三年级科学上册第一单元1空气占据空间吗-导学案-苏教版(2017)
空气占据空间吗
【学习目标】
1．了解空气占据空间；
2．运用所学知识解释空气占据空间的现象；
3．将知识与生活知识相联系，学以致用。
【学习重点】
知道空气占据空间。
【学习难点】
能借助观察到的实验现象阐明空气占据空间。
【学习准备】
材料准备：漏斗、小口瓶、橡皮泥、气球、注射器、橡皮擦等。
【学习过程】
一、预习导航
（一）思考引学。
装满粉笔的粉笔盒还能往盒里放粉笔吗？装满水的杯子还能往杯里倒水吗？为什么？
（二）预习课文后，完成下列填空。
1．我们身边的许多物体占据着一些容器的，这些被占满后，其他物体就装不进来了。
2．像粉笔、水一样，空气占据一定的。
3．空气占据空间的多少可以。
4．空气可以被压缩，压缩空气具有。
二、问题探究
（一）验证空气占据空间
1．将漏斗插入小口瓶，用橡皮泥封住瓶口，然后快速向漏斗里倒水。
可以观察到什么现象？为什么？
2．将一团纸紧塞在杯底，再把杯子竖直向下倒扣在水中。
纸团会变湿吗？为什么？
3．将气球放入瓶中，并用气球套住瓶口，用力吹气球。
气球吹得大吗？为什么？
（二）空气占据空间的变化
通过注射器小实验，你有什么发现呢？
（三）压缩空气在生活中的用途
1．你能举例说明压缩空气在生活中的作用吗？
2．生活中有哪些地方运用了空气可以被压缩的性质呢？你能说出一两个吗？
【学习小结】
通过本节课的学习，我们懂得了空气也能占据空间；空气占据空间的多少可以改变；压缩空气有弹性，会产生弹力。
【精炼反馈】
一、填空题
1．空气会________的空间，例如：我们给皮球打气，皮球会________。
2．能把气球吹很大，是因为我们把________吹进了气球。
3．聪明的乌鸦喝水是利用了________的原理。
4．我们把________充入救生圈内，救生圈能在水面上浮起来，利用了________。
二、选择题（把字母编号填在括号里）
1．把纸揉皱后塞入杯底，倒过来插入水底，纸不会湿的原因是（）
A．空气没有一定的形状
B．空气要占据杯中的空间
C．空气能流动
2．空气占据空间是可以改变的，因为（）
A．空气看不见
B．空气抓不住
C．空气很容易被压缩
3．向气球中吹气，气球会越来越大，这说明空气（）
A．有重量
B．占据空间
C．没有一定体积
三、判断题（打的打√，错的打×）
1．我们把水杯里的水喝掉后，杯子内部就没有任何物质了。
（）
2．我们底部塞有纸的玻璃杯倾斜放入水槽内，纸不会湿。
（）
3．破洞的气球吹不大是因为空气并不占用空间。
（）
4．将气球放入封闭的塑料瓶中是吹不大的。
（）
5．给植物喷药水的喷壶，利用了压缩空气有弹性的原理。
（）
四、实验题：根据提示进行填空。
（1）请写出该实验探究的主题是________。
（2）如果倾斜玻璃杯放入水槽，纸会________。
（3）实验结果：________。
五、简答
如下图中注射器的活塞如果能被推进，那么它里面装的可能是什么？活塞能够被推进说明了什么？如果里面装的是水，活塞还能被推进吗？为什么？。
三年级科学上册第一单元1空气占据空间吗-导学案-湘科版(2017)
空气占据空间吗【学习目标】1．知道空气要占据一定空间。
2．能够对看不见的物体是否占据空间设计实验和做出假设。
能够根据间接的实验现象，推理空气占据空间。
3．意识到科学结论需要客观证据来说明。
感悟科学知识对解决生产生活实际问题的指导意义。
【学习重点】空气占据一定空间。
【学习难点】经历发现问题——提出猜想——验证猜想——解决问题的思维过程，培养分析解决问题的能力。
