_大学生心理健康量表_的河北省常模
姜彩虹整理5心理测量量表和常模
心理测量学——第二节测验常模的类型最简单最基本的表示常模的方法是转换表，有时也叫常模表。
常模分数的表示方法：转换表法、剖面图法智力测验①测试过程必须使用正规16PF问题和答卷纸，不得随意修改，对被试的指导语不得超过允许范围②测题都是关于个人的兴趣和态度。
测题没有对错之分③被试必须首先做四个例题，被试必须在掌握了答题方式之后，方可正式测试④要按手册规定的程序和方式实施标准得分分析： 1.中间型:T43.3--56.7 普通占50.0 2.倾向型:T38.5--43.3 倾低占12.5 T56.7--61.5 倾高占12.53.典型型:<38.5 特低占12.5 >61.5 特高占12.51.典型的外向（Ｅ分特高）爱交际，喜参加联欢会，朋友多，需要有人同他谈话，不爱一人阅读和作研究，渴望兴奋的事，喜冒险，向外发展，行动受一时冲动影响。
喜实际的工作，回答问题迅速，漫不经心，随和，乐观，喜欢谈笑，宁愿动而不愿静，倾向进攻。
总的来说是情绪易失控的人，不是一个很踏实的人。
2.典型内向（Ｅ分特低）安静，离群，内省，喜爱读书而不喜欢接触人。
保守，与人保持一定距离（除非挚友），倾向于事前有计划，做事观前顾后，不凭一时冲动。
不喜欢兴奋的事，日常生活有规律，严谨。
很少有进攻行为，多少有些悲观。
总得说是个比较踏实可靠的人，其价值观念是以伦理道德为标准。
3.典型情绪不稳（Ｎ分特高）焦虑，紧张，易怒，往往又有抑郁。
睡眠不好，患有各种身心障碍。
情绪过分，对各种刺激的反应都过于强烈，情绪激发后又很难平复下来。
由于强烈的情绪反应而影响了他的正常适应。
不可理喻，甚至有时走上危险道路。
在与外向结合时，这种人是容易冒火的，和不休息的，以至激动，进攻。
概括地说，是一个紧张的人，好抱偏见，以至错误。
4.情绪稳定（Ｎ分很低）倾向于情绪反应缓慢、微弱，即使激起了情绪也很快平复下来，总得说是个生活有节制的人，喜欢过平静生活的人。
5.Ｐ分高的成人独身，不关心人。
大学生心理健康问题分析及维护措施研究.doc
大学生心理健康问题分析及维护措施研究作者：崔邯鹰吴光明来源：《教育与职业·理论版》2010年第10期[摘要]文章通过对邢台学院和河北省部分院校大学生心理健康存在问题的调查分析,并结合近几年的实验、心理治疗以及成功的事例,对大学生心理健康存在的问题通过多种方式进行了深入的研究和探索,对结果进行了比较和检验。
在此基础上,对解决大学生的心理健康问题提出了一些措施和建议。
[关键词]大学生心理健康措施应用[作者简介]崔邯鹰(1964- ),男,邢台学院体育系,副教授,硕士,主要从事体育教育、教学训练方面的研究。
(河北邢台 054001)吴光明(1963- ),男,邢台医学高等专科学校,高级讲师,主要从事体育教育、教学训练方面的研究。
(河北邢台 054000)[中图分类号]G448[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)15-0067-03一、前言随着我国教育改革步伐的加快,以及高等院校学费的增加与就业困难带来的许多问题,经济压力、心理压力逐渐加大和环境的改变、人际关系的处理以及适应集体、学习倾向等很多问题都对大学生尤其是新生产生了极大的困扰,势必出现心理方面的障碍,导致心理疾病等。
在人的一生中,大学四年的确是人生旅途的转折点。
