在不同的心情时看相同的景物，会产生不同的感受，因为人对使自己心灵产生感应的事物特别敏感，因此人的眼睛能根据自己的心情选择景物，并伴随着强烈的主观感受。
例三：天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我就不由自主地打颤。教室里静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的声音，“哗啦！”我的心随之猛跳了一下，一个同学不小心把书碰到了地下。同桌的试卷已发下来了，72分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。
2.心理描写，要努力表现出人物细微的感情波澜和复杂的心理变化过程，描写方法也可以多种多样。
3.心理描写，不必拘泥于一种形式，可穿插其它角度，如联想、比喻、侧面描写等。
【成功实例】
明天要春游了（内心独白）
“春风它吻上了我的脸，告诉我现在是春天。谁说是春眠不觉晓，只有那偷懒人儿才高眠……”动听的歌曲还在耳畔萦绕，心儿早已飞向那“春到人间万物鲜”的广阔天地：我要迎那吹面不寒的杨柳风；我要寻那草色遥看近却无的萋萋芳草；我要涉过鸭先知的暖暖春水；我要在碧空寻找飞舞的风筝；我要到田地看一看喜悦的农民；我要和那高大的老榆树紧紧拥抱……”
家长会后，我回家（幻觉描写）
漫漫回家路，还是到头了，遥望温暖而寒冷的家门，我仿佛看见妈妈早已整装待“我”：鸡毛掸子在咻咻作响，鞋底板子张牙舞爪；弟弟则一脸坏笑，埋伏在门后，手里端着一盆凉水，只要我一开门，肯定会一不小心水从天降。
等车（环境描写）
放假喽——同学们像疯狂的蚂蚁，熙熙攘攘，大包小裹，奔向私家车、客车，奔向煎饼果子、肉夹馍，奔向大街小巷，奔向各自温暖的家。而我，路边，独立于萧萧北风中，等车。风裹挟着废纸、废塑料袋，漫天飞旋，扫过我的脸，麻麻的，痛。心里酸酸的，爸爸你能不能早点过来啊。
【教你一招】
1、内心独白法：
就是自己对自己讲无声的话。由人物自己把内心的想法和感受直接表露出来一般用“我想”、“我寻思”、“我回忆”等句式，人称可变化。
例一：我不停地在心里念叨：阿弥陀佛，大慈大悲的观世音菩萨，保佑我吧！我再也不踢球了，不看电视，不打游戏机了。唉！都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊，手下留情，你让我过了这一关，我以后上课一定好好听讲，千万千万别让我不及格啊！
3、心理描写要求：符合身份、表现性格、结合环境、扣住主题
4、心理描写的三个原则：第一，写人物的心理活动，应写特定的人物在特定的环境中必然产生的心理活动，而不能为心理描写而进行心理描写。第二，写心理活动，要防止左一个心理活动，右一个心理活动。第三，写心理活动，要努力写人物细微的感情波澜
和复杂的心理变化过程。
作文指导《心理描写》导学案
姓名：组号
【学习目标】
1.初步了解什么是心理活动描写，心理活动描写在叙事性作文中的作用。
2.懂得心理活动描写就是要写出自己真实的内心感受。
【课堂导入】
想一想：这样写好不好？
语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。
违纪之后（神态、动作、语言描写）
“哎，常在河边走，哪有不湿鞋，报应啊！”我扣分了，违纪而不被抓的那份沾沾自喜，早已风过云散，而如今叫我如何交待。我轻轻叩响办公室那冰冷的木门，努力垂着头，努力挤着眼泪，努力颤抖着双腿……“报告！”“报告！”没人耶！我小心翼翼探出头，从小窗观望，老师没在。“万岁！”我一下子蹦起来。可是一声冷哼，就像晴天一个霹雳响在头顶。“妈呀！”班主任老正站在我身后，冷冷的笑呢！
练习：
（补上景物描写衬托心情）我的心遂如一张鼓满的风帆，满载悠闲．看着好友狡黠的笑容，突然明白她带我出来游玩的用意：我已被学业的丝束于蚕茧，不收拾心情很难褪茧成蝶．芳草的气息掺杂着友人的好意，裹在柳絮中．这眷眷的一瞬像一副心手相依的风景，怎能不令我铭记于心？！
4、语言、动作、神态描写暗示法：
语言、动作、神态是心理的外在表现形式，人物的心理通过语言、动作、神态向外界传达。所以，描写人物的心理，不妨结合语言、动作、神态描写来完成。
回答：不好，用抽象的概述代替具体可感的描写
作文需要以情感人，而感情又产生于心里。因此，要想写活人物必须着力描写人的心理活动。怎样描写人物的环境中，围绕客观事物而产生的看法、感触、联想、潜意识等思想活动的描写，称作心理描写。
2、心理描写的作用：它是塑造人物形象,刻画人物性格的重要手段，通过对人物心理的描写能够直接深入人物心灵,揭示人物的内心世界,表现人物丰富而复杂的思想感情.
例二：我好像看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来，把我网住，使我不能动弹，不能挣扎。我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母失望的叹息声和旁人的嘲笑声。
练习：姥姥微眯着眼睛对我说：“春天夜里凉，别冻着了。多学习点好，但不要太累，早些睡才好啊！”姥姥的声音有些沙哑，
（补充我的心理活动）
3、环境烘托法：
【实战演练】
1、1）你有过扣分或没完成作业的经历吗？请写一段话，真实地再现当时自己的内心世界。2）、自习课上，我强忍着不说话，写写我忍时的心理。3）、第一次月考后，我的心情久久不能平静。
要求：从上述三个题目中任选一个，要灵活运用所学方法，写一段精彩的心理描写。
2、家，多么温馨的字眼，提起它，每个人心中都涌荡着一股爱的暖流。家是一个个具体而充实的小事，情和爱是它们立体的灵魂。用心去捕捉心底的那一丝真挚悸动，回首时，才感觉到家的温馨。当一缕家的阳光斜射在游子的身上，他们漂泊的灵魂就有了皈依。是家给予了我们身心的庇护，是家给予了你我前进的勇气，是家给予了智者般的棒喝，是家使大家有了魂萦梦牵的惦记。
练习：奶奶给了我无尽的快乐，也使我度过了一个愉快的童年。我在心底默默地对奶奶诉说：
（补上内心独白）
2、梦幻描写法：
人在极度紧张的状态下，眼前或耳边会有虚幻的画面或声音，其内容往往是自己最怕看到或听到的，把这些详细地描绘下来，就能十分准确地表现人物的内心世界。
在进行幻觉描写前也要用一些提示语，如：“似乎看见”、“仿佛听到”等。