【学习过程】一、思考引学乌鸦喝水的故事中瓶子里的水为什么会上升？乌鸦用什么占据了瓶子的空间把水挤上来喝到水的？二、问题探究（一）问题类探究1．在刻度的量杯中倒入一定量的水，描述水占据了杯中哪些地方，继续倒水，水位高度会怎样变化？水占据的空间又有什么变化？2．接着用这杯满满的水，将一块石头轻轻放入杯中会出现什么情况？为什么？3．水和石块都能占据空间，空气也占据空间吗？（二）活动探究：听话的乒乓球1．实验材料：盛有适量水的水槽，有盖子但去了底的矿泉水瓶，乒乓球。
2．进行实验，观察并记录以下情况水槽中水位的变化。
①水瓶底部罩住乒乓球②竖直向下扣入水中③松动瓶盖然后堵住④完全松开瓶盖3．总结实验结论。
（三）理解与应用1．把纸巾塞到杯子底部，杯口朝下慢慢把杯子压到水槽底部，请问杯子里的纸巾会湿吗？2．一位阿姨用漏斗往瓶子里倒酱油的时候，酱油怎么也流不进瓶子里。
该怎么办呢？3．除了课本中的方法，你是否有其他的方法证明空气可以占据一定的空间？【学习小结】通过提出问题到做出假设，通过实验操作进行验证，得出结论——空气也能占据空间。
【精练反馈】一、判断题1．空气有时占据空间,有时又不占据空间。
（）2．我们看不见周围的空气,所以空气不占据空间。
（）3．喝牛奶时，只要用力挤压牛奶盒,牛奶就会从吸管里流出来,说明空气占据空间。
（）4．蜡烛之所以能在水面之下继续燃烧是因为空气占据了空间。
（）二、实验题吹不大的气球1．实验目的：瓶中吹气球的实验，证明空气占据空间。
2．实验材料：空饮料瓶、气球。
苏教版《科学》三年级上册《空气占据空间吗》教案
观察我们周围的空气，初步了解空气的特点。
教 学 过 程
旁注
一、导入新课
1. 出示小诗，引导学生读一读。
虽然看不到你，
也摸不着你，
可你自由自在地
在世界每个角落嬉戏。
你呀，总是这么调皮！
植物说：有了你，
我们才以茁壮成长；
动物说：没有你，
我们就会停止呼吸。
你呀，就是这么神奇！
2. 学生自由读一读这首小诗，并猜一猜这首小诗写的是什么事物？有什么特点？
全班交流，教师强调水杯要垂直入水，不能倾斜。
教师引导：同学们，在做实验之前，我们还是像上一个实验那样，来预测一下，纸团会不会湿。
学生预测实验结果，并将预测结果填写在活动手册上。
学生分小组进行实验操作，注意观察实验现象。教师巡视，适时指导学生正确地进行实验操作。
交流实验的结果：纸团不会湿。并将实验结果填写在活动手册上。
苏教版《科学》三年级上册教案
课题
1、空气占据空间吗
执 教 者
日 期
教学目标
1. 以粉笔、水为例，引发学生对物体会占据空间的思考。
2. 通过三个不同的实验，证明空气占据空间。
3. 能从具体现象中提出问题，作出猜想，并依据证据，概括空气占据空间的性质。
4. 在玩注射器的活动中，认识空气可以被压缩，压缩空气有弹性。
六、课后作业
1. 观察周围的生活，看一看还可以从哪些地方看出空气是占据空间的。
2. 观察生活中压缩空气运用的例子。
板书设计
1、空气占据空间吗
空气占据一定的空间
空气可以被压缩
运用广泛
时间：2019年09月02日
交流实验的结果：水不会漏下去。
引导学生将实验的结果填写在活动手册中。
三年级上册苏教版(2017)科学 1-1 空气占据空间吗 教案1
科学苏教版（2017）三年级上册教案第一单元1《空气占据空间吗》学习目标●知道空气像粉笔、水一样，占据一定的空间。
●知道空气可以被压缩，压缩空气具有弹性。
●知道压缩空气在生活中应用广泛。
重点与难点重点：知道空气占据空间。
难点：1.理解无色、透明、无固定形状的空气占据空间；2.能操作实验，理解水无法进入瓶子、倒扣杯底纸不潮湿、气球吹不大都是因为空气占据空间。
3.交流更多利用压缩空气来工作的事例。
【教学准备】课件、空纸箱子、透明玻璃杯、纸巾、装有水的水槽、橡皮泥、漏斗、矿泉水瓶、气球、注射器、橡皮、泡沫、抹布。