在中学时代,学习的压迫导致学生全身心、全时间地投入考试科目的学习之中,但到大学,一下子业余时间充足了,一些学生不知道去干些什么,一些同学每天都在宿舍睡觉,还有一些同学沉溺于网络、酗酒等,不知道时间的珍贵,使大学生处于迷茫和心理的不健康状态。
近年来,由于国家不断扩招,大量学生步入了大学校门,大学生的心理健康问题也越来越显著,心理疾病和自杀现象呈上升趋势,需要引起我们高度重视和认真研究。
二、研究对象和方法1.研究对象。
邢台学院各年级各专业全体在校生11762名,其中男生4512人,女生7250人。
还有河北省其他院校大学生。
2.研究方法。
文献资料法:通过“中国期刊镜像网”全文数据库,查阅了大量的心理健康方面的文章,奠定理论基础。
中国大学生心理健康筛查量表的编制
中国大学生心理健康筛查量表的编制摘要编制适合我国大学生的心理健康筛查工具具有重要意义。
本研究首先通过文献分析、实际调研及专家研讨的方式构建出量表的三个筛查级别，22个维度指标，并据此发展出具体项目。
再通过对890名普通大学生和67名正在接受咨询的临床大学生样本进行预试，对另810名大学生进行正式测试，以及多轮专家评估来检验和修订项目，最终形成中国大学生心理健康筛查量表。
结果表明，中国大学生心理健康筛查量表的模型结构合理，拟合良好；量表各项目区分度良好，信度和效度符合心理测量学要求；咨询求助和未求助大学生在量表以及各维度上的得分均有显著差异。
因此，该量表可作为中国大学生心理健康筛查的测量工具。
关键词大学生，心理健康，项目分析，信度，效度。
1问题提出大学阶段是个体人生转折与发展的重要时期，也是心理与行为问题的高发阶段。
由于社会竞争激烈、生活压力增大，加之学习竞争、择业压力、恋爱苦恼、经济限制、人际关系难处、家长期望过高等方面的压力，导致大学生心理负荷过重，心理问题越来越突出（王萍，牟宏玮，吴连海，2009a）。
大学生的心理健康问题已成为国内外研究者关注的重点（姚本先，陆璐，2007；Zivin，Eisenberg，Gollust，&Golberstein，2009）。
局部地区的调查数据显示，大学生心理健康状况不容乐观，应引起重视。
例如刘秀英（2011）对河南省10所高校在校大学生心理健康现状展开调查，结果发现心理不正常的比例超过了20%，其中有7.8%的大学生存在严重心理缺陷，有13.7%的大学生属于危险人群，而另外有24.7%的大学生心理处于临界状态。
宋丽娟、唐平、杨贵英、叶怀祥和张涛（2012）对四川省部分高校的大学生调研也指出，大学生总体的心理问题检出率在22.31%。
樊富珉与王建中（2001）对北京地区大学生的研究指出，北京市大学生心理健康状况优于全国大学生，但仍有16.51%的学生存在中度以上心理问题。
大学生UPI测量量表
---大学生人格健康调查表UPI编号________姓名________性别____ 年龄____测验日期_________指导语：以下问题是为了解你的健康状况并为了增进您的身心健康而设计的调查。
请你按题号的顺序阅读，在符合你想法的问题上划“√”数量不限。
为了使你顺利完成大学学业，身心健康地去迎接新生活，请你真实选择。