【教学过程】一、谈话设疑，激趣导入1.师：同学们，今天老师给大家带来一大箱子的“礼物”，（拿出空纸箱子）你能在不打开箱子的情况下猜一猜老师给大家带来了什么吗？同学们可以用哪些方法来判断？（1）学生交流，并说明判断的依据。
（可以摇一摇，听听看里面大概什么；可以凑到箱子缝边上问一问气味，根据气味判断；根据重量判断……）（2）教师揭晓答案：我们一起来看看，（打开箱子）里面是什么呢？真的什么都没有吗？哦，原来老师给大家带来了一箱空气啊！（学生可能一开始下意识认为没有东西，教师追问后联系一年级学习过的《找空气》一课，想到里面还有空气）2.师小结：空气看不见、摸不着，它充斥着我们周围的空间。
今天，老师就和大家一起来研究这看不见，摸不着的“空气”。
（板书“空气”）二、结合情境，认识空间过渡：同学们，在开始研究之前，我们先来看这样两副图片。
1.师：谁能回答上面的问题？（学生交流发言。
师相机板书“空间”）2.师小结：粉笔盒里装满了，盒子里没有放的位置了，杯子里装满了水，也没有再倒的位置了，我们把物体所占的位置叫做它占的空间。
那空气占据空间吗？（补充完整课题“空气占据空间吗”）三、实验探究，解决问题活动一：验证空气是否占据空间过渡：你能回答课题中的这个问题吗？说出你的理由。
看样子同学们都有着自己的看法，下面我们就一起通过活动一来探究这个问题。
苏教版科学小学三年级上册1.1-空气占据空间吗(教案)
苏教版科学三上1.1《空气能占据空间吗》教案料瓶口,用手握住塑料瓶的下半部,用力吹塑料瓶里的气球。
实验现象：无论怎么努力，也无法将气球吹得圆鼓鼓的。
实验结论：气球无法吹得很大，证明空气占据空间。
4.实验总结二、被压缩的空气空气压缩实验实验材料：注射器、橡皮、一小块海绵（或泡沫）等。
实验步骤：（1）把注射器的活塞往后拉一段距离，记下活塞的位置。
将针筒口顶住橡皮。
（2）推动活塞，记下活塞的位置，松手，观察活塞有什么变化；然后用大一点的力推动活塞，再松手，观察活塞又有什么变化。
实验现象：(1)推动活塞时，活塞会向下移动。
注射器中的海绵(或泡沫）会被压扁一些，活塞会慢慢向上方移动（被空气顶回）。
(2)用大一点儿的力推动活塞，活塞会进一步向下移动，同时注射器中的海绵(或泡沫)会被压得更扁一些；松手后，活塞会迅速向上方移动。
实验分析：注射器中充满了空气当推动活时，由于注射器口被橡皮堵住”，空气无法逃出，因此空气被压缩了，体积变小，由于空气的压力。
注射器里的海绵(或泡沫)被压扁了一些。
当松手后,由于压缩空气有弹性,因此空气恢复了原来的体积，活塞也骤合作完成实验内容，观察实验现象。
准备实验草料并根据操作步骤合作完成实验内容，观察实验现象。
通过瓶中吹气球的实验，证明空气占据空间。
这组活动意在让学生发现并解释“水漏不下去”“纸团不会湿”“气球吹不大”的现象，认识到空气也像粉笔、水那样占据一定的空间，由此验证自己的猜想。
通过挤压注射器里的空气，引导学生发现空气占据的空间变小，认识空气可以被压缩。
再让学生。
苏教版三年级上册小学科学《空气占据空间吗》教案
苏教版三年级上册小学科学《空气占据空间吗》教案一、教材分析：本课是苏教小学科学三年级上册第一单元认识空气第1课《空气占据空间吗》，主要介绍了空气的概念和特性，通过实验和观察，引导学生认识到空气是一种物质，具有占据空间的特性。
二、教学目标：1. 知道空气是一种物质，能够占据空间。
2. 了解空气的存在和重要性。
3. 培养学生观察和实验的能力，提高科学探究意识。
三、教学重点和教学难点：教学重点：理解空气的占据空间特性。
教学难点：培养学生科学探究能力，进行相关实验观察。
四、学情分析：学生对于空气的认知程度较低，对空气的存在和特性缺乏直观的理解。
他们对科学实验和观察的经验也较少，需要通过实际操作来加深对空气的认识。
五、教学过程：第一环节：新课导入教师可以引发学生对空气的思考，提问：“你们知道空气是什么吗？空气能占据空间吗？我们怎样才能证明空气占据空间呢？”鼓励学生发表自己的观点，并与他们展开互动讨论。
例如：教师：同学们，你们知道空气是什么吗？它是看得见的吗？学生A：空气是一种气体，我们看不见它。
教师：非常好！那么，你们认为空气能占据空间吗？第二环节：实验观察1. 将学生分成小组，每个小组准备一个透明的玻璃杯，一张纸和一盆水。
2. 学生将玻璃杯倒扣在水面上，然后慢慢将纸片放在杯子上方，快速翻转玻璃杯。
3. 学生观察并记录实验现象：他们会发现水没有漏出来，纸片被压住，说明空气占据了玻璃杯的空间。
例如：学生B：我们小组进行了实验，当我们把玻璃杯倒扣在水面上后，再翻转过来，水没有漏出来，纸片也被压住了。
教师：非常好！这个实验结果说明了什么？学生C：这说明空气占据了玻璃杯的空间，否则水就会漏出来了。
第三环节：理论解释根据实验结果，教师引导学生总结并理解空气占据空间的原理。
通过提问和讨论，教师帮助学生认识到空气是一种物质，具有质量和体积。
教师可以引导学生思考类似的实际生活例子，如气球的充气等，加深学生对空气占据空间的理解。
江苏凤凰教育出版社三年级上册科学2017版第一单元第一课时《第一单元第一课时》
江苏凤凰教育出版社三年级上册科学2017版第一单元第一课时《第一单元第一课时》第一单元第1课时《空气占据空间吗》一、教学目标知识与技能知道空气能够占据空间并会发生变化（被压缩和扩张）。
过程与方法让学生观察对比实验，让学生掌握控制条件的方法证实空气确实占据空间。
情感、态度与价值观培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度。
二、教学重难点重点：通过实验探究空气占据空间。
难点：解释空气占据空间的多少是可以变化的.三、课前准备去底的塑料瓶9个、纸巾、水槽9个、锥形瓶、吸管（玻璃管）、橡皮泥一团、注射据9个、毛巾、盒装奶、蠕烛、火柴、大龙杯.四、教学过程（一）课前游戏，活跃气氛1.请位两位同学上来。
取一个小纸箱，让一名同学阵到里面.让另一个同学再蹲进去。
另一个同学尊不进去瓷一说这是为什么，说明什么?空间学生做游戏。
你为什么没有蹲到里面去?--自己想蹲的空间被同学占领了，自己就被挤出来了。
我们把物体占的位置或地方叫做“占据空间”板书：占据空间举例：粉笔占留粉笔盘的空间.同学们和桌椅占据了教室的空间（二）空气占据空间吗活动一：提出问愿进行翁测同学们，喜欢听儿联吗?今天老师给同学们带来了《乌鸦喝水》。
下面我们一起来听这首儿歌，并思考：职明的乌朔是用什么方法髦到水的?蟠放儿歌。
师生同看。
教师提问：儿歌听完了，哪位同学回答一下，聪明的乌鸦是用什么方法喘到水的?学生回答：老师小结：石子有一定的体积.扔下去的时候，小石子占据了水的位置（空间）.所以水没位置了，就升上来了.教师提问：通过前面的学习.我们已经知道空气确实存在.那么它使不能像水、石头等物体那样占据空间呢?（由于空气是无色无味的物质，判断它能否占据空间，我们最好通过实验来观察.）教师提问：认为能的请举手，（老师巡视一下）出现了不同的观点，到底谁的观点是正确的呢?相信同学们通过这节课的学习，一定会得到满意的答案，下面我们一起未学习《空气占据空间吗》（板书课题）活动二：验证空气占据空间--吹气挤水实验教师活动：（出示盛有大半程水的锥形瓶、吸管、检皮泥）同学们请看：这是一个盛有一定量水的锥形瓶.现在旁边没有石子，只有2根吸管、一块橡皮泥，你能不能利用空气，将水从瓶子里挤出来呢?（同时操作课件）教师提问：平时我们是怎么噪牛奶的?（出示盒装牛奶。
苏教版科学三年级上册_《空气占据空间吗》参考教案
空气占据空间吗【教材分析】《空气占据空间吗》是苏教版《科学》三年级上册第一单元《认识空气》第一课时的内容。
教材内容主要由“空气占据空间”、“空气有质量”和“热空气和冷空气”三部分组成。
三者之间并非简单的块状结构，而是存在层层深入的递进关系。
从“空气会占据空间”到“空气有质量”再到“热空气和冷空气”，通过这些具体概念知识点的层层深入，使学生认识空气，了解空气，在最终完善《“空气占据空间》”这一核心概念。
课中，因为空气是看不见，会流动的物质，因此教材设计了三个活动，借助水将不可视的空气“可视化”,让容易流动的空气存在于封闭在密闭的空间中，其目的都是为了使学生更加直观的认识空气，了解空气占据空间这一特性，本设计符合三年级学生的学习认知特点，降低学习难度，从而使学生形成最基本的、正确的科学概念。
【学情分析】从学生的年龄结构和心理特征来看，三年级的小学生对一切事物都充满好奇心，他们有很强的求知欲。
通过一年级下科学三单元《空气》的学习，学生对空气的存在和物理性质已经有了初步的认识，由于学生在一、二年级已经有了科学课的实验教学，学生也掌握了一定的实验方法。
【教学目标】科学知识：1．通过观察实验现象能认识到空气的存在。
2．能够理解空气像水一样占据一定的空间。
3．通过实验操作明白空气可以被压缩，并且有弹性。
科学探究：1．能用实验证明空气占据空间。
2．能用实验证明空气可以被压缩，压缩空气具有弹性。
3.在实验操作过程中掌握对实验数据的记录方法。
科学态度：1．能认识到科学探究过程中要用实验证明自己猜想的正确性。
2．能认识到空气在人们的生活中的重要性以及对空气的利用。
科学、技术、社会与环境：认识到空气存在于我们的周围，培养学生环保意识，知道保护空气，防止空气污染的重要性。
【教学重点】用不同的方法证明空气占据空间和被压缩有弹性。
【教学难点】利用不同的材料进行实验。
【教学准备】教师材料：课件和视频。
学生材料：小漏斗、橡皮泥、塑料杯、纸巾、气球、注射器、针筒胶帽。
空气占据空间吗 三年级科学导学案
1阅读79页注射器的活塞向下压或向上拉，导致注射器中空间变化的实验方法后，完成实验。
2、生活中有哪些地方运用了空气可以被压缩的性质？
学习活动三：水和空气的比较
1、继续将水和空气的比较结果补充在80页的维恩图里。
2、教师梳理、小结。
自己观察后，同伴交流，教师指导观察方法，关注学生。
空气占据空间吗三年级科学导学案
授课时间：
年级
三年1
课题
6、空气占据空间吗
主讲人
课型
实验
学习目标
1、我能用实验方法证实空气确实占据空间。
2、我能对空气占据空间的变化作出解释。
自主学习过程设计：
导入明确目标：（3′）
活动一：空气占据空间（15′）
活动二：空气占据空间的变化（15′）
活动三：水和空气的比较（5′）
2、认真听交流。
3、优等生展示
我会填：
空气占据空间，而且占据空间的大小可以发生（ ），或者说空气可以被（ ）或（ ）。
自主学习,独立完成
同伴互学、互查。
预设：个别学生完成有困难。
措施：先独立完成，同伴互查后记忆。
当堂检测：（2′）
育人目标
培养学生认真倾听的好习惯。
导学流程、学习内容
学习
方式、方法
预设及措施
导入明确目标：
谈话导入，板书课题。
全班齐读
预设：学生对本课内容比较感兴趣
措施：引导学生明确本课的学习内容。
探究新知
学习活动一：空气占据空间
1、阅读78--79页的内容，明确实验方法
2、小组合作完成实验。
教师小结
小组分工合作实验后，展示实验结果，教师补充梳理。
苏教版小学科学三年级上册第1单元《认识空气》的第1课时《空气占据空间吗》获奖说课稿
二、教学目标基于对教材、学情的分析，我将本课的实验教学目标设计如下1.能从不同的实验方法证明空气占据空间。
2.能从具体的现象中提出问题，做出猜想，能依据证据概括空气占据空间的性质。
3.形成尊重客观事实、重视证据的科学态度，发展愿意与他人合作、乐于交流的学习态度重点：认识空气可以占据空间的性质难点：通过观察不同的实验现象，得出空气占据空间。