为了振兴中华1.为了社会发展人类进步2.想做学问3.想掌握专门知识和技能4.想提高自己的教养水平5.为出国打基础6.为了今后就职方便7.由于父母老师的规劝8.想过几年自由的日子9.想参加丰富多彩的社团活动10.对结婚有利11.其它12.家庭情况：健康状况：文化程度：Ⅰ）父亲：（）岁职业：健康状况：职业：文化程度：）岁Ⅱ）母亲：（健康状况身份：）人文化程度：Ⅲ）兄弟组妹：兄（健康状况：姐（身份：文化程度：）人）人妹（）人弟（即往病史：Ⅰ）难产、早产、肺炎、肝炎、结核Ⅱ）脑炎、脑膜炎、痉孪、头部外伤无你的近亲中，有精神卫生方面的问题吗？有）Ⅲ其他（（有病、中毒、自杀、去向不明等）如果有，是：父母、兄弟、祖父母、叔舅、姑姨表兄弟、党兄弟录取的专业和自己的愿望非常符合、满意1.比较满意2.一般3.不太满意4.相差太远，很不满意5.无所谓6.你的第一志愿是：专业大学兴趣、爱好、特长：------是否做过心理测验：何时做过何种心理测验：智力测验年年人格测验年其他以下问题是为了解你的健康状况并为了增进你的身心健康而设计的调查。
请你按照题号顺序阅读，在你最近一年中，常常感觉到、体验到的项目的题号上划“√”，没有感觉过的项目的题号上“×”。
请注意只有两种选择。
为了使你顺利完成大学学业，身心理咨询中心的咨询人员将以满腔的热情和爱心，请你真实地填写。
心健康地去迎接新的生活，以及严守秘密的职业道德，随时提供你所期待的帮助。
大学生人格问卷ＵＰＩ-人格测定量表编号________姓名________性别____年龄____测验日期_________指导语：以下问题是为了解你的健康状况并为了增进您的身心健康而设计的调查。
心理健康量表
三、心理健康量表使用注意事项
1 ．心理健康量表结果对诊断个体心理 健康水平具有辅助作用，但不能取 代临床诊断方法。 2 ．应了解评定量表结果误差的来源和 原因，以及如何减少评定结果的误 差。 3 ．使用国外量表时应注意文化背景对 量表结果的影响。 4．不能滥用量表。
分析统计指标
（1）因子分 组成某一因子的各项目总分 因子分= 组成某一因子的项目数
各因子所包含项目数 ①躯体化：1，4，12，27，40，42，48， 49，52，53，56，58共12项。 ②强迫症状：3，9，10，28，38，45，46， 51，55，65共10项。 ③人际敏感：6，21，34，36，37，41，61， 69，73共9项。 ④抑郁：5，14，15，20，22，26，29，30， 31，32，54，71，79共13项。 ⑤焦虑：2，17，23，33，39，57，72，78， 80，86共10项。
6．焦虑自评量表（SAS）
该量表由 Zung 于 1971 年编制，从量表 结构形式到具体评定的方法，都与抑 郁自评量表（ SDS ）十分相似，我国 有相应的引进本。它也含有 20 个项目， 用于评定焦虑病人的主观感受。
7．状态—特质焦虑调查表（STAI）
该量表由Charles D.Spielberger等1970年编 制，1980年修订版开始应用，1988年译成 中文。STAI由指导语和二个分量表共40项 描述题组成。第1～20项为状态焦虑量表 （S-AI），主要用于评定即刻的或最近特 定时间的恐惧、紧张、忧虑和神经质的体 验或感受。第21～40题为特质焦虑量表 （T-AI），用于评定人们经常的情绪体验。 该问卷采用自评方式，可用于个体或团体 测试。
13．自杀态度问卷（QSA）
该量表为 我国肖水源等1999年编制， 用于评价个人对自杀行为的态度与 看法。整个量表有 29 个条目，分为 对自杀行为性质的认识、对自杀者 的态度、对自杀者家属的态度、对 安乐死的态度共四个维度。采用5级 评分，分数越少，越对自杀持肯定、 认可态度。