三、实验器材1.教师材料：烧杯、漏斗、双孔橡胶塞、集气瓶、弯玻璃管、乳胶管、夹子、水槽、气球、红墨水适量尊敬的评委老师，大家好，我是小学的科学教师。
今天我说课的内容是苏教版小学科学三年级上册第一课《空气占据空间吗》的第1课时。
下面我将围绕科学实验中学生的思维连贯性从以下五个方面来进行说课。
一、教材分析与学情分析《空气占据空间吗》是苏教版三年级上册《认识空气》单元第1课中的探究活动，本活动是在学生认识空气和知道空气确实存在的基础上，让学生认识空气与其他物质一样，可以占据空间，为后面“空气可以被压缩”“空气有质量吗”的学习奠定基础。
由于学生在低年级已经了解空气的存在及颜色、状态、气味特征，因此空气对学生来讲是一种非常熟悉的物质，本课带领学生认识空气不易察觉的性质——占据空间。
学生对“空间”这个词很陌生，更缺乏理解。
本课要帮助学生建立起“空间”和“空气占据空间”的概念。
本课时在导入时，引导学生从粉笔和水占据空间的事实，猜想空气是否也占据空间。
为了验证此猜想，教材选取了三个简单易做的实验，让学生充分感知“水漏不下去”“纸团不会湿”“气球吹不大”的现象，认识空气也像固体、液体一样，具有占据空间的性质。
x苏教版小学科学三年级上册《空气占据空间》说课稿2.学生分组材料：水槽、瓶盖上有小孔的无底塑料瓶、乒乓球、水、橡皮泥、气球、塑料瓶、打孔器四、教学过程（一）实物导入，引出问题1.出示装满粉笔的粉笔盒，出示装满水的杯子，问：还能往里面装粉笔和水吗？引导学生知道由于粉笔盒和杯子的空间被占据了，所以不能再放更多的粉笔和水。
三年级科学上册教案-第一单元1.空气占据空间吗苏教版.doc
1. 空气占有空间吗【教材剖析】《空气占有空间吗》是三年级上册“知道空气”这个单元的榜首课，是引导学生探求空气这种天然物质的开始课。
首要包含四个教育活动：榜首，知道什么是占空间。
第二，经过三个活动验证空气能够像粉笔、水相同占有空间。
第三，探求空气能够被紧缩，紧缩后的空气有弹性。
第四，紧缩空气在日子中的使用。
【学情剖析】一年级时，学生经过学习现已对空气有了一些的知道：知道周围处处都有空气，空气看不见、摸不着，也知道了空杯子、空瓶子并不真正是空的，它们里边有空气等等的认知。
这节课经过辅导他们用试验的方法，去研讨它的性质，把学生原有的日子经验提升到运用科学的方法去知道物质性质的层面。
【教育方针】科学常识：1．知道空气要占有空间，空气能够被紧缩，紧缩空气有弹性。
2．开始了解紧缩空气在生产日子中的使用。
科学探求：1．能用不同的试验方法，证明空气占有空间；2．能开始依照“问题 ---- 假定---- 验证----- 定论”的科学认知程序，进行关于空气的探求活动，做好简略的记载。
3. 经过“玩注射器”的活动，知道空气能够被紧缩，紧缩空气有弹性。
科学态度：1．培育尊重依据和依照科学认知程序进行科学探求的科学态度和习气；科学、技能、社会与环境：1．紧缩空气有关的技能使用。
【教育要点】知道空气占有空间。
【教育难点】了解空气能被紧缩，紧缩空气有弹性。
【教育预备】教师资料：气球、矿泉水瓶、大头针、大烧杯、小烧杯、锥形瓶、漏斗、注射器学生资料：纸、橡皮泥【教育时刻】1 课时【教育进程规划】一、故事导入新课1．今日给咱们讲一个故事：有几个小朋友在踢球，一不小心，球掉进了一个大树洞里，树洞很深，洞口又很小，球拿不出来了。
（这时，将预备好的小球放进锥形瓶里）同学们，你们有什么方法帮帮他们吗？2．学生报告：用水3．教师边演示边解说：跟着教师将水倒入到锥形瓶中，咱们发现“水将瓶子里的空间一点一点的占满了，小球就出来了”“此刻瓶子满了，假如教师持续往里边倒水，能够吗？为什么？”“是的，瓶子里的空间被水占满了。