心理测评之Scl-90的因子分常模
躯体化因子
总结词
反映被试者身体不适的主观体验
详细描述
躯体化因子主要涉及被试者对身体不适的主观体验，如头痛、肌肉疼痛、胃肠道不适等症状。这些症 状通常与心理压力或情绪困扰有关。
强迫症状因子
总结词
反映被试者强迫思维和行为
详细描述
强迫症状因子涉及被试者表现出强迫 性的思维和行为，如反复检查、强迫 洗涤、强迫计数等症状。这些行为是 为了减轻内心的焦虑和不安。
05
SCL-90的局限性及未来发展
SCL-90的局限性
文化背景差异
01
SCL-90量表主要基于西方文化背景编制，可能不完全适用于其
他文化背景的群体，导致测量结果的偏差。
症状指向明显
02
SCL-90关注的症状主要指向心理疾病，对于正常心理状态的评
估较为有限。
受被试者主观影响
03
SCL-90的部分条目需要被试者自我报告，可能受到主观因素的
症状群
症状群是指具有相似或相同症状的心理问题的集合，例如强迫症状群、焦虑症状群等。SCL-90 的每个因子对应一个或多个症状群，用于评估个体的心理健康状况。
因子分常模的建立
常模
常模是指一组具有代表性的数据，用于比较个体的测试结果。SCL-90的因子分常模是通过大规模的样本调查和 统计分析建立起来的，能够反映正常人群在各个因子上的平均表现。
应用
借助人工智能和大数据技术，对 SCL-90量表进行优化和个性化修 订，提高评估的准确性和适用性。
对心理测评的影响
促进心理测评领域的发展
SCL-90作为经典的心理测评工具，其局限 性及未来发展的探讨将促进心理测评领域的 进步和发展。
引导研究方向
对SCL-90局限性的认识将引导研究者寻找更全面、 更准确的评估方法，推动心理测评领域的创新。
高等师范学校新生心理健康状况调查
从表２ 可以看出，高师新生在各个因子上得分 健康水平优于大学生总体 ，但相对于成人仍存在
一
表 ２￣
ａ Ｃ一 与 国 人 模 及 学 常 的 较 （ ｓ － Ｌ ０全 成 常 以 大 生 磐 比 ） Ｉ ９ ＝ Ｓ ±
注 ： 尸 ０Ｏ ，｝ ． ． １ （ ＜ ．１ 女 尸＜ ０ ， 下同） Ｏ０
存 在 于 抑 郁 、焦 虑 、敌 对 、恐 怖４ 因子 上 其余各因子上得分均显著高于农村 、县镇 、城市 个 （＜ ．１ ，男生在敌对 因子分上显著高于女生 ， 学生。城市学生在强迫 、人际关系、抑郁 、焦虑、 ＰＯ ） Ｏ 在抑郁 、焦虑 以及恐怖三个 因子分上则显著低 恐怖 和精神病性因子上得分显著低 于边远农村 、
９ ９
・
心理１７ Ｌ ｔ ， ５ ０ 期 ２１ 年第 １ ００ 期 总第 １ 页 ０ ０
２２不 同特 征群 体 高师 新 生 心 理健 康 状 况 比 子 得分 上 都 明显 低 于独 生 子 女 。 ． 较
２ ．高师新生心理健康状况的地区差异 ．２ ２
表 １ Ｃ 一０ Ｓ Ｌ ９ 阳性筛选结果
２ ．高师新生心理健康状况与常模比较 ．２ １ 均显著低 于大学生常模口 （＜ ． １ ；除躯体化 】 Ｐ Ｏ ０） ０
与敌对因子外 ， 其余因子得分均显著高于全国成
人常模 （＜ ． ） Ｐ Ｏ １ 。整体而言 ，高师新生 的心理 Ｏ
定心理健康问题。
２ ．男女生、独生子女与非独生子女心理健 ．１ ２
方差分析结果表 明，大学新生心理健康状况
在Ｓ Ｌ ９ 因子得分存在地区差异 （＜ ． １ 。事 Ｃ一０ Ｐ Ｏ ０） ０
康状况差异比较
统计结果表 明 ，Ｓ Ｌ ９ 得分 的性 别差异仅 后 多重比较发现 ，边远农村学生除恐怖因子外在 Ｃ 一０
大学生心理测验量表
大学生心理测验量表亲爱的同学，您好！我们是淮南师范学院心理教研室的工作人员，现邀请您参加一个关于大学生心理健康现状的调查，您的认真回答将对我们对我校的心理健康状况有一个直观的了解，并且为做好我校的心理健康工作提供非常宝贵的意见，因此非常感谢您的参与。
下面有一些问题，请根据您的实际情况和想法来回答，我们会为您的答案保密，所以请放心作答。
一、人口学情况调查1、性别：男□√女□2、专业：文科□理工科□√3、年级：大一□大二□√大三□大四□4、是否贫困生：是□否□√5、是否独生子女：是□√否□二、问卷一：下面的问卷帮助您了解自己感戴的情感现状，请您按照真实想法来回答，不要遗漏项目。
1=完全不同意、2=不同意、3=不确定、4=同意、5=完全同意。
——1、如果没有别人的帮助，我不会有今天的成绩 4——2、我在生活中得到很多支持 4 ——3、生活中别人得到的比我多 2 ——4、我运气从来不像别人那么好 2 ——5、我总感觉自己拥有的东西很少 2——6、我感激老师对我的教育和培养4——7、生活中许多人给与我很大的帮助，这对我的成功很重要4——8、生活中我没有得到我应该得到的 1——9、我在欣赏美好事物的同时，辉感激它带给我的享受 4——10、有时候我会沉浸在优美的旋律中4 ——11、我非常感激父母的养育之恩5——12、我能有今天的一切完全是由于我自身努力，而没有他人任何帮助和支持 2 ——13、我们应该欣赏身边经常被忽略的美好事物 4——14、在我身上发生的坏事太多了2 ——15、我喜欢享受四季变换的过程 4——16、我的生活经历让我感到这个世界亏欠于我 2——17、我喜欢看雪花漫天飞舞 4——18、我认为我遇到太多糟糕的事情 2——19、我觉得我是个好人，但是没有得到好报 2——20、我认为我们应该从生活中的小事得到乐趣 4——21、我感到不幸的生活经历把我毁了 2——22、我认为命运对我不公 2 ——23、我喜欢从满绿色的春天4 ——24、由于某种原因我的运气从来没有别人那么好 2——25、我认为活在世上的每一天都是值得感激的4——26、我感谢朋友和家人 4三、问卷二，下列题项涉及人们在各种情境下的各种情感和行为。
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中图分类号： Ｒ３９５．１
文献标识码： Ａ
文章编号： １００５－ ３６１１（２００６）０３－ ０２４０－ ０１
Ｔｈｅ Ｎｏｒ ｍ ｏｆ ｔｈｅ Ｍｅｎｔａｌ Ｈｅａｌｔｈ Ｑｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒ ｅ ｆｏｒ Ｃｏｌｌｅｇｅ Ｓｔｕｄｅｎｔ ｉｎ Ｈｅｂｅｉ Ｐｒ ｏｖｉｎｃｅ
ＷＡＮＧ Ｘｉｎ ， ＬＩＵ Ｌａｎ－ ｌａｎ， ＺＨＡＩ Ｈｏｎｇ－ ｊｕａｎ， ＺＵＯ Ｘｉａｏ－ ｄｏｎｇ， ＺＨＡＮＧ Ｙｕｅ－ ｊｕａｎ Ｃｏｌｌｅｇｅ ｏｆ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｓｃｉｅｎｃｅ， Ｈｅｂｅｉ Ｎｏｒｍａｌ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ， Ｓｈｉｊｉａｚｈｕａｎｇ ０５００９１， Ｃｈｉｎａ 【Ａｂｓｔｒ ａｃｔ】 Ｏｂｊｅｃｔｉｖｅ： Ｔｏ ｅｓｔａｂｌｉｓｈ ｔｈｅ ｎｏｒｍ ｏｆ ｔｈｅ ｍｅｎｔａｌ ｈｅａｌｔｈ ｑｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅ ｉｎ Ｈｅｂｅｉ． Ｍｅｔｈｏｄｓ： Ｔｈｅ ｍｅｎｔａｌ ｈｅａｌｔｈ ｑｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅ ｗａｓ ｕｓｅｄ ｔｏ ｓｕｒｖｅｙ ２９８８ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｆｒｏｍ ５ ｃｏｌｌｅｇｅｓ ａｎｄ ３ ｔｅｃｈｎｉｑｕｅ ｃｏｌｌｅｇｅｓ ｉｎ Ｈｅｂｅｉ． Ｒｅｓｕｌｔｓ： Ｔｈｅ Ｃｒｏｎ－ ｂａｃｈ’ｓ αｏｆ ｔｈｅ ｑｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅ ｗａｓ ０．９３， Ｔｈｅ Ｃｒｏｎｂａｃｈ’ｓ αｏｆ ｓｕｂｓｃａｌｅｓ ｏｆ ｔｈｅ ｑｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅ ｗｅｒｅ ０．５７－ ０．８１． Ｃｏｎｃｌｕｓｉｏｎ： Ｔｈｅｓｅ ｒｅｓｕｌｔｓ ｃａｎ ｂｅ ｕｓｅｄ ａｓ ａ ｎｏｒｍ ｏｆ ｍｅｎｔａｌ ｈｅａｌｔｈ ｏｆ ｃｏｌｌｅｇｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｉｎ Ｈｅｂｅｉ Ｐｒｏｖｉｎｃｅ． 【Ｋｅｙ ｗｏｒ ｄｓ】 Ｃｏｌｌｅｇｅ Ｓｔｕｄｅｎｔ； Ｔｅｃｈｎｉｑｕｅ Ｃｏｌｌｅｇｅｓ Ｓｔｕｄｅｎｔ； Ｍｅｎｔａｌ Ｈｅａｌｔｈ Ｑｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅ； Ｎｏｒｍ
大学生心理问题和心理障碍的发生率在不断地 增长， 大学生心理健康教育问题已成为国内外有关 专家学者以及社会工作者 的 关 注 焦 点 ［１－３］。在对大 学生心理健康问题的研究中， 很多学者用各种心理 测量的量表从不同角度系统地对大学生的心理健康 状况进行研究、分析问题。然而， 目前对心理健康进 行研究的常用工具多系从国外引进。东西方文化的 差异、时代的变迁、量表条目不适用于大学生群体等 问题， 使得编制适合我国当代大学生使用的“心理健 康量表”成为突出的亟待解决的问题。本研究在对 “大学生心理健康量表”的编制基础上建立河北省大 学 生 心 理 健 康 的 常 模［４］， 为 了 解 河 北 省 大 学 生 心 理 健康状况提供一个有效的参照标准。
【摘要】 目的： 建立“大学生心理健康量表”河北省常模。方法： 采用“大学生心理健康量表”对河北省 ５ 所本科院校、 ３ 所大专院 校 ， ２９８８ 名 大 学 生 进 行 调 查 。 结 果 ： 总 量 表 Ｃｒｏｎｂａｃｈ’ｓ α系 数 为 ０．９３， 各 分 量 表 Ｃｒｏｎｂａｃｈ’ｓ α系 数 为 ０．５７－ ０．８１。结论： 该测查结果可作为河北省大学生心理健康的参考标准。 【关键词】 大学生； 大专生； 心理健康量表； 河北省常模
表 ２ 大学生心理健康量表的河北常模
（下转第 ２３９ 页）
中国临床心理学杂志 ２００６ 年 第 １４ 卷 第 ３期
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整体看来， 在择业中当前的大学生比以往大学 生的观念要务实， 并没有突出的不合理想法。因此， 原 版 的 ＣＤＤＱ 中“不 合 理 的 信 念 ”这 一 类 的 职 业 决 策困难可以不包含进去。但是， 由于中西方文化的差 异， 问卷中的不合理信念未必就是我国大学生在择 业中真正的想法， 比如：“只要有兴趣， 就一定能成 功”，“工作一定要在大城市”。而不合理的信念对职 业决策过程的影响是不容忽视的， 因此在今后的研 究中还需要进一步考察。同样也是由于就业压力以 及我国整个社会经济环境， 大学生毕业后普遍希望 能找到一份工作， 即使部分毕业生选择考研也是为 了日后能找到更满意的工作。因此，“缺乏动机”这类 职业决策困难在我国大学生中并不突出。“获取信息 方式”这一类的困难中的两个项目在项目分析时都 被删除。这也许是我国大学生大多职业自我效能感 较高［８］， 对于认识职业的方式也不重视所造成的。
的 Ｃｒｏｎｂａｃｈ’ｓ α系 数 在 ０．５７－ ０．８１ 之 间 ， 除“强 迫 ” 分量表的 Ｃｒｏｎｂａｃｈ’ｓ α系数为 ０．５７， 低于 ０．７０ 外， 其余各分量表的 Ｃｒｏｎｂａｃｈ’ｓ α系数均大于 ０．７０。 ２．２ 大学生心理健康量表河北省常模的建立
对问卷所测结果进行分析， 得到了河北省大学 生在“大学生心理健康量表”的常模。见表 ２。
参考文献 １ 马建青．我国大学生心理健康十年研究得失探析．中国心
理卫生杂志， １９９８， １２（ １） ： ５７－ ５９ ２ 王建中， 樊富珉．北京市大学生心理卫生状况调研．中国心
理卫生杂志， ２００２，１６（５）：３３１－ ３３３ ３ 唐 秋 萍 ， 等． ＳＣＬ－ ９０ 在 中 国 的 运 用 与 分 析．中 国 临 床 心 理
学杂志， １９９９， ７（１）：１６－ ２０ ４ 王欣， 张月娟， 翟红娟， 左晓东．“大学生心理健 康 量 表 ”的
编 制 和 信 效 度 研 究 ． 中 国 临 床 心 理 学 杂 志 ， ２００５， １３（１）： ２９－ ３０ ５ 吴 明 隆． ＳＰＳＳ 统 计 应 用 实 务—问 卷 分 析 与 应 用 统 计 ． 北 京： 科学出版社， ２００３．１０８－ １０９
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“大学生心理健康量表”的河北省常模
王欣 １， 刘兰兰 １， 翟红娟 １， 左晓冬 ２， 张月娟 １ （ １．河北师范大学教育科学学院， 河北 石家庄 ０５００９１； ２．石家庄陆军学院， 河北 石家庄 ０５００８３）
ａｎｄ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ （２ｎｄ ｅｄ ）， １９９０， ３９５－ ４２１ ４ Ｇａｔｉ Ｉ， Ｋｒａｕｓｚ Ｍ， Ｏｓｉｐｏｗ ＳＨ． Ａ ｔａｘｏｎｏｍｙ ｏｆ ｄｉｆｆｉｃｕｌｔｉｅｓ ｉｎ
ｃａｒｅｅｒ ｄｅｃｉｓｉｏｎ ｍａｋｉｎｇ． Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ ｃｏｕｎｓｅｌｉｎｇ ｐｓｙｃｈｏｌｏｇｙ， １９９６，４３（４）：５１０－ ５２６ ５ 王重鸣． 心理学研究方法． 人民教育出版社，１９９６．１８５ ６ Ｓａｔｔａｔｈ Ｓ， Ｔｖｅｒｓｋｙ Ａ． Ａｄｄｉｔｉｖｅ ｓｉｍｉｌａｒｉｔｙ ｔｒｅｅｓ． Ｐｓｙｃｈｏｍｅｔｒｉ－ ｋａ，１９７７， ４２：３１９－ ３４５ ７ Ｔｖｅｒｓｋｙ ＡＪ． Ｗｅｓｌｅｙ Ｈｕｔｃｈｉｎｓｏｎ． Ｎｅａｒｅｓｔ ｎｅｉｇｈｂｏｒ ａｎａｌｙｓｉｓ ｏｆ ｐｓｙｃｈｏｌｏｇｉｃａｌ ｓｐａｃｅｓ． Ｐｓｙｃｈｏｌｏｇｉｃａｌ Ｒｅｖｉｅｗ，１９８６，９３ （１）： ３－ ２２ ８ 王桢，时堪，高晶． 大学生职业自我效能的影响因素分析． 中国临床心理学杂志， ２００５， ２（１３）： １６２－ １６４
研究通过大样本测查， 得到了河北省大学生在 心理健康各维度上的数据和常模。该量表题目适中， 用时短， 易于测量， 适合大学生群体的使用， 研究结 果可以为河北省范围内大学生心理健康状况的测查 提供较好的参照标准。（感谢： 河北大学教育系耿柳
河北科技大学人事处蒋丽杰、河北农大学生处李向 阳、邢台教育学院马晓红、沧州师范高等专科学校教 育系袁锦芳、张家口教育学院教育处裴元庆等老师 在建立常模的取样工作方面做了大量的工作， 在此 一并表示感谢。）
１方 法
１．１ 被试 从河北省 ５ 所 高校、３ 所大专 院 校 根 据 不 同 专
业和年级进行分层取样， 抽取被试 ３３９１ 名， 在对原 始数据进行统一筛选后得到 ２９８８ 份有效问卷， 问卷 的有效率 ８８．１２％。具体被试构成见表 １。 １．２ 研究工具
采用“大学生心理健康量表”［４］。该量表含 ５４ 个 项目， 量表内容涉及躯体化、自尊、抑郁、目标感、孤 独、睡眠、焦虑、疲劳、强迫 ９ 个因子。
３讨 论
在社会科学研究领域中， 一份信度系数较好的 问 卷， 其总量表 的信度系 数最好在 ０．８０ 以 上， 如 果 在 ０．７０－ ０．８０ 之间， 还是可以接受的范围； 如果是分 量表， 其信度系数最好在 ０．７０ 以上， 如果在 ０．６０－ ０．７０ 之间， 还是可以接受使用的， 如果分量表的内部 一致性系数低于 ０．６０， 那么应重新考虑修订［５］。对于 本次测量结果而言， 总量表的 Ｃｒｏｎｂａｃｈ’ｓ α系数为 ０．９３。各分量表中除“强迫”分量表的 Ｃｒｏｎｂａｃｈ’ｓ α 系数为 ０．５７， 低于 ０．６０ 外， 其他分量表的 Ｃｒｏｎｂａｃｈ’ ｓ α系数都大于 ０．７０， 因此， 本次测验结果基本符合 心理测量对量表的要求。
对于需要获取的信息以及决策的知识都很欠缺， 只 是到了快要毕业的时候才匆匆忙忙的进行职业规划 和决策。
从当前毕业生的实际情况来看， 修改后的问卷 中还未能全面的反映大学生的职业决策困难。大学 生在择业时会考虑到将来的职业生涯发展， 而原 ＣＤＤＱ 并未包含这类困难。因此下一步的研究中应 该将有关职业生涯规划的困难包括进去。
这三类职业决策困难反映出中西方文化的差 异， 但它们对于职业决策影响都是举足轻重， 不容忽 视的。在今后的研究中需要突出这方面的中国特色， 真正反映我国当前大学生的职业决策困难。 ３．２ 结构效度问题
将 修 改 的 问 卷 与 原 ＣＤＤＱ 的 职 业 决 策 困 难 类 型的结构相比， 有一定的差异。除第一大类困难“缺 乏准备”外， 余下两类困难可以重新命名为“外部信 息紊乱”和“内部信息紊乱”。这可能是由于我国高校 职业指导比较滞后， 大学生对自己的职业生涯并没 有较好的规划。因此并不了解要如何作出职业决